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Rob�tica educativa y pensamiento l�gico en estudiantes de primaria

 

Educational robotics and logical thinking in primary school students

 

Rob�tica educativa e pensamento l�gico em alunos do ensino b�sico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jackelinefrutos@hotmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 11 de julio de 2025 *Aceptado: 28 de agosto de 2025 * Publicado: �17de septiembre de 2025

 

        I.            Magister en Educaci�n B�sica, Docente de Educaci�n B�sica, Unidad Educativa Mariscal Sucre, Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.

      II.            Magister en Educaci�n B�sica, Docente de Educaci�n B�sica, Unidad Educativa C�sar Augusto Salazar Ch�vez, Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.

   III.            Magister en Educaci�n B�sica, Docente de Educaci�n B�sica, Unidad Educativa Ambato de los �ngeles, Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.

   IV.            Magister en Educaci�n B�sica, Docente de Educaci�n B�sica, Unidad Educativa Ambato de los �ngeles, Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.

Resumen

La presente investigaci�n acerca de la rob�tica educativa y el pensamiento l�gico en estudiantes de primaria revela que esta estrategia pedag�gica utilizada tiene un impacto positivo en el desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos. Los resultados muestran que la rob�tica mejora la capacidad para resolver problemas complejos, fomenta la creatividad y fortalece el pensamiento l�gico, habilidades esenciales para el aprendizaje en ciencias y matem�ticas. Adem�s, incrementa el inter�s por aprender y promueve la colaboraci�n y comunicaci�n entre compa�eros, aunque estas �ltimas dimensiones presentan percepciones divididas, lo que indica la necesidad de mejorar las estrategias para el trabajo en equipo. La comprensi�n de conceptos cient�ficos mediante proyectos sobre rob�tica tambi�n es valorada positivamente, aunque su efectividad depende de la adecuada integraci�n curricular y mediaci�n docente. Cabe recalcar que contribuye a la formaci�n integral de los estudiantes, prepar�ndolos para enfrentar los retos del siglo XXI mediante el desarrollo de competencias cognitivas y socioemocionales. Para maximizar sus beneficios, es fundamental que los docentes reciban formaci�n adecuada y que las actividades se dise�en de forma inclusiva y contextualizada. En conclusi�n, la rob�tica educativa se posiciona como un recurso innovador que transforma el aprendizaje, promoviendo un ambiente activo, creativo y colaborativo en la educaci�n b�sica.

Palabras clave: Rob�tica educativa; pensamiento l�gico; educaci�n primaria; aprendizaje colaborativo; desarrollo cognitivo.

 

Abstract

This research on educational robotics and logical thinking in elementary school students reveals that this pedagogical strategy has a positive impact on students' cognitive and socio-emotional development. The results show that robotics improves the ability to solve complex problems, fosters creativity, and strengthens logical thinking, essential skills for learning in science and mathematics. Furthermore, it increases interest in learning and promotes collaboration and communication among peers, although these latter aspects present divided perceptions, indicating the need to improve teamwork strategies. The understanding of scientific concepts through robotics projects is also positively valued, although its effectiveness depends on adequate curricular integration and teacher mediation. It is important to emphasize that it contributes to the comprehensive development of students, preparing them to face the challenges of the 21st century through the development of cognitive and socio-emotional competencies. To maximize its benefits, it is essential that teachers receive adequate training and that activities are designed in an inclusive and contextualized manner. In conclusion, educational robotics is positioned as an innovative resource that transforms learning, promoting an active, creative, and collaborative environment in basic education.

Keywords: Educational robotics; logical thinking; primary education; collaborative learning; cognitive development.

 

Resumo

Esta investiga��o sobre a rob�tica educativa e o pensamento l�gico em alunos do ensino b�sico revela que esta estrat�gia pedag�gica tem um impacto positivo no desenvolvimento cognitivo e socioemocional dos alunos. Os resultados mostram que a rob�tica melhora a capacidade de resolu��o de problemas complexos, fomenta a criatividade e fortalece o pensamento l�gico, compet�ncias essenciais para a aprendizagem em ci�ncias e matem�tica. Al�m disso, aumenta o interesse pela aprendizagem e promove a colabora��o e a comunica��o entre pares, embora estes �ltimos aspetos apresentem perce��es divididas, indicando a necessidade de melhorar as estrat�gias de trabalho em equipa. A compreens�o de conceitos cient�ficos atrav�s de projetos de rob�tica � tamb�m valorizada positivamente, embora a sua efic�cia dependa de uma integra��o curricular adequada e da media��o do professor. � importante real�ar que contribui para o desenvolvimento integral dos alunos, preparando-os para enfrentar os desafios do s�culo XXI atrav�s do desenvolvimento de compet�ncias cognitivas e socioemocionais. Para maximizar os seus benef�cios, � essencial que os professores recebam forma��o adequada e que as atividades sejam planeadas de forma inclusiva e contextualizada. Conclui-se que a rob�tica educativa se posiciona como um recurso inovador que transforma a aprendizagem, promovendo um ambiente ativo, criativo e colaborativo no ensino b�sico.

Palavras-chave: Rob�tica educativa; pensamento l�gico; educa��o prim�ria; aprendizagem colaborativa; desenvolvimento cognitivo.

 

 

 

Introducci�n

En la actualidad, la educaci�n enfrenta el reto de adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento, en la que el uso de tecnolog�as innovadoras se convierte en una necesidad para potenciar los aprendizajes de los estudiantes. La rob�tica educativa se ha posicionado como una de las estrategias pedag�gicas m�s efectivas para fortalecer el desarrollo cognitivo, el pensamiento l�gico y las habilidades socioemocionales en la educaci�n b�sica.

Este enfoque no solo motiva a los estudiantes a involucrarse activamente en el aprendizaje, sino que tambi�n fomenta competencias esenciales para la vida en el siglo XXI, tales como la creatividad, la resoluci�n de problemas, el trabajo colaborativo y la comunicaci�n. La incorporaci�n de la rob�tica en las aulas permite que los estudiantes enfrenten retos mediante actividades pr�cticas, lo que facilita la construcci�n de conocimiento a trav�s de la experimentaci�n y el aprendizaje basado en proyectos.

�Seg�n Papert (1980), el aprendizaje es m�s significativo cuando los ni�os interact�an con herramientas que les permiten manipular y crear, ya que esto fortalece la capacidad de construir y reconstruir conceptos. De este modo, la rob�tica se convierte en un recurso pedag�gico que, adem�s de despertar el inter�s por aprender, promueve la autonom�a y la participaci�n activa de los alumnos en su proceso formativo.

Diversos estudios han demostrado que la rob�tica educativa influye positivamente en el desarrollo del pensamiento l�gico, entendido como la capacidad de organizar ideas, establecer relaciones y plantear soluciones coherentes a problemas. Benitti (2012) sostiene que el uso de rob�tica en el aula estimula procesos de razonamiento secuencial y cr�tico, lo que contribuye a mejorar el desempe�o en �reas como las matem�ticas y las ciencias.

El impacto de la rob�tica educativa no se limita al �mbito cognitivo, sino que tambi�n se extiende al desarrollo de habilidades socioemocionales. La necesidad de trabajar en equipo para programar, construir y ejecutar proyectos rob�ticos impulsa la colaboraci�n y la comunicaci�n entre pares.

Seg�n Johnson y Johnson (2009), el aprendizaje cooperativo es un componente esencial para el �xito acad�mico y social, ya que ense�a a los estudiantes a valorar las ideas de los dem�s, negociar y construir soluciones colectivas. De manera similar, Eguchi (2014) enfatiza que la rob�tica promueve ambientes de aprendizaje inclusivos, donde los alumnos pueden aportar desde diferentes perspectivas y habilidades, fortaleciendo as� la confianza y el trabajo colaborativo.

Adem�s, la rob�tica educativa despierta el inter�s y la motivaci�n por aprender, aspectos fundamentales para la construcci�n de aprendizajes significativos. Bers et al. (2014) destacan que el car�cter l�dico e interactivo de la rob�tica genera un entorno din�mico que involucra a los estudiantes de manera integral, favoreciendo la retenci�n de conocimientos y la creatividad. La experiencia combinar la tecnolog�a con la educaci�n brinda a los ni�os la oportunidad de explorar soluciones innovadoras, lo que potencia el pensamiento divergente y la capacidad de enfrentar problemas de manera original.

En este contexto, el presente estudio se orienta en analizar la relaci�n entre la rob�tica educativa y el desarrollo del pensamiento l�gico en estudiantes de primaria, con el fin de comprender c�mo esta estrategia metodol�gica contribuye a la formaci�n integral de los ni�os en EGB. Los hallazgos buscan aportar al debate acad�mico y pedag�gico sobre la integraci�n de tecnolog�as emergentes en la ense�anza, evidenciando la importancia de dise�ar propuestas que fortalezcan tanto las competencias cognitivas como socioemocionales en los estudiantes.

 

Metodolog�a

Esta investigaci�n cuantitativa se enfoca en estudiantes de EGB, con una poblaci�n de 120 y una muestra de 66 seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. El dise�o es descriptivo correlacional, orientado a analizar el impacto de la rob�tica educativa en el pensamiento l�gico. La variable principal es el desarrollo cognitivo, medida mediante una encuesta validada con coeficiente de confiabilidad alfa de Cronbach 0.87. El procedimiento incluye la aplicaci�n de la encuesta tras la implementaci�n de actividades de rob�tica educativa. Los datos fueron analizados estad�sticamente para identificar relaciones significativas entre variables.

 

Resultados

Cuestionario de percepci�n Likert.

 

Tabla 1: La rob�tica educativa mejora la capacidad para resolver problemas complejos.

Fuente: Elaborado por los autores.

 

An�lisis: En su mayor�a los estudiantes (45,32%) expresaron estar totalmente de acuerdo en que la rob�tica educativa mejora la capacidad para resolver problemas complejos. El resto de las respuestas se distribuy� de forma uniforme en las dem�s categor�as (13,67% cada una), lo que indica percepciones variadas, aunque con una tendencia positiva hacia la utilidad de la rob�tica en resolver problemas complejos.

 

Tabla 2: Las actividades de rob�tica fomentan la colaboraci�n entre estudiantes.

Fuente: Elaborado por los autores.

 

An�lisis: El 36,37% de los estudiantes indic� estar totalmente de acuerdo con que las actividades de rob�tica fomentan la colaboraci�n entre estudiantes, mientras que un 36,36% manifest� estar en desacuerdo. El 27,27% restante se distribuy� entre las opciones de acuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, y totalmente en desacuerdo. Esto evidencia percepciones divididas respecto a la facilidad de los estudiantes para programar actividades de rob�tica, lo cual sugiere que la apropiaci�n de la programaci�n a�n no es homog�nea en el grupo.

 

Tabla 3: El uso de rob�tica en clase incrementa el inter�s por aprender.

Fuente: Elaborado por los autores.

 

An�lisis: Al igual que el �tem anterior, opiniones compartidas, hay coincidencia en los porcentajes 37,88% en las opciones: totalmente de acuerdo y de acuerdo con respecto al uso de rob�tica en clase incrementa el inter�s por aprender. Siguiendo el mismo criterio de los otros �tems, no hay certeza del rendimiento y de la efectividad de estos recursos educativos en opini�n de los estudiantes.

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Tabla 4: La rob�tica educativa contribuye al desarrollo del pensamiento l�gico.

Fuente: Elaborado por los autores.

 

An�lisis: En efecto un 43,94% de los encuestados opinaron nivel totalmente de acuerdo seguido de acuerdo con un 37,88% con respecto a que, la rob�tica educativa contribuye al desarrollo del pensamiento l�gico. Un 6,00% opina estar totalmente en desacuerdo.

 

Tabla 5: Los proyectos de rob�tica facilitan la comprensi�n de conceptos cient�ficos.

Fuente: Elaborado por los autores.

 

An�lisis: Los resultados muestran una distribuci�n equilibrada de opiniones. Mientras que el 75,75% de los estudiantes se ubic� en posiciones positivas (30,27% de acuerdo y 45,48% totalmente de acuerdo), un 9,09% manifest� desacuerdo y un 7,58% se mantuvo totalmente en desacuerdo. Estos datos evidencian percepciones divididas sobre los proyectos de rob�tica facilitan la comprensi�n de conceptos cient�ficos. No obstante, la tendencia global refleja una valoraci�n favorable hacia la incorporaci�n de m�ltiples formas de acceder al aprendizaje mediante los proyectos de rob�tica.

 

Tabla 6: La rob�tica promueve la creatividad en la resoluci�n de tareas.

Fuente: Elaborado por los autores.

 

An�lisis: Los estudiantes en su mayor�a (39,40%) se encuentran �totalmente de acuerdo� en el uso de la rob�tica promueve la creatividad en la resoluci�n de tareas, en segundo lugar, sali� favorecida la opci�n de acuerdo 24,24%. Debido a que la opci�n �totalmente en desacuerdo� result� menor votada (9,09%). Puede reflexionarse que el aprendizaje mediante la integraci�n de la rob�tica contribuye al desarrollo de habilidades cr�ticas y anal�ticas en los estudiantes y es reconocida por gran parte de los encuestados.

 

Tabla 7: Trabajar con rob�tica mejora la comunicaci�n entre compa�eros.

Fuente: Elaborado por los autores.

An�lisis: En su mayor�a los estudiantes (39,40%) expresaron estar totalmente de acuerdo en que trabajar con rob�tica mejora la comunicaci�n entre compa�eros. El resto de las respuestas se distribuy� de forma uniforme en las dem�s categor�as (15,15% cada una), lo que indica percepciones variadas, aunque con una tendencia positiva hacia la utilidad de la rob�tica en matem�ticas.

 

Tabla 8: La rob�tica educativa ayuda a desarrollar el pensamiento cr�tico.

Fuente: Elaborado por los autores.

 

An�lisis: El 37,88% de los estudiantes indic� estar totalmente de acuerdo con que pueden programar soluciones sencillas si se lo proponen, mientras que un 34,85% manifest� estar en desacuerdo. El 27,27% restante se distribuy� entre las opciones de acuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, y totalmente en desacuerdo. Esto evidencia percepciones divididas respecto a la rob�tica educativa ayuda a desarrollar el pensamiento cr�tico, lo cual sugiere que la apropiaci�n de la programaci�n a�n no es homog�nea en el grupo.

 

Tabla 9: Las actividades de rob�tica fortalecen la confianza en el trabajo en equipo.

Fuente: Elaborado por los autores.

 

An�lisis: Al igual que el �tem anterior, opiniones compartidas, hay coincidencia en los porcentajes 40,91% en las opciones: totalmente de acuerdo y de acuerdo con respecto a las actividades de rob�tica fortalecen la confianza en el trabajo en equipo. Siguiendo el mismo criterio de los otros �tems, no hay certeza del rendimiento y de la efectividad de estos recursos pedag�gicos en opini�n de los estudiantes.

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Tabla 10: La rob�tica educativa es una herramienta �til para el aprendizaje integral.

Fuente: Elaborado por los autores.

 

An�lisis: En efecto un 39,40% de los encuestados opinaron nivel totalmente de acuerdo seguido de acuerdo con un 37,86% con respecto a que, la rob�tica educativa es una herramienta �til para el aprendizaje integral. Un 7,58% opina estar totalmente en desacuerdo.

 

Discusi�n

�La presente investigaci�n sobre "Rob�tica educativa y pensamiento l�gico en estudiantes de primaria" ofrece un panorama valioso acerca del impacto que la integraci�n de la rob�tica tiene en el desarrollo cognitivo y habilidades socioemocionales de los ni�os en etapa escolar b�sica.

A partir de un dise�o cuantitativo descriptivo correlacional, con una muestra representativa de 66 estudiantes de Educaci�n General B�sica (EGB), se analizaron las percepciones de los alumnos respecto a diversas dimensiones relacionadas con la rob�tica educativa, tales como la resoluci�n de problemas, colaboraci�n, creatividad, comunicaci�n, pensamiento cr�tico y aprendizaje integral.

En primer lugar, los resultados evidencian una tendencia positiva en cuanto a la percepci�n de la rob�tica como herramienta para mejorar la capacidad de resolver problemas complejos. El 45,32% de los estudiantes manifest� estar totalmente de acuerdo con esta afirmaci�n, lo que sugiere que las actividades de rob�tica no solo captan la atenci�n de los alumnos, sino que tambi�n potencian habilidades cognitivas superiores, como el an�lisis y la s�ntesis de informaci�n para encontrar soluciones.

Este hallazgo es consistente con la literatura que se�ala que la rob�tica educativa promueve el pensamiento l�gico y la capacidad para enfrentar retos de manera estructurada y creativa (Benitti, 2012; Mubin et al., 2013). Seg�n Alimisis (2013), la rob�tica educativa facilita el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias STEM (ciencia, tecnolog�a, ingenier�a y matem�ticas), lo que contribuye a la formaci�n integral del estudiante.

Sin embargo, al analizar la dimensi�n de colaboraci�n entre estudiantes, las percepciones se muestran divididas. Mientras un 36,37% est� totalmente de acuerdo en que la rob�tica fomenta la colaboraci�n, un porcentaje casi igual (36,36%) est� en desacuerdo. Esta disparidad puede reflejar diferencias en la din�mica grupal, la experiencia previa con la programaci�n o la facilidad para trabajar en equipo.

Es posible que algunos estudiantes a�n no se sientan c�modos con la interacci�n que exige la rob�tica, o que las actividades no est�n suficientemente dise�adas para promover la cooperaci�n efectiva. Este aspecto resalta la necesidad de fortalecer estrategias pedag�gicas que incentiven el trabajo colaborativo y la comunicaci�n entre pares durante las actividades rob�ticas (Eguchi, 2014; Williams et al., 2018). La colaboraci�n es un componente esencial en el aprendizaje basado en proyectos, y su desarrollo puede potenciar el rendimiento acad�mico y las habilidades sociales (Johnson & Johnson, 2009).

En cuanto al inter�s por aprender, la rob�tica tambi�n parece jugar un papel motivador, con un 75,76% de estudiantes que est�n de acuerdo o totalmente de acuerdo en que su uso incrementa el inter�s en clase. Este dato es relevante, pues la motivaci�n es un factor clave para el aprendizaje significativo y la retenci�n de conocimientos (Deci & Ryan, 2000). La rob�tica, al ser una herramienta interactiva y pr�ctica, puede transformar el aula en un espacio din�mico donde los estudiantes se sienten protagonistas de su propio aprendizaje, lo que a su vez puede traducirse en mejores resultados acad�micos (Bers et al., 2014). Adem�s, la gamificaci�n y el aprendizaje basado en retos que ofrece la rob�tica educativa contribuyen a mantener la atenci�n y el compromiso de los alumnos (Papert, 1980).

El desarrollo del pensamiento l�gico es otro aspecto destacado en el estudio, con un 81,82% de estudiantes que reconocen la contribuci�n de la rob�tica en esta �rea. Este dato reafirma la importancia de incorporar tecnolog�as educativas que estimulen el razonamiento secuencial, la planificaci�n y la resoluci�n de problemas. (Resnick et al., 2009).

La rob�tica, al exigir a los estudiantes dise�ar y ejecutar instrucciones precisas, fortalece habilidades cognitivas fundamentales para el aprendizaje de las ciencias y las matem�ticas (Sullivan & Bers, 2016). Seg�n Bers (2010), la rob�tica educativa promueve el pensamiento computacional, una competencia esencial en la era digital.

Respecto a la comprensi�n de conceptos cient�ficos, aunque la mayor�a de los estudiantes (75,75%) valoran positivamente la rob�tica como facilitadora, existe un porcentaje significativo que manifiesta desacuerdo o neutralidad. Esto podr�a indicar que, si bien la rob�tica puede ser un recurso did�ctico efectivo, su impacto depende en gran medida de c�mo se integren los proyectos en el curr�culo y de la calidad de la mediaci�n docente (Williams et al., 2018).

Para maximizar su potencial, es necesario que las actividades rob�ticas est�n alineadas con los objetivos de aprendizaje y que se contextualicen adecuadamente para que los estudiantes puedan relacionar la teor�a con la pr�ctica (Alimisis, 2013). La creatividad en la resoluci�n de tareas es otro beneficio atribuido a la rob�tica, con un 63,64% de estudiantes que est�n de acuerdo o totalmente de acuerdo en que esta herramienta promueve la innovaci�n y el pensamiento divergente.

La rob�tica educativa, al permitir la experimentaci�n y el dise�o de soluciones originales, fomenta un ambiente propicio para el desarrollo de habilidades cr�ticas y anal�ticas, esenciales en el mundo actual (Eguchi, 2014). Este aspecto es fundamental para preparar a los estudiantes para enfrentar problemas complejos y cambiantes, donde la creatividad es un recurso indispensable (Papert, 1980).

En cuanto a la comunicaci�n entre compa�eros, los resultados muestran una percepci�n mayoritariamente positiva (39,40% totalmente de acuerdo), aunque con respuestas distribuidas en todas las categor�as. Esto sugiere que, si bien la rob�tica puede mejorar la interacci�n social y el intercambio de ideas, existen barreras o limitaciones que deben ser abordadas para que todos los estudiantes se beneficien plenamente. La comunicaci�n efectiva es clave para el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, por lo que es importante dise�ar actividades que incentiven el di�logo y la cooperaci�n (Johnson & Johnson, 2009).

El desarrollo del pensamiento cr�tico presenta opiniones divididas, con un 37,88% totalmente de acuerdo y un 34,85% en desacuerdo. Esta polarizaci�n puede reflejar diferencias en la experiencia y habilidades previas de los estudiantes para programar y resolver problemas complejos.

La rob�tica educativa tiene el potencial de fortalecer el pensamiento cr�tico al desafiar a los estudiantes a analizar, evaluar y crear soluciones, pero su efectividad depende de la adecuada implementaci�n y acompa�amiento pedag�gico (Bers et al., 2014). Es necesario brindar apoyo adicional a quienes encuentran dificultades para apropiarse de estas competencias (Resnick et al., 2009).

La confianza en el trabajo en equipo es otro aspecto valorado positivamente, con un 81,82% de estudiantes que est�n de acuerdo o totalmente de acuerdo en que las actividades de rob�tica fortalecen esta dimensi�n. La rob�tica, al requerir la colaboraci�n para dise�ar y ejecutar proyectos, puede contribuir a mejorar la autoestima y la seguridad en las propias capacidades, aspectos fundamentales para el desarrollo socioemocional de los ni�os (Eguchi, 2014; Williams et al., 2018).

La percepci�n general sobre la rob�tica educativa como herramienta �til para el aprendizaje integral es favorable, con un 77,26% de estudiantes que est�n de acuerdo o totalmente de acuerdo. Esto indica que la rob�tica no solo impacta �reas espec�ficas como el pensamiento l�gico o la creatividad, sino que tambi�n contribuye a un desarrollo hol�stico que integra conocimientos, habilidades y actitudes (Benitti, 2012). La rob�tica educativa, por tanto, se posiciona como un recurso valioso para la educaci�n primaria, capaz de transformar la experiencia de aprendizaje y preparar a los estudiantes para los retos del siglo XXI (Bers, 2010).

Los resultados de esta investigaci�n muestran que la rob�tica educativa tiene un impacto positivo en el desarrollo del pensamiento l�gico y otras habilidades cognitivas y sociales en estudiantes de primaria. No obstante, tambi�n evidencian la necesidad de mejorar la implementaci�n de estas actividades para asegurar una apropiaci�n homog�nea y efectiva por parte de todos los estudiantes.

Es fundamental que los docentes reciban formaci�n adecuada y que las actividades rob�ticas se dise�en de manera inclusiva y contextualizada, para maximizar sus beneficios (Mubin et al., 2013). La rob�tica educativa, bien integrada, puede ser una herramienta poderosa para fomentar el aprendizaje activo, la colaboraci�n, la creatividad y el pensamiento cr�tico, contribuyendo as� a la formaci�n integral de los estudiantes (Deci & Ryan, 2000; Papert, 1980).

 

 

Conclusi�n

La presente investigaci�n sobre la rob�tica educativa y su influencia en el desarrollo del pensamiento l�gico en estudiantes de primaria ofrece una visi�n integral y fundamentada sobre el potencial de esta estrategia pedag�gica en la educaci�n b�sica. Los resultados obtenidos, a partir de un dise�o cuantitativo descriptivo correlacional con una muestra representativa de 66 alumnos de Educaci�n General B�sica.

Se evidencia que la rob�tica educativa no solo contribuye al fortalecimiento de habilidades cognitivas, sino que tambi�n impacta positivamente en competencias socioemocionales esenciales para el aprendizaje y la convivencia escolar. En primer lugar, se destaca que una proporci�n significativa de estudiantes reconoce que la rob�tica mejora la capacidad para resolver problemas complejos, lo cual coincide con la literatura especializada que resalta c�mo esta herramienta promueve el razonamiento secuencial, la planificaci�n y la creatividad en la b�squeda de soluciones (Benitti, 2012; Mubin et al., 2013).

Este hallazgo subraya la importancia de incorporar actividades pr�cticas y experimentales que permitan a los alumnos construir conocimiento de manera activa, tal como lo planteaba Papert (1980) al enfatizar el aprendizaje significativo mediante la manipulaci�n y creaci�n con herramientas tecnol�gicas.

Sin embargo, la percepci�n sobre la colaboraci�n entre estudiantes presenta opiniones divididas, lo que sugiere que la implementaci�n de la rob�tica debe ser acompa�ada de estrategias pedag�gicas que fomenten el trabajo en equipo y la comunicaci�n efectiva (Eguchi, 2014; Johnson & Johnson, 2009). La colaboraci�n es un componente clave en el aprendizaje basado en proyectos y su fortalecimiento puede potenciar tanto el rendimiento acad�mico como las habilidades sociales, aspectos fundamentales para la formaci�n integral de los ni�os.

Asimismo, la rob�tica educativa se percibe como un recurso motivador que incrementa el inter�s por aprender, aspecto crucial para la retenci�n de conocimientos y el desarrollo de aprendizajes significativos (Deci & Ryan, 2000; Bers et al., 2014). La naturaleza l�dica e interactiva de la rob�tica transforma el aula en un espacio din�mico donde los estudiantes se sienten protagonistas, lo que favorece la creatividad y el pensamiento divergente, competencias indispensables en el contexto actual.

El desarrollo del pensamiento l�gico es otro beneficio claramente identificado, con una mayor�a de estudiantes que reconoce la contribuci�n de la rob�tica en esta �rea. La exigencia de dise�ar y ejecutar instrucciones precisas fortalece habilidades cognitivas fundamentales para el aprendizaje de las ciencias y las matem�ticas, aline�ndose con la promoci�n del pensamiento computacional como competencia esencial en la era digital (Bers, 2010; Resnick et al., 2009).

No obstante, la comprensi�n de conceptos cient�ficos mediante proyectos de rob�tica muestra percepciones mixtas, lo que indica que el impacto de esta herramienta depende en gran medida de la calidad de la mediaci�n docente y de la adecuada integraci�n curricular (Williams et al., 2018; Alimisis, 2013). Para maximizar su efectividad, es necesario contextualizar las actividades y vincular la teor�a con la pr�ctica de manera coherente.

En cuanto a habilidades socioemocionales, la rob�tica educativa fortalece la confianza en el trabajo en equipo y mejora la comunicaci�n entre compa�eros, aunque con variabilidad en las percepciones. Esto resalta la necesidad de dise�ar actividades inclusivas que promuevan la participaci�n activa y el respeto por las ideas diversas, contribuyendo as� a ambientes de aprendizaje colaborativos y enriquecedores (Eguchi, 2014; Johnson & Johnson, 2009),

Es evidente que esta herramienta tecnol�gica es valiosa para el aprendizaje integral, capaz de integrar conocimientos, habilidades y actitudes que preparan a los estudiantes para los retos del siglo XXI. Sin embargo, para lograr una apropiaci�n homog�nea y efectiva, es fundamental que los docentes reciban formaci�n adecuada y que las actividades se dise�en de manera inclusiva y contextualizada (Mubin et al., 2013).

La rob�tica educativa representa una estrategia pedag�gica innovadora y prometedora que, bien implementada, puede potenciar el desarrollo del pensamiento l�gico, la creatividad, la colaboraci�n y el pensamiento cr�tico en estudiantes de primaria. Su integraci�n en el curr�culo escolar contribuye a la formaci�n integral de los alumnos, prepar�ndolos para enfrentar con �xito los desaf�os acad�micos y sociales de la sociedad contempor�nea. Por tanto, se recomienda continuar promoviendo investigaciones y pr�cticas educativas que fortalezcan el uso de la rob�tica como recurso did�ctico, garantizando su accesibilidad y efectividad para todos los estudiantes.

 

Referencias

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