���������������������������������������������������������������������������������

Estrategias de educomunicaci�n para la ense�anza aprendizaje en la unidad educativa Mariano Ben�tez, 2020-2021

 

Educommunication strategies for teaching-learning in the Mariano Ben�tez educational unit, 2020-2021

 

Estrat�gias de educomunica��o para ensino-aprendizagem na unidade educacional Mariano Ben�tez, 2020-2021

 

Marco Alejandro Morales-Am�n ^I

marcmorales@mailes.ueb.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-7300-8204

 

Jorge Renato Cabezas-Ramos ^II

jcabezas@ueb.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-4089-0912

 

Elsita Margoth Ch�vez- Garc�a ^III

emchavez@ueb.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-7290-1623

 

Correspondencia: marcmorales@mailes.ueb.edu.ec

 

Ciencias de la educaci�n �

Art�culo de investigaci�n

�������������� �����������������������������������������������������������������������

*Recibido: 15 de agosto de 2020 *Aceptado: 10 de septiembre 2020 * Publicado: 01 de octubre de 2020

 

 

        I.            Estudiante de la carrera de Comunicaci�n Social. Facultad de Ciencias Administrativas, Gesti�n Empresarial e Inform�tica, Universidad Estatal de Bol�var, Guaranda, Ecuador

     II.            Mag�ster en Inform�tica Educativa, Doctorando en Educaci�n, Licenciado en Dise�o Gr�fico, Docente de la Carrera de Comunicaci�n Social, Facultad de Ciencias Administrativas, Gesti�n Empresarial e Inform�tica. Universidad Estatal de Bol�var, Guaranda, Ecuador.

   III.            Mag�ster en Gesti�n de Marketing y Servicio al Cliente, Ingeniera Comercial con menci�n en Negocios Internacionales. Candidata a Doctora en Gerencia. Docente de la carrera de Contabilidad y Auditor�a. Facultad de Ciencias Administrativas, Gesti�n Empresarial e Inform�tica. Universidad Estatal de Bol�var, Guaranda, Ecuador.

Resumen

Este art�culo presenta las estrategias de Educomunicaci�n para el proceso de ense�anza aprendizaje en la Unidad Educativa �Mariano Ben�tez�. El enfoque de la investigaci�n fue cualitativo y cuantitativo, con una investigaci�n de campo y de tipo exploratoria. Los instrumentos de recolecci�n de datos que se utiliz� fueron la encuesta y observaci�n directa, las mismas que fueron aplicadas al p�blico interno (estudiantes de ciclo b�sico y de bachillerato) de la instituci�n educativa. Para la tabulaci�n se utiliz� el software Excel, entre los datos representativos obtenidos est� que el 72% de los encuestados no conocen que es educomunicaci�n, el 67% indicaron que la forma de ense�anza aprendizaje que existe en la instituci�n es la tradicional, 83% reflej� que se le proponga a la instituci�n estrategias de educomunicaci�n, mediante p�ginas web (para buscar noticias, documentos, debates y recursos educativos sobre el tema).Con los criterios de medici�n se propuso una estrategia educomunicativa audiovisual llamada: Autoaprendizaje acorde a las necesidades de los estudiantes de la Unidad Educativa, la cual consisti� en la realizaci�n de productos comunicacionales con la participaci�n conjunta de estudiantes y docentes, con la utilizaci�n de herramientas tecnol�gicas y pedag�gicas como YouTube Teachers y Socrative . Se concluy� que al establecer las herramientas pedag�gicas �ptimas que aporten al proceso de ense�anza aprendizaje acorde a las posibilidades socioecon�micas de los estudiantes, permite utilizar las diferentes formas de ense�anza aprendizaje como: conductista, desarrollista y constructivista. Se recomienda que la instituci�n educativa realice estrategias de educomunicaci�n para padres e hijos, ya que son un ente muy importante en la educaci�n de los estudiantes.

Palabras clave: Educomunicaci�n, ense�anza aprendizaje, unidad educativa, estrategias.

 

Abstract

This article presents the Educommunication strategies for the teaching-learning process in the �Mariano Ben�tez� Educational Unit. The research focus was qualitative and quantitative, with field and exploratory research. The data collection instruments that were used were the survey and direct observation, which were applied to the internal public (basic cycle and high school students) of the educational institution. Excel software was used for tabulation, among the representative data obtained is that 72% of the respondents do not know what educommunication is, 67% indicated that the teaching-learning method that exists in the institution is the traditional one, 83% reflected to propose to the institution educommunication strategies, through web pages (to search for news, documents, debates and educational resources on the subject). With the measurement criteria an audiovisual educommunication strategy called: Self-learning according to the needs of the students of the Educational Unit, which consisted of the realization of communication products with the joint participation of students and teachers, with the use of technological and pedagogical tools such as YouTube Teachers and Socrative. It was concluded that by establishing the optimal pedagogical tools that contribute to the teaching-learning process according to the socioeconomic possibilities of the students, it allows the use of different forms of teaching-learning such as: behavioral, developmental and constructivist. It is recommended that the educational institution carry out educommunication strategies for parents and children, since they are a very important entity in the education of students.

Keywords: Educommunication, teaching learning, educational unit, strategies.

 

Resumo

Este artigo apresenta as estrat�gias de Educomunica��o para o processo de ensino-aprendizagem na Unidade Educativa "Mariano Benitez". O foco da investiga��o foi qualitativo e quantitativo, com investiga��o de campo e explorat�ria. Os instrumentos de recolha de dados utilizados foram um inqu�rito e uma observa��o directa, que foram aplicados ao p�blico interno (estudantes do ensino b�sico e secund�rio) da institui��o de ensino. Entre os dados representativos obtidos, 72% dos inquiridos n�o sabem o que � educomunica��o, 67% indicaram que a forma de ensino e aprendizagem que existe na institui��o � a tradicional, 83% reflectiram que as estrat�gias de educomunica��o s�o propostas � institui��o, atrav�s de p�ginas web (para pesquisar not�cias, documentos, debates e recursos educativos sobre o tema). Com os crit�rios de medi��o, foi proposta uma estrat�gia de educomunica��o audiovisual denominada: Auto-aprendizagem de acordo com as necessidades dos alunos da Unidade Educativa, que consistiu na cria��o de produtos comunicacionais com a participa��o conjunta de alunos e professores, com a utiliza��o de ferramentas tecnol�gicas e pedag�gicas como o YouTube Teachers e Socrative. Concluiu-se que ao estabelecer as ferramentas pedag�gicas �ptimas que contribuem para o processo de ensino e aprendizagem de acordo com as possibilidades socioecon�micas dos estudantes, permite a utiliza��o de diferentes formas de ensino e aprendizagem tais como: comportamental, desenvolvimentista e construtivista. Recomenda-se que a institui��o educativa leve a cabo estrat�gias de educomunica��o para pais e filhos, uma vez que estes s�o uma entidade muito importante na educa��o dos estudantes.

Palavras-chave: Educomunica��o, ensino da aprendizagem, unidade educacional, estrat�gias.

Introducci�n

La educomunicaci�n es una pr�ctica social vinculada a dos actividades: la educativa y la comunicacional, contiene pues un dise�o construido sobre un doble respaldo: el sujeto activo (el educando) responde en el t�rmino de su propio proyecto de vida, y la comunicaci�n (intercomunicaci�n) de calidad derivada del compromiso� de los educadores, cuya presencia le asegura a la trama educativa la posibilidad de avanzar juntos educadores y educandos, por un camino de crecimiento. Para (Lema Yung�n, 2020), la educomunicaci�n no es, pues, una asignatura, sino un estilo educativo apostado a partir de los nuevos lenguajes surgidos en la sociedad tecno-cient�fica, que dan lugar a la transversalidad y convergencia que toca todos los programas educativos. (Lara, 2001), menciona que en Am�rica Latina motiva al uso de la Educomunicaci�n como un campo para la transformaci�n e intervenci�n social que pretende la gesti�n de conocimiento, pero no lo examina para el correcto aprendizaje en las unidades educativas.

Por tal motivo es importante que estudiantes y educadores deben ser instruidos adecuadamente en educaci�n y crear proyectos investigativos eficaces a trav�s de la �Educomunicaci�n�, adem�s de generar y formar conocimientos que contribuya a disminuir las numerosas falencias que hay en educaci�n y comunicaci�n.

(Mart�nez-Salanova y S�nchez), menciona que cuando se ejecuta este nuevo estilo educativo correctamente puede ayudar adem�s a dirigir la mirada en los principales problemas del mundo, la participaci�n de todas las personas, la defensa de los derechos humanos, la multiculturalidad, el medio ambiente, la paz, la libertad de expresi�n y de comunicaci�n. En Ecuador durante los �ltimos a�os, se observa diferentes t�cnicas de ense�anza � aprendizaje, una de estas es, la pr�ctica de la Educomunicaci�n en los diferentes establecimientos educativos, pero que, lamentablemente por el desconocimiento de la estructura y mecanismos, esta t�cnica es utilizada de manera emp�rica, lo que ve en la necesidad de profundizar el tema a fin de motivar, y mejorar la comunicaci�n dentro de la instituci�n educativa, de forma que los receptores, en este caso los alumnos acepten la implementaci�n de la t�cnica como nueva pedagog�a de ense�anza. (Ort�z, 2015)La Unidad Educativa �Mariano Ben�tez�, se encuentra situada en el cant�n de Pelileo, limitada al norte con el cant�n Pillaro, al sur con la provincia de Chimborazo, al este los cantones Ba�os y Patate y al oeste los cantones Ambato y Ceballos, Pelileo se sit�a a una altitud de 2.600 msnm, a una distancia de 152 km de Quito, capital del pa�s y 284 km de Guayaquil, puerto principal del Ecuador. (Ecuador, 2020)

En la unidad educativa, se puede evidenciar un desarrollo mecanicista en el aprendizaje, de ah� la falta de inter�s por parte de los alumnos para alcanzar los objetivos que se supone deber�an cumplir los docentes. La educaci�n es un aspecto de mucha val�a para formar moral e intelectualmente a los estudiantes, no se debe hacer a un lado el ben�fico de la educomunicaci�n en el proceso de ense�anza aprendizaje, para lo que (Barber� ,2008) indica que la calidad de la ense�anza, no se estime porque los resultados respeten la distribuci�n esperada, sino porque promueva el avance o desarrollo de los sujetos implicados con sus caracter�sticas diferenciales hacia determinadas metas u objetivos social e individualmente relevantes.

Con respecto a lo planteado, el objetivo de esta investigaci�n fue Proponer estrategias de Educomunicaci�n para el proceso de ense�anza aprendizaje en la Unidad Educativa �Mariano Ben�tez�; con la finalidad que los estudiantes, docentes y toda la poblaci�n pelile�a de manera indirecta, puedan desarrollar una educaci�n y una comunicaci�n eficaz para el correcto aprendizaje, con nuevas estrategias para sus bachilleres.

 

Metodolog�a

El tipo de investigaci�n fue exploratoria, donde se document� y se conoci� su problem�tica por medio de la observaci�n y encuestas en los distintos cursos del ciclo b�sico y bachillerato de la Unidad Educativa �Mariano Ben�tez� para tener una respuesta y propuesta factible con una metodolog�a adecuada. Para (Hern�ndez-Sampiere,2017) indica que la investigaci�n exploratoria, se realiza para conocer el tema que se abordar�, lo que nos permita �familiarizarnos� con algo que hasta el momento desconoc�amos, este tipo de investigaci�n nos da un panorama o conocimiento superficial del tema, pero es el primer paso inevitable para cualquier tipo de investigaci�n posterior que se quiera llevar a cabo. En la investigaci�n se abord� un enfoque cualitativo y cuantitativo.

Cuantitativo, porque se utiliz� t�cnicas cuantitativas como tabulaciones que orientaron a la identificaci�n de las causas y explicaci�n de falencias dentro del desarrollo comunicativo en la instituci�n. Para lo que (Hern�ndez-Sampiere,2017), manifiesta que el enfoque cuantitativo se utiliza en el �mbito estad�stico, es donde se fundamenta dicho enfoque, en analizar una realidad objetiva a partir de mediciones num�ricas y an�lisis estad�sticos para determinar predicciones o patrones de comportamiento del fen�meno o problema planteado.

Cualitativo, porque dentro de la Unidad Educativa y se identific� circunstancias que inciden en el problema, ya que responde a las necesidades de los estudiantes con el fin de la mejora en las diferentes �reas educativas dentro de la instituci�n, (Ramos, 2015), indica que el enfoque cualitativo modela un proceso inductivo contextualizado en un ambiente natural, esto se debe a que en la recolecci�n de datos se establece una estrecha relaci�n entre los participantes de la investigaci�n sustrayendo sus experiencias e ideolog�as.

En cuanto al m�todo de la investigaci�n se utiliz� el de campo, bas�ndonos en la observaci�n y encuesta que ayud� a identificar el problema que tiene la unidad educativa, mediante la aplicaci�n de ficha de observaci�n, y cuestionario, adem�s permiti� acudir al lugar de los hechos para conocer la realidad de la Instituci�n. Seg�n el autor (Abril, 2008), define que la investigaci�n de campo es aquella que consiste en la recolecci�n de todos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variables. Alguna, es decir, el investigador obtiene la informaci�n pero no altera las condiciones existentes.

Para la recolecci�n de datos primarios se aplic�, las encuestas que fueron aplicadas al p�blico interno (estudiantes de ciclo b�sico y de bachillerato), mediante preguntas dicot�micas y polit�micas, a una poblaci�n espec�fica de 320 estudiantes, cantidad obtenida mediante la aplicaci�n de la muestra estratificada; tambi�n se utiliz� fichas de observaci�n para recolectar datos referentes al problema de investigaci�n, este instrumento de indagaci�n permiti� conocer la situaci�n real de la Unidad Educativa �Mariano Ben�tez�, c�mo se desarrollan las actividades de ense�anza/aprendizaje entre estudiante y docente.

La poblaci�n para este estudio estuvo conformada por estudiantes de ciclo b�sico (de octavo a decimo curso) y estudiantes de bachillerato (de primero a tercero de bachillerato), seg�n (Ecuador, 2019), la Unidad Educativa �Mariano Ben�tez� cuenta con 1913 estudiantes matriculados, los datos se presentan en la tabla 1.

 

Tabla 1: Poblaci�n del estudio

Fuente: (Ortiz, 2019)

 

Considerando el n�mero de estudiantes que se educan en la Unidad Educativa, se tom� una muestra estratificada de los estudiantes de ciclo b�sico y bachillerato, dando como resultado 320 encuestas aplicadas, para (Otzen y Manterola, 2017), manifiesta que la muestra estratificada tipo de muestreo se caracteriza por la divisi�n de la poblaci�n en subgrupos o estratos debido a que las variables que deben someterse a estudio en la poblaci�n presentan cierta variabilidad o distribuci�n conocida que es necesario tomar en cuenta para extraer la muestra.

 

Resultados

Una vez realizada las encuestas y entrevistas mediante las diferentes t�cnicas de recolecci�n de informaci�n, se expuso los resultados obtenidos y el an�lisis correspondiente de los mismos, por cuanto la informaci�n que arroj� fue la que indic� las conclusiones a las cuales lleg� nuestra investigaci�n.

Se identific� que de los 18 estudiantes encuestados, 5 indicaron que si saben que es educomunicaci�n y 13 se�alaron que no tienen conocimiento sobre educomunicaci�n.

De los encuestados, 4 indicaron que las estrategias de educomunicaci�n ayudan al proceso de ense�anza /aprendizaje, mientras que 1 aludi� que no ayudan� al proceso de ense�anza aprendizaje.

Se constat� que 8 consideraron que los docentes utilicen p�ginas web (para buscar noticias, documentos, debates y recursos educativos sobre el tema) ,6 se�alaron que se deber�a implementar el celular en la hora clase (con el objetivo de surfear en internet) ,3 indicaron que el estudiante pueda utilizar su dispositivo electr�nico como cuaderno de notas o borrador, 1 indica que en el aula se implemente m�sica (como recurso did�ctico).

Se identific� que, 12 indican que si conocen el m�todo de ense�anza aprendizaje que utiliza la instituci�n, 6 mencionan que no conocen el m�todo de ense�anza aprendizaje de la unidad educativa.

De los 12 estudiantes encuestados, 8 indicaron que la unidad educativa utiliza el m�todo tradicional y 4 mencionan que utiliza el m�todo conductista.

De los 18 estudiantes encuestados, 10 indicaron que la metodolog�a de estudio es adecuada, 8 mencionaron que no es adecuada la metodolog�a de estudio de los docentes.

De los 18 estudiantes encuestados, 18 indicaron que si es importante el uso de tecnolog�a y medios de comunicaci�n para el proceso de ense�anza/aprendizaje.

De los estudiantes encuestados, 8 indicaron que les gustar�a que se implemente YouTube Teachers, 6 manifestaron que se implemente Socrative, 4 respondieron que se implemente GoAnimate.

Se conoci� que de los estudiantes encuestados, 12 indicaron que si existe herramientas tecnol�gicas dentro del aula de clase, 6 mencionaron que no contienen herramientas tecnol�gicas en el aula de clase.

De los encuestados se identific� que, 14 indicaron que los docentes estar�an de acuerdo con implementar nuevas herramientas pedag�gicas, 4 manifestaron que los catedr�ticos no estar�an de acuerdo con implementar nuevas herramientas pedag�gicas.

En la encuesta realizada se identific� que de los 18 estudiantes encuestados, 15 indicaron si se puede����������� proponer estrategias de educomunicaci�n a la unidad educativa, 3 mencionaron que no se debe proponer estrategias de educomunicaci�n

 

Discusi�n

Es indispensable indicar que la mayor parte de los estudiantes encuestados mencionaron que no tienen conocimiento sobre educomunicaci�n, porque es un t�rmino nuevo y no saben de qu� se trata, lo cual se realiz� estrategias de afianzamiento con capacitaciones mediante audiovisuales e infograf�as.

En base a las 5 personas que si conocen que es educomunicaci�n (pregunta 1), el 80% indicaron que las estrategias de educomunicaci�n si ayudan al proceso de ense�anza/aprendizaje, lo cual se realiz� estrategias de fidelizaci�n de una manera m�s� creativa� y� participativa,�� mientras� que� el� 20%���������� se realiz� un afianzamiento mediante conferencias que se informe los beneficios del mismo.

Con base en la informaci�n receptada el mayor porcentaje de los estudiantes indicaron que los docentes utilicen p�ginas web (para buscar noticias, documentos, debates� y recursos educativos sobre el tema), lo cual se desarroll� una estrategia�� de afianzamiento mediante capacitaciones e infograf�as creativas para indicar a los docentes y la Unidad Educativa los beneficios de utilizar estas p�ginas Web en la ense�anza/aprendizaje.

En base a la informaci�n receptada, el 67% de estudiantes indicaron que si conocen el m�todo de ense�anza/aprendizaje que utilizan sus profesores para impartir conocimientos a los estudiantes, lo cual se utiliz� una estrategia de fidelizaci�n sobre la importancia de los m�todos de ense�anza aprendizaje mediante un audiovisual, mientras que con el 33%, se realiz� una estrategia de afianzamiento mediante conferencias sobre los m�todos de ense�anza/aprendizaje y los beneficios de los mismos.

En base a las 12 personas que si conocen el m�todo de ense�anza aprendizaje (pregunta 4),se denot� que el m�todo de ense�anza/aprendizaje que utiliza la unidad educativa es el tradicional donde la funci�n del docente es explicar claramente sus conocimientos, enfoc�ndose de manera central en el aprendizaje y memorizaci�n del alumno, lo cual se realiz� una estrategia con el objetivo que los estudiantes y docentes conozcan los beneficios y la correcta implementaci�n de las diferentes formas de ense�anza aprendizaje mediante, capacitaciones y spot acad�micos.

En cuanto a la metodolog�a de estudio que aplican los docentes el 56% de los estudiantes mencionaron que es adecuada, por lo que se realiz� estrategias de fidelizaci�n con productos audiovisuales donde se involucren los estudiantes en la realizaci�n de los mismos y as� dar a conocer los beneficios de una adecuada metodolog�a, mientras que el 44% de los estudiantes consideraron que los docentes no tienen una buena metodolog�a para lo cual se realiz� infograf�as con el objetivo� que conozcan la importancia de una correcta metodolog�a para el proceso de ense�anza/aprendizaje.

En cuanto a la importancia del uso de la tecnolog�a y los medios de comunicaci�n, los encuestados reflejaron que es importante el uso de las herramientas tecnol�gicas y los medios de comunicaci�n para un buen proceso de ense�anza y aprendizaje, por lo tanto se realiz� estrategias de afianzamiento con la realizaci�n de productos audiovisuales donde los estudiantes y docentes se involucren en la realizaci�n de la pre-producci�n, producci�n, post- producci�n.

La mayor�a de encuestados indicaron que si existen herramientas tecnol�gicas dentro del aula de clase para lo cual se realiz� estrategias de fidelizaci�n con capacitaciones, foros colaborativos con el objetivo de aprovechar dichas herramientas al m�ximo en el proceso de ense�anza aprendizaje, mientras el 33% indic� no contiene por lo tanto se realiz� un spot educativo con el objetivo de indicar la importancia de hoy en d�a que las aulas contengan herramientas tecnol�gicas (proyector).

En relaci�n a �qu� herramienta tecnol�gica les gustar�a que se implemente en la unidad educativa?, los estudiantes encuestados en su mayor�a indicaron que les encantar�a que se implemente, YouTube Teachers con el objetivo de buscar y realizar videos y Socrative con la finalidad de crear cuestionarios que ayuden al estudiante a su proceso de aprendizaje, para lo cual se realiz� un producto audiovisual donde se d� a conocer los beneficios de utilizar estas herramientas.

En base a la informaci�n receptada el mayor porcentaje de los estudiantes indicaron que los docentes de la instituci�n estar�an de acuerdo con implementar nuevas herramientas pedag�gicas comunicacionales por lo tanto se realiz� una estrategia de afianzamiento mediante conferencias con el objetivo de dar a conocer, los beneficios de usar las nuevas herramientas pedag�gicas que existen gracias a la tecnolog�a.

Es indispensable indicar que la mayor parte de los estudiantes indicaron que si se puede proponer estrategias de educomunicaci�n a la unidad educativa �Mariano Ben�tez �, para lo cual se realiz� una propuesta comunicacional donde contenga la realizaci�n de productos audiovisuales con la participaci�n de estudiantes y docentes.

 

Conclusiones

Se conoci� el proceso de ense�anza/aprendizaje que utiliza la Unidad Educativa, la que aporto con informaci�n sobre la metodolog�a de estudio que utiliza la instituci�n la cual es la tradicional, es decir un proceso educativo convencional, con poco incremento tecnol�gico en las actividades escolares. Adicional se presenci� que algunos docentes no se han adaptado de manera f�cil a los cambios sociales y tampoco han entendido la psicolog�a educativa de la generaci�n de educandos.

Se estableci� las herramientas pedag�gicas �ptimas que aporten al proceso de ense�anza aprendizaje de acuerdo a las necesidades y posibilidades socioecon�micas de los estudiantes que permita utilizar las diferentes formas de ense�anza aprendizaje como: conductista, desarrollista y constructivista; considerando las tendencias sociales juveniles, en las cuales se desarrollan el p�blico de estudio, que en este caso son j�venes.

Se plante� estrategias de educomunicaci�n mediante productos comunicacionales para alcanzar los objetivos de ense�anza aprendizaje de la Unidad Educativa �Mariano Ben�tez�. Los productos comunicacionales son realizados con contenidos educativos de alta calidad, que sirvan en doble v�a, como herramientas sincr�nicas, pero tambi�n como una herramienta asincr�nica que complemente el proceso formativo de los estudiantes.

 

Referencias

1.      Abril, V. (2008). T�cnicas e instrumentos de la investigaci�n. Recuperado de http://s3. amazonaws. com/academia. edu. documents/41375407/Tecnicas_e_Instru mentos_Material_de_clases_1. pdf.

2.       

3.      Barber�, E. (2008). Calidad de la ense�anza 2.0. Revista de Educaci�n a Distancia.

4.       

5.      Ecuador, U. (2020). UNIDAD EDUCATIVA MARIANO BENITEZ en SAN PEDRO DE PELILEO, TUNGURAHUA - UBICA ECUADOR. Retrieved 1 June 2020, from https://www.ubica.ec/info/UNIDAD-EDUCATIVA-MARIANO-BENITEZ

6.      Lara, E. C. (2001). El paradigma latinoamericano de la Educomunicaci�n: El campo para la intervenci�n social. Metacomunicaci�n, Revista Acad�mica de Comunicaci�n y Ciencias Sociales, 117-128.

7.      Lema Yung�n, J. I. (2020). La Educomunicaci�n y el proceso de ense�anza aprendizaje en la Unidad" Hispano Am�rica" de la Ciudad de Ambato (Bachelor's thesis, Universidad T�cnica de Ambato, Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales, Carrera de Comunicaci�n Social).

8.      Mart�nez-Salanova S�nchez, E. (2016). Educomunicaci�n: los dilemas y retos en un mundo de comunicaci�n global.

9.      Ortiz Enr�quez, C. P. (2015). La Educomunicaci�n y la identidad cultural en los estudiantes de octavo, noveno y d�cimo a�o de educaci�n b�sica de la unidad Educativa Tamboloma de la Parroquia Pilahuin de la Ciudad de Ambato provincia del Tungurahua (Bachelor's thesis).

10.  Otzen, T., & Manterola, C. (2017). T�cnicas de Muestreo sobre una Poblaci�n a Estudio. International journal of morphology, 35(1), 227-232.

11.  Ramos, C. A. (2015). Los paradigmas de la investigaci�n cient�fica. Avances en psicolog�a, 23(1), 9-17.

 

�2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).