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El desempe�o profesional docente y el cumplimiento de los est�ndares educativos del Ecuador

 

The professional teaching performance and compliance with the educational standards of Ecuador

 

�O desempenho profissional docente e o cumprimento dos padr�es educacionais do Equador

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: aalcivar9512@pucesm.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

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*Recibido: 15 de diciembre de 2020 *Aceptado: 30 de diciembre de 2020 * Publicado: 06 de enero de 2021

 

 

       I.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Educaci�n B�sica, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Portoviejo, Manab�, Ecuador.

    II.            Ingeniera en Sistemas, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Portoviejo, Manab�, Ecuador.

�III.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Ingles Idioma Electivo y Espa�ol, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Portoviejo, Manab�, Ecuador.

�IV.            Economista Menci�n en Finanzas y Proyecto, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Portoviejo, Manab�, Ecuador.

 

 

 

Resumen

El estilo de formaci�n profesional del docente a nivel mundial se encuentra regido por perfiles y est�ndares relacionados con la organizaci�n de la labor docente para mejorar de manera efectiva los cambios que pueden generar el bien de la comunidad educativa incluyendo el proceso de formaci�n acad�mica. En el contexto ecuatoriano el sistema educativo muchas veces se rige por metodolog�as o estrategias que comparten otros pa�ses, lo cual para muchos docentes los cambios son de manera r�pida de los cuales deben adaptarse al sistema por cuestiones de mejorar o simplemente por mantener su estabilidad laboral. No obstante, algunos docentes se sienten presionados por la constante documentaci�n que se necesita para el registro de algunos datos de informaci�n en el proceso educativo, separando su verdadera labor de formar a sus educandos a un proceso administrativo. Esta investigaci�n es basada en datos cuantitativos que buscan veracidad en el an�lisis de los los factores que inciden en el desempe�o docente en el contexto de la educaci�n del Ecuador por medio de una muestra clara y exacta de 50 docentes se pudo observar las caracter�sticas que se�alan si se cumple a favor o en contra de los est�ndares educativos del Ecuador bajo el desempe�o profesional docente.

Palabras claves: Est�ndares educativos; desempe�o profesional docente; ense�anza-aprendizaje.

 

Abstract

The professional training style of teachers worldwide is governed by profiles and standards related to the organization of teaching work to effectively improve the changes that can generate the good of the educational community including the process of academic background. In the Ecuadorian context, the education system is often governed by methodologies or strategies shared by other countries, which for many teachers the changes are quick to adapt to the system for reasons of improving or simply maintaining their job stability. However, some teachers feel pressured by the constant documentation needed to record some information in the educational process, separating their real work of training their students to an administrative process. This research is based on quantitative data that seek veracity in the analysis of the factors that affect teacher performance in the context of education in Ecuador through a clear and accurate sample of 50 teachers could be observed characteristics that indicate whether it is complied with in favor of or against the educational standards of Ecuador under the professional teaching performance.

Keywords: Educational standards; teaching professional performance; teaching-learning.

 

Resumo

O estilo de forma��o profissional de professores em todo o mundo � regido por perfis e padr�es relacionados � organiza��o do trabalho docente para efetivamente melhorar as mudan�as que podem gerar o bem da comunidade educacional, incluindo o processo de forma��o acad�mica. No contexto equatoriano, o sistema educacional � muitas vezes regido por metodologias ou estrat�gias compartilhadas por outros pa�ses, que para muitos professores as mudan�as s�o r�pidas e devem se adaptar ao sistema por motivos de melhoria ou simplesmente para manter a estabilidade no emprego. Por�m, alguns professores se sentem pressionados pela constante documenta��o que � necess�ria para o registro de alguns dados informativos no processo educacional, separando seu verdadeiro trabalho de forma��o de seus alunos de um processo administrativo. Esta pesquisa � baseada em dados quantitativos que buscam a veracidade na an�lise dos fatores que afetam o desempenho dos professores no contexto da educa��o no Equador, por meio de uma amostra clara e exata de 50 professores, foi poss�vel observar as caracter�sticas que indicam se � cumprido a favor ou contra os padr�es educacionais do Equador sob o desempenho de ensino profissional.

Palavras-chave: Padr�es educacionais; desempenho profissional docente; ensino-aprendizagem.

 

Introducci�n

La educaci�n con el pasar del tiempo ha transformado de manera efectiva los campos pedag�gicos aportando de forma significativa los procesos de ense�anza aprendizaje. Los est�ndares educativos han facilitado la organizaci�n y la ejecuci�n, a tal punto que promuevan una educaci�n de calidad guiados de pasos concretos para un mejor sistema educativo. El rol muy importante dentro del procedimiento de ense�anza es el docente, quien instruye con sus conocimientos y transmite aquellos, por medio de estrategias.

Los est�ndares educativos a nivel mundial var�an por la relevancia que otorga cada pa�s a la educaci�n y la importancia que se le concede al docente como parte fundamental del proceso educativo. La educaci�n debe ser el eje principal de cada naci�n, pero los resultados cambian al observar que no todos los estados cuentan con principios educativos que se rijan a nivel mundial en un solo sistema de formaci�n acad�mica para la ejecuci�n de est�ndares universales y seguir una misma l�nea educativa.

Es evidente que los docentes emplean m�todos did�cticos que despiertan inter�s en cada asignatura correspondiente y que la variedad de curr�culos a trav�s del tiempo cambia durante en el proceso de la ense�anza, que repercuten qu� algunos maestros no conocen las estrategias favorables para aquellos aprendices. C�rdenas, Gonz�lez y �lvarez (2010) sostienen que:

Una de las principales caracter�sticas del desarrollo profesional debe ser el logro y asimilaci�n de paradigmas donde se presentan modelos educativos con el fin de imitar y darle cabida al enriquecimiento y crecimiento profesional como experiencia absoluta de los procesos educativos y su ense�anza. (p.56)

En este argumento podemos decir que en el docente tambi�n debe ser ejemplo clave; ya que; el educando lo puede elegir como un modelo a seguir, esto ayuda a que la imitaci�n tambi�n influya en el proceso de ense�anza-aprendizaje aportando un sentido de pertenencia en cuanto a la asignatura.

En el nuevo contexto acad�mico el rol del docente es de vital importancia en la valoraci�n de una clase. �El nuevo rol que adquiere el profesor en ese proceso. �ste ya no se limita a ser el mero suministrador de informaci�n, sino que tambi�n toma parte activa o comparte con el alumno su proceso de construcci�n del conocimiento� (Garc�a� et al,� 1998, p.258). El hecho de que el docente imparta una asignatura no es una camisa de fuerza para crear una clase mon�tona y que no le interese al estudiante, por consecuencia la clase llevar�a a un fracaso y es en este sentido donde el docente debe impartir de una manera din�mica la misma.

Todos estos puntos repercuten en la ejecuci�n del rol docente que afecta significativamente la labor del mismo, por el hecho que deben realizar muchas actividades a presi�n por los est�ndares educativos del Ecuador basados en el perfil profesional de los docentes, puesto que para muchos es importante la ense�anza, pero el sistema obliga a que se debe presentar una organizaci�n concreta de lo que el docente va a ejecutar, pero realmente �el docente a est� preparado para cumplir los est�ndares educativos?, es lo que en esta investigaci�n trata de aclarar.

El estudio de este art�culo est� basado en algunos docentes de varias instituciones de la provincia de Manab�, con el objetivo de analizar los factores que inciden en el desempe�o docente en el contexto de la educaci�n del Ecuador. La finalidad es, lograr que los est�ndares educativos de calidad, mejoren el desempe�o docente en cada uno de los establecimientos educativos.

 

Materiales y m�todos

El presente art�culo se utilizar� una investigaci�n tipo cuantitativo, exploratoria y de campo, que permite su comprensi�n, en segunda instancia se recogieron datos cuantitativos que se someter�n a pruebas estad�stica, como es la ejecuci�n de una encuesta a varios docentes de cuatro instituciones de la provincia de Manab� a fin de poder comprobar la hip�tesis planteada y revelar las causas y efectos del objeto del estudio, de una forma deductiva a partir de teor�as mediante definiciones para establecer el aporte que genera las herramientas educativas online en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

Con una muestra de 50 docentes de cuatro instituciones a nivel de la provincia de Manab� con el fin de obtener la verificaci�n de la hip�tesis, sus resultados y conclusiones.

La informaci�n de la investigaci�n ha sido recabada desde fuentes bibliogr�ficas por medio de la Internet, revistas de Scielo, Redalyc, entre otras. Obteniendo la recopilaci�n de datos indiscutibles para la elaboraci�n de este art�culo.

 

An�lisis y discusi�n de los resultados

La educaci�n est� dando un giro de manera positiva, en el rol del profesional docente que persistentemente se est� escuchando acerca de las nuevas peticiones del perfil profesional del maestro en el aumento de la diversidad del alumnado, el progresivo aumento de las dificultades de aprendizaje de las materias cient�ficas o la inclusi�n de las nuevas tecnolog�as de la informaci�n (Novoa, 2011), existen falencias de diferente �ndole en ciertos estudiantes, que conlleva a tomar muy en cuenta las adaptaciones curriculares que fortalecen de mejor matera el reaprendizaje significativo, para poder mejorar la calidad de educaci�n, y esto se enmarca al cambio transcendental que se est� dando en la actualidad.

Hoy en d�a los docentes deben estar en un proceso de constante integraci�n con los cambios que se producen en la sociedad, no necesitan ser docente de un pa�s tercermundista, si no de tener la predisposici�n para aprender, tanto en el plano de los conocimientos, los valores, la comunicaci�n y las tecnolog�as, en sus actividades profesionales previas, durante y posteriores al desarrollo del proceso ense�anza � aprendizaje.

En este ambiente desesperadamente din�mico y de cambios paradigm�ticos de la sociedad del conocimiento (Drucker, 1993) indica que deben evaluarse los procesos que aplican en el desarrollo de su profesi�n, y estar atentos a la puesta en pr�ctica de sus capacidades, como a las que buscan desarrollar en sus estudiantes, permitiendo velar porque cada asignatura no se transforme en un saber inactivo y descontextualizado, sino contrario en un saber activo en la pr�ctica (Gonz�lez & A., 2008), nos indica que los maestros deben reflexionar sobre la pr�ctica que se realiza continuamente, aprendiendo de las experiencias vividas� para tomar lo positivo de e ir reconstruyendo el curr�culo.

El cometido docente se valora en la actualidad m�s que otros a�os, por las situaciones en que estamos viviendo hoy en d�a, los maestros est�n desarrollando un estudio con los patrimonios intelectuales profesionales para manejar determinados objetos de ense�anza aprendizaje, mediante una sistem�tica did�cticas pertinentes con profesionalismo �tico en un contexto definido, el cual permite que los docentes se actualicen y pueda ser transformadores en sus clases impartidas, y de esta forma utilizando herramientas innovadoras el aprendizaje ser�a muy adecuado. Desde enero del 2007 las reformas educativas en el Ecuador, est�n direccionadas a la universalizaci�n de los diferentes niveles de educaci�n, lo que le ha llevado a esta reforma a trabajar con errores y aciertos a proponer pol�ticas, proyectos y reformas educativas que permitan alcanzar el objetivo propuesto, siendo as� poder continuar con la ense�anza de calidad.

El docente profesional en su desempe�o por lograr sus objetivos, implica actitudes, saberes, forma de relaci�n, que cometen en la calidad global de la tarea, en la experiencia de la evoluci�n del educador que reconoce la acci�n educativa, corresponde al ser, al saber y al hacer reflexivo del docente en la cotidianidad del contexto en el cual se desempe�a y no �nicamente, al cumplimiento de unas obligaciones tratadas en relaci�n con la profesi�n y el cargo que ocupa (Rojas, 2015), cada una de las acciones por cumplir y desempe�ar a cabalidad el trabajo del docente se hace m�s significativo, haciendo conciencia del trabajo que inconstantemente realiza un maestro de que desea un nuevo cambio al mundo entero.

Es interesante resaltar el desempe�o docente, apreciando la metodolog�a de la movilizaci�n de recursos intelectuales profesionales para utilizar determinados objetos de aprendizaje, mediante metodolog�as did�cticas pertinentes con profesionalismo �tico en un contexto definido (Castro; 2015:265) (Lavin, 2017), nos indica que el docente asume su labor docente de manera eficiente siempre y cuando se noten los resultados en la ense�anza aprendizaje� y la importancia del profesionalismo que permitir� abrir muchas puertas a lo innovador, descubriendo momentos incre�bles para la educaci�n, el cual se evidencia el cambio significativo en las aulas de clases.

De acuerdo a los��� aciertos��� en��� materia��� educativa��� del�� gobierno�� actual�� se�� podr�a�� destacar�� la�� implementaci�n de una nueva reforma curricular denominada �Actualizaci�n��� y Fortalecimiento Curricular de la Educaci�n B�sica 2010�, que tuvo�� como�� antecedentes:�� el�� Plan�� Decenal�� aprobado por consulta popular el a�o 2006-2015 propuesto por el Ministerio de Educaci�n y Cultura (Vera, 2018), todo aquello ayudo al mejoramiento de la calidad educativa y tener un orden diferente pero organizado, en el cual cada nivel educativo se restructuro y se empez� a trabajar de una manera distinta, pensando siempre en dar un ense�anza de eficacia.�

El desempe�o profesional docentes, siempre ira de la mano con los est�ndares de calidad, por la importancia que permite ayudar a reconocer la eficacia y eficiencia tanto de logros como de objetivos en las diferentes instituciones educativas. Para el Ministerio de Educaci�n (2010) los define como est�ndares de aprendizaje a las �descripciones de los logros de aprendizaje y constituyen referidos comunes que los alumnos deben alcanzar a lo largo de la trayectoria estudiantil, es decir desde el primer a�o de educaci�n b�sica hasta el tercer a�o de bachillerato� (Tamayo, 2017), cada nivel de estudio el estudiante debe dar todo de s� mismo, para poder obtener un buen resultado.

En consecuencia, todos los est�ndares de calidad tienen una misma finalidad y es de que permiten ayudar y valorar la profesi�n docente de los diferentes actores educativos para el cumplimiento establecido. Seg�n PUCESA (2006) es necesario tener en cuenta que para llegar al conocimiento se lo puede hacer de diferentes maneras o formas y con respecto a los est�ndares se lo puede hacer de la misma manera buscar el mejor camino para lograr llegar al aprendizaje y con el cumplimiento de los est�ndares esperados por el Ministerio de Educaci�n (Tamayo, 2017), cada meta o� cada logro es preciso continuar con el profesionalismo que se caracteriza, la continuidad de poder llegar a cumplir con el aprendizaje necesario el maestro sentir� esa paci�n arraigada que desembocara cada d�a una nueva experiencia para las ense�anzas a sus parvulitos.

Los est�ndares educativos permiten que cada detalle que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para su vida cotidiana, el trabajo y la realizaci�n personal, se fortalecen como una meta y una medida de lo cual permiten expresar lo que debe hacer y lo bien que debe hacerse adem�s favorecen una comprensi�n te�rica y conceptual de cada �rea espec�fica del saber, permitiendo comprender con mayor facilidad lo que se imparte, y de esta manera obtener unos resultados favorables siguiendo los planes metodol�gicos las instituciones en las comunidad educativas. En el grafico 1 menciona que si el docente participa activamente en capacitaciones para mejorar la calidad de su pr�ctica como educador.

 

Gr�fica 1: Participaci�n activa en capacitaciones de docentes

 

Los 38 docente ubicaron la opci�n siempre ya que participan activamente en capacitaci�n para adquirir nuevos conocimientos, lo que representa que el 76% de los docentes tienen un gran inter�s en capacitarse y aprender nuevas t�cnicas y metodolog�as para de esta manera llegar hacia los estudiantes de manera �ptima lo que demuestra que la vocaci�n de la mayor�a de docentes, la otra parte no siente la necesidad de capacitarse considerando que con lo aprendido y la experiencia adquirida es suficiente.

Cada logro esperado son par�metros de los est�ndares de calidad educativa y tienen como objetivo, orientar, apoyar y monitorear la acci�n de los grupos de actores que conforman el Sistema Nacional de Educaci�n para su mejora continua (Ecuador, 2017), esto permite que se verifique con evidencias los est�ndares de aprendizaje, gesti�n escolar, desempe�o profesional y se pueda solucionar cualquier problema que all� suscitado, siempre y cuando se acojan a los est�ndares que establece el ministerio de educaci�n. En el gr�fico 2, menciona si los docentes aplican estrategias para mejorar su pr�ctica docente a partir de las recomendaciones producto del acompa�amiento pedag�gico.

 

 

 

Gr�fico 2: Aplicaci�n de estrategias para mejora de sus experiencias como docentes

 

Los 43 docentes ubicaron que s� aplican estrategias para mejorar su experiencia docente. Poniendo en evidencia que el 86% docentes busca m�todos estrat�gicos para que el estudiante aprenda de una manera m�s interactiva facilitando la cabida de captaci�n de la informaci�n brindada por el docente.

-         Est�ndares de Gesti�n Escolar, cada instituci�n debe contar con los procesos establecidos de gesti�n y pr�ctica, permitiendo contribuir al buen funcionamiento del establecimiento, obteniendo un resultado favorable el desarrollo profesional de las personas que conforman la unidad educativa, el funcionamiento ser� ideal y adecuado con resultados favorables que ayuden a tener una ense�anza aprendizaje confiable.

-         Est�ndar de Desempe�o Profesional Directivo, en este modelo es necesario que se tome en cuenta las acciones necesarias para mejorar la labor directiva, la forma funcionaria, gesti�n pedag�gica, convivencia y seguridad escolar para asegurar su dominio efectivo en aprendizajes de calidad de todo el alumnado de las instituciones educativas a su cargo, permitiendo que puedan laborar los directivos con mucho profesionalismo y no perdiendo la �tica que siempre caracteriza a los docentes.

-         Est�ndares de Desempe�o Profesional Docente, es necesario mostrarse de acuerdo a las caracter�sticas y las pr�cticas de un maestro eficiente. Estas habilidades comprenden aspectos disciplinares, pedag�gicos y de �tica profesional, que muestran el personal docente que desempe�a su labor con mucho �ptimos de que su ense�anza tendr� frutos positivos.

Cada uno de los est�ndares establecidos por el ministerio de educaci�n ayudan a que se manipule de mejor manera cada uno los roles de la comunidad educativa.

 

Conclusiones

�             Una vez analizado las ra�ces de este tema de trabajo, se puede concretar que el perfil docente siempre participa activamente en capacitaciones para adquirir nuevos conocimientos, y poder llegar al estudiantado de forma positiva mejorando la calidad de su pr�ctica docente, demostrando la vocaci�n de la mayor�a de los docentes.

�             Al realizar un minucioso estudio sobre las causas que se pretende cambiar de mentalidad al docente, es de concientizar la aplicaci�n de estrategias para mejorar la pr�ctica docente a partir del acompa�amiento pedag�gico para que el estudiante aprenda de una manera interactiva facilitando la capacidad de captaci�n de la informaci�n brindada por el maestro.

�             Por �ltimo, el an�lisis que afecta el desempe�o del docente en el marco educativo es de vital importancia para poder determinar los aspectos positivos y negativos que en el futuro puedan diagnosticar malestar en el proceso de la ense�anza aprendizaje. As� mismo, el empleo de nuevos procedimientos educativos que conlleven al ejercicio de competencias tecnol�gicas y accesibles a la sociedad y de la cultura en general, aportando de manera significativa a la comunidad educativa e incluso aquellos que requieren una educaci�n especialidad seg�n su necesidad.

 

Referencias

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�2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).