Neuroeducación y desarrollo socioemocional en la primera infancia

Johanna Carmina Suárez Chirinos, Emilia Yolanda Flores Ramírez, Jaqueline Maribel Toapanta Guanoluisa, Yovana Erodita Pacheco Herrera, Dolores Elizabet Pacheco Herrera

Resumen


Ante la escasa evidencia local sobre el impacto de la neuroeducación en la primera infancia, este estudio exploró cómo una propuesta basada en principios neurocientíficos influye en el desarrollo socioemocional de niños de 4-5 años. Se planteó como objetivo analizar los efectos de dicha estrategia en la autorregulación, empatía y cooperación. Se empleó un diseño cuasi-experimental con enfoque mixto en seis unidades educativas particulares del cantón Quito; la muestra intencional estuvo conformada por 45 infantes (22 experimental, 23 control). Durante dieciséis semanas se aplicaron rutinas de etiquetado emocional, turnos visuales y role-play, mientras el grupo control siguió el currículo habitual. Los instrumentos validados mostraron incrementos significativos (p < .001, d > 1,5) en las tres dimensiones para el grupo experimental, sin cambios relevantes en el control. Se concluye que la neuroeducación, mediada por acompañamiento docente y refuerzo inmediato, es una vía viable y de bajo costo para potenciar el desarrollo socioemocional en contextos de educación inicial del Ecuador.


Palabras clave


Neuroeducación; desarrollo socioemocional; primera infancia; autorregulación; cooperación.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i9.10452

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