Evaluación por competencias en la educación superior: retos y oportunidades para la formación profesional en el siglo XXI

Jorge Henry Pérez Granizo, Magali Esperanza Mogro Figueroa, Lilian Amable Cevallos Ronquillo, Miriam Katherine Cárdenas Soria

Resumen


La educación, concebida como un proceso integral, va más allá de la transmisión de conocimientos para centrarse en la formación de individuos críticos, autónomos y socialmente responsables, en el bachillerato, el desarrollo de habilidades académicas y sociales resulta esencial para garantizar el rendimiento escolar y preparar a los estudiantes para la educación superior, la comprensión lectora, la escritura, la autorregulación y la planificación, junto con la comunicación, la empatía y el trabajo colaborativo, configuran competencias decisivas que fortalecen la adaptación y permanencia en los distintos niveles educativos, en el ámbito universitario, la consolidación de habilidades socioemocionales y la implementación de la evaluación por competencias representan una respuesta a los desafíos del siglo XXI, este modelo de evaluación incluye dimensiones cognitivas, procedimentales, socioemocionales, éticas, tecnológicas, investigativas y metacognitivas, promoviendo un aprendizaje integral que articula teoría y práctica, se fomenta la formación de profesionales autónomos, críticos y con capacidad de innovación, preparados para un entorno global y dinámico, el profesionalismo en la educación adquiere un papel central, pues el docente, más que transmisor de contenidos, es mediador, facilitador y agente de cambio, su ética, compromiso y actualización constante garantizan la pertinencia y calidad de los procesos formativos, el fortalecimiento de competencias académicas, sociales y profesionales, junto con una evaluación integral, constituye la base para una educación de calidad que asegure el éxito escolar, el desarrollo personal y la formación de ciudadanos comprometidos con la sociedad.


Palabras clave


Habilidades académicas; Habilidades sociales; Evaluación por competencias; Profesionalismo educativo; Educación superior.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i9.10404

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