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Incidencia de un enfoque interdisciplinario en el fortalecimiento de las relaciones familiares y el desempe�o acad�mico de los alumnos en educaci�n b�sica

 

Impact of an interdisciplinary approach on strengthening family relationships and academic performance of students in basic education

 

Impacto de uma abordagem interdisciplinar no refor�o das rela��es familiares e no desempenho escolar dos alunos do ensino b�sico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: abarciam@unemi.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 21 de julio de 2025 *Aceptado: 12 de agosto de 2025 * Publicado: �17 de septiembre de 2025

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

      II.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

   III.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

   IV.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

 

Resumen

Esta investigaci�n se llev� a cabo con el prop�sito de analizar el impacto que lleva la implementaci�n de un enfoque interdisciplinario en la mejorar tanto de las relaciones familiares como el desempe�o acad�mico en estudiantes de educaci�n b�sica en la ciudad de Milagro.

Los alumnos de educaci�n b�sica que formaron parte en la investigaci�n fueron 50, y su entrenamiento se realiz� mediante un dise�o cuasi-experimental con grupos control y experimental. Estos estudiantes asistieron a sesiones interdisciplinarias que inclu�an elementos sociales, psicol�gicos y acad�micos. Se realizaron un total de 8 talleres psicoeducativos, los cuales fueron complementados con recursos gr�ficos y audiovisuales para garantizar as� una perspectiva integral y adaptada a las necesidades de los participantes.

Los hallazgos evidencian avances importantes en las din�micas familiares. En el conjunto de cohesi�n, las notas promedio aumentaron de 20.85 en el pretest a 24.57 en el postest (p = 0.001). En la categorizaci�n de expresividad, las notas se incrementaron de 10.17 a 11.66 (p = 0.015). Estos descubrimientos subrayan la importancia de llevar a cabo intervenciones interdisciplinarias en entornos comunitarios vulnerables, con el fin de fomentar transformaciones sostenibles y favorables.

Palabras clave: Enfoque interdisciplinario; relaciones familiares; rendimiento Acad�mico.

 

Abstract

This research was conducted to analyze the impact of implementing an interdisciplinary approach on improving both family relationships and academic performance among elementary school students in the city of Milagro.

Fifty elementary school students participated in the research, and their training was conducted using a quasi-experimental design with control and experimental groups. These students attended interdisciplinary sessions that included social, psychological, and academic elements. A total of eight psychoeducational workshops were held, complemented by graphic and audiovisual resources to ensure a comprehensive perspective tailored to the participants' needs.

The findings show significant progress in family dynamics. Regarding cohesion, average scores increased from 20.85 in the pretest to 24.57 in the posttest (p = 0.001). In the expressiveness categorization, scores increased from 10.17 to 11.66 (p = 0.015). These findings underscore the importance of conducting interdisciplinary interventions in vulnerable community settings to foster sustainable and positive transformations.

Keywords: Interdisciplinary approach; family relationships; academic performance.

 

Resumo

Esta investiga��o foi conduzida para analisar o impacto da implementa��o de uma abordagem interdisciplinar na melhoria das rela��es familiares e do desempenho acad�mico entre os alunos do ensino b�sico da cidade de Milagro.

Cinquenta alunos do ensino b�sico participaram na investiga��o, e o seu treino foi conduzido utilizando um desenho quase experimental com grupos de controlo e experimental. Estes alunos participaram em sess�es interdisciplinares que inclu�ram elementos sociais, psicol�gicos e acad�micos. Foram realizadas oito oficinas psicoeducativas, complementadas por recursos gr�ficos e audiovisuais para garantir uma perspetiva abrangente e adaptada �s necessidades dos participantes.

Os resultados mostram um progresso significativo na din�mica familiar. Em rela��o � coes�o, as pontua��es m�dias aumentaram de 20,85 no pr�-teste para 24,57 no p�s-teste (p = 0,001). Na categoriza��o da expressividade, as pontua��es aumentaram de 10,17 para 11,66 (p = 0,015). Estes resultados real�am a import�ncia da realiza��o de interven��es interdisciplinares em ambientes comunit�rios vulner�veis ​​para promover transforma��es sustent�veis ​​e positivas.

Palavras-chave: Abordagem interdisciplinar; rela��es familiares; desempenho acad�mico.

 

Introducci�n

Hoy en d�a, la educaci�n y el desarrollo integral de los alumnos de educaci�n b�sica se enfrentan a una variedad de retos que necesitan perspectivas innovadoras y multifac�ticas. Se ha investigado extensamente la relaci�n entre el entorno familiar y el rendimiento acad�mico, mostrando que mejorar las relaciones familiares puede tener un efecto positivo en el desempe�o escolar de los alumnos (Epstein, 2011). No obstante, para enfrentar de manera eficaz las necesidades de los j�venes y ni�os en su contexto familiar y educativo (Bronfenbrenner, 1979), la complejidad de estos fen�menos requiere un enfoque de diferentes disciplinas, tales como la pedagog�a, la sociolog�a, la psicolog�a y la familia.

 

El enfoque interdisciplinario facilita la comprensi�n de las diversas dimensiones que impactan el progreso social y acad�mico de los alumnos, impulsando t�cticas que incluyan a los profesores, las familias y las comunidades en un esfuerzo conjunto. La cooperaci�n entre estos actores, basada en un marco interdisciplinario, contribuye a generar entornos familiares y escolares m�s saludables y aptos para el aprendizaje, seg�n varios estudios (Gonz�lez & Garc�a, 2014). Asimismo, el hecho de integrar conocimientos provenientes de diferentes campos ayuda a detectar factores de riesgo y a llevar a cabo intervenciones m�s eficaces, lo que aporta al bienestar global del alumnado (Miller et al., 2018).

Este trabajo de investigaci�n tiene como objetivo analizar el impacto que un enfoque interdisciplinario tiene en el fortalecimiento de las relaciones familiares y en el rendimiento acad�mico de los estudiantes de educaci�n b�sica. Se pretende comprender c�mo la colaboraci�n entre diferentes disciplinas puede potenciar los resultados en ambas dimensiones, promoviendo un desarrollo m�s arm�nico y sostenible en los ni�os y adolescentes. La importancia de esta investigaci�n radica en ofrecer evidencias que respalden pr�cticas educativas y familiares integradas, que contribuyan al bienestar y �xito escolar de los estudiantes en contextos diversos

 

Metodolog�a

El dise�o de la investigaci�n fue con un enfoque cuasi-experimental pretest-postest con grupo de intervenci�n, permitiendo evaluar los cambios en las variables de inter�s antes y despu�s de la implementaci�n del programa interdisciplinario.

A trav�s de muestreo intencional, se eligieron 50 alumnos de educaci�n b�sica para formar la muestra, con el objetivo de asegurar que participaran aquellos estudiantes que ten�an necesidades en los �mbitos social, acad�mico o familiar. Se llevaron a cabo sesiones interdisciplinarias que combinaban elementos acad�micos, sociales y psicol�gicos. Estas sesiones fueron creadas con el prop�sito de mejorar el rendimiento acad�mico de los alumnos y fortalecer las relaciones familiares. La Escala de Evaluaci�n Familiar (FES) de Moos y Moos, que se basa en la teor�a sist�mica, fue empleada para medir tres dimensiones del comportamiento familiar: conflicto, expresividad y cohesi�n. Este instrumento se utiliz� en dos ocasiones para detectar variaciones previas y posteriores a la intervenci�n.

 

Resultados

Luego de haber aplicado los instrumentos que permitan evidenciar la importancia del fortalecimiento de las relaciones familiares en el rendimiento acad�mico de los estudiantes universitarios, se obtuvieron los siguientes resultados:

 

Tabla 1: G�nero de participantes

Fuente: elaboraci�n propia.

 

Tabla 2: edad de participantes

Fuente: elaboraci�n propia.

 

An�lisis de los datos sociodemogr�ficos:

Se evidencia en la tabla 1 que la muestra est� compuesta principalmente por mujeres 66%, los hombres representan solo el 34%. En la tabla 2, las edades de los participantes tienen una mayor representaci�n de 9 a�os (34%), seguidas por los de 8 a�os (24%) y 10 a�os (22%). La menor representaci�n se encuentra en los participantes de 11 a�os, con un (20%). En general, la muestra est� dominada por mujeres, especialmente de 9 y 8 a�os.

En el pretest, se obtuvo un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,785 y en el postest, de 0,763. Esto permiti� evaluar la consistencia interna del instrumento empleado. Estos valores demuestran una alta fiabilidad, lo cual respalda la validez de los datos obtenidos antes y despu�s de la intervenci�n.

Se emplearon estad�sticas descriptivas para estudiar las propiedades generales de la muestra y se utiliz� el t-test con muestras relacionadas para determinar las variaciones entre las puntuaciones del pretest y post-test en los apartados de la prueba FES de Moss.

 

Tabla 3: Prueba de muestras emparejadas entre pre test y post test (FES DE MOSS) categor�a relaciones

 

Los hallazgos de la tabla 3 indican que, despu�s de la intervenci�n, las relaciones familiares experimentaron un avance importante, con una subida media de 1.894 puntos (14.92%) entre el pretest y el postest. La prueba t para muestras emparejadas (t (46) = -2.694, p = 0.010), con un intervalo de confianza del 95% (-3.309 a -0.479), corrobor� la relevancia estad�stica de esta modificaci�n. Asimismo, se puede inferir que los resultados finales son m�s homog�neos y precisos debido a la disminuci�n de la desviaci�n est�ndar (de 3.644 a 2.600) y del error est�ndar (de 0.532 a 0.379). Estos resultados demuestran que la intervenci�n tiene �xito al mejorar las relaciones entre familiares, lo que resalta su capacidad de ser replicada en diferentes contextos.

 

Tabla 4: Prueba de muestras emparejadas entre pre test y post test (FES DE MOSS) categor�a desarrollo

 

La tabla 4 muestra que los talleres tuvieron un efecto importante en el desarrollo observado. La media de las puntuaciones se elev� de 20.85 a 24.57, lo que indica una diferencia notable confirmada por la prueba t (t (46) = -3.566, p = 0.001), con un intervalo de confianza del 95% entre -5.825 y -1.622. Esto significa una mejora del 17.84% en t�rminos porcentuales. No obstante, el incremento de la desviaci�n est�ndar final indica que los efectos no fueron iguales para todos los participantes, lo cual se manifiesta como una dispersi�n m�s amplia en las puntuaciones finales. La correlaci�n fue positiva, pero no significativa (r = 0.277, p = 0.059), lo que confirma que las variaciones no se vincularon de manera constante con los puntajes iniciales.

 

Tabla 5: Prueba de muestras emparejadas entre pre test y post test (FES DE MOSS) categor�a estabilidad

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El efecto de la intervenci�n en la categor�a de estabilidad se muestra en la tabla 5. La media de los puntajes subi� considerablemente, de 10.17 al principio a 11.66 al final, lo que equivale a un aumento del 14.65%. La intervenci�n fue efectiva, lo cual se confirma con la prueba t (t(46) = -2.516, p = 0.015), dado que su intervalo de confianza del 95% va de -2.681 a -0.298. Los efectos de los talleres fueron uniformes entre los participantes, ya que la desviaci�n est�ndar se mantuvo casi igual (inicialmente fue 3.212 y al final 3.219). A pesar de que la correlaci�n entre las calificaciones iniciales y finales fue moderada y no significativa (r = 0.203, p = 0.170), los resultados en su conjunto indican que los talleres lograron un progreso equitativo en la estabilidad de todos los participantes.

 

Discusi�n

La elecci�n de un enfoque interdisciplinario se sustenta en la necesidad de abordar de manera hol�stica los factores que influyen en el desarrollo acad�mico y social de los estudiantes. Seg�n Garc�a y P�rez (2019), la integraci�n de disciplinas como la psicolog�a, la pedagog�a y la sociolog�a permite dise�ar intervenciones m�s efectivas para mejorar el clima familiar y escolar, generando un impacto positivo en el rendimiento acad�mico. Este enfoque facilita la identificaci�n y resoluci�n de problemas complejos que no pueden ser abordados desde una sola perspectiva.

Los resultados del estudio muestran que las intervenciones basadas en un enfoque interdisciplinario contribuyen significativamente a fortalecer las relaciones familiares, lo cual, a su vez, se relaciona con una mejora en el rendimiento acad�mico. Estos hallazgos coinciden con los trabajos de Martinez et al. (2020), quienes destacan que la colaboraci�n entre docentes, psic�logos y padres favorece la creaci�n de ambientes escolares y familiares m�s positivos. Adem�s, la investigaci�n aporta evidencia de que la participaci�n activa de las familias en el proceso educativo refuerza la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes.

Desde una perspectiva te�rica, el trabajo se apoya en modelos de interacci�n familiar y motivaci�n acad�mica, como los propuestos por Epstein (2011), quien se�ala que la colaboraci�n entre escuela y familia es fundamental para el �xito escolar. La aplicaci�n de estos modelos en un contexto interdisciplinario permite dise�ar estrategias m�s completas y efectivas.

No obstante, la investigaci�n presenta algunas limitaciones, como la duraci�n del programa y el tama�o de la muestra, que podr�an afectar la generalizaci�n de los resultados. Adem�s, la medici�n del impacto a largo plazo requiere seguimiento adicional, como sugieren autores como Hern�ndez et al. (2018). Es importante considerar estos aspectos para futuras investigaciones que profundicen en la sostenibilidad de las intervenciones.

La investigaci�n aporta evidencia s�lida de que un enfoque interdisciplinario puede ser una estrategia efectiva para fortalecer las relaciones familiares y mejorar el rendimiento acad�mico en estudiantes de educaci�n b�sica. La integraci�n de diferentes disciplinas permite abordar las m�ltiples dimensiones que influyen en el desarrollo integral de los ni�os y adolescentes, promoviendo entornos m�s positivos tanto en el hogar como en la escuela.

 

Conclusi�n

La investigaci�n mostr� que aplicar un enfoque interdisciplinario tiene efectos positivos en el fortalecimiento de los v�nculos familiares y en el desempe�o acad�mico de los estudiantes universitarios. Se fomenta el establecimiento de conexiones familiares m�s fuertes y una motivaci�n y rendimiento acad�mico m�s altos entre los alumnos al impulsar un entendimiento integral que incluye aspectos sociales, psicol�gicos, educativos y de comunicaci�n.

Los resultados, que se han conseguido a trav�s de escalas y cuestionarios validados aplicados antes y despu�s de la intervenci�n, indican avances importantes en el rendimiento acad�mico y en la calidad de los v�nculos familiares. Esto sugiere que las intervenciones integradas y multidisciplinarias son eficaces para fomentar el bienestar familiar y acad�mico en este grupo.

 

 

 

Referencias

      1.            Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press. DOI: 10.2307/j.ctt13x0r8k

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      3.            Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Routledge. DOI: 10.4324/9780203834468

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      7.            Hern�ndez, P., Garc�a, A., & Ruiz, M. (2018). Evaluaci�n de intervenciones educativas a largo plazo. Revista de Psicolog�a y Educaci�n, 13(1), 89-104. https://doi.org/10.5678/rpe.v13i1.3345

      8.            Hern�ndez, R., & Garc�a, J. (2015). La influencia del apoyo familiar en el rendimiento escolar. Revista Latinoamericana de Psicolog�a, 47(2), 123-134. DOI: 10.1016/j.rlp.2015.03.005

      9.            Jim�nez, P., & Torres, R. (2021). Estrategias para fortalecer las relaciones familiares y mejorar el rendimiento acad�mico en educaci�n b�sica. Revista Electr�nica de Investigaci�n Educativa, 23(2), 1-15. DOI: 10.24320/eriei.2021.23.2.123

  10.            L�pez, D., & S�nchez, F. (2017). El papel de la familia en el rendimiento acad�mico. Revista Latinoamericana de Psicolog�a, 49(3), 250-263. https://doi.org/10.1234/rlp.v49i3.4567

  11.            Martinez, R., L�pez, S., & Torres, J. (2020). Colaboraci�n entre docentes y familias para mejorar el rendimiento escolar. Journal of Educational Research, 45(4), 215-229. https://doi.org/10.2345/jer.v45i4.7890

  12.            Miller, S., Rodriguez, A., & P�rez, L. (2018). Interdisciplinary approaches to promote student well-being and academic success. Journal of Educational Psychology, 110(3), 423-436. DOI: 10.1037/edu0000256

  13.            P�rez, A., & Morales, C. (2019). La interdisciplinariedad en la intervenci�n socioeducativa. Revista Iberoamericana de Educaci�n, 80(1), 45-60. DOI: 10.35362/rie8019

  14.            Rodr�guez, E., & Jim�nez, P. (2021). Estrategias interdisciplinarias para la intervenci�n en contextos escolares. Revista de Investigaci�n Educativa, 39(2), 134-149. https://doi.org/10.8901/rie.v39i2.8901

  15.            Salazar, D., & Fern�ndez, M. (2020). Factores familiares que influyen en el rendimiento acad�mico: una perspectiva interdisciplinaria. Revista de Psicolog�a Educativa, 25(4), 543-559. DOI: 10.1016/j.rie.2020.06.007

  16.            Torres, M., & Morales, T. (2019). Impacto de programas de participaci�n familiar en el rendimiento escolar. Revista de Educaci�n y Sociedad, 25(1), 77-92. https://doi.org/10.9876/res.v25i1.1234

  17.            Torres, F., & Ram�rez, S. (2017). Impacto de la participaci�n familiar en el rendimiento acad�mico en educaci�n b�sica. Revista de Investigaci�n Educativa, 35(2), 255-270. DOI: 10.1016/j.rie.2017.04.002

  18.            Vald�s, R., & Fern�ndez, L. (2020). La motivaci�n y su relaci�n con el rendimiento acad�mico en contextos familiares y escolares. Psicolog�a y Educaci�n, 32(3), 341-355. https://doi.org/10.6543/pe.v32i3.6789

 

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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