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Flipped Classroom como estrategia para un aprendizaje significativo del idioma ingl�s ������

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Flipped Classroom as a Strategy for Meaningful English Language Learning

 

A sala de aula invertida como estrat�gia para o aprendizado significativo da l�ngua inglesa

 

Tania Mar�a Rodr�guez-V�lez ^I

tania.2008.1981@hotmail.es

https://orcid.org/0000-0001-7807-5537

 

Leticia Mercedes Cede�o-Mac�as ^II

letita1976@hotmail.com

https://orcid.org/0000-0002-7263-3902

 

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Correspondencia: tania.2008.1981@hotmail.es

 

 

Ciencias de la educaci�n

Art�culo de investigaci�n

 

 

*Recibido: 13 de septiembre de 2020 *Aceptado: 10 de octubre de 2020 * Publicado: 08 de noviembre de 2020

 

       I.            Estudiante de Maestr�a de Investigaci�n en Pedagog�a Menci�n Docencia e Innovaci�n Educativa/ Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Especialidad Ingles, Universidad T�cnica de Manab�, Instituto de Postgrado, Portoviejo, Ecuador.

    II.            Doctora en Educaci�n, Magister en Docencia e Investigaci�n Educativa, Licenciada En Ciencias de la Educaci�n Especialidad Ingl�s, Universidad T�cnica De Manab�,� Instituto de Postgrado, Portoviejo, Ecuador.

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Resumen

La educaci�n sin duda alguna ha generado un avance progresivo y continuo, el aprendizaje tradicional qued� a un costado cuando surgieron nuevos paradigmas educativos que revolucionaron el arte de ense�ar. Hoy en d�a los estudiantes gozan de una interacci�n m�s activa y participativa con sus docentes generando una comunicaci�n din�mica elocuente y eficaz a la hora de iniciar el proceso de ense�anza-aprendizaje. El aula invertida conocida tambi�n como Flipped Classroom seg�n su terminolog�a en el idioma ingl�s, hace referencia a una estrategia did�ctica que se diferencia por ser un m�todo enfocado en construir el conocimiento con mayor inter�s en la pr�ctica de los estudiantes, mediante la elaboraci�n de los contenidos de forma aut�noma desde sus hogares y de la misma manera realizar las tareas dentro del sal�n de clases, fija el inter�s de transferir gran parte de la ense�anza-aprendizaje fuera de clase con el principal objetivo� de aprovechar el espacio y duraci�n de las horas� acad�micas para la ejecuci�n de los procesos cognitivos, sin duda alguna facilitar� la elaboraci�n del autoconocimiento de los estudiantes correspondiente a la materia idioma extranjero empleando y vali�ndose de la metodolog�a del aprendizaje significativo. La presente investigaci�n tiene como objetivo caracterizar el Flipped classroom como estrategia para un aprendizaje significativo del idioma ingl�s por medio del m�todo documental exploratorio-bibliogr�fico, ambos m�todos apoyados en el an�lisis e interpretaci�n de los documentos relacionados con la problem�tica planteada, por ende bas�ndose en toda la revisi�n bibliogr�fica se tiene como resultado que el modelo pedag�gico innovador Flipped classroom es una ventaja para el alcance del aprendizaje significativo del ingl�s.

Palabras claves: Flipped Classroom; aprendizaje idioma ingl�s; aprendizaje significativo; aula invertida; innovaci�n educativa.

 

Abstract

Education has undoubtedly generated a progressive and continuous advance, traditional learning was left aside when new educational paradigms emerged that revolutionized the art of teaching. Nowadays students enjoy a more active and participatory interaction with their teachers, generating eloquent and effective dynamic communication when starting the teaching-learning process. The flipped classroom also known as Flipped Classroom according to its terminology in the English language, refers to a didactic strategy that differs by being a method focused on building knowledge with greater interest in the practice of students, through the elaboration of the contents autonomously from their homes and in the same way carrying out the tasks within the classroom, sets the interest of transferring a large part of the teaching-learning outside of class with the main objective of taking advantage of the space and duration of the academic hours to The execution of the cognitive processes will undoubtedly facilitate the development of the students' self-knowledge corresponding to the foreign language subject using and making use of the meaningful learning methodology. The present research aims to characterize the Flipped classroom as a strategy for significant learning of the English language through the exploratory-bibliographic documentary method, both methods supported by the analysis and interpretation of documents related to the problem raised, therefore based on all The bibliographic review shows that the innovative pedagogical model Flipped classroom is an advantage for the scope of meaningful learning of English.

Keywords: Flipped Classroom; learning English language; significant learning; flipped classroom; educational innovation.

 

Resumo

A educa��o gerou, sem d�vida, um avan�o progressivo e cont�nuo, a aprendizagem tradicional foi deixada de lado quando surgiram novos paradigmas educacionais que revolucionaram a arte de ensinar. Hoje os alunos desfrutam de uma intera��o mais ativa e participativa com seus professores, gerando uma comunica��o din�mica eloq�ente e efetiva no in�cio do processo ensino-aprendizagem. A aula invertida tamb�m conhecida como sala de aula invertida segundo sua terminologia na l�ngua inglesa, refere-se a uma estrat�gia did�tica que se diferencia por ser um m�todo voltado para a constru��o do conhecimento com maior interesse na pr�tica dos alunos, por meio da elabora��o dos conte�dos. autonomamente de suas casas e da mesma forma realizando as tarefas em sala de aula, desperta o interesse de transferir grande parte do ensino-aprendizagem para fora da aula com o objetivo principal de aproveitar o espa�o e a dura��o das horas letivas para A execu��o dos processos cognitivos ir�, sem d�vida, facilitar o desenvolvimento do autoconhecimento dos alunos correspondente � disciplina de l�ngua estrangeira utilizando e aproveitando a metodologia de aprendizagem significativa. A presente pesquisa tem como objetivo caracterizar a sala de aula invertida como estrat�gia de aprendizagem significativa da l�ngua inglesa por meio do m�todo documental explorat�rio-bibliogr�fico, ambos m�todos apoiados na an�lise e interpreta��o de documentos relacionados ao problema levantado, portanto com base em todos A revis�o bibliogr�fica mostra que o modelo pedag�gico inovador de sala de aula invertida � uma vantagem para o escopo de aprendizagem significativa do ingl�s.

Palavras-chave: Flipped Classroom; aprender a l�ngua inglesa; aprendizagem significativa; sala de aula invertida; inova��o educacional.

 

Introducci�n

El profesional de la educaci�n hace algunas d�cadas era considerado como el �nico agente y due�o del conocimiento, los estudiantes se limitaban a escuchar y aprender la informaci�n recibida del profesor. En la actualidad, los procesos educativos est�n en constante evoluci�n y el principal protagonista es el alumno con la gu�a y orientaci�n del docente, por ello surge la existencia de varios modelos y metodolog�as pedag�gicas que pueden ser aplicadas en las horas clases para llevar a cabo la ejecuci�n: ense�anza-aprendizaje.

�Flipped Classroom (clase al rev�s o invertida en castellano) es un modelo pedag�gico centrado en el alumno, a quien trata de situar al mando de su propio proceso de aprendizaje� (Servicio de Formaci�n en Red. INTEF, 2014, p�g. 3). Indican que mediante el uso de esta metodolog�a educativa los escolares dedicar�n m�s atenci�n e inter�s por el aprendizaje, en este caso pasa a ser el protagonista principal de la construcci�n de sus propios conocimientos.

�Podemos decir que el aprendizaje invertido (flipped learning) lleva la clase al rev�s a un nivel superior, proporcionando entornos flexibles de aprendizaje mucho m�s centrados en el estudiante�. (Marqu�s, 2016, p�g. 79). Explica que el estudiante es m�s capaz y funcional a la hora de actualizar nuevos contenidos.

El estudio de la literatura relevante demuestra que el m�todo permite aprovechar importantes ventajas, independientemente del modo exacto en que se lleve a cabo. Es importante el hecho de que conlleva un gran ahorro en tiempo lectivo. Los estudiantes mostrar�n m�s inter�s y se sentir�n m�s comprometidos. En definitiva, el individuo se convierte en el protagonista de su aprendizaje. (Aguilera-Ruiz, Manzano Le�n, Mart�nez-Moreno, Lozano-Segura, & Casiano Yanicelli, 2017, p�g. 262).

El siglo XXI ha generado una revoluci�n digital, el alumno goza de un mejor desenvolvimiento en el �rea educativa, le dedica m�s espacio para la elaboraci�n de tareas, son m�s capaces de aprender lo cual lo convierte en un alto potencial para aportar en la sociedad.

�En el colegio p�blico madrile�o Alcalde de M�stoles los alumnos de 10 a�os siguen el m�todo del aula invertida�. (Sanmart�n, 2015, p�g. 1). Este autor manifiesta que los ni�os desde temprana edad pueden fortalecer el desarrollo integral mediante la autopreparaci�n, por eso es necesario que los gobiernos implementen cada vez m�s, programas educativos innovadores y motivacionales que permitan el aprendizaje hol�stico de las materias y sobretodo que el idioma ingl�s sea indispensable para adquirir habilidades comunicacionales en este mundo tan competitivo.

Diario El Comercio (2017) asi especif�ca �Pese a la importancia del ingl�s, Ecuador a�n mantiene un nivel bajo, seg�n el informe 2017 de EF, presentado en Quito. Se ubic� en el puesto 55 de 80 pa�ses que participaron en el escalaf�n del English Proficiency Index� (S/p). Declara que las estad�sticas del manejo y uso del idioma ingl�s son alarmantemente bajos, por eso surge el paradigma de la clase invertida como alternativa de soluci�n frente a la indiferencia por el aprendizaje del idioma ingl�s, que ofrece una formaci�n integral m�s activa, innovadora y din�mica para el alumno, es necesario y emergente que los docentes de la provincia de Manab� pongan en pr�ctica esta metodolog�a con el fin de construir conocimientos basados en la calidad.

La aplicaci�n del aula invertida ayudar� a mejorar el desarrollo de la creatividad de los estudiantes, ya que �stos tendr�n m�s tiempo para experimentar los conocimientos, ideas y teor�as y as� le dar�n mayor significatividad a las clases que se les imparte. Por otra parte, los docentes tendr�n mayor tiempo para guiar a sus estudiantes y as� lograr incrementar su compromiso con la instituci�n. (Zambrano Sanchez & Vel�squez Vera, 2017, p�g. 12).

El fin de este art�culo cient�fico es aplicar el Flipped classroom como estrategia para un aprendizaje significativo del idioma ingl�s, este modelo pedag�gico da paso a un efectivo desarrollo integral para el estudiante centrado en el conocimiento, desarrollo de las habilidades y en el aprendizaje significativo.

 

Materiales y M�todos

Para la ejecuci�n de esta investigaci�n se utiliz� el m�todo documental exploratorio-bibliogr�fico, mediante el cual se pudo apreciar y considerar de forma secuencial las realidades te�ricas, logrando una comprensi�n global de la situaci�n, a trav�s de la b�squeda de informaci�n actualizada, el an�lisis y la cr�tica para plantear posibles conclusiones del tema, apoy�ndose en varios datos obtenidos desde: libros, peri�dicos, revistas, informes, art�culos cient�ficos, peri�dicos, sitios web, registros audiovisuales, entre otros.

 

�An�lisis y Discusi�n de los Resultados

Flipped classroom: Aula Invertida

El aprendizaje din�mico en los actuales momentos se centra en el actor principal que es el estudiante, form�ndose de manera integral con la gu�a del docente que adapta las necesidades educativas para el alcance y logro de los conocimientos del alumno.

La metodolog�a Flipped� Classroom� o� clase� inversa� consiste� en� que� los� trabajos� que antes se realizaban en casa, ahora se realicen en clase y a la inversa. El alumno recibe la� informaci�n� que� debe� aprender� leyendo� documentos, escuchando� y� viendo� una explicaci�n en v�deo y tomando notas de lo que el profesor le transmite por los medios virtuales.� La� transmisi�n� de� conceptos� por� parte� del� profesor� y� la� recepci�n� de� estos por los alumnos se sacan fuera del tiempo de clase y, el tiempo presencial en ella, se utiliza para la consolidaci�n de conocimientos, interacci�n entre estudiantes y profesor y para realizar actividades o proyectos. (Fornons Jou & Palau Mart�n, 2016, p�g. 2).

El aula invertida ha dejado de lado la escuela tradicional, propone una transformaci�n intelectual favorable para la formaci�n del conocimiento, surge como un paradigma educativo que pretende la autonom�a del estudiante para un aprendizaje significativo.

�En resumen, se puede indicar que el aula invertida es un modelo did�ctico-pedag�gico que incluye actividades de aprendizaje significativo, personalizado y colaborativo que se realizan en el aula e instrucci�n individual directa basada en computador realizada fuera del aula� (Griffiths, Villarroel, & Ibacache, 2016). Estos autores refieren que los estudiantes construyen el conocimiento fuera del espacio acad�mico mediante acciones aut�nomas apoyadas en informaci�n actualizada.

El m�todo Flipped Classroom o aula invertida, permite que el docente prepare y desarrolle sus clases, con el material potencialmente significativo elaborado por �l mismo, lo que permite aterrizar los contenidos a la realidad de sus estudiantes, adem�s, convertirlos en registros de evidencias y archivos para el profesor y la Instituci�n Educativa. (Mosquera Cucal�n, 2014, p�g. 1).

El estudiante con este modelo educativo aprende bajo su propio ritmo, es decir, utiliza elementos, recursos o materiales que le permitan la comprensi�n del aprendizaje de una manera m�s sencilla, adem�s hace uso de un tiempo prolongado para relacionar la informaci�n nueva con la previamente aprendida.

�La educaci�n en la sociedad del conocimiento exige diversos cambios de capital importancia para el sistema educativo�. (Tour�n, Santiago, & D�ez, 2014, p�g. 8). Manifiestan que las transformaciones en el proceso ense�anza-aprendizaje son cada vez m�s importantes porque permiten alcanzar el desarrollo integral del sujeto.

Se espec�fica a continuaci�n en la figura 1, ventajas y desventajas de la metodolog�a Flipped classroom o aula invertida.

 

Figura 1: Ventajas y desventajas de la metodolog�a Flipped classroom o aula invertida.

 

�La acci�n de crear conocimiento implica m�s acciones cognitivas que el mero hecho de escuchar la lecci�n impartida por el profesorado. Por tanto, crear conocimiento contribuye a la mejora del aprendizaje� (Fidalgo-Blanco, Sein-Echaluce, & Garc�a-Pe�alvo, 2020, p�g. 4). Explican que construir y aportar en los procesos formativos y complejos del estudiante promueve la autonom�a y la consolidaci�n de nuevas ideas, conceptos y aprendizajes.

(L�pez Rodr�guez, Garc�a Cabanes, Bellot Bernab�, Formig�s Bolea, & Maneu Flores, 2016) manifiestan �las experiencias docentes que fomentan la participaci�n activa de los estudiantes son bien aceptadas por los alumnos y se consideran un est�mulo a�adido que les ayuda en el proceso de aprendizaje� (p. 973). Expresan que el profesional de la educaci�n abre paso para que sus educandos� tengan la iniciativa de dialogar, trabajar en sus actividades acad�micas mediante la cooperaci�n y a trav�s del uso del pensamiento cr�tico/constructivo, fortaleciendo la creatividad como generador de nuevas ideas e innovaciones educativas.

Caracter�sticas Flipped Classroom: Aula invertida

�Las aulas invertidas llegar�n a ser de gran surgimiento en un futuro para toda la comunidad educativa ya que brinda bondades de la web, el trabajo colaborativo, la investigaci�n de contenidos y la interacci�n ayuda a desarrollar el aprendizaje� (Balseca Paredes, 2018, p�g. 11). Exterioriza en pocas palabras que los estudiantes desean con ansias que el sistema educativo sea un espacia donde la� experiencia cada d�a motive y fomente al desarrollo aut�nomo del conocimiento.

Actualmente, el �Flipped Classroom� es uno de los modelos pedag�gicos que est�n revolucionando el �mbito educativo, y puede que sea una palanca de cambio en la educaci�n superior. Sin embargo, a�n no existen suficientes evidencias de sus ventajas e inconvenientes en esta etapa educativa. (Sosa D�az & Palau Mart�n, 2018, p�g. 249).

El aula invertida como cualquier otra metodolog�a presenta rasgos que favorecen el aprendizaje y ciertas condiciones que limitan el acceso y aplicaci�n de las mismas, por ello resulta indispensable el empoderamiento del docente frente a las actividades que pretende experimentar con sus estudiantes para el alcance del rendimiento acad�mico.

Se evidencia a continuaci�n en la figura 2, caracter�sticas principales de la metodolog�a Flipped classroom o aula invertida.

 

 

Figura 2: Caracter�sticas principales de la metodolog�a Flipped classroom o aula invertida.

Aprendizaje de ingl�s como idioma extranjero: v�nculo con la metodolog�a Flipped Classroom

En esta �poca han surgido cambios significativos de innovaci�n en el nivel educativo, debido al rompimiento de algunos paradigmas al educar, gracias a las nuevas herramientas tecnol�gicas que dan paso a metodolog�as utilizadas en otros pa�ses, realizando nuevos enfoques y sobre todo de nuevos recursos tecnol�gicos para este caso el AULA INVERTIDA, con los que la educaci�n actualmente a dado un giro impresionante. (C�rtes Gong�ra & Riveros Ramirez , 2019, p�g. 12).

De por s�, generar un �ptimo y favorable resultado acad�mico en los estudiantes es un gran reto para el sistema educativo y sobretodo en el aprendizaje del idioma ingl�s que se traduce en el tal�n de Aquiles tanto para docentes como para los educandos, emerge la necesidad de encontrar alternativas y metodolog�as que motiven para conseguir el suficiente y satisfactorio conocimiento de esta materia.

De este modo el aprendizaje del ingl�s responde a la importancia pol�tica, econ�mica, social y cultural en el mundo actual. En la esfera educacional se necesita la transformaci�n del proceso de ense�anza-aprendizaje para lo cual se hace evidente una mayor preparaci�n personal. (Feria Llerena , 2019, p�g. 19).

La sociedad cada vez m�s se percata de la importancia de fomentar el idioma ingl�s desde temprana edad en los ni�os para que estos puedan desarrollarse en el mundo global y competitivo, por ello el sistema educativo se esfuerza por el alcance de los objetivos del aprendizaje de la materia lengua extrajera: ingl�s con el apoyo de la metodolog�a Flipped Classroom y varias herramientas digitales.

La aplicaci�n del aula invertida dentro de las clases de ingl�s contempla un gran apoyo para los maestros, debido a que es una estrategia innovadora que mezcla lo que el profesor ense�a y la tecnolog�a. Los estudiantes se ven m�s interesados en cumplir y en realizar de manera satisfactoria lo que sus maestros env�an de tarea. (Reina Zambrano, 2019, p�g. 33).

Muchos profesionales de la educaci�n en los actuales momentos a�n presentan un gran d�ficit al aplicar y encontrar metodolog�as activas acordes a las necesidades y competencias de sus estudiantes para iniciar el proceso de ense�anza-aprendizaje de la materia ingl�s, por ello es preciso que los docentes investiguen y se auto-preparen con recursos did�cticos, digitales e innovadores para la construcci�n del conocimiento de otro idioma extranjero.

De ese modo, el modelo Flipped Classroom en la ense�anza de ingl�s podr�a posibilitar una sucesi�n l�gica entre lo que se espera en el antes, durante y despu�s del ciclo de aprendizaje, esto brinda la confianza y la motivaci�n intr�nseca necesaria para que el estudiante avance a su propio ritmo. (Monteros Altamirano, 2016, p�g. 30).

Surge la gran necesidad de compartir estrategias y nuevas propuestas pedag�gicas por parte de los docentes para la inclusi�n de metodolog�as activas que motiven el aprendizaje significativo del idioma ingl�s en los estudiantes, en el mundo contempor�neo el aula invertida surge como un recurso digital tecnol�gico e innovador para el desarrollo de las competencias, destrezas y habilidades acad�micas del educando.

Aun cuando el Ministerio de Educaci�n del Ecuador ha impuesto que la ense�anza de una segunda lengua tenga un enfoque comunicativo e integral, la ense�anza de la gram�tica contin�a encuadr�ndose en un modelo tradicionalista donde se observa una ense�anza mon�tona con respecto a las estructuras del lenguaje, ya que el docente se confina a exponer su clase sin tomar en cuenta la interacci�n de los y las discentes. Al no existir una participaci�n activa alumno-profesor, el desinter�s hacia el idioma se incrementa. Es por ello, que se busca un modelo actual que motive al estudiantado al trabajo colaborativo para que el aprendizaje de la gram�tica del idioma ingl�s sea din�mico y eficiente. (Paredes Rodriguez & Chicaiza Chanco, 2019, p�g. 4).

Se muestra a continuaci�n en la figura 3, beneficios de la metodolog�a Flipped classroom o aula invertida en la matera Ingl�s.

 

Figura 3: Beneficios de la metodolog�a Flipped classroom o aula invertida en la materia Ingl�s.

 

En resumen, utilizar el aula invertida para los docentes y estudiantes es sencilla y muy atractiva, una metodolog�a que se deber�a de aprovechar para el aprendizaje de idioma de ingl�s. Esta nueva propuesta ofrece un aprendizaje a trav�s de un m�todo que garantiza la calidad del aprendizaje. (Vidal Vargas, 2019, p�g. 39).

No hay dudas referentes al aporte esencial que tiene el Flipped Classroom como metodolog�a pedag�gica para activar la comprensi�n del idioma ingl�s, el docente encuentra en ella una alternativa viable y favorecedora para llevar a cabo el proceso ense�anza-aprendizaje con sus estudiantes.

Aprendizaje Significativo y Flipped Classroom

En el aprendizaje significativo, el aprendiz no es un receptor pasivo; muy al contrario. Debe hacer uso de los significados que ya internaliz�, para poder captar los significados de los materiales educativos. En ese proceso, al mismo tiempo que est� progresivamente diferenciando su estructura cognitiva, est� tambi�n haciendo reconciliaci�n integradora para poder identificar semejanzas y diferencias y reorganizar su conocimiento. O sea, el aprendiz construye su conocimiento, produce su conocimiento. (Moreira, 2005, p�g. 86).

El conocimiento que perdura en la vida y en el desarrollo del ser humano refleja la continuidad del aprendizaje significativo, es decir, este proceso se ejecuta y se activa cuando la persona enlaza o vincula el nuevo conocimiento con su esquema cognitivo para aprender de manera consciente.

La teor�a del� aprendizaje� significativo, desde� estas� perspectivas, ofrecen� entonces� un marco y un horizonte para identificar lo que es y no significativo para un aprendiz que se� encuentre� inmerso� en� un� aula� y� en la� que� el� aula� se� convierte� en� un� ambiente� de aprendizaje� a� partir� de� nuevos� modelos,� para� el� caso,� Flipped� Classroom, que� busque identificar cu�les son las variables de este aprendizaje que se puedan evidenciar. (Perdomo Rodr�guez, 2015, p�g. 4).

Se detalla a continuaci�n en la figura 4, las dimensiones del aprendizaje significativo.

 

Figura 4: Dimensiones del Aprendizaje Significativo. (Carranza Alc�ntar, 2017, p�g. 6).

Tal y como se observa en la figura anterior, el aprendizaje significativo da paso para el alcance pleno del conocimiento previamente asimilado, tomando en cuenta que una participaci�n e iniciativa aut�noma facilita la compresi�n de la informaci�n, en este caso de la materia lengua extranjera: ingl�s.

Es factible porque se puede tener un resultado pr�ctico sobre el mejoramiento del aprendizaje del idioma ingl�s y de esta manera vencer los problemas que se presenten, promoviendo acciones que ayuden a los/as estudiantes a desarrollar destrezas, habilidades que conduzcan al aprendizaje significativo. (Acurio Mera, 2014, p�g. 8).

El alcance y �xito de la comprensi�n del idioma ingl�s debe apoyarse en modelos educativos como es el caso del aprendizaje significativo, a trav�s de �ste se logra el verdadero conocimiento de la materia lengua extranjera apoy�ndose en el desarrollo del pensamiento cr�tico, reflexivo y propositivo del estudiante que facilitar�n el proceso: ense�anza-aprendizaje entre docente y el educando.

Innovaci�n Educativa

La innovaci�n educativa es un proceso multidimensionado: en ella intervienen factores pol�ticos, econ�micos, ideol�gicos, culturales y psicol�gicos y afecta a diferentes niveles contextuales: generales, del sistema escolar y del aula. Nos interesa plantear aqu�, la innovaci�n en el contexto de la formaci�n de docentes en desempe�o de sus tareas de ense�anza en el contexto del aula de la instituci�n escolar. (Vogliotti & Macchiarola, 2003, p�g. 3).

Innovar en el aprendizaje abarca un sin n�mero de ideas, recursos did�cticos y herramientas digitales que pueden ser incorporados y puestos en pr�ctica por todos los integrantes de la comunidad educativa, es una de las estrategias m�s imponentes e imprescindibles a la hora de construir el conocimiento de los estudiantes, sobre todo cuando se trata de generar un aprendizaje significativo en la materia de ingl�s.

�La necesidad de buscar nuevas formas de innovaci�n educativa orientadas al mejoramiento de la interacci�n oral en la ense�anza del idioma ingl�s es un gran reto en la educaci�n de hoy en d�a� (Ortega-Auquilla, V�zquez Avil�s, Pacheco Saetama, & Benalc�zar Bermeo, 2020, p�g. 839). Indican que aplicar metodolog�as novedosas promueven y activan el inter�s por el aprendizaje aut�nomo de los educando, promoviendo un bienestar �ptimo para el alcance de un mejor rendimiento acad�mico.

La innovaci�n educativa es un aspecto fundamental para mejorar la calidad de la ense�anza y el aprendizaje en los centros escolares. Este estudio enfoca su atenci�n tanto en los intereses y motivaciones como en las dificultades e inquietudes que presenta el profesorado en su formaci�n permanente sobre la innovaci�n educativa. (Iglesias Mart�nez, Lozano Cabezas, & Rold�n Soler, 2018, p�g. 13).

Las diversas metodolog�as aplicadas en el sistema educativo actual, activan sin duda alguna el aprendizaje del educando, innovar y poner en pr�ctica el flipped classroom o aula invertida fomenta una ense�anza m�s participativa y colaborativa, transformando la mayor�a de las clases en ambientes motivadores y agradables para la creaci�n de nuevas ideas y conceptos que impulsen un acertado desarrollo integral del estudiante.

Los modelos innovadores, como el aprendizaje invertido, pueden ayudar a mejorar la calidad de la formaci�n profesional, motivar a los estudiantes y, por lo tanto, reducir la cantidad de alumnos que abandonan estudios. El enfoque de clase invertida ofrece la oportunidad de alejarse de los m�todos de evaluaci�n sumativa, basados en la teor�a, a actividades m�s pr�cticas y evaluaciones basadas en el desarrollo de competencias necesarias en el entorno profesional. Dado que en la formaci�n profesional los estudiantes aprenden haciendo, el enfoque de aula invertida podr�a brindarles a los profesores m�s tiempo cara a cara con sus alumnos para enfocarse en escenarios orientados al trabajo. (Villalba de Benito, y otros, 2018, p�g. 3).

 

Conclusiones

La metodolog�a Flipped Classroom es considerada una manera acertada de innovar en el �rea educativa a la hora de planificar las actividades acad�micas, favorece el aprendizaje aut�nomo de los estudiantes quienes fortalecen y promueven el conocimiento significativo fuera del sal�n de clases, apoy�ndose en la revisi�n previa de los contenidos de las materias a trav�s de las diversas aplicaciones digitales utilizadas y aprendidas por parte del docente.

Los estudiantes se sienten m�s motivados y prestan atenci�n e inter�s en la clase de ingl�s cuando los docentes proponen actividades educativas innovadoras que se refuerzan con la metodolog�a del aula invertida, adem�s los profesionales de la educaci�n tienen la alternativa de fortalecer el rendimiento acad�mico mediante la activaci�n del aprendizaje significativo de los alumnos, considerando tambi�n las necesidades educativas que se pueden detectar en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

El aula invertida o Flipped classroom ofrece una oportunidad para ejecutar tareas enfocadas al trabajo aut�nomo del estudiante, facilita el desarrollo de las competencias y capacidades para activar el conocimiento del ingl�s a trav�s del uso de diversos contenidos interactivos, poner en pr�ctica esta metodolog�a como recurso did�ctico permite al docente mejorar y verificar el alcance de los aprendizajes.

 

�Referencias

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