Alternancia de código en el aprendizaje del idioma inglés

Natasha Cecibel Del Pozo-Díaz, Sara Inés Rivadeneira-Enríquez

Resumen


Este estudio tuvo como objetivo revelar las actitudes de profesores y estudiantes sobre el uso del español en las clases de inglés para contribuir al entendimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje del idioma en las carreras de formación en inglés de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. La investigación es de corte cuali-cuantitativo. Para la exploración se aplicaron dos encuestas y una entrevista. Participaron cuarenta y dos estudiantes y ocho profesores. Los resultados muestran que gran parte de los estudiantes y de los profesores hacen cambio de código para introducir un tema nuevo, verificar la comprensión, dar instrucciones gramaticales, contar anécdotas, etc. La mitad de los estudiantes no están seguros si el cambio de código es una estrategia eficiente y un tercio de ellos piensa que sí lo es; por otro lado, 75% de los profesores consideran que sí es una estrategia eficiente. Finalmente, la mayoría de los profesores opina que pedirles a los educandos que “piensen en inglés” es una estrategia de aprendizaje efectiva, mientras que una minoría considera que pensar en inglés no es posible en las etapas tempranas de aprendizaje del idioma.


Palabras clave


Cambio de código; actitudes; comprensión; estrategia de enseñanza; aprendizaje

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v5i8.1626

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