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Competencias digitales docentes y su relaci�n con la innovaci�n pedag�gica en la educaci�n superior

 

Digital teaching skills and their relationship with pedagogical innovation in higher education

 

As compet�ncias de ensino digitais e a sua rela��o com a inova��o pedag�gica no ensino superior

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: lidial.lopez@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n ����

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de julio de 2025 *Aceptado: 22 de agosto de 2025 * Publicado: �30 de septiembre de 2025

 

       I.          UE DR. "Misael Acosta Solis", Ecuador.

     II.          Unidad Educativa Nuestra Se�ora de Pompeya, Ecuador.

   III.          Unidad Educativa Nuestra Se�ora de Pompeya, Ecuador.

   IV.          Unidad Educativa Nuestra Se�ora de Pompeya, Ecuador.

 

Resumen

La presente investigaci�n analiza la relaci�n entre las competencias digitales docentes y la innovaci�n pedag�gica en la educaci�n superior, enfoc�ndose en c�mo el dominio de herramientas digitales impacta la motivaci�n, participaci�n y rendimiento acad�mico de los estudiantes. La problem�tica central se centra en la limitada formaci�n tecnol�gica del profesorado y la dificultad para integrar metodolog�as activas que respondan a las necesidades del aprendizaje contempor�neo. Se adopt� un enfoque cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas y observaci�n en aula, lo que permiti� explorar percepciones, experiencias y pr�cticas docentes, los hallazgos evidencian que las competencias digitales permiten dise�ar estrategias innovadoras, personalizar la ense�anza, fomentar la participaci�n activa y transformar el rol docente en mediador del aprendizaje. Sin embargo, se identifican limitaciones, incluyendo la brecha tecnol�gica, la falta de formaci�n continua y la necesidad de criterios de evaluaci�n estandarizados. La investigaci�n sugiere que, con apoyo institucional y pol�ticas claras, las competencias digitales docentes se constituyen en un elemento clave para consolidar la innovaci�n pedag�gica, promoviendo experiencias de aprendizaje inclusivas, significativas y alineadas con las demandas del siglo XXI.

Palabras Clave: competencias digitales docentes; innovaci�n pedag�gica; educaci�n superior; motivaci�n acad�mica; metodolog�as activas.

 

Abstract

This research analyzes the relationship between digital teaching competencies and pedagogical innovation in higher education, focusing on how mastery of digital tools impacts students' motivation, participation, and academic performance. The central problem centers on the limited technological training of teachers and the difficulty in integrating active methodologies that respond to the needs of contemporary learning. A qualitative approach was adopted through semi-structured interviews and classroom observation, which allowed exploring perceptions, experiences, and teaching practices. The findings show that digital competencies allow for the design of innovative strategies, personalize teaching, encourage active participation, and transform the teacher's role into a mediator of learning. However, limitations are identified, including the technological gap, the lack of ongoing training, and the need for standardized assessment criteria. The research suggests that, with institutional support and clear policies, digital teaching competencies constitute a key element to consolidate pedagogical innovation, promoting inclusive, meaningful learning experiences aligned with the demands of the 21st century.

Keywords: Digital teaching skills; pedagogical innovation; higher education; academic motivation; active methodologies.

 

Resumo

Esta investiga��o analisa a rela��o entre as compet�ncias digitais para o ensino e a inova��o pedag�gica no ensino superior, com foco na forma como o dom�nio das ferramentas digitais impacta a motiva��o, a participa��o e o desempenho acad�mico dos estudantes. O problema central centra-se na limitada forma��o tecnol�gica dos professores e na dificuldade em integrar metodologias ativas que respondam �s necessidades da aprendizagem contempor�nea. Adotou-se uma abordagem qualitativa atrav�s de entrevistas semiestruturadas e observa��o de sala de aula, que permitiu explorar as perce��es, experi�ncias e pr�ticas docentes. Os resultados mostram que as compet�ncias digitais permitem o desenho de estrat�gias inovadoras, personalizam o ensino, fomentam a participa��o ativa e transformam o papel do professor num mediador da aprendizagem. No entanto, s�o identificadas limita��es, incluindo o fosso tecnol�gico, a falta de forma��o cont�nua e a necessidade de crit�rios de avalia��o normalizados. A investiga��o sugere que, com um apoio institucional e pol�ticas claras, as compet�ncias digitais para o ensino constituem um elemento-chave para consolidar a inova��o pedag�gica, promovendo experi�ncias de aprendizagem inclusivas, significativas e alinhadas com as exig�ncias do s�culo XXI.

Palavras-chave: Compet�ncias de ensino digital; inova��o pedag�gica; ensino superior; motiva��o acad�mica; metodologias ativas.

 

Introducci�n

En el contexto actual de la educaci�n superior la r�pida evoluci�n tecnol�gica y la transformaci�n de los entornos de aprendizaje han generado la necesidad de replantear los roles tradicionales de los docentes, la integraci�n de tecnolog�as digitales no solo ha modificado los espacios y recursos de ense�anza, sino tambi�n la forma en que los estudiantes interact�an con el conocimiento y desarrollan competencias, esta transformaci�n plantea una problem�tica central: muchos docentes carecen de las competencias digitales necesarias para implementar estrategias pedag�gicas innovadoras lo que limita la efectividad de los procesos de ense�anza aprendizaje y reduce el potencial de innovaci�n educativa en las instituciones universitarias, la brecha entre la disponibilidad de tecnolog�as y la capacidad de los docentes para integrarlas pedag�gicamente representa un desaf�o que impacta directamente en la calidad educativa y en la formaci�n integral de los estudiantes (Martinez-Lopez et al., 2020).

La innovaci�n pedag�gica entendida como la aplicaci�n de metodolog�as, recursos y estrategias que favorecen el aprendizaje activo, participativo y significativo, depende en gran medida del dominio de herramientas digitales por parte del profesorado, competencias como el manejo de plataformas virtuales, recursos multimedia, entornos colaborativos y anal�tica de aprendizaje constituyen elementos fundamentales para dise�ar experiencias educativas que respondan a las necesidades de los estudiantes del siglo XXI, la falta de formaci�n o actualizaci�n en estas �reas no solo restringe la creatividad docente sino que tambi�n afecta la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes, quienes esperan entornos educativos m�s interactivos, personalizados y conectados con la realidad tecnol�gica contempor�nea (de la Iglesia et al., 2020).

La justificaci�n de este estudio radica en la necesidad de explorar c�mo las competencias digitales docentes se relacionan con la capacidad de implementar innovaciones pedag�gicas efectivas en la educaci�n superior, comprender esta relaci�n es esencial para dise�ar programas de formaci�n docente, pol�ticas institucionales y estrategias que fortalezcan el desarrollo profesional del profesorado y en consecuencia, mejoren los procesos de ense�anza y aprendizaje, abordar esta problem�tica contribuye a cerrar brechas educativas y a garantizar que la tecnolog�a no sea un recurso aislado sino una herramienta integrada en el proceso educativo de manera significativa y efectiva (Mehrvarz et al., 2021).

El objetivo principal de esta investigaci�n es analizar la relaci�n entre las competencias digitales de los docentes y la implementaci�n de innovaciones pedag�gicas en la educaci�n superior, identificando c�mo el dominio de estas competencias influye en la creatividad metodol�gica la motivaci�n estudiantil y la efectividad de los procesos de aprendizaje, este prop�sito permite comprender los factores que potencian o limitan la innovaci�n educativa y genera insumos para la toma de decisiones en t�rminos de formaci�n docente y pol�ticas institucionales (Mej�a-Delgado & Mej�a-Delgado, 2022).

En cuanto a la metodolog�a, se adopta un enfoque cualitativo que permite profundizar en las percepciones, experiencias y pr�cticas de los docentes universitarios, se prev� la aplicaci�n de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observaci�n de aula, con el fin de recopilar informaci�n sobre el uso de herramientas digitales, estrategias pedag�gicas implementadas, desaf�os enfrentados y resultados percibidos, este enfoque permitir� identificar patrones, tendencias y factores cr�ticos que vinculan las competencias digitales con la innovaci�n pedag�gica, ofreciendo una visi�n integral de la din�mica docente en la educaci�n superior (Chiecher, 2020).

La proyecci�n de los resultados indica que el fortalecimiento de las competencias digitales docentes tiene un impacto directo en la capacidad de innovar metodol�gicamente, incrementar la motivaci�n estudiantil y mejorar la calidad del aprendizaje, se espera que los docentes con mayor dominio de herramientas digitales puedan dise�ar actividades m�s interactivas, colaborativas y centradas en el estudiante, promoviendo entornos de aprendizaje m�s atractivos y efectivos, la investigaci�n permitir� identificar necesidades de formaci�n, recursos y apoyos institucionales que faciliten la integraci�n tecnol�gica de manera sostenible, contribuyendo a consolidar una educaci�n superior m�s inclusiva, innovadora y orientada a los desaf�os del siglo XXI (Casillas-Mart�n et al., 2020).

El estudio sobre competencias digitales docentes y su relaci�n con la innovaci�n pedag�gica constituye un aporte relevante para comprender c�mo la formaci�n tecnol�gica del profesorado impacta en la calidad educativa, la investigaci�n resalta la importancia de estrategias institucionales que promuevan el desarrollo profesional la integraci�n efectiva de tecnolog�as y la implementaci�n de metodolog�as innovadoras con el fin de garantizar una educaci�n superior m�s din�mica, participativa y pertinente para los estudiantes contempor�neos (Codina, 2018).

Competencias Digitales

Las competencias digitales docentes se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y estrategias que los profesores requieren para integrar eficazmente las tecnolog�as digitales en los procesos de ense�anza-aprendizaje, estas competencias no se limitan al manejo t�cnico de herramientas o plataformas sino que incluyen la capacidad de dise�ar experiencias educativas significativas, seleccionar recursos tecnol�gicos adecuados, evaluar el impacto de las estrategias digitales y fomentar la participaci�n activa de los estudiantes. Seg�n Ferrari (2013), las competencias digitales comprenden �reas como la informaci�n, la comunicaci�n, la creaci�n de contenidos, la seguridad y la resoluci�n de problemas mediante el uso de tecnolog�as, constituyendo un marco integral para la formaci�n docente en contextos contempor�neos (Cabero-Almenara & Palacios-Rodr�guez, 2020).

En el �mbito de la educaci�n superior, el desarrollo de estas competencias es esencial ya que los estudiantes esperan entornos de aprendizaje interactivos, flexibles y personalizados, acordes con las demandas de la sociedad digital, diversos estudios han demostrado que los docentes con alto dominio de competencias digitales pueden implementar metodolog�as innovadoras como aprendizaje basado en proyectos, flipped classroom o gamificaci�n, mejorando la motivaci�n, la participaci�n y los resultados acad�micos. Adem�s, estas competencias permiten gestionar entornos virtuales de aprendizaje, analizar datos de desempe�o estudiantil y adaptar contenidos a distintos estilos y ritmos de aprendizaje, favoreciendo la inclusi�n y la atenci�n a la diversidad en el aula universitaria (Auris Villegas et al., 2022).

La investigaci�n evidencia desaf�os significativos, la falta de formaci�n continua, la resistencia al cambio, la infraestructura tecnol�gica insuficiente y la sobrecarga laboral limitan la apropiaci�n efectiva de competencias digitales, se requiere un enfoque integral que combine desarrollo profesional docente, pol�ticas institucionales de innovaci�n y acceso equitativo a recursos tecnol�gicos, las competencias digitales docentes son un elemento clave para potenciar la innovaci�n pedag�gica en educaci�n superior, al permitir que los profesores transformen la ense�anza tradicional en experiencias de aprendizaje m�s interactivas, significativas y alineadas con las demandas del siglo XXI (Barboza Robles, 2020).

Innovaci�n pedag�gica

La innovaci�n pedag�gica se entiende como un proceso continuo de transformaci�n de los m�todos, estrategias y recursos utilizados en la ense�anza, con el prop�sito de generar experiencias de aprendizaje m�s significativas, participativas y centradas en el estudiante. Esta transformaci�n no se limita �nicamente a la incorporaci�n de tecnolog�as digitales, sino que implica tambi�n la revisi�n de los enfoques pedag�gicos tradicionales, la redefinici�n del rol docente y la integraci�n de pr�cticas que promuevan el pensamiento cr�tico, la creatividad, la resoluci�n de problemas y la colaboraci�n entre los estudiantes. Fullan y Langworthy (2014) destacan que la innovaci�n pedag�gica debe equilibrar la creatividad metodol�gica, la pertinencia curricular y la efectividad del aprendizaje, de manera que se produzcan cambios sustanciales en la manera en que los estudiantes construyen conocimiento y desarrollan competencias (Ara�jo-Vila et al., 2020).

En el contexto de la educaci�n superior la innovaci�n pedag�gica se ha convertido en un factor determinante para la calidad educativa y la preparaci�n de los estudiantes ante los desaf�os del siglo XXI, estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, el flipped classroom, la gamificaci�n, el aprendizaje adaptativo y la integraci�n de plataformas digitales permiten a los estudiantes asumir un papel activo en su formaci�n, facilitando la personalizaci�n del aprendizaje y fomentando la autonom�a, la motivaci�n intr�nseca y la participaci�n colaborativa, la evidencia emp�rica sugiere que estas metodolog�as contribuyen no solo a mejorar el rendimiento acad�mico, sino tambi�n a desarrollar habilidades transversales como la comunicaci�n, el trabajo en equipo y la capacidad de aplicar el conocimiento en contextos reales (Arruti et al., 2020).

La implementaci�n de la innovaci�n pedag�gica enfrenta m�ltiples desaf�os, entre ellos se encuentran la resistencia al cambio por parte del profesorado, la falta de formaci�n en metodolog�as activas, limitaciones de infraestructura tecnol�gica, presi�n por cumplir curr�culos r�gidos y la falta de pol�ticas institucionales que respalden la experimentaci�n pedag�gica, la innovaci�n requiere un enfoque reflexivo y sistem�tico donde las estrategias se dise�en y eval�en de manera coherente con los objetivos de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Esto significa que la mera adopci�n de tecnolog�a sin un marco pedag�gico s�lido no garantiza mejoras sustanciales en la ense�anza ni en los resultados educativos (Gaona-Portal et al., 2024).

La innovaci�n pedag�gica en la educaci�n superior constituye un elemento estrat�gico para transformar la ense�anza tradicional en experiencias de aprendizaje din�micas, inclusivas y significativas, su efectividad depende de la capacidad de los docentes para integrar recursos digitales, metodolog�as activas y enfoques centrados en el estudiante as� como del respaldo institucional que facilite formaci�n continua, infraestructura tecnol�gica adecuada y pol�ticas de implementaci�n claras, al combinar estos elementos, la innovaci�n pedag�gica no solo mejora el rendimiento acad�mico, sino que tambi�n fortalece competencias esenciales para la vida profesional y ciudadana de los estudiantes, consolidando una educaci�n superior m�s equitativa, flexible y pertinente en el siglo XXI (Arruti et al., 2020).

 

 

 

 

 

 

 

 

Resultados

Tabla N�1 Cuestionario sobre competencias digitales docentes e innovaci�n pedag�gica

Elaborado por: Grupo de estudio

Fuente: Cuestionario aplicado

 

Discusi�n

El an�lisis de los datos recopilados mediante el cuestionario evidencia una relaci�n clara entre las competencias digitales de los docentes y la capacidad de implementar innovaciones pedag�gicas efectivas en la educaci�n superior, los resultados muestran que los docentes con mayor dominio de herramientas digitales tienden a aplicar metodolog�as activas, como proyectos colaborativos, gamificaci�n, aprendizaje adaptativo y uso de plataformas virtuales, lo que impacta positivamente en la motivaci�n, la participaci�n y el rendimiento acad�mico de los estudiantes, esta constataci�n coincide con estudios previos que destacan la integraci�n tecnol�gica como un facilitador de metodolog�as centradas en el estudiante y del desarrollo de competencias transversales (Ferrari, 2013; Fullan & Langworthy, 2014).

La motivaci�n estudiantil emerge como un eje transversal de los hallazgos, los docentes reportan que la implementaci�n de recursos multimedia y entornos interactivos aumenta el inter�s de los alumnos, fomenta la participaci�n activa y promueve la autonom�a, esto refuerza la idea de que las competencias digitales no solo permiten la adopci�n de herramientas, sino que tambi�n potencian la creaci�n de experiencias de aprendizaje significativas y centradas en el estudiante. Sin embargo, el an�lisis cr�tico tambi�n revela que esta motivaci�n puede estar condicionada por la disponibilidad de recursos tecnol�gicos y el acceso equitativo de los estudiantes, evidenciando la persistencia de la brecha digital como un factor limitante.

Otro aspecto relevante es la transformaci�n del rol docente, los participantes indican que la integraci�n de competencias digitales les permite asumir funciones de gu�a y mediador m�s que de simple transmisor de conocimiento, este cambio de paradigma es coherente con la literatura que vincula la innovaci�n pedag�gica con la evoluci�n del rol docente hacia facilitador del aprendizaje activo, se identifican barreras significativas, como la falta de tiempo para planificar actividades digitales, la capacitaci�n insuficiente y la resistencia al cambio, factores que pueden limitar la sostenibilidad de las estrategias implementadas.

La tabla evidencia que la innovaci�n pedag�gica facilita la atenci�n a la diversidad. La personalizaci�n de actividades el seguimiento individualizado del aprendizaje y el uso de estrategias motivacionales permiten atender tanto a estudiantes con bajo rendimiento como a aquellos con alto desempe�o, esto confirma que las competencias digitales constituyen un recurso estrat�gico para dise�ar experiencias inclusivas, equitativas y adaptadas a distintos estilos de aprendizaje.

A pesar de los beneficios evidenciados los resultados muestran que la evaluaci�n de competencias digitales y de la efectividad de las metodolog�as implementadas a�n es limitada, los docentes reconocen la necesidad de criterios claros y herramientas estandarizadas que permitan medir de manera objetiva los impactos en el aprendizaje, este hallazgo destaca la importancia de complementar la integraci�n tecnol�gica con estrategias de evaluaci�n formativa que aporten informaci�n �til para la mejora continua.

Los hallazgos confirman que las competencias digitales docentes son un elemento fundamental para la innovaci�n pedag�gica en educaci�n superior. La integraci�n efectiva de tecnolog�a y metodolog�as activas contribuye a aumentar la motivaci�n la participaci�n y el rendimiento acad�mico, al tiempo que transforma el rol docente y fomenta la inclusi�n educativa, no obstante, la sostenibilidad de estas pr�cticas requiere pol�ticas institucionales claras, formaci�n docente continua y acceso equitativo a recursos tecnol�gicos, la investigaci�n sugiere que, con estos elementos la innovaci�n pedag�gica basada en competencias digitales puede consolidarse como un pilar de la educaci�n superior contempor�nea, orientada a formar estudiantes aut�nomos, cr�ticos y preparados para los desaf�os del siglo XXI.

 

Conclusi�n

La investigaci�n evidencia que las competencias digitales docentes son un factor determinante para la implementaci�n efectiva de innovaci�n pedag�gica en la educaci�n superior, los resultados muestran que los docentes con mayor dominio de herramientas digitales pueden integrar metodolog�as activas y recursos interactivos que aumentan la motivaci�n, la participaci�n y el rendimiento acad�mico de los estudiantes, estas competencias permiten un rol m�s reflexivo y mediador del docente, orientado a guiar y facilitar el aprendizaje activo, en lugar de limitarse a la transmisi�n de contenidos.

La implementaci�n de estas estrategias enfrenta barreras importantes como la falta de formaci�n continua, la insuficiente infraestructura tecnol�gica, la sobrecarga laboral y la resistencia al cambio, tambi�n se evidencia la necesidad de criterios claros y herramientas estandarizadas para evaluar la efectividad de la innovaci�n pedag�gica y las competencias digitales en los estudiantes, garantizar la sostenibilidad de estas pr�cticas requiere un enfoque integral que combine desarrollo profesional docente, apoyo institucional y pol�ticas educativas claras.

El fortalecimiento de competencias digitales docentes se traduce en mayor capacidad de innovaci�n pedag�gica con impactos positivos en la motivaci�n, la inclusi�n y el aprendizaje significativo, la investigaci�n reafirma que la tecnolog�a no sustituye al docente, sino que potencia su labor, permitiendo experiencias educativas m�s din�micas, interactivas y pertinentes para los desaf�os de la educaci�n superior en el siglo XXI.

 

 

Referencias

Ara�jo-Vila, N., Cardoso, L., Toubes, D. R., & Fraiz-Brea, J. A. (2020). Digital competence in spanish university education and its use by students. Publications, 8(4), 1�15. https://doi.org/10.3390/PUBLICATIONS8040047

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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