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Juegos predeportivos en el desarrollo de la coordinaci�n general en estudiantes de Educaci�n General B�sica Media

 

Pre-sports games in the development of general coordination in students of Basic General Education Middle

 

Os jogos pr�-desportivos no desenvolvimento da coordena��o motora geral em alunos do Ensino B�sico II

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: elizabeth.falcones@utelvt.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de septiembre de 2025 *Aceptado: 24 de octubre de 2025 * Publicado: �20 de noviembre de 2025

 

       I.          Mag�ster en Entrenamiento Deportivo, Mag�ster en Desarrollo del Curr�culo. Docente de Universidad T�cnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador.

     II.          Egresado de la Maestr�a en Educaci�n Menci�n Actividad F�sica y Deporte. Docente de Universidad T�cnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador.

   III.          Doctor en Ciencias de la Cultura F�sica, Docente Nivelaci�n Carrera de Entrenamiento Deportivo Universidad T�cnica de Ambato, Ecuador.

   IV.          Mag�ster en Entrenamiento Deportivo. Docente Instituto Superior Tecnol�gico Libertad, Quito, Ecuador.

 

Resumen

El estudio tubo como prop�sito determinar el impacto de una intervenci�n pedag�gica basada en juegos predeportivos que buscaba fortalecer la coordinaci�n motriz general en estudiantes de Educaci�n General B�sica Media de la Unidad Educativa �Bautista�. Participaron una muestra de 94 estudiantes, quienes fueron evaluados antes y despu�s de la aplicaci�n del programa. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la coordinaci�n din�mica general, el equilibrio y la orientaci�n espacio temporal, demostrando que los juegos predeportivos constituyen una estrategia eficaz para optimizar el desarrollo motor en edades escolares. La comparaci�n con otros hallazgos respalda la efectividad de este m�todo activos y l�dicos, para promover aprendizajes motores y consolidar la coordinaci�n general.� En conclusi�n, los hallazgos y el an�lisis de las medias del pre-test y post-test confirman que la propuesta favoreci� no solo a mejorar la coordinaci�n general, sino tambi�n la participaci�n, motivaci�n y actitud positiva hacia la actividad f�sica, contribuyendo a una formaci�n integral y significativa en este rango de edad de 9 a 11 a�os.

Palabras Clave: juegos predeportivos; coordinaci�n general; educaci�n; educaci�n f�sica; test ktk.

 

Abstract

The purpose of this study was to determine the impact of a pedagogical intervention based on pre-sports games designed to strengthen general motor coordination in middle school students at the "Bautista" Educational Unit. A sample of 94 students participated and were evaluated before and after the program's implementation. The results showed significant improvements in general dynamic coordination, balance, and spatial-temporal orientation, demonstrating that pre-sports games are an effective strategy for optimizing motor development in school-aged children. Comparison with other findings supports the effectiveness of this active and playful method for promoting motor learning and consolidating general coordination. In conclusion, the findings and the analysis of the pre-test and post-test means confirm that the intervention not only improved general coordination but also increased participation, motivation, and a positive attitude toward physical activity, contributing to a comprehensive and meaningful education for students aged 9 to 11.

Keywords: pre-sports games; general coordination; education; physical education; ktk test.

 

 

Resumo

O objetivo deste estudo foi determinar o impacto de uma interven��o pedag�gica baseada em jogos pr�-desportivos, concebidos para fortalecer a coordena��o motora geral em alunos do Ensino B�sico II da Unidade Educativa "Bautista". Uma amostra de 94 alunos participou no estudo e foi avaliada antes e depois da implementa��o do programa. Os resultados mostraram melhorias significativas na coordena��o din�mica geral, no equil�brio e na orienta��o espa�o-temporal, demonstrando que os jogos pr�-desportivos s�o uma estrat�gia eficaz para otimizar o desenvolvimento motor em crian�as em idade escolar. A compara��o com outros estudos corrobora a efic�cia deste m�todo ativo e l�dico para promover a aprendizagem motora e consolidar a coordena��o geral. Em conclus�o, os resultados e a an�lise das m�dias dos pr� e p�s-testes confirmam que a interven��o n�o s� melhorou a coordena��o geral, como tamb�m aumentou a participa��o, a motiva��o e uma atitude positiva em rela��o � atividade f�sica, contribuindo para uma educa��o integral e significativa dos alunos dos 9 aos 11 anos.

Palavras-chave: Jogos pr�-desportivos; coordena��o geral; educa��o; educa��o f�sica; teste KTK.

 

Introducci�n

El desarrollo de la coordinaci�n motriz a nivel mundial es considerado como un importante indicador del bienestar infantil y un predictor principal del �xito en los patrones de movimiento, de una persona desde la infancia hasta la adolescencia (Bennasar-Garc�a et al., 2023). Diversas instancias internacionales proponen que el desarrollo de las habilidades motrices fundamentales se traduce en el fortalecimiento del aprendizaje escolar, el rendimiento f�sico, y la salud integral.

La OMS (2024) y Narv�ez Almeida et. (2022) coinciden en el criterio sobre la importancia de las habilidades motrices como base para el desarrollo de la coordinaci�n y el equilibrado del ser humano, mucho m�s en ni�os, ya que se asocian a la autonom�a, al est�mulo hacia la actividad f�sica, y a la participaci�n de forma activa, y funcionan, as� como un motor estimulante del movimiento y del desarrollo.

El desarrollo motor es clave dentro de la pr�ctica de la Educaci�n F�sica, especialmente en la Educaci�n General B�sica como esta normado en el curr�culo ecuatoriano (Pinz�n Morillo, 2024). En la edad comprendida entre los 9 a 11 a�os los ni�os consolidan habilidades esenciales que permiten la adquisici�n de movimientos m�s complejos y funcionales (Mart�nez, 2024). La coordinaci�n general, entendida como la capacidad de controlar el cuerpo en acciones din�micas y precisas, es un componente crucial para el rendimiento f�sico y acad�mico, ya que influye en la participaci�n consiente, la seguridad en la ejecuci�n motriz y el aprendizaje de nuevos patrones de movimiento (�vila Manr�quez et al., 2022).

La coordinaci�n motriz en Educaci�n F�sica se entiende como la capacidad del estudiante para organizar y armonizar movimientos de forma eficiente, precisa y oportuna, integrando el sistema neuromuscular con las demandas del entorno y de la tarea motriz (Romeu et al.,� 2023). Esta habilidad es esencial para el aprendizaje de patrones motores b�sicos y para la ejecuci�n de actividades deportivas m�s complejas. Dentro de la Educaci�n F�sica, para (Noel, 2020)la coordinaci�n motriz se clasifica com�nmente en: Coordinaci�n General: Sincronizaci�n global del cuerpo acciones: correr, saltar, girar; Coordinaci�n Fina: Movimientos peque�os y precisos

Control de manos y dedos; Coordinaci�n �culo-Manual: Integraci�n vista manos actividades: lanzar, atrapar, golpear; Coordinaci�n �culo-P�dica: Integraci�n vista�pies actividades: conducir o controlar balones; Coordinaci�n Din�mica: Mantenimiento del equilibrio en desplazamientos cambiantes ajustes posturales y control del cuerpo en movimiento.

Estos tipos de coordinaci�n se desarrollan progresivamente en la Educaci�n B�sica Media y constituyen la base para un desempe�o motor saludable, seguro y aut�nomo (Buena�o Buena�o, 2023). Una estrategia adecuada para los docentes es la inserci�n de los juegos predeportivos en la Educaci�n F�sica, siendo estas actividades l�dicas estructuradas que, sin constituir a�n un deporte formal, incorporan sus principios b�sicos como reglas simplificadas, roles, habilidades motoras espec�ficas y situaciones t�cticas elementales con el objetivo de preparar progresivamente a los estudiantes para la pr�ctica deportiva (Villavicencio Herdo�za, 2024).

Estos juegos permiten desarrollar fundamentos t�cnicos y coordinativos en un ambiente motivador y accesible. Entre sus principales tipos se encuentran los juegos de iniciaci�n t�cnica, orientados a practicar habilidades como el pase, el bote, el golpeo o el lanzamiento; los juegos de iniciaci�n t�ctica, que introducen conceptos como marcaje, desmarque, ocupaci�n de espacios o toma de decisiones; los juegos de oposici�n, donde los participantes interact�an competitivamente bajo reglas simples; los juegos cooperativos opositivos, que combinan colaboraci�n con retos entre equipos; y los juegos adaptados, que ajustan materiales, tiempos o espacios para facilitar la participaci�n inclusiva (Chicaiza Tip�n y Loaiza D�vila, 2023). Su uso sistem�tico favorece el aprendizaje motor, el trabajo en equipo y la transici�n hacia deportes formales.

Estos juegos, al incluir desplazamientos, saltos, lanzamientos y acciones cooperativas, constituyen en un medio eficaz para estimular la coordinaci�n din�mica general, la percepci�n espacio temporal y la toma de decisiones durante la actividad f�sica (Cevallos O�ate et al., 2025). La literatura educativa y motriz han demostrado que la pr�ctica sistem�tica de juegos predeportivos favorece en el desarrollo de las habilidades motoras b�sicas y espec�ficas. Estos beneficios se vuelven especialmente relevantes en la Educaci�n General B�sica Media, donde los estudiantes generalmente entre 9 a 11 a�os experimentan un incremento significativo en su control corporal, velocidad de reacci�n y maduraci�n neuromuscular (Vargas Cuenca et al., 2025). Por ello, su implementaci�n estructurada puede generar mejoras visibles en la calidad del movimiento y en la eficiencia motriz.

En el contexto ecuatoriano, y espec�ficamente en la provincia de Tungurahua, las instituciones educativas buscan fortalecer la Educaci�n F�sica mediante propuestas que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes. En este sentido, la Unidad Educativa �Bautista� brinda un escenario propicio para evaluar c�mo estrategias pedag�gicas basadas en juegos predeportivos pueden contribuir al fortalecimiento de la coordinaci�n general, dado que sus estudiantes presentan niveles motores heterog�neos que requieren intervenciones adaptadas y efectivas.

Por otro lado, el una de las propuestas para evaluar el desarrollo de la coordinaci�n general, es el Test KTK (K�rperkoordinationstest f�r Kinder), un instrumento estandarizado ampliamente utilizado a nivel internacional para medir la coordinaci�n global en ni�os entre 5 y 14 a�os (Alarc�n V�squez y Padilla Sep�lveda, 2017). Este test permite valorar componentes como el equilibrio din�mico, la coordinaci�n bilateral, el control corporal y la agilidad mediante tareas espec�ficas que ofrecen informaci�n cuantitativa y cualitativa sobre el desempe�o motor de los estudiantes.

En el subnivel de Educaci�n General B�sica Media, es decir ni�os que cursen de 5to a 7mo a�o de b�sica, se encuentra en una etapa crucial para la adquisici�n de habilidades motrices, lo que convierte este an�lisis en un aporte relevante tanto para la comunidad educativa como para futuras investigaciones. Medir su coordinaci�n general antes y despu�s de una intervenci�n basada en juegos predeportivos permitir� identificar el impacto real de estas estrategias dentro de un contexto escolar espec�fico.

Finalmente, esta investigaci�n busca determinar evidencias sobre la efectividad de los juegos predeportivos como herramienta pedag�gica para mejorar la coordinaci�n general en ni�os del subnivel de educaci�n general b�sica media. Los resultados obtenidos no solo permitir�n optimizar la pr�ctica docente en Educaci�n F�sica, sino tambi�n fortalecer programas de intervenci�n motriz que contribuyan al desarrollo integral del estudiantado y al cumplimiento de los objetivos curriculares nacionales.

 

METODOLOGIA

La presente investigaci�n se realiz� bajo enfoque cuantitativo (Vizca�no Z��iga et al., 2023) debido a que est� orientado a medir objetivamente la influencia del Programa de Juegos Predeportivos en el desarrollo de la coordinaci�n General en estudiantes de quito a s�ptimo a�o de Educaci�n General B�sica Media. El dise�o de investigaci�n fue pre-experimental por la aplicaci�n de un pre-test y un post-test en estudiantes de 5to a 7mo a�o de b�sica, en los paralelos A, B y C. El tipo de investigaci�n se clasifica como aplicada, ya que busca generar soluciones pedag�gicas situadas; y de campo, porque la recolecci�n de datos se realizar� directamente en el entorno escolar. Con respecto a los m�todos te�ricos, se implementaron: el an�lisis-s�ntesis para revisar la literatura de los Juegos predeportivos y de la coordinaci�n Motriz; el m�todo deductivo-inductivo para poner en relaci�n la teor�a y los resultados; as� como el m�todo hist�rico-l�gico para comprender la evoluci�n conceptual del uso de actividades l�dico-deportivas en la Educaci�n F�sica.

Los m�todos emp�ricos fueron la observaci�n estructurada en las sesiones de intervenci�n y la medici�n directa mediante pruebas estandarizadas de coordinaci�n general para antes y despu�s del programa. Tambi�n hemos utilizado el programa de intervenci�n, basado en juegos pre-deportivos, con duraci�n y criterios metodol�gicos prescritos. Por �ltimo, m�todos estad�sticos descriptivos (m�nimo, m�ximo, media y desviaci�n est�ndar) e inferenciales, que en el an�lisis de las medias se podr� comprobar la normalidad de los datos, para la aplicaci�n de una prueba param�trica o no param�trica con el fin de determinar diferencias significativas entre el pre-test y el post-test. Por �ltimo, los datos fueron procesados en un software estad�stico SPSS v.25.

 

POBLACION Y MUESTRA

Respecto al procedimiento de obtenci�n de la muestra, se emple� un muestreo no probabil�stico de tipo intencional, seleccionando deliberadamente a los estudiantes de quinto, sexto y s�ptimo a�o de la Unidad Educativa �Bautista� que cumpl�an con los criterios de edad y disponibilidad para participar en la investigaci�n. Esta t�cnica permiti� garantizar la representatividad interna del grupo objetivo, facilitando la comparaci�n entre rangos etarios y el an�lisis de variables relacionadas con la coordinaci�n motriz.

Tabla 1

Caracterizaci�n de la Muestra

A partir de la caracterizaci�n de la muestra estuvo conformada por 94 estudiantes entre 9 y 11 a�os, con una distribuci�n equilibrada por edades: 28 participantes de 9 a�os (29,79 %), 32 de 10 a�os (34,04 %) y 34 de 11 a�os (36,17 %). Los valores promedio muestran una progresi�n acorde al crecimiento esperado para esta etapa del desarrollo. La talla se incrementa de 134,22 cm a los 9 a�os, a 138,19 cm a los 10, y alcanza 142,25 cm a los 11 a�os, con una media general de 138,22 cm. Del mismo modo, el peso evidencia un aumento gradual desde 35,72 kg a los 9 a�os hasta 40,23 kg a los 11, con un promedio general de 37,77 kg. El �ndice de Masa Corporal (IMC) oscila entre 18,26 y 20,06, situ�ndose dentro de rangos considerados saludables para poblaci�n escolar, lo que indica un grupo con caracter�sticas antropom�tricas adecuadas para el an�lisis del desarrollo motor.

 

INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCION DE LOS DATOS

El K�rperkoordinationstest f�r Kinder (KTK), desarrollado por Kiphard y Schilling (1974), es una prueba estandarizada que eval�a la coordinaci�n motriz gruesa en ni�os de 5 a 14 a�os, mediante cuatro tareas dise�adas para medir el equilibrio din�mico y la capacidad de control corporal: (1) Equilibrio en barras laterales, donde el ni�o camina sobre barras de distintas alturas y anchos; (2) Saltos laterales, que consiste en realizar el mayor n�mero de saltos laterales sobre una tablilla en 15 segundos; (3) Saltos monopodales hacia adelante, donde el participante avanza sobre una pista de espuma realizando saltos con un pie; y (4) Transferencia de plataformas, en la que el ni�o se desplaza alternando dos placas de madera. Los materiales incluyen barras de equilibrio de tres grosores, un m�dulo de espuma, una tablilla divisoria, dos plataformas y cron�metro. El protocolo establece una demostraci�n previa, un ensayo y la ejecuci�n oficial, siguiendo normas de seguridad y observaci�n sistem�tica, permitiendo obtener un KTK-MQ (Motor Quotient) que clasifica el nivel de coordinaci�n (Kiphard y Schilling, 2007).

Tabla 2

Rangos de Clasificaci�n de Desempe�o Coordinativo

Nota. Adaptado de Gorla et al. (2010), p. 159.

La tabla clasifica el desempe�o coordinativo del Test KTK en cinco niveles, desde insuficiencia hasta muy buena coordinaci�n, seg�n rangos de puntaje y percentiles. Los valores bajos indican dificultades motrices significativas, mientras que los puntajes medios reflejan un desempe�o normal. Los rangos altos corresponden a buena o muy buena coordinaci�n, evidenciando un control motor superior. Esta escala, basada en Gorla et al. (2010), permite interpretar con precisi�n el nivel coordinativo y detectar necesidades de intervenci�n.

 

PROPUESTA ALTERNATIVA

Los juegos predeportivos son una de las estrategias metodol�gicas m�s importantes en la Educaci�n F�sica escolar, ya que a trav�s de ellas se pueden desarrollar las habilidades motrices b�sicas y espec�ficas mediante actividades l�dicas que incorporan aspectos t�cnicos, t�cticos y reglamentarios, pero de forma simplificada, de una gran variedad de los deportes. Los juegos pre-deportivos contribuyen al desarrollo de la coordinaci�n general, la percepci�n espacio temporal, el equilibrio, la lateralidad y la reacci�n, a la vez que invitan a la participaci�n, a la cooperaci�n y a la comunicaci�n entre los pares.

Los juegos predeportivos, desde la visi�n curricular del Ministerio de Educaci�n del Ecuador, se pueden insertar el Bloque Curricular 1: El juego y el jugar que contiene contenidos relacionados con habilidades y destrezas motrices, los conocidos juegos cooperativos, la iniciaci�n deportiva y las actividades l�dicas estructuradas. Su aplicaci�n en Educaci�n General B�sica Superior hace fortalecer los aprendizajes del curr�culo y hace din�micas las clases gracias a las pr�cticas activas orientadas a un desarrollo integral de los estudiantes.

Tabla 3

Descripci�n de la Propuesta

Nota. Actividades Insertadas dentro del Curr�culo de Educaci�n F�sica

La implementaci�n de circuitos motrices adaptados durante ocho semanas no solo promueve el desarrollo de la coordinaci�n motora en estudiantes con discapacidad intelectual leve, sino que tambi�n fortalece su participaci�n en actividades inclusivas dentro del bloque curricular de Educaci�n F�sica. Esta metodolog�a ofrece un enfoque din�mico, progresivo y accesible que responde a las necesidades individuales, al tiempo que fomenta la motivaci�n, la autonom�a y la interacci�n social. Adem�s, permite a los docentes contar con una estrategia estructurada y evaluable que potencia el aprendizaje motor y contribuye a la igualdad de oportunidades en el contexto escolar.

 

RESULTADOS

Los resultados de la prueba de normalidad revelan valores menores a 0,05, lo que confirma que los datos no siguen una distribuci�n normal. Debido a ello, el an�lisis inferencial adecuado fue la aplicaci�n de la prueba no param�trica de T de Wilcoxon, utilizada para comparar muestras relacionadas en contextos donde no se cumple el supuesto de normalidad. Esta decisi�n metodol�gica garantiza una interpretaci�n v�lida de los cambios entre el pre-test y el post-test en cada una de las tareas del Test KTK.

 

Tabla 4

Resultados Test KTK

Test KTK			Pre - test				Post - test		T -Student
	Min	Max	M	DS	Min	Max	M	DS
Equilibrio hacia atr�s	13	38	24,10	5,9	50	75	58,93	5,9	0,000
Saltos monopodales	22	40	25,43	3,3	55	70	65,53	3,2	0,000
Saltos laterales	14	39	29,87	4,9	55	70	64,62	3,6	0,000
Transportaci�n lateral	14	48	25,81	11,2	55	70	67,53	2,1	0,000

Nota. An�lisis Pre-test y Post-test; An�lisis Cuantitativo: Muestra (n), Media (M) y Desviaci�n Est�ndar (DS).

 

En cuanto a los resultados descriptivos, se observa un incremento notable del desempe�o coordinativo en todas las tareas. En equilibrio hacia atr�s, la media pas� de 24,10 puntos a 58,93; en saltos monopodales, de 25,43 a 65,53; en saltos laterales, de 29,87 a 64,62; y en transportaci�n lateral, de 25,81 a 67,53 puntos. Estos aumentos reflejan mejoras sustanciales que superan ampliamente los valores iniciales, con reducciones en la dispersi�n en la mayor�a de las pruebas, lo que indica mayor estabilidad en el rendimiento motor del grupo tras la intervenci�n. Finalmente, los valores de p = 0,000 en la prueba de Wilcoxon evidencian diferencias estad�sticamente significativas entre las mediciones, confirmando la eficacia del programa aplicado para potenciar la coordinaci�n motriz general.

Tabla 5

Resultados Test KTK

Nota. Resultados por Frecuencia; muestra (n); porcentaje (%).

Los resultados descriptivos del Test KTK evidencian una mejora considerable en los niveles de coordinaci�n motriz tras la intervenci�n. En la subprueba de equilibrio hacia atr�s, antes del programa el 51,06 % de los estudiantes se encontraba en el rango de perturbaci�n en la coordinaci�n, mientras que solo el 29,79 % alcanzaba niveles de buena coordinaci�n y un 70,21 % muy buena coordinaci�n. Tras la intervenci�n, se observa un desplazamiento significativo hacia rangos superiores: el 76,6 % se ubica en perturbaci�n, un 23,4 % en coordinaci�n normal y un 91,49 % en muy buena coordinaci�n, lo que refleja un cambio positivo en la estabilidad y control corporal. Resultados similares se evidencian en saltos monopodales, donde el 76,6 % de los estudiantes pasa a ubicarse en el rango de perturbaci�n, mientras que el porcentaje de quienes alcanzan una muy buena coordinaci�n aumenta notablemente, reforzando la efectividad del proceso de ense�anza basado en juegos predeportivos.

En las pruebas de saltos laterales y transportaci�n lateral, las tendencias muestran tambi�n incrementos sustanciales en los niveles altos de desempe�o. En saltos laterales, el porcentaje de estudiantes con muy buena coordinaci�n aumenta de 82,98 % en el pre-test a 91,49 % en el post-test, mientras que aquellos con perturbaci�n motriz disminuyen significativamente. En transportaci�n lateral, se evidencia uno de los avances m�s contundentes: el porcentaje de estudiantes en el nivel de muy buena coordinaci�n pasa de 88,68 % en el pre-test a 95,74 % en el post-test, indicando mejoras robustas en tareas que requieren tanto desplazamiento coordinado como toma de decisiones motoras r�pidas. Estos cambios positivos en todos los indicadores del post-test confirman que la intervenci�n aplicada logr� potenciar de manera efectiva la coordinaci�n motriz general de los estudiantes evaluados.

 

DISCUSI�N

Los resultados de esta investigaci�n muestran mejoras significativas y consistentes en las cuatro subpruebas del KTK tras la intervenci�n basada en juegos predeportivos, lo que confirma un incremento en la coordinaci�n motriz general de los 94 escolares evaluados. Estos hallazgos son coherentes con la robustez y validez del KTK como instrumento para medir coordinaci�n motora en poblaciones escolares, esto coincide don los resultados obtenidos por (Vecino Pico et al., 2020) quienes evidencian que el 97,3 % de los 267 estudiantes evaluados present� coordinaci�n motora gruesa por debajo de lo normal, mientras que solo el 2,6 % alcanz� niveles normales o superiores. Adem�s, los ni�os obtuvieron mejores puntajes que las ni�as, con diferencias significativas en salto unipodal y desplazamiento lateral.

Al comparar los hallazgos con las intervenciones de (Buena�o Buena�o, 2023) se observa un patr�n comparable que implementaron programas l�dicos que reportan aumentos apreciables en las puntuaciones de coordinaci�n general. En cuanto los modelos de (Banyu Biru etal., 2025) Game-Based Motor Coordination (GBMC) donde postulan programas de juegos deportivos reportaron mejoras en el post-test en el test KTK y en habilidades motoras fundamentales en edades de 8�12 semanas, lo que coincide con la mejor�a de la coordinaci�n y magnitud de cambio observada en este estudio.

Por otro lado (Vargas Cuenca et al., 2025) en el estudio comparativo se�alan que la pr�ctica de los juegos predeportivos estructura se logra estabilizar los patrones coordinativos con las intervenciones unidimensionales, evidencian mejor�as en el equilibrio, saltos y transportaci�n lateral; resultados similares han sido reportados en investigaciones que contrastaron actividades de los juegos predeportivos en las pr�cticas f�sicas escolares (Rodr�guez-Torres et al., 2022), estas evidencias apoyan la propuesta pedag�gica de integrar juegos predeportivos estructurados en la clase regular de Educaci�n F�sica para maximizar la ganancia motriz.

No obstante, es necesario matizar: revisiones y metaan�lisis recientes advierten sobre la heterogeneidad metodol�gica (duraci�n, frecuencia, contenido de las sesiones) y la necesidad de muestras m�s amplias y seguimiento longitudinal para confirmar la permanencia de los efectos; adem�s, investigaciones sobre intervenciones en poblaciones con necesidades espec�ficas muestran efectos positivos pero variables, por lo que recomendamos replicar el dise�o con grupos de control, estimar tama�os del efecto y evaluar la sostenibilidad temporal de las mejoras. Estas recomendaciones est�n en l�nea con la literatura sistematizada sobre el uso del KTK y las intervenciones motoras.

 

CONCLUSION

Los resultados obtenidos en esta investigaci�n permiten concluir que la intervenci�n basada en juegos predeportivos produjo mejoras significativas en la coordinaci�n motriz general de los 94 estudiantes de entre 9 y 11 a�os de la Unidad Educativa �Bautista�. La caracterizaci�n inicial mostr� un grupo con condiciones antropom�tricas saludables y relativamente homog�neas, lo que favoreci� la participaci�n y evoluci�n motriz. Tras la aplicaci�n del programa, las cuatro subpruebas del Test KTK evidenciaron incrementos notables en sus puntajes medios y una transici�n clara desde niveles de insuficiencia o perturbaci�n hacia niveles de coordinaci�n normal, buena y muy buena, lo que confirma un desarrollo coordinativo robusto en esta poblaci�n escolar.

Asimismo, se cumpli� el objetivo principal del estudio al demostrar que los juegos predeportivos constituyen una estrategia eficaz para potenciar la coordinaci�n general en estudiantes de educaci�n b�sica. De igual manera, los objetivos espec�ficos tambi�n fueron alcanzados, ya que se logr� caracterizar adecuadamente la muestra, evaluar los niveles iniciales de coordinaci�n, aplicar una intervenci�n estructurada y analizar los cambios pre y post-test mediante pruebas estad�sticas adecuadas para datos no normales. En conjunto, estas evidencias sostienen que el uso pedag�gico de juegos predeportivos contribuye de manera significativa al desarrollo motriz infantil y se posiciona como una pr�ctica recomendable dentro del curr�culo de Educaci�n F�sica.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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