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An�lisis� psicosocial de la educaci�n virtual en tiempos de pandemia, en estudiantes de b�sica superior

 

Psychosocial analysis of virtual education in times of pandemic, in upper secondary students

 

An�lise psicossocial da educa��o virtual em tempos de pandemia, em alunos do ensino m�dio

 

Mariana Emperatriz Intriago-Loor ^I

mintriago8124@pucesm.edu.ec

�https://orcid.org/0000-0002-1005-3638

 

Robertson Xavier Calle-Garc�a ^II

rcalle@pucem.edu.ec

https://orcid.org/0000-0003-0938-5608

 

Correspondencia: mintriago8124@pucesm.edu.ec

Ciencias de la educaci�n

Art�culo de investigaci�n

 

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*Recibido: 20 de diciembre de 2020 *Aceptado: 12 de enero de 2021 * Publicado: 08 de febrero de 2021

       I.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Especializaci�n Castellano y Literatura, Profesora de Segunda Ense�anza Especialidad Castellano y Literatura, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Portoviejo, Manab�, Ecuador.

    II.            Doctor en Ciencias de la Educaci�n Especializaci�n Educaci�n Primaria, Magister en Desarrollo Educativo, Doctor en Ciencias Pedag�gicas, Licenciado en Ciencias de la Educaci�n Especializaci�n Educaci�n Primaria, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Portoviejo, Manab�, Ecuador.

Resumen

El inicio del a�o lectivo a trav�s de la modalidad virtual como medida para el desarrollo del proceso educativo ante la pandemia, ha llevado a los docentes a enfrentar nuevos desaf�os en la aplicaci�n de�� metodolog�as interactivas. La situaci�n actual,� ha convertido a todos los estudiantes en personas vulnerables a un sinn�mero de situaciones.� Se realiz� una investigaci�n de tipo descriptiva teniendo como finalidad� abordar la educaci�n virtual en tiempos de pandemia y su an�lisis psicosocial� en estudiantes de b�sica superior. Para la realizaci�n de la misma se llev� a cabo una exhaustiva revisi�n bibliogr�fica acerca de la tem�tica en estudio, se emplearon m�todos te�ricos: hist�rico-l�gico, an�lisis-s�ntesis e inductivo-deductivo para los referentes te�ricos del tema, la interpretaci�n de la revisi�n documental y la progresi�n de la informaci�n en los art�culos para conformar los criterios investigativos, acerca del estudio realizado por diferentes investigadores. La postura de la autora frente a la lectura investigativa revisada, develan que la pandemia� y el aislamiento social subsecuente han impactado de forma significativa en la salud emocional, de los estudiantes, as� mismo han revelado respuestas educativas acertadamente intencionadas y efectivas.

Palabras claves: SARS-CoV-2; COVID-19; psicosocial; educaci�n virtual; TIC .

 

Abstract

The beginning of the school year through the virtual modality as a measure for the development of the educational process in the face of the pandemic, has led teachers to face new challenges in the application of interactive methodologies. The current situation has made all students vulnerable to countless situations. A descriptive research was carried out with the aim of addressing virtual education in times of pandemic and its psychosocial analysis in upper secondary students. To carry it out, an exhaustive bibliographic review on the subject under study was carried out, theoretical methods were used: historical-logical, analysis-synthesis and inductive-deductive for the theoretical references of the subject, the interpretation of the documentary review and the progression of information in the articles to conform to the investigative criteria, about the study carried out by different researchers. The author's position regarding the revised investigative reading reveals that the pandemic and subsequent social isolation have had a significant impact on the emotional health of the students, and have also revealed well-intentioned and effective educational responses.

Keywords: SARS-CoV-2; COVID-19; psychosocial; virtual education; ICT.

 

Resumo

O in�cio do ano letivo pela modalidade virtual como medida para o desenvolvimento do processo educacional frente � pandemia, tem levado os professores a enfrentarem novos desafios na aplica��o de metodologias interativas. A situa��o atual tornou todos os alunos vulner�veis ​​a in�meras situa��es. Foi realizada uma pesquisa descritiva com o objetivo de abordar a educa��o virtual em tempos de pandemia e sua an�lise psicossocial em alunos do ensino m�dio. Para a sua realiza��o, foi realizada uma exaustiva revis�o bibliogr�fica sobre a tem�tica em estudo, foram utilizados os m�todos te�ricos: hist�rico-l�gico, an�lise-s�ntese e indutivo-dedutivo para o referencial te�rico da tem�tica, a interpreta��o da revis�o documental e a evolu��o das informa��es nos artigos para atender aos crit�rios investigativos, sobre o estudo realizado por diferentes pesquisadores. A posi��o do autor em rela��o � leitura investigativa revisada revela que a pandemia e o subsequente isolamento social tiveram um impacto significativo na sa�de emocional dos alunos e tamb�m revelaram respostas educacionais bem-intencionadas e eficazes.

Palavras-chave: SARS-CoV-2; COVID-19; psicossocial; educa��o virtual; TIC.

 

Introducci�n

En los diferentes sistemas de educaci�n se han desarrollado dis�miles herramientas tecnol�gicas, en tal sentido su utilizaci�n ha dado cambios reemplazando r�pidamente m�todos y estrategias com�nmente usadas en los diferentes procesos educativos. Actualmente estos cambios son a�n mayores con la incorporaci�n de computadores y Smartphone que tienen todo el potencial, para que la educaci�n mediante la virtualidad sea din�mi�ca y logre captar la atenci�n del estudiante.

Es planteado por investigadores que millones de ni�os en edad escolar est�n afectados por los conflictos armados, desastres naturales y pandemias,� por estas razones el �ndice de deserci�n escolar sigue� aumentando, en los pa�ses en situaciones de crisis, los infantes en edad escolar tienen dos veces m�s probabilidades de no asistir nunca a la escuela que sus compa�eros de otros pa�ses (UNESCO, 2020).

Esta pandemia ha afectado considerablemente los sistemas educativos de todos los pa�ses de la regi�n aquejando a estudiantes, hogares, ministerios, secretar�as, centros educativos, docentes y directivos. Se toma como estrategia para la contenci�n de la propagaci�n del virus el cierre de los centros educativos, se plantea que m�s de 165 millones de estudiantes est�n sin asistir a los centros de ense�anzas desde pre-escolar hasta la educaci�n superior (UNESCO, 2020). A�n se desconocen las p�rdidas econ�micas y sociales de la pandemia, pero se predice una crisis econ�mica sin precedente en la historia moderna.

El distanciamiento social como restricci�n causada por intervenciones no farmac�uticas ha impactado la educaci�n en todos los niveles, y se prolongar� mientras contin�e el nivel de contagio, ya que los estudiantes y los maestros no pueden reunirse f�sicamente en las instituciones educativas debido al alto riesgo sanitario que ello conlleva.

Seg�n Reimers & Schleicher, (2020) las limitaciones y hasta prohibiciones de reunirse durante esta pandemia prolongada limitan las oportunidades para que los estudiantes aprendan durante el per�odo de distanciamiento social. El tiempo dedicado al aprendizaje es conocido que, es uno de los predictores m�s confiables de la oportunidad de aprender, a medida que el COVID-19 hace estragos en el mundo, es esencial atender las necesidades educativas de los ni�os y j�venes durante la crisis.

El COVID-19 es una amenaza de gran proporci�n tanto para la salud f�sica como para la salud mental y el bienestar de sociedades enteras que se han visto gravemente afectadas por esta pandemia, siendo una prioridad que debe abordarse con urgencia. La adversidad asociada con las consecuencias socioecon�micas, el miedo al virus y su propagaci�n tienen un impacto indudable en la salud mental de la poblaci�n (Unidad de Salud Mental y Uso de Sustancias de la OPS y equipo regional de respuesta de emergencias de Salud Mental y Apoyo Psicosocial (SMAPS) de la OPS, 2020).

El desarrollo cient�fico alcanzado por el hombre en las �ltimas d�cadas ha propiciado que la sociedad contempor�nea se caracterice por la introducci�n y expansi�n vertiginosa de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC). Estas constituyen un factor esencial en el desempe�o de los m�ltiples escenarios donde se desarrolla la educaci�n, acompa�ada de procesos de ense�anza-aprendizaje que exigen una constante actualizaci�n de los contenidos y las competencias que se deben adquirir desde la educaci�n b�sica hasta la universidad y su formaci�n profesional (Torres & Garc�a, 2019).

El desarrollo de las TIC ha aportado a la sociedad del conocimiento un pensamiento diferente con relaci�n a la educaci�n, repensar la arquitectura de la escuela y el espacio de aprendizaje, que puede ser con distintas modalidades de virtualidad (Torres & Garc�a, 2019.

Esta necesidad de despliegue tecnol�gico y del saber ha influenciado notablemente en el campo de la educaci�n superior. Como plantea Chiappe, (2016), se necesitan contenidos educativos digitales dise�ados y elaborados de manera que respondan adecuadamente a los retos digitales, comunicativos, pedag�gicos y la actualizaci�n tem�tica, demandada por una educaci�n que se desarrolla en el marco de dicha sociedad. Desde este punto de vista, uno de los elementos que puede facilitar tales exigencias es saber incorporar metodolog�as y estrategias de innovaci�n, con los recursos disponibles propios en cada centro educativo para desarrollar una educaci�n virtual que apoye los procesos de formaci�n presencial.

Entre los objetivos del milenio que adopt� Ecuador, estuvo el de fomentar y garantizar una asociaci�n mundial para el desarrollo, lo que incluy� potenciar el acceso a los beneficios de las nuevas tecnolog�as. Se ha avanzado� considerablemente lo que es tangible� el beneficio social, espec�ficamente� en la educaci�n, se observa� el car�cter prioritario desde la educaci�n primaria hasta la educaci�n superior como consecuencia de esto se ha establecido en el sistema de educaci�n la creaci�n de� modelos educativos que sustenten la virtualidad educativa (Gonzalez, Vel�zquez, & De la Pe�a, 2015).

La implementaci�n de la ense�anza online representa un desaf�o para las autoridades educativas, docentes, psic�logos educativos y estudiantes, debido a ciertas consideraciones necesarias para su adecuada aplicaci�n como: la disponibilidad de internet, un ambiente adecuado para estudiar en casa, el manejo de plataformas virtuales por parte de docentes y estudiantes, capacidad del docente para aplicar las herramientas o recursos virtuales, un soporte acad�mico tecnol�gico adaptados a una ense�anza virtual (Aquino & Medina, 2020).

Ante esta problem�tica se ha optado por una nueva forma de ense�ar como respuesta al COVID-19, y as� adecuarse a esta situaci�n absolutamente excepcional sin dejar de atender a la poblaci�n estudiantil. El poco conocimiento del impacto del uso de las TIC en tiempo de pandemia y su repercusi�n psicosocial en los estudiantes repercute profundamente en el desarrollo del aprendizaje. Por� consiguiente se propone abordar la educaci�n virtual en tiempos de pandemia y su an�lisis psicosocial en estudiantes de la ense�anza b�sica superior.

La utilizaci�n de los m�todos tecnol�gicos en la educaci�n b�sica brindar� nuevas opciones de aprendizaje a los estudiantes y novedosas formas de ense�ar y con el respectivo acompa�amiento de profesionales fortaleciendo la relaci�n hogar y centro educativo.

 

Materiales y M�todos

La investigaci�n es de tipo descriptiva, en la que se asume una revisi�n documental en clave hermen�utica, sobre el an�lisis psicosocial de la educaci�n virtual en tiempos de pandemia, en estudiantes de b�sica superior. Se realiz� la b�squeda de fuentes bibliogr�ficas en las bases de datos Pubmed/Medline, ScienceDirect y SciELO y se utiliz� el buscador Google Acad�mico. Los descriptores utilizados para la b�squeda han sido los siguientes: �SARS-CoV-2�; �COVID-19�, �educaci�n�, �psicosocial�, �educaci�n virtual�, �TIC�, se estudiaron 70 fuentes seleccion�ndose 20 fuentes entre art�culos etc.

Para ello se emplearon m�todos te�ricos: hist�rico-l�gico, an�lisis-s�ntesis e inducci�n-deducci�n para los referentes te�ricos del tema, la interpretaci�n de la revisi�n documental y la progresi�n de la informaci�n en los art�culos para conformar los criterios de acerca del estudio realizado por diferentes investigadores.

 

An�lisis y Discusi�n de los Resultados

La educaci�n en tiempo de pandemia

La educaci�n es un derecho humano universal, que debe ser garantizado en todo momento y lugar, independiente del contexto y circunstancias, incluyendo las situaciones de emergencias (Renna, 2020).

Los costos econ�micos y sociales de la pandemia a�n se desconocen, pero se prev� una crisis econ�mica sin precedentes en la historia moderna. Se estima que las ca�das generalizadas del producto interno bruto a escala mundial afectar�n m�s a los pa�ses en desarrollo (Shalal & Lawder, IMF chief says pandemic will unleash worst recession since Great Depression, 2020).

�El cierre prolongado de los centros educativos ha tenido repercusi�n negativa sobre los aprendizajes alcanzados, la escolarizaci�n a tiempo, la deserci�n y la promoci�n. Los estudiantes pobres, de clase media vulnerable, ind�genas, migrantes y con necesidades especiales ser�n m�s afectados, corren un mayor riesgo de ser expulsados por el sistema. Este escenario podr� agravarse m�s en sistemas educativos que no cuentan con mecanismos efectivos de educaci�n virtual acordes a las caracter�sticas de los hogares, lo que puede ampliar a�n m�s las brechas que existen entre estudiantes con m�s o menos acceso a los mismos (Cardini, Bergamaschi, ́Alessandre, Torre, & Ollivier, 2020).

De acuerdo a la situaci�n de emergencia educacional los pa�ses han creado iniciativas de ense�anza para proporcionar soluciones de corto plazo y mantener cierta continuidad en los procesos de ense�anza- aprendizaje. Las medidas adoptadas han dependido de las capacidades y modalidades con que cada pa�s contaba, as� como de los contenidos disponibles para construir un modelo de emergencia de educaci�n a online.�

En la figura 1, se muestran los efectos de la COVID- 19 en la educaci�n.

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Figura 1: Efectos de la COVID- 19 en la educaci�n

Fuente: (OECD, 2020)

 

Existe un desconocimiento del futuro, si mejorar� la econom�a, si la educaci�n cambiar� junto con la vida social, cuando todo esto pase; es saludable valorar, la necesidad de construir un sistema educativo que termine con las desigualdades y las injusticias atendiendo al mejoramiento de los procesos formativos� de quienes m�s lo necesitan.

 

 

Consideraciones psicosociales durante el brote de COVID-19 en estudiantes.

Se conceptualiza la salud mental como un constructo multidisciplinario que integra condiciones personales, determinantes sociales y pol�ticas p�blicas. En situaciones de desastres, epidemias y otras emergencias humanitarias, se producen cambios bruscos en las din�micas relacionales, lo cual tiene un impacto importante en la salud mental en ocasiones, poco analizadas por ser menos visible en estadios iniciales (Ribot, Chang, & Gonz�lez, 2020).

De acuerdo al primer estudio que analiza el impacto psicol�gico de la cuarentena por COVID-19 en China (Wang, Pan et al., 2020), plantea que, durante el confinamiento, los dos factores que m�s afectan al bienestar f�sico y psicol�gico son la p�rdida de h�bitos y el estr�s psicosocial.

La interrupci�n de rutinas durante el confinamiento y la instauraci�n de otras poco saludables (malos h�bitos alimenticios, patrones de sue�o irregulares, sedentarismo y mayor uso de las pantallas) pueden derivar en problemas f�sicos.

Ante la situaci�n� planteada a� medida que la pandemia del coronavirus se extiende r�pidamente por todo el mundo, provoca un grado considerable de miedo y preocupaci�n en la poblaci�n en general y en ciertos grupos en particular: adultos mayores, proveedores de atenci�n y personas con afecciones de salud subyacentes,� la vida de muchas personas ha cambiado; en particular las costumbres diarias,� provocando incertidumbre, rutinas diarias alteradas, presiones econ�micas, aislamiento social y temor a enfermarse. Esta situaci�n se agrava ante el desconocimiento de cu�nto tiempo durar� la pandemia, y qu� puede traer el futuro (World Health Organization, 2020), (Mayo Clinic, 2020).

El brote de la COVID-19, resulta estresante para muchas personas, es decir, el temor y la ansiedad que causa esta enfermedad pueden ser agobiantes y generar emociones fuertes, tanto en adultos como en ni�os. La forma en que la poblaci�n responde al brote depende de sus antecedentes, de los aspectos que los diferencian de otros individuos y de la comunidad en la que vive; no obstante, las personas que pueden tener una reacci�n m�s fuerte al estr�s, en una crisis de este tipo, incluye a ciertos grupos poblacionales m�s vulnerables.

Importantes investigadores plantean que los factores� psicosociales en la atenci�n m�dica, deben� centrarse no solo en las enfermedades f�sicas, sino tambi�n en las narrativas psicosociales de los pacientes, convirti�ndose en determinantes de longevidad, siendo los estados emocionales positivos aspectos influyentes para los resultados de salud f�sica (Apaza, Seminario, & Santa, 2020).

Seg�n (Ribot, Chang, & Gonz�lez, 2020) expresan en su investigaci�n que a la par de las medidas sanitarias, urge potenciar la resistencia, el crecimiento personal, las relaciones intrafamiliares y la atenci�n especial a los grupos vulnerables para as� minimizar el impacto psicosocial de la epidemia en la poblaci�n.

Al analizar la situaci�n de Ecuador, relacionada con el impacto de la pandemia y las consideraciones psicosociales se expone el informe Plan de respuesta humanitaria COVID-19, que las mujeres son las m�s afectadas por la sobrecarga de trabajo de cuidados no remunerado. Debido a la saturaci�n de los sistemas sanitarios y el cierre de las escuelas, la carga de trabajo se multiplica para estas quienes, por lo general, tienen la responsabilidad de atender a familiares enfermos, adultos mayores e infantes (OMS, 2020).

A nivel social la repercusi�n a la familia por las medidas adaptadas, se han producido trastornos psicol�gicos y psiqui�tricos como el estr�s postraum�tico, confusi�n, frustraci�n, depresi�n, ansiedad, p�nico y de conducta, tambi�n ha provocado la separaci�n de la familia dolor, duelo, soledad, miedo, histeria colectiva, desinformaci�n en las redes sociales, inseguridad financiera, la estigmatizaci�n y otros problemas de salud mental (Sood, 2020).

Existen diferentes consecuencias que se pueden generar para los ni�os, ni�as y adolescentes en temas de violencia, se puede hablar de separaci�n familiar, incremento de violencia dom�stica, castigo f�sico, trato humillante, incremento de la violencia sexual, entre otros por lo que es fundamental prestar atenci�n a estos impactos o efectos secundarios en la salud por el brote del COVID19.

Los docentes han convivido con sus estudiantes en la etapa de confinamiento,� evidenci�ndose la afectaci�n del bienestar f�sico y psicol�gico como la p�rdida de h�bitos, rutinas y el estr�s psicosocial. En los centros de trabajo existen departamentos integrados por un grupo de psic�logos que realizan la mediaci�n entre los padres � hijos buscando estrategias apropiadas para la mejora de las situaciones reportadas (Sood, 2020).

En toda la regi�n de Latinoam�rica, el apoyo psicosocial y socioemocionales, han ocupado las agendas de todos los pa�ses, llegando a asumir como elementos esenciales la respuesta educativa. Es de referencia las necesidades afectivas de los ni�os, ni�as y adolescentes, pero tambi�n de las personas adultas, las familias y las comunidades completas (Colectivo de autores, 2020).

En la figura 2 se evidencian las Intervenciones de respuesta al COVID relacionadas con la salud mental y apoyo psicosocial.

 

Figura 2: Evidencia de las Intervenciones de respuesta al COVID relacionadas con la salud mental y apoyo psicosocial

Fuente: (Colectivo de autores, 2020)

 

En la figura 3 se evidencian algunos factores de la pandemia COVID-19 para la familia.

 

Figura 3:Evidencian algunos factores de la pandemia COVID-19

Fuente: (Colectivo de autores, 2020)

 

En su investigaci�n (Lorenzo, D�az, & Zald�var, 2020), hacen referencias a algunas actividades a realizar en el campo de la psicolog�a como ciencia en el afrontamiento al COVID-19. En la figura 4 se alistan algunas actividades necesarias a realizar en el campo de la psicolog�a como ciencia en el afrontamiento a la COVID-19.

 

Figura 4: actividades necesarias a realizar en el campo de la psicolog�a como ciencia en el afrontamiento a la COVID

Fuente: (Lorenzo, D�az, & Zald�var, 2020)

 

 

Las TIC, se han introducido relacionando la actividad y la comunicaci�n de las personas, conceptualizada como sociedad del conocimiento, esto es un elemento mediador de la relaci�n sujeto-objeto-sujeto en su construcci�n, hist�rica, contribuyendo a una configuraci�n de patrones mentales y de acci�n subsecuente debido a la conectividad, la interrelaci�n en tiempo real y la hipertextualidad como elementos esenciales sobre los que descansan configuraciones en su estructura y funci�n (D�az & Vald�s, 2020).

La educaci�n virtual, es una v�a para el aprendizaje que se caracteriza por su dinamismo e interactividad. Lo constituye un modelo cooperativo donde participan docentes y estudiantes a pesar de estar separados por una distancia f�sica.�

La tecnolog�a, juega un rol esencial, a trav�s de ella se ponen a disposici�n un grupo de herramientas digitales, logr�ndose una nueva comprensi�n de la educaci�n, que ya no se centra en la figura del profesor; sino en la del alumno; el rol del educador se modifica, �l es un mediador efectivo y significativo que entrega los contenidos y opera de soporte en la evoluci�n del alumno. De igual forma operar� el claustro seleccionado para estos fines, con una preparaci�n inicial donde conocer� c�mo se puede hacer la transici�n o transformaci�n de la informaci�n f�sica a digital (Rivera, Viera, & Pulgaron, 2010).

En los �ltimos a�os ha existido inter�s por el tema del uso de las nuevas tecnolog�as que se han desarrollado de manera significativa, fundamentalmente en el proceso ense�anza y aprendizaje, donde se ha logrado la incorporaci�n estas herramientas en el d�a a d�a en la educaci�n. La aparici�n de la pandemia de la COVID19 y el posterior decreto de estado de alarma mundial, provoc� que se pusiera a prueba en todos los pa�ses, en este sentido los docentes han tenido la competencia digital suficiente para hacer frente a los cambios que se han provocado en la crisis (Morata, 2020).

Vinculada a la crisis sanitaria, se provoc� tambi�n una emergencia social y econ�mica, poni�ndose de manifiesto el rol que tienen las tecnolog�as de la informaci�n en la actualidad, en la que han venido a dar soluciones a muchos problemas de la vida social.

Mientras que el mundo presencial se para, el digital se dinamiza y permite al menos a una gran parte de ciudadanos y empresas, seguir desempe�ando su trabajo con eficacia, comunicarse con otras personas, y adquirir bienes y servicios.

En la actualidad, el desarrollo tecnol�gico es una priorizaci�n en gran parte de los campos en los que se mueven las personas, la utilizaci�n de Internet ha sido� imprescindible, ha logrado� dinamizar servicios y no paralizar de ninguna manera otros como la educaci�n e incluso se ha implementado modalidades de atenci�n como la telemedicina y el teletrabajo (Zambrano & Garcia, 2020).

Revisiones realizadas de algunos autores plantean que el uso de las TIC, en el campo de la educaci�n es significativa en la elaboraci�n de estrategias para adecuar el sistema de ense�anza a los nuevos requerimientos que demanda la formaci�n de los ciudadanos (Zambrano & Garcia, 2020).

Las tecnolog�as educativas han sido el recurso y la herramienta m�s cercana�� para poder realizar la labor docente. Investigaci�n realizada por (Vill�n, 2020), acerca del profesorado y las tecnolog�as en tiempos de confinamiento por la pandemia COVID-19., concluye que los docentes han experimentado emociones de calma, sorpresa y alegr�a, una necesidad de formaci�n y disposici�n en competencia digital alta y un incremento considerable de la importancia de las TIC durante y despu�s de la pandemia.

Investigaciones realizadas por (Zambrano & Garcia, 2020) relacionadas con la utilizaci�n� de entornos virtuales de aprendizaje y su aplicaci�n en diferentes �reas de estudio en tiempo de COVID-19; para estudiantes de los entornos virtuales de aprendizaje propician nuevas y distintas formas de ense�ar y de aprender, son de f�cil adopci�n en el sistema educativo y se prestan para impartir� cualquier asignatura, como recursos tecnol�gicos de apoyo acorde en la b�squeda de una educaci�n de calidad.

En su investigaci�n (Exp�sito & Marsollier, 2020), han puesto en evidencia las desigualdades socioeducativas de los estudiantes. Es necesario continuar profundizando en la comprensi�n de los condicionantes y las posibles consecuencias que traer�n, para el sistema educativo, estas experiencias pedag�gicas en aislamiento social.

Al analizar�� la actitud de los estudiantes de la Universidad Nacional Amaz�nica de Madre de Dios. Per�� frente a la educaci�n virtual en tiempos de la pandemia de COVID-19, demostr� en su investigaci�n (Estrada, Gallegos, Mamani, & Huaypar, 2020),� que la mayor�a de estudiantes presentan una actitud de indiferencia frente a la educaci�n virtual y se hallaron diferencias estad�sticamente significativas entre el sexo y la edad de los estudiantes.

La modalidad presencial en el proceso de aprendizaje ha prevalecido, resultando dif�cil la adaptaci�n a la virtualidad. Los primeros s�ntomas ante este dilema son: la negaci�n, la frustraci�n y el miedo al fracaso. Para sosegar esta situaci�n en los docentes, las autoridades de las instituciones educativas han tenido la responsabilidad de reclamar a los docentes a las capacitaciones del uso de plataformas virtuales y herramientas tecnol�gicas, para el cumplimiento de esta tarea, se plantean que en portales como YouTube es posible que el docente pueda capacitarse en estos temas de entornos virtuales de forma autodidacta (C�ceres, 2020).

La educaci�n online no consiste �nicamente en cargar y descargar archivos de una plataforma virtual, radica en la b�squeda de estrategias did�cticas, las cuales deben ser de f�cil comprensi�n de forma tal que los estudiantes afiancen los contenidos, con flexibilidad de horarios� es una de sus ventajas pero ha tenido como desventaja el cambio repentino de educaci�n presencial a educaci�n virtual, donde se exige con frecuencia a los estudiantes a participar en clases, foros, conversatorios, en horarios y espacios virtuales establecidos� previamente planificados por el docente.

En las reuniones no corresponde tomar en cuenta la asistencia y menos a�n otorgar una puntuaci�n a la participaci�n estudiantil. Todo contenido de videoconferencia debe ser obligatoriamente grabado y socializado para su posterior uso, como fuente de consulta y apoyo para los estudiantes (C�ceres, 2020).

Las actividades de acompa�amiento virtual, son para esclarecer el entendimiento de los contenidos, aportan en su desarrollo afectivo, en los importantes contenidos actitudinales, los cuales son la base de la formaci�n en valores, conjuntamente crean un ambiente motivador, de inter�s y compromiso (C�ceres, 2020).

Con el impulso de la educaci�n virtual contempor�nea se pretende construir colectivamente visiones para un mejor ma�ana, conjuntamente con la actualizaci�n de procesos de cambio, basados en la agencia c�vica de las personas y en base a alianzas de cooperaci�n y solidaridad, tambi�n de confrontaci�n y contestaci�n econ�mica, pol�tica, social y cultural (Jenkins, Peters-Lazaro, & Shresthova, 2020).

Seg�n (Rodr�guez, 2020) , a partir de la pandemia y la suspensi�n de clases presenciales, se modificaron abruptamente los par�metros de la educaci�n a lo largo y a lo ancho del Ecuador.� No hay v�nculo presencial estudiante-docente ni tampoco de los alumnos entre s�; el dictado de las materias se alter�, no hay recreos ni horarios, casi no hay conversaci�n directa y tampoco posibilidades de observar integralmente conductas o actitudes.

Exist�an pocas escuelas que estaban preparadas, exist�a un sistema de educaci�n a distancia que permit�a una experiencia en la que docentes y estudiantes se encontraban familiarizados con la tecnolog�a, pero esta era la excepci�n y no la regla.

Resulta oportuno manifestar que la irrupci�n de la educaci�n a distancia producto de la emergencia, ha dejado al descubierto la brecha digital existente entre las escuelas y sus docentes. Profesores que manejan las tecnolog�as con sentido pedag�gico, que saben c�mo dise�ar procesos de aprendizaje en entornos virtuales, desafortunadamente son la minor�a.

La realidad de las escuelas en Am�rica Latina es que en su mayor�a no cuentan con las competencias necesarias para asumir este tremendo desaf�o, sin embargo, en varios casos tanto los sistemas educativos como sus escuelas se han visto enfrentados a la cruda realidad de tener que convertirse, de la noche a la ma�ana, en centros escolares de �educaci�n a distancia�. Algo impensado hace solo algunos meses atr�s (Murillo & Duk, 2020).

En las revisiones realizadas; se hace referencia a lo planteado en el Informe, Efectos del coronavirus en la educaci�n realizado por (Sanz, Sainz, & Capilla, 2019) La formaci�n del profesorado en el uso de las metodolog�as online y su interacci�n en el aprendizaje son claves para el �xito. Tienen que saber c�mo se hace la docencia en l�nea, aprender metodolog�as adecuadas, personalizar la docencia a sus alumnos, e, incluso, crear sus propios recursos educativos".

Pero seg�n otros autores los efectos de este cambio en los contextos educativos. Han existido muchas escuelas cerradas por los efectos del coronavirus en el �rea educacional, situaci�n que debe cambiar despu�s que pase la pandemia (Navarrete, Karinel, Villamil, Quijije, Mantilla, & Rodr�guez, 2020)

Frente a los desaf�os actuales, asegurar la continuidad educativa es hoy una prioridad m�xima para los sistemas educativos, y la efectividad de la respuesta ser� un m�rito ciudadano del compromiso de las autoridades con el derecho a la educaci�n; es decir sus acciones reflejar�n para las comunidades educativas las capacidades reales del sistema y la voluntad de sus autoridades para garantizar el aprendizaje permanente.

 

Conclusiones

El aislamiento social producto de la propagaci�n del COVID -19 ha impactado de forma significativa en la salud mental, enmarcada en trastornos mentales con alta discapacidad, como Trastornos de Ansiedad; Depresi�n; Trastornos por Estr�s Postraum�tico principalmente en grupos poblacional vulnerables espec�ficamente en el estudiantado.

La educaci�n online en el 2020, que ha adquirido importancia que marcar� un antes y un despu�s en las pr�cticas pedag�gicas y en los sistemas educativos actuales a nivel global; adem�s se ha puesto en evidencia las desigualdades sociales, culturales y econ�micas de algunos pa�ses.

La docencia pese a los cambios de escenarios y la falta de recursos ha asumido el desaf�o de mantener los procesos educativos procurando que estos no pierdan su esencia, pero priorizando el encuentro social en espacios virtuales.

La educaci�n como sistema social ha evidenciado que contribuye a la dinamizaci�n de relaciones entre semejantes, que es necesaria la escuela como espacio de interacci�n y socializaci�n y, que no solo es un espacio que maneja contenidos.

 

 

Referencias

1.             Apaza, P., Seminario, R., & Santa, J. (2020). Factores psicosociales durante el confinamiento por el Covid-19 � Per�. Revista Venezolana de Gerencia, 25(90).

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