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Problem�ticas familiares en estudiantes adolescentes y su influencia en el rendimiento escolar

 

Family problems in adolescent students and their influence on academic performance

 

Problemas familiares em estudantes adolescentes e a sua influ�ncia no desempenho acad�mico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: acabezasr.3989@gmail.com

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 08 de julio de 2025 *Aceptado: 22 de agosto de 2025 * Publicado: �24 de septiembre de 2025

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.

      II.            Universidad Nacional de Loja, Cuenca, Ecuador.

   III.            Unidad Educativa Vicente Fierro, Tulc�n, Ecuador.

   IV.            Unidad educativa Facundo Bayas, Macas, Ecuador.

     V.            Escuela De Educaci�n B�sica "Ecuador", Tabacundo, Ecuador.

Resumen

La adolescencia constituye una etapa decisiva en la que el entorno familiar influye de manera directa en el desarrollo personal y acad�mico de los estudiantes. Los problemas familiares, como conflictos, violencia, dificultades econ�micas y mala comunicaci�n, afectan negativamente la motivaci�n, asistencia y rendimiento escolar de los adolescentes. El objetivo de este estudio fue analizar c�mo las problem�ticas familiares influyen en el rendimiento escolar de los adolescentes, identificando tanto los factores de riesgo como los protectores. La investigaci�n adopt� un enfoque mixto con dise�o descriptivo�correlacional, combinando t�cnicas cuantitativas y cualitativas. Se aplicaron encuestas estructuradas a estudiantes y padres de familia, entrevistas a docentes y orientadores, fichas de registro acad�mico y grupos focales. La poblaci�n estuvo compuesta por adolescentes de entre 12 y 17 a�os pertenecientes a una instituci�n educativa, de los cuales se seleccion� una muestra de 240 participantes por conveniencia. Los hallazgos mostraron que el 36 % de los estudiantes report� violencia dom�stica y un nivel moderado de conflicto familiar. El an�lisis estad�stico revel� correlaciones significativas: los conflictos y la violencia se asociaron negativamente con las calificaciones y positivamente con el ausentismo y la indisciplina, mientras que la comunicaci�n y el apoyo parental se constituyeron en factores protectores. Adem�s, los adolescentes de familias nucleares obtuvieron promedios m�s altos que aquellos de familias monoparentales o reconstituidas. En conclusi�n, las problem�ticas familiares impactan de manera significativa en el rendimiento escolar de los adolescentes, por lo que se requiere fortalecer la comunicaci�n y el acompa�amiento desde la familia y la escuela.

Palabras clave: adolescencia; problem�ticas familiares; rendimiento escolar; comunicaci�n; apoyo parental.

 

Abstract

Adolescence is a critical stage in which the family environment directly influences students' personal and academic development. Family problems, such as conflict, violence, financial difficulties, and poor communication, negatively affect adolescents' motivation, attendance, and academic performance. The objective of this study was to analyze how family problems influence adolescents' academic performance, identifying both risk and protective factors. The research adopted a mixed approach with a descriptive-correlational design, combining quantitative and qualitative techniques. Structured surveys were administered to students and parents, interviews with teachers and counselors, academic record forms, and focus groups were conducted. The population consisted of adolescents between 12 and 17 years of age attending an educational institution, from whom a convenience sample of 240 participants was selected. The findings showed that 36% of the students reported domestic violence and a moderate level of family conflict. Statistical analysis revealed significant correlations: conflict and violence were negatively associated with grades and positively associated with absenteeism and indiscipline, while communication and parental support were considered protective factors. Furthermore, adolescents from nuclear families had higher GPAs than those from single-parent or blended families. In conclusion, family problems significantly impact adolescents' academic performance, making it necessary to strengthen communication and support from both families and schools.

Keywords: adolescence; family problems; academic performance; communication; parental support.

 

Resumo

A adolesc�ncia � uma fase cr�tica em que o ambiente familiar influencia diretamente o desenvolvimento pessoal e acad�mico dos alunos. Os problemas familiares, como conflitos, viol�ncia, dificuldades financeiras e m� comunica��o, afetam negativamente a motiva��o, a assiduidade e o desempenho escolar dos adolescentes. O objetivo deste estudo foi analisar como os problemas familiares influenciam o desempenho escolar dos adolescentes, identificando fatores de risco e de prote��o. A investiga��o adotou uma abordagem mista com um desenho descritivo-correlacional, combinando t�cnicas quantitativas e qualitativas. Foram administrados inqu�ritos estruturados a alunos e pais, entrevistas com professores e orientadores, formul�rios de registo acad�mico e grupos focais foram realizados. A popula��o era constitu�da por adolescentes entre os 12 e os 17 anos de idade que frequentavam uma institui��o de ensino, dos quais foi selecionada uma amostra de conveni�ncia de 240 participantes. Os resultados mostraram que 36% dos alunos relataram viol�ncia dom�stica e um n�vel moderado de conflito familiar. A an�lise estat�stica revelou correla��es significativas: o conflito e a viol�ncia associaram-se negativamente �s notas e associaram-se positivamente ao absentismo e � indisciplina, enquanto a comunica��o e o apoio parental foram considerados fatores protetores. Al�m disso, os adolescentes de fam�lias nucleares apresentaram m�dias escolares mais elevadas do que os de fam�lias monoparentais ou mistas. Concluindo, os problemas familiares impactam significativamente o desempenho escolar dos adolescentes, sendo necess�rio refor�ar a comunica��o e o apoio tanto da fam�lia como da escola.

Palavras-chave: adolesc�ncia; problemas familiares; desempenho acad�mico; comunica��o; apoio parental.

 

Introducci�n

La adolescencia constituye una etapa crucial del desarrollo humano, caracterizada por profundos cambios f�sicos, emocionales y sociales que requieren un entorno familiar estable para favorecer un adecuado proceso de maduraci�n (Espinoza, 2024). Sin embargo, en numerosos contextos, los estudiantes adolescentes enfrentan problem�ticas familiares que impactan de manera significativa en su vida escolar (Yautibug, 2025). Situaciones como conflictos intrafamiliares, ausencia de comunicaci�n, separaciones de los padres, violencia dom�stica, precariedad econ�mica o desinter�s hacia la educaci�n se convierten en factores de riesgo que afectan directamente la motivaci�n, la concentraci�n y, en consecuencia, el rendimiento acad�mico (Taipe et al., 2024).

El rendimiento escolar no depende �nicamente de las capacidades cognitivas individuales, sino tambi�n del apoyo y acompa�amiento que el estudiante recibe en su n�cleo familiar (Su�rez, 2025). La familia, como primer agente socializador, cumple un rol esencial en la formaci�n de h�bitos de estudio, valores y actitudes frente a la educaci�n (Cabrera y Marcillo, 2025). En este sentido, las problem�ticas familiares pueden generar estr�s, ansiedad, baja autoestima o conductas disruptivas que limitan el aprovechamiento acad�mico y condicionan la trayectoria educativa de los adolescentes (Mu�oz, 2025).

En el �mbito educativo, resulta fundamental comprender esta relaci�n, pues las instituciones escolares se convierten en un espacio donde convergen las consecuencias de las din�micas familiares (Roldan, 2025). Los docentes y orientadores observan c�mo los conflictos dom�sticos repercuten en el desempe�o en clase, en la asistencia regular, en la calidad de las tareas y en las relaciones interpersonales entre pares (Jaramillo, 2023). Analizar esta problem�tica no solo permite identificar las dificultades que atraviesan los estudiantes, sino tambi�n proponer estrategias de intervenci�n y acompa�amiento desde la escuela y la comunidad.

En consecuencia, la investigaci�n sobre las problem�ticas familiares y su influencia en el rendimiento escolar busca visibilizar la importancia de la familia en el desarrollo integral del adolescente y promover una acci�n articulada entre padres, docentes y autoridades educativas. De este modo el objetivo de esta investigacion fue analizar la influencia de las problem�ticas familiares en el rendimiento escolar de los estudiantes adolescentes, identificando los factores de riesgo y protectores presentes en el entorno familiar que condicionan su desempe�o acad�mico. Siendo la pregunta base �De qu� manera las problem�ticas familiares influyen en el rendimiento escolar de los estudiantes adolescentes? Solo a trav�s de un trabajo conjunto ser� posible minimizar los efectos negativos de estas realidades y garantizar que los estudiantes cuenten con las condiciones necesarias para alcanzar un aprendizaje significativo y un desarrollo acad�mico acorde a su potencial.

 

Metodolog�a

La presente investigaci�n se sustenta en un enfoque mixto, combinando lo cuantitativo y lo cualitativo, ya que busca medir de manera objetiva la relaci�n existente entre las problem�ticas familiares y el rendimiento escolar de los adolescentes, complementando con percepciones y testimonios que permitan comprender la complejidad del fen�meno (Maldonado et al., 2025). El enfoque cuantitativo se aplicar� a la recolecci�n y an�lisis de datos estad�sticos sobre el rendimiento acad�mico, expresado en calificaciones, asistencia y reportes de disciplina, as� como en su correlaci�n con variables relacionadas a las problem�ticas familiares tales como el tipo de familia, nivel socioecon�mico, conflictos en el hogar o comunicaci�n. El componente cualitativo, por su parte, permitir� profundizar en la interpretaci�n de los resultados mediante entrevistas y grupos focales con estudiantes, padres de familia y docentes, a fin de conocer percepciones, actitudes y experiencias que revelen c�mo las din�micas familiares influyen en la vida escolar.

El dise�o de la investigaci�n es de tipo descriptivo�correlacional, pues se pretende, en primer lugar, caracterizar las principales problem�ticas familiares que enfrentan los estudiantes adolescentes, y en segundo lugar, establecer el grado de relaci�n existente entre dichas problem�ticas y el rendimiento escolar (Vizca�no et al., 2023). La poblaci�n estar� conformada por estudiantes adolescentes de educaci�n secundaria, con edades comprendidas entre los 12 y 17 a�os, pertenecientes a una instituci�n educativa seleccionada. Asimismo, se considerar� la participaci�n de padres de familia y docentes con el fin de obtener informaci�n complementaria. La muestra se definir� a trav�s de un muestreo no probabil�stico por conveniencia, seleccionando un grupo representativo de estudiantes y padres, en funci�n de la disponibilidad y accesibilidad para participar en el estudio.

Para la recolecci�n de datos se emplear�n diversas t�cnicas e instrumentos que garanticen la validez de la informaci�n. Entre ellos, se aplicar�n encuestas estructuradas dirigidas a estudiantes y padres de familia con el fin de identificar las problem�ticas familiares m�s frecuentes y la percepci�n que tienen sobre su influencia en el rendimiento acad�mico. De manera complementaria, se realizar�n entrevistas semiestructuradas con docentes y orientadores, lo que permitir� conocer la experiencia de los profesionales que acompa�an a los adolescentes con dificultades familiares. Tambi�n se utilizar�n fichas de registro acad�mico, en las que se recopilar� informaci�n cuantitativa sobre calificaciones, promedios, asistencia y reportes disciplinarios. Finalmente, se organizar�n grupos focales con estudiantes voluntarios, para indagar de manera m�s profunda c�mo perciben ellos la relaci�n entre sus din�micas familiares y el proceso de aprendizaje.

El an�lisis de los datos se realizar� de forma diferenciada seg�n la naturaleza de la informaci�n. En el caso de los datos cuantitativos, se aplicar� estad�stica descriptiva para determinar frecuencias, porcentajes y promedios, as� como estad�stica correlacional mediante pruebas como Pearson o Spearman, seg�n corresponda, para establecer la relaci�n entre las problem�ticas familiares y el rendimiento escolar. En cuanto a los datos cualitativos, se emplear� el an�lisis de contenido, organizando categor�as tem�ticas que faciliten la interpretaci�n de las experiencias, percepciones y emociones manifestadas por los participantes.

La investigaci�n se desarrollar� bajo un estricto respeto a los principios �ticos de confidencialidad, anonimato y consentimiento informado. Todos los participantes ser�n notificados sobre los objetivos del estudio y su participaci�n ser� completamente voluntaria. Adem�s, se garantizar� que la informaci�n recolectada se maneje de manera responsable, evitando cualquier situaci�n que pueda vulnerar la integridad emocional, personal o acad�mica de los estudiantes involucrados.

 

Resultados

El an�lisis de la muestra, conformada por 240 estudiantes adolescentes entre 12 y 17 a�os, mostr� que el 53 % correspondi� al g�nero femenino y el 47 % al masculino. En cuanto a la estructura familiar, se identific� que el 48 % pertenec�a a familias nucleares, el 28 % a familias monoparentales, el 16 % a familias extendidas y el 8 % a familias reconstituidas. Respecto al nivel socioecon�mico, la mayor�a de los estudiantes se ubic� en el estrato medio (45 %), seguido del nivel bajo (42 %) y, en menor medida, del nivel alto (13 %).

 

Tabla 1: Resultados de encuesta

 

En relaci�n con las problem�ticas familiares, los resultados evidencian que los estudiantes reportaron un nivel moderado de conflicto intrafamiliar (media = 2,8 en escala 1-5), mientras que la comunicaci�n familiar se ubic� en promedio en 3,2, y el apoyo parental en 3,1. Asimismo, el 10 % de los adolescentes manifest� haber experimentado situaciones de violencia dom�stica, lo cual constituye un factor de riesgo significativo para su bienestar y desempe�o escolar.

En cuanto a los indicadores acad�micos, se observ� que el promedio general de calificaciones (GPA) fue de 7,6 sobre 10, con una desviaci�n est�ndar de 0,7. El n�mero de inasistencias por quimestre se situ� en una media de 7,5 d�as, mientras que los incidentes disciplinarios reportados alcanzaron en promedio 2,1 por estudiante. Estos valores reflejan que, aunque la mayor�a de los estudiantes mantiene un desempe�o aceptable, existen se�ales de vulnerabilidad relacionadas con la asistencia y la conducta escolar.

Los an�lisis correlacionales permitieron establecer relaciones estad�sticamente significativas entre los factores familiares y el rendimiento acad�mico. Se encontr� que el conflicto familiar se asocia negativamente con el promedio de calificaciones (r = �0,42; p < 0,01) y positivamente con las inasistencias (r = 0,36; p < 0,01) y los incidentes de disciplina (r = 0,29; p < 0,01). Por el contrario, la comunicaci�n y el apoyo parental mostraron correlaciones positivas con el GPA (r = 0,33 y r = 0,31 respectivamente; p < 0,01) y negativas con las inasistencias y la disciplina. La violencia dom�stica, aunque menos frecuente, evidenci� un impacto relevante al correlacionarse negativamente con el rendimiento acad�mico (r = �0,28; p < 0,01) y positivamente con los indicadores de ausentismo e indisciplina.

 

Tabla 2: Correlaciones entre los resultados

 

Figura 1: Correlaciones entre los resultados

 

Al comparar el promedio de calificaciones seg�n la estructura familiar, el an�lisis ANOVA mostr� diferencias estad�sticamente significativas (F = 4,15; p = 0,004). Los estudiantes provenientes de familias nucleares registraron un promedio de 7,9, mientras que aquellos de familias monoparentales alcanzaron 7,4, los de familias extendidas 7,3 y los de familias reconstituidas 7,2. Esto sugiere que la estabilidad estructural de la familia guarda relaci�n directa con el rendimiento escolar.

 

Tabla 3: Promedio de calificaciones

 

Finalmente, el modelo de regresi�n lineal m�ltiple explic� el 38 % de la varianza en el rendimiento acad�mico (R� ajustado = 0,38). Los coeficientes indicaron que el conflicto familiar (β = �0,28; p < 0,01) y la violencia dom�stica (β = �0,19; p < 0,01) son predictores negativos significativos, mientras que la comunicaci�n (β = 0,21; p < 0,01), el apoyo parental (β = 0,17; p < 0,05) y un mayor nivel socioecon�mico (β = 0,15; p < 0,05) se constituyen en factores protectores que favorecen un mejor rendimiento acad�mico.

 

Tabla 3: Resultados de coeficiente

 

Figura 2: Resultados de coeficiente

 

En conjunto, estos resultados confirman que las problem�ticas familiares tienen una influencia significativa en el desempe�o escolar de los adolescentes, tanto en el �mbito acad�mico como en la asistencia y la disciplina. Los hallazgos subrayan la importancia de fortalecer la comunicaci�n y el apoyo en el n�cleo familiar, as� como de implementar programas escolares de acompa�amiento psicosocial que contribuyan a mitigar los efectos de los conflictos intrafamiliares en el aprendizaje

de los estudiantes.

Discusi�n de resultados

Los hallazgos de la presente investigaci�n muestran que las problem�ticas familiares �particularmente el conflicto intrafamiliar y la violencia dom�stica� se asocian de manera significativa y negativa con el rendimiento acad�mico de los estudiantes adolescentes. El coeficiente de correlaci�n de Pearson evidenci� que el conflicto familiar (r = �0,42; p < 0,01) es la variable con mayor peso en el deterioro del promedio acad�mico, mientras que la comunicaci�n y el apoyo parental ejercen un efecto protector. Estos resultados coinciden con lo expuesto por Morales et al., (2024) quienes se�alan que los adolescentes expuestos a conflictos constantes en el hogar presentan mayores �ndices de ausentismo escolar y bajo desempe�o.

Asimismo, el an�lisis de varianza (ANOVA) mostr� que los estudiantes de familias nucleares alcanzan mejores promedios de calificaci�n (7,9/10) frente a aquellos que provienen de hogares monoparentales, extendidos o reconstituidos. Este resultado guarda relaci�n con lo planteado por Espinoza (2024), quien indica que la estabilidad familiar incide en la capacidad de concentraci�n y motivaci�n escolar. Sin embargo, estudios como el de Mu�oz (2025) matizan que no es �nicamente la estructura familiar la que influye, sino la calidad de las relaciones intrafamiliares, lo que tambi�n se refleja en los datos obtenidos en esta investigaci�n: la comunicaci�n y el apoyo parental son factores determinantes incluso en familias no nucleares.

En el modelo de regresi�n, el 38 % de la varianza del rendimiento acad�mico qued� explicado por las variables familiares, destacando el conflicto familiar y la violencia dom�stica como predictores negativos, y la comunicaci�n y el apoyo parental como positivos. Este hallazgo se asemeja al estudio de Yautibug (2025) en estudiantes latinoamericanos, quienes reportaron que el acompa�amiento parental constante puede amortiguar los efectos de las dificultades socioecon�micas en el rendimiento escolar. De igual manera, la influencia del nivel socioecon�mico hallada en el presente trabajo (β = 0,15; p < 0,05) concuerda con lo planteado por UNICEF (2024), que subraya c�mo las limitaciones econ�micas restringen el acceso a materiales educativos, incrementando las desigualdades de aprendizaje.

En s�ntesis, los resultados de este estudio reafirman que los problemas familiares tienen una repercusi�n directa y significativa en la trayectoria escolar de los adolescentes, en l�nea con la literatura previa. Sin embargo, tambi�n aportan evidencia de que el fortalecimiento de la comunicaci�n y el apoyo parental puede constituirse en un factor protector frente a contextos adversos, lo cual sugiere l�neas de acci�n pedag�gica y social que los centros educativos y las pol�ticas p�blicas deber�an considerar.

 

Conclusiones

Los resultados de esta investigaci�n evidencian que las problem�ticas familiares, especialmente el conflicto intrafamiliar y la violencia dom�stica, tienen un impacto negativo significativo en el rendimiento acad�mico de los estudiantes adolescentes. Aquellos adolescentes que enfrentan situaciones conflictivas en el hogar presentan promedios m�s bajos, mayor ausentismo y mayor incidencia de problemas de disciplina, lo que confirma la relevancia del entorno familiar en el desarrollo acad�mico.

Si bien los estudiantes provenientes de familias nucleares obtuvieron en promedio mejores calificaciones, los hallazgos destacan que la calidad de la comunicaci�n y el apoyo parental constituye un factor protector fundamental. Incluso en estructuras familiares distintas a la nuclear, un ambiente familiar afectivo, comunicativo y de acompa�amiento puede mejorar el desempe�o acad�mico, evidenciando que no solo la estructura familiar determina el �xito escolar, sino la din�mica y las relaciones al interior del hogar.

El an�lisis estad�stico indic� que aproximadamente el 38 % de la variabilidad en el rendimiento acad�mico puede explicarse por factores familiares. Entre ellos, el conflicto familiar y la violencia dom�stica fueron predictores negativos significativos, mientras que la comunicaci�n, el apoyo parental y un nivel socioecon�mico m�s alto se constituyeron en variables positivas que favorecen el aprendizaje. Este hallazgo subraya la importancia de fortalecer los v�nculos familiares y la comunicaci�n como estrategias para mejorar el desempe�o escolar.

En s�ntesis, se concluye que las problem�ticas familiares influyen de manera directa y significativa en el rendimiento acad�mico de los adolescentes, confirmando la hip�tesis y respondiendo la pregunta de investigaci�n. Los resultados destacan la necesidad de promover entornos familiares saludables y de implementar estrategias de apoyo psicosocial dentro de la escuela, con el fin de mitigar los efectos negativos de los conflictos familiares sobre el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

 

 

 

Referencias

      1.            Cabrera, G., & Marcillo, C. (2025). La familia como agente motivador del proceso de ense�anza-aprendizaje en estudiantes de primer a�o de Educaci�n General B�sica. Mamakuna(24), 109-120. https://doi.org/10.70141/mamakuna.24.1030

      2.            Espinoza, P. (2024). Desarrollo socioemocional en la adolescencia y su relaci�n con la estructura familiar. Universidad del Azuay: https://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/15224/1/20740.pdf

      3.            Jaramillo, S. (2023). La competencia social del maestro de primaria y sus posibles relaciones con los estilos docentes que asume ante las disrupciones en el aula de clase. Universidad Pontificia Bolivariana: http://hdl.handle.net/20.500.11912/10934

      4.            Maldonado, I., Vizca�no, P., Ram�n, S., Astudillo, N., & Chafla, E. (2025). M�todos mixtos: integraci�n de datos cuantitativos y cualitativos. Sinergia Acad�mica, 8(6), 1039-1061. https://doi.org/10.51736/sa751

      5.            Morales, M., Mena, Y., & Rodr�guez, N. (2024). Experiencias del ausentismo parental en el rendimiento acad�mico escolar de los ni�os y ni�as de b�sica primaria de una instituci�n educativa del municipio de Santa Rosa del sur de Bolivar. Revista Eticanet, 24(1), 178-214. https://doi.org/10.30827/eticanet.v24i1.29239

      6.            Mu�oz, L. (2025). Factores que inciden en el rendimiento acad�mico. Diagn�stico y prospectiva. Praxis, 21(2). https://doi.org/10.21676/23897856.6271

      7.            Roldan, S. (2025). El rol de la familia en el proceso educativo: Investigaci�n sobre c�mo las din�micas familiares y la falta de apoyo en el hogar impactan el desempe�o escolar. Revista Cient�fica Zambos, 4(1), 178-190. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n1/85

      8.            Su�rez, L. (12 de 08 de 2025). Influencia del ambiente familiar en el aprendizaje de ni�os de educaci�n b�sica. Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena: https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/13999

      9.            Taipe, R., Pinares, K., Rojas, L., & Condori, Z. (2024). La disfuncionalidad familiar y su influencia en el rendimiento acad�mico en estudiantes de primaria. Innova Teaching School: https://hdl.handle.net/20.500.14360/138

  10.            UNICEF. (2024). Enfrentar la desigualdad en la primera infancia: las huellas de la pandemia de COVID-19 en las nuevas generaciones de ni�as y ni�os de Am�rica Latina y el Caribe. Documentos de Proyectos (LC/TS.2024/42), Santiago, Comisi�n Econ�mica para Am�rica Latina y el Caribe (CEPAL): https://www.unicef.org/lac/media/48031/file/Enfrentar%20la%20desigualdad%20en%20la%20primera%20infancia.pdf.pdf

  11.            Vizca�no, P., Cede�o, R., & Maldonado, I. (2023). Metodolog�a de la investigaci�n cient�fica: gu�a pr�ctica. Revista Multidisciplinar Ciencia Latina, 7(4), 9723-9762. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7658

  12.            Yautibug, F. (20 de 05 de 2025). Impacto de los problemas familiares en el aprendizaje de los estudiantes de octavo grado. Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena: https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/13633

 

 

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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