Desarrollo metacognitivo en los docentes en educación: revisión sistemática

Karina Micaela Panta-Carranza, Jury Yesenia Aquino-Trujillo, Jesús María Sosa-Agurto

Resumen


El objetivo general de esta investigación se basa determinar la importancia del desarrollo de la metacognición en los docentes en educación a través de una revisión sistemática. La metodología empleada se basó en un diseño no experimental con un nivel descriptivo cualitativo, consistió en una revisión sistemática de artículos científicos indexados en cinco bases de datos científicas con verificable rigor académico en ciencias psicológicas y ciencias de la educación; esta fueron: Scopus, Scielo, Web of Science, Google Scholar; y Elsevier. Como conclusión en base a la revisión de cada una de las fuentes seleccionadas se presentan un conjunto de predictores de la práctica profesional en diferentes áreas como la redacción científica, la resolución de problemas, la toma de decisiones, las habilidades mentales en diversas áreas de conocimiento, a pesar de las diferencias culturales, es necesario incluir una condición sin el cual, no es permisible la adopción de la metacognición en las prácticas educativas, como lo es la formación continua; dónde el nivel en conciencia metacognitiva así como en sus habilidades presenta diferencias significativas entre un docente años de servicio y un estudiante en los últimos semestres de escolaridad. Otro aspecto significativo seria cambiar el entorno desde las concepciones previas hacia trasformadores del pensamiento, varios son los factores predictivos y condicionantes de la conciencia y conocimiento metacognitivo: personalidad, pensamiento crítico, autoeficacia entre otros; pero es desde las formas de cómo aplica sus estrategias personales en sus estudiantes que el cambio de pensamiento lograr prevalecer en los diferentes ambientes, modalidades y entornos.


Palabras clave


Metacognición; autoeficacia; conocimiento; pensamiento.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v6i2.2255

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