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Juegos cooperativos como estrategia pedag�gica para el desarrollo de la coordinaci�n motora en estudiantes de Educaci�n General B�sica Media

 

Cooperative games as a pedagogical strategy for the development of motor coordination in students of General Basic Secondary Education

 

Os jogos cooperativos como estrat�gia pedag�gica para o desenvolvimento da coordena��o motora em alunos do Ensino Secund�rio B�sico Geral

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: phdveronicacevallos@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de julio de 2025 *Aceptado: 24 de agosto de 2025 * Publicado: �06 de septiembre de 2025

 

       I.          Doctor en Ciencias de la Cultura F�sica, Metod�loga Deportiva de Federaci�n Deportiva de Chimborazo, Ecuador.

     II.          Mag�ster en Educaci�n Menci�n en Educaci�n F�sica y Deporte. Docente de Educaci�n F�sica, Unidad Educativa Miguel del Hierro, Ecuador.

   III.          Mag�ster en Educaci�n Menci�n en Educaci�n F�sica y Deporte. Preparador F�sico de las Selecciones de Baloncesto de Tungurahua, Ecuador.

   IV.          Mag�ster en Educaci�n Menci�n en Educaci�n F�sica y Deporte. Docente de Educaci�n F�sica, Unidad Educativa del milenio "Cacique Tumbal�", Ecuador.

 

Resumen

El estudio tuvo como prop�sito evaluar el impacto de un programa de juegos cooperativos en el desarrollo de la coordinaci�n motora de escolares de b�sica media. La investigaci�n se realiz� en la Unidad Educativa Huachi Grande de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua, durante el per�odo marzo�julio de 2025. La muestra estuvo conformada por 108 estudiantes (56 varones y 52 mujeres) de 11 a 12 a�os, seleccionados de manera no probabil�stica intencional. El dise�o fue cuantitativo, cuasi-experimental, con pre-test y post-test. Para la evaluaci�n se utiliz� el test KTK, ampliamente validado a nivel internacional, que incluye pruebas de equilibrio hacia atr�s, saltos laterales, saltos monopodales y transportaci�n lateral. La intervenci�n tuvo una duraci�n de ocho semanas, con dos sesiones semanales de 40 minutos, aplicando un dise�o de juegos cooperativos para estimular la motricidad gruesa y la colaboraci�n entre pares. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las pruebas: equilibrio hacia atr�s (26,86 � 6,71 a 57,92 � 7,71), saltos monopodales (29,21 � 8,82 a 61,1 � 4,40), saltos laterales (24,42 � 8,01 a 62,33 � 5,59) y transportaci�n lateral (24,56 � 7,00 a 60,74 � 5,87). La prueba de Wilcoxon arroj� valores de p=0,000, confirmando la significancia estad�stica. Se concluye que los juegos cooperativos constituyen una estrategia pedag�gica eficaz para mejorar la coordinaci�n motora en escolares, al potenciar simult�neamente las capacidades f�sicas y las habilidades sociales.

Palabras Clave: juego cooperativo; test KTK; coordinaci�n motora; educaci�n f�sica.

 

Abstract

The purpose of this study was to evaluate the impact of a cooperative games program on the development of motor coordination in secondary school students. The research was conducted at the Huachi Grande Educational Unit in the city of Ambato, Tungurahua province, during the period March�July 2025. The sample consisted of 108 students (56 boys and 52 girls) aged 11 to 12, selected in an intentional non-probabilistic manner. The design was quantitative, quasi-experimental, with pre-test and post-test. The KTK test, widely validated internationally, was used for the evaluation. It includes backward balance tests, lateral jumps, single-leg jumps, and lateral transportation. The intervention lasted eight weeks, with two 40-minute sessions per week, applying a cooperative games design to stimulate gross motor skills and peer collaboration. The results showed significant improvements in all tests: backward balance (26.86 � 6.71 to 57.92 � 7.71), single-leg hops (29.21 � 8.82 to 61.1 � 4.40), side hops (24.42 � 8.01 to 62.33 � 5.59), and lateral transportation (24.56 � 7.00 to 60.74 � 5.87). The Wilcoxon test yielded p values ​​of 0.000, confirming statistical significance. It is concluded that cooperative games constitute an effective pedagogical strategy to improve motor coordination in schoolchildren by simultaneously enhancing physical abilities and social skills.

Keywords: cooperative play; KTK test; motor coordination; physical education.

 

Resumo

O objetivo deste estudo foi avaliar o impacto de um programa de jogos cooperativos no desenvolvimento da coordena��o motora em alunos do ensino secund�rio. A pesquisa foi realizada na Unidade Educacional Huachi Grande, na cidade de Ambato, prov�ncia de Tungurahua, durante o per�odo de mar�o a julho de 2025. A amostra foi constitu�da por 108 alunos (56 rapazes e 52 raparigas) com idades compreendidas entre os 11 e os 12 anos, selecionados de forma intencional n�o probabil�stica. O desenho foi quantitativo, quase experimental, com pr�-teste e p�s-teste. O teste KTK, amplamente validado internacionalmente, foi utilizado para a avalia��o. Inclui testes de equil�brio para tr�s, saltos laterais, saltos com uma perna e transporte lateral. A interven��o teve a dura��o de oito semanas, com duas sess�es de 40 minutos por semana, aplicando um desenho de jogos cooperativos para estimular as capacidades motoras brutas e a colabora��o entre pares. Os resultados mostraram melhorias significativas em todos os testes: equil�brio para tr�s (26,86 � 6,71 a 57,92 � 7,71), saltos com uma perna (29,21 � 8,82 a 61,1 � 4,40), saltos laterais (24,42 � 8,01 a 62,33 � 5,59) e transporte lateral (24,56 � 7,00 a 60,74 � 5,87). O teste de Wilcoxon produziu valores de p de 0,000, confirmando a signific�ncia estat�stica. Conclui-se que os jogos cooperativos constituem uma estrat�gia pedag�gica eficaz para melhorar a coordena��o motora em crian�as em idade escolar, melhorando simultaneamente as capacidades f�sicas e as capacidades sociais.

Palavras-chave: jogo cooperativo; teste KTK; coordena��o motora; educa��o f�sica.

 

Introducci�n

A escala global, el juego cooperativo se ha consolidado como una estrategia educativa que trasciende de forma directa en la Educaci�n F�sica, al potenciar el desarrollo integral en la infancia. Estas din�micas, basadas en la colaboraci�n, la comunicaci�n y el respeto mutuo, fortalecen no solo las habilidades sociales, sino tambi�n la capacidad de resolver problemas en conjunto (Salinas-Tapia y Torres-Palchisaca, 2023). Adem�s, se reconoce que los juegos cooperativos son un recurso eficaz para disminuir la competitividad excesiva en el aula, promoviendo valores de empat�a y solidaridad entre estudiantes. En este sentido, el juego deja de ser �nicamente un pasatiempo y se convierte en un recurso pedag�gico con impacto comprobado en el aprendizaje y la formaci�n humana (Condo-Reyes et al., 2024).

Dentro del campo de la educaci�n f�sica, la coordinaci�n motora ocupa un lugar central, ya que representa la base sobre la cual se desarrollan otras destrezas f�sicas y cognitivas (Prado y Albarr�n, 2023). Una adecuada coordinaci�n motriz favorece la eficiencia en los movimientos, el equilibrio y la orientaci�n espacial, contribuyendo a un desarrollo psicomotor �ptimo en la ni�ez. La falta de estimulaci�n en esta �rea puede generar limitaciones en el rendimiento escolar, en la pr�ctica deportiva y en la interacci�n social. Por ello, integrar estrategias l�dicas y cooperativas en el curr�culo de educaci�n f�sica resulta fundamental para potenciar estas habilidades desde edades tempranas (Encalada Chuncho et al., 2023).

El desarrollo de la coordinaci�n motora en ni�os de 12 a�os resulta fundamental, ya que en esta etapa se consolidan habilidades motrices b�sicas y se inician procesos de especializaci�n motora m�s compleja, indispensables para la pr�ctica deportiva, la actividad f�sica regular y el desempe�o en la vida cotidiana (Bennasar-Garc�a et al., 2023). Una coordinaci�n adecuada facilita la ejecuci�n de movimientos precisos, eficientes y seguros, contribuyendo al fortalecimiento de la motricidad gruesa y fina, al mismo tiempo que favorece la autoestima, la socializaci�n y el aprendizaje acad�mico al estar vinculada con la atenci�n y la organizaci�n espacial (Bonilla-Aucay, 2024).

Diversos autores clasifican el desarrollo motor en esta edad dentro de la etapa de habilidades motrices especializadas, caracterizada por la capacidad de combinar movimientos previamente adquiridos (correr, saltar, lanzar, atrapar) en secuencias m�s complejas, con mayor control postural, equilibrio din�mico y sincronizaci�n intermuscular (Villera-Coronado, 2023). En consecuencia, trabajar la coordinaci�n motora a los 12 a�os no solo impacta en el rendimiento f�sico inmediato, sino que constituye un pilar para la formaci�n integral y la adopci�n de h�bitos de vida saludables en la adolescencia.

En Latinoam�rica, diversas investigaciones han demostrado que los juegos cooperativos son efectivos en el fortalecimiento de la motricidad gruesa y fina. Un ejemplo de ello es el estudio realizado por (Mendieta-Toledo y Mor�n-V�squez, 2025), donde la aplicaci�n de din�micas de cooperaci�n como juegos de persecuci�n, relevos en equipo y actividades de coordinaci�n con cuerdas mostr� mejoras significativas en la coordinaci�n motora en escolares de cuarto grado. Estos hallazgos confirman que la implementaci�n de metodolog�as l�dicas estructuradas puede incidir directamente en el desarrollo motor, con beneficios acad�micos y emocionales adicionales (Banda-Casa et al., 2025).

En el caso de Ecuador, los aportes son tambi�n relevantes. Una investigaci�n realizada por (Peralta� Alatrista, 2025) evidenci� que el uso de juegos cooperativos como �la telara�a con sogas�, �el puente humano� y �la rueda de confianza� permiti� mejorar los niveles de coordinaci�n motriz de estudiantes de B�sica Elemental. Los resultados mostraron un avance de niveles �bajos� a �medios�, lo que reafirma la eficacia de estas pr�cticas en contextos escolares rurales y urbanos. Este tipo de experiencias refuerza la importancia de considerar el juego como estrategia pedag�gica sistematizada (Rimascca-Rodr�guez, 2025).

Asimismo, un estudio desarrollado por (V�sconez O�a, 2024) revel� que, tras ocho semanas de intervenci�n con juegos cooperativos, se registr� un aumento estad�sticamente significativo en la coordinaci�n motora de estudiantes de B�sica Media. Entre las actividades implementadas destacaron los �circuitos de obst�culos en grupo�, las �din�micas con balones compartidos� y las �carreras con relevos m�ltiples�, que no solo estimularon la motricidad gruesa, sino tambi�n el trabajo en equipo. La evidencia estad�stica obtenida (p ≤ 0.05) valida cient�ficamente la pertinencia de este enfoque.

En Ambato, durante el per�odo marzo�julio 2025, se aplic� una intervenci�n a 108 estudiantes de 11 a 12 a�os, integrando al bloque de juegos un dise�o de ocho juegos cooperativos en las clases de educaci�n f�sica. Entre los juegos seleccionados se incluyeron actividades de coordinaci�n con cuerdas, din�micas de confianza por parejas, relevos grupales y juegos de persecuci�n cooperativa. Esta propuesta busc� no solo medir el efecto en la coordinaci�n motora, sino tambi�n generar una experiencia educativa m�s inclusiva, donde los ni�os pudieran fortalecer habilidades sociales al mismo tiempo que mejoraban sus capacidades f�sicas (Morocho-Simba�a, 2024).

La importancia de trabajar la coordinaci�n motora a esta edad radica en que constituye un periodo cr�tico de desarrollo neuromuscular, donde el sistema nervioso y la musculatura alcanzan niveles �ptimos de plasticidad. Juegos como los de equilibrio colectivo, construcci�n de torres humanas o transporte cooperativo de objetos promueven la sincronizaci�n de movimientos, la agilidad y la precisi�n. De esta manera, se favorece la adquisici�n de competencias fundamentales para la vida cotidiana y la pr�ctica deportiva futura, aportando al bienestar integral de los estudiantes (Lozano Flores et al., 2021).

En este marco, la presente investigaci�n tiene como objetivo principal evaluar el efecto de los juegos cooperativos sobre la coordinaci�n motora en estudiantes de B�sica Media en la Unidad Educativa Huachi Grande de la ciudad de Ambato. Se propone contrastar los hallazgos obtenidos con estudios globales, latinoamericanos y nacionales, aportando as� un conocimiento contextualizado a la realidad local. La estructura del art�culo incluye una revisi�n te�rica del tema, la descripci�n metodol�gica, el an�lisis de resultados y una discusi�n cr�tica que permitir� formular conclusiones y recomendaciones pedag�gicas para su aplicaci�n en el curr�culo escolar.

 

METODOLOGIA

La investigaci�n se llev� a cabo en la Unidad Educativa Huachi Grande de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua, durante el per�odo marzo�julio de 2025. El dise�o fue cuantitativo, cuasi�experimental, con la aplicaci�n de un pre-test y post-test en un solo grupo (Ramos-Galarza, 2021), lo que permiti� comparar los niveles de coordinaci�n motora antes y despu�s de la intervenci�n pedag�gica basada en juegos cooperativos. Para sustentar el marco conceptual se emplearon m�todos te�ricos como el an�lisis y s�ntesis, el inductivo�deductivo y el hist�rico�l�gico, que facilitaron la fundamentaci�n sobre la importancia del juego cooperativo y el desarrollo de la coordinaci�n motora. En la fase de diagn�stico y evaluaci�n se utiliz� el test KTK (K�rperkoordinationstest f�r Kinder), instrumento internacionalmente validado para evaluar la coordinaci�n motora en ni�os mediante cuatro pruebas: caminar hacia atr�s sobre bancos de equilibrio, saltos laterales, saltos monopodales y desplazamiento en plataformas (Li et al., 2023). La intervenci�n pedag�gica tuvo una duraci�n de ocho semanas, con dos sesiones semanales de 40 minutos cada una, en las que se desarrollaron los juegos cooperativos para estimular la motricidad gruesa y la colaboraci�n.

El estudio se aplic� a estudiantes de B�sica Media (s�ptimo de b�sica), en edades entre 11 y 12 a�os, pertenecientes a tres paralelos, conformando una muestra total de 108 escolares (56 varones y 52 mujeres). Siendo una muestra no probabil�stica intencional, ya que incluy� a todos los estudiantes disponibles en el nivel seleccionado. A continuaci�n, se presenta la caracterizaci�n de la muestra.

 

 

 

Tabla 1

Caracterizaci�n de la Muestra

Nota. An�lisis Descriptivo de la Muestra de Estudio.

La caracterizaci�n de la muestra evidencia una distribuci�n equilibrada entre g�neros, con 56 varones (51,85%) y 52 mujeres (48,15%), lo que garantiza representatividad en el an�lisis. La edad promedio general fue de 11,55 � 0,50 a�os, correspondiente a la etapa de transici�n entre la ni�ez y la adolescencia, periodo clave para el desarrollo motor. En cuanto a la talla, las ni�as presentaron una media ligeramente superior (141,61 � 3,12 cm) frente a los ni�os (139,97 � 2,19 cm), lo que responde a los cambios propios del inicio de la pubertad. El peso promedio fue de 39,37 � 2,73 kg, con valores similares entre g�neros, y el �ndice de masa corporal (IMC) se ubic� en 19,86 � 1,50, dentro del rango normal para la edad, lo que refleja una poblaci�n escolar con caracter�sticas antropom�tricas saludables y adecuadas para el desarrollo de la investigaci�n.

Finalmente, los resultados obtenidos fueron procesados mediante m�todos estad�sticos descriptivos e inferenciales. Se calcularon medias y desviaciones est�ndar para describir los puntajes del pre-test y post-test, y posteriormente se aplic� la prueba T de Wilcoxon para muestras relacionadas, con un nivel de significancia de p ≤ 0.05, a fin de determinar diferencias significativas en la coordinaci�n motora despu�s de la intervenci�n. El an�lisis de datos se realiz� con el software SPSS versi�n 25, garantizando precisi�n en la interpretaci�n estad�stica. En el plano �tico, se obtuvo la autorizaci�n institucional, respetando los principios de confidencialidad, voluntariedad y protecci�n de los estudiantes durante todas las fases del proceso investigativo.

 

Intervenci�n de Juegos Cooperativos

La propuesta se organiz� en dos sesiones semanales de 40 minutos, durante ocho semanas, acumulando un total de 16 sesiones. El eje central es el juego cooperativo, orientado a la mejora de la coordinaci�n motora global en escolares de 11 a 12 a�os. La importancia radica en que, al combinar din�micas l�dicas y colectivas, se fomenta la motricidad gruesa, el equilibrio, la orientaci�n espacial, la coordinaci�n din�mica general y la cooperaci�n grupal, aspectos fundamentales para el desarrollo integral en la etapa escolar.

Estos juegos no solo promueven el rendimiento motor, sino que tambi�n fortalecen valores como la solidaridad, el respeto, el trabajo en equipo y la confianza mutua, lo cual contribuye a un aprendizaje significativo dentro y fuera del aula, se presenta el dise�o utilizado en la investigaci�n

Tabla 2

Dise�o de Propuesta de Juegos Cooperativos

N�	Nombre del juego	Descripci�n	Material requerido	Desarrollo de la coordinaci�n motora
1	Relevos cooperativos	En equipos, transportan objetos de un punto a otro sin dejarlos caer.	Pelotas, conos, aros	Coordinaci�n din�mica general y precisi�n motriz.
2	Telara�a de cuerdas	Los estudiantes atraviesan una red sin tocar las cuerdas, ayud�ndose entre s�.	Cuerdas el�sticas, postes	Equilibrio, orientaci�n espacial y control corporal.
3	Transporte grupal de objetos	En parejas o tr�os transportan balones sin usar las manos.	Balones medianos y grandes	Coordinaci�n bilateral y cooperaci�n motriz.
4	Rueda de confianza	El grupo forma un c�rculo y sostiene a un compa�ero que se deja caer suavemente.	Ninguno	Equilibrio est�tico, confianza y ajuste postural.
5	Carreras de obst�culos grupales	Equipos superan obst�culos llevando un objeto com�n.	Conos, aros, cuerdas, bancos	Coordinaci�n din�mica y motricidad gruesa.
6	Saltos cooperativos con cuerda	Dos giran una cuerda mientras los dem�s saltan en conjunto.	Cuerda larga resistente	Coordinaci�n r�tmica y sincronizaci�n grupal.
7	Construcci�n de torres humanas	En equipos forman estructuras humanas estables (ej. pir�mides).	Colchonetas de seguridad	Equilibrio din�mico, fuerza coordinada y cooperaci�n.
8	Bal�n compartido	En parejas se desplazan sujetando un bal�n con distintas partes del cuerpo.	Balones	Coordinaci�n segmentaria, equilibrio y lateralidad.

Nota. Actividades Realizadas en las Horas de Educaci�n F�sica.

La implementaci�n de estos juegos cooperativos incide de manera significativa en el desarrollo de la coordinaci�n motora, ya que estimulan de forma integral la motricidad gruesa mediante actividades que exigen equilibrio, ritmo, orientaci�n espacial, coordinaci�n bilateral y control postural. Al ser din�micas grupales, promueven la sincronizaci�n de movimientos y la adaptaci�n a las acciones de los compa�eros, lo que potencia la capacidad de ajustar la respuesta motriz en contextos variables (Galarza-Gavilanes y Castro-Pantoja, 2024). Adem�s, el car�cter l�dico de los juegos incrementa la motivaci�n y la participaci�n de los estudiantes, facilitando la adquisici�n de habilidades motoras de forma natural y progresiva, mientras se fortalecen valores de cooperaci�n y confianza mutua.

 

RESULTADOS

En la prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov aplicada al test KTK del pre-test y post-test, se observa que en todos los casos el valor de significancia (Sig.) fue de 0,000, lo cual es menor al nivel de significancia establecido (p ≤ 0,05). Esto indica que la distribuci�n de los datos no sigue una curva normal en ninguna de las pruebas realizadas, tanto en las mediciones iniciales como en las finales. En consecuencia, se utiliz� un an�lisis de frecuencia del coeficiente motor de los 4 test para determinar c�mo los juegos cooperativos influyeron en la coordinaci�n motora de los estudiantes.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tabla 3

Resultados Test KTK Coeficiente Motor

Coeficiente Motor				1. Equilibrio hacia atr�s		2. Saltos monopodales		3. Saltos laterales		4. Transportaci�n lateral
� Indicador�� Rango��������� Consideraci�n				Pre-test	Post-test	Pre -test	Post-test	Pre-test	Post- test	Pre-test	Post- test
1	Muy d�bil	1 - 14	Insuficiencia en el desarrollo motor
2	D�bil	15 - 29		64,8		51,9		73,2		75,0
3	Regular	30 - 43	Normal	35,2	0,9	47,2	0,9	25,9		25,0
4	Bueno	44 - 58	Gran desarrollo motor		53,7	0,9	36,1	0,9	28,7		39,8
5	Muy bueno	58 - 72			45,4		63		71,3		60,2
Total				100,0	100,0	100,0	100,0	100,0	100,0	100,0	100,0

Nota. An�lisis Estad�stico por Frecuencias Pre-test Post-Test.

 

El an�lisis de los resultados obtenidos en el test KTK refleja un cambio notable en los niveles de coordinaci�n motora de los estudiantes tras la intervenci�n pedag�gica basada en juegos cooperativos. En la etapa de pre-test, predominaban los puntajes ubicados en los rangos de d�bil y regular, especialmente en las pruebas de equilibrio hacia atr�s (64,8% en �d�bil� y 35,2% en �regular�) y saltos monopodales (51,9% en �d�bil� y 47,2% en �regular�), evidenciando una marcada insuficiencia en el desarrollo motor de la muestra. Esto indica que, al inicio, la mayor�a de los estudiantes presentaba limitaciones para ejecutar con eficacia movimientos que demandan control, precisi�n y estabilidad postural.

En el post-test, la tendencia cambi� significativamente hacia los niveles de bueno y muy bueno, lo que confirma la efectividad de la intervenci�n. Por ejemplo, en la prueba de equilibrio hacia atr�s, el 53,7% de los estudiantes alcanz� la categor�a �bueno� y el 45,4% �muy bueno�, elimin�ndose casi por completo los niveles deficitarios. Resultados similares se evidencian en saltos monopodales (63% �muy bueno�), saltos laterales (71,3% �muy bueno�) y transportaci�n lateral (60,2% �muy bueno�). Esto refleja que las actividades cooperativas implementadas no solo estimularon la motricidad gruesa, sino que adem�s potenciaron la capacidad de coordinaci�n din�mica general, permitiendo una progresi�n notoria en el desempe�o motor.

En s�ntesis, los datos estad�sticos evidencian que la propuesta pedag�gica aplicada gener� un impacto positivo y estad�sticamente significativo en la mejora de la coordinaci�n motora de los estudiantes de b�sica media. La eliminaci�n de los niveles muy d�bil y d�bil, y el desplazamiento de la mayor�a de los escolares hacia categor�as superiores, pone de manifiesto que el enfoque cooperativo, al combinar juego, interacci�n y movimiento, constituye una herramienta metodol�gica eficaz para el desarrollo integral en edades escolares. Estos hallazgos confirman la importancia de promover estrategias innovadoras en el contexto educativo para fortalecer tanto la competencia motora como la dimensi�n social del aprendizaje.

Por otro lado, despu�s del an�lisis con la estad�stica inferencial se utiliz� la prueba no param�trica T de Wilcoxon para muestras relacionadas, la que permiti� identificar con precisi�n las diferencias entre el pre-test y el post-test. Este ajuste metodol�gico asegura una interpretaci�n m�s robusta y confiable sobre los efectos de la intervenci�n pedag�gica basada en juegos cooperativos en el desarrollo de la coordinaci�n motora.

Tabla 4

Resultados Test KTK Pruebas Especificas

Resultados Test KTK			Pre - test		Post - test
	N	%	M	DS	M	DS	T Wilcoxon
Equilibrio hacia atr�s	108	100	26,86	� 6,71	57,92	� 7,71	0,000
Saltos monopodales	108	100	29,21	� 8,82	61,1	� 4,40	0,000
Saltos laterales	108	100	24,42	� 8,01	62,33	� 5,59	0,000
Transportaci�n lateral	108	100	24,56	� 7,00	60,74	� 5,87	0,000

Nota. An�lisis Estad�stico Inferencial M (Media), DS (Desviaci�n Est�ndar), Pre-test Post-Test y Prueba T de Wilcoxon.

Los resultados del test KTK muestran mejoras significativas en todos los indicadores de coordinaci�n motora despu�s de la intervenci�n pedag�gica con juegos cooperativos. En el pre-test, los valores medios se ubicaron en rangos bajos: equilibrio hacia atr�s (M=26,86), saltos monopodales (M=29,21), saltos laterales (M=24,42) y transportaci�n lateral (M=24,56), lo que evidenciaba un desempe�o limitado en la ejecuci�n de movimientos que requieren control postural, coordinaci�n bilateral y desplazamiento din�mico. Las desviaciones est�ndar relativamente amplias reflejan adem�s una heterogeneidad inicial en el rendimiento motor de los estudiantes.

En el post-test, se observa un incremento sustancial en los puntajes medios: equilibrio hacia atr�s (M=57,92), saltos monopodales (M=61,1), saltos laterales (M=62,33) y transportaci�n lateral (M=60,74), acompa�ados de una reducci�n en la dispersi�n de los resultados, lo que indica mejoras m�s homog�neas en el grupo. La prueba estad�stica de Wilcoxon arroj� valores de p=0,000 en todas las pruebas, confirmando diferencias significativas entre las mediciones iniciales y finales. Esto valida que la intervenci�n fue efectiva para fortalecer la coordinaci�n motora, potenciando la capacidad de los estudiantes para realizar acciones motrices con mayor fluidez, precisi�n y estabilidad.

 

DISCUCI�N

Diversos estudios respaldan los hallazgos observados en tu investigaci�n: por ejemplo, (Mendieta-Toledo y Mor�n-V�squez, 2025) encontr� que un programa de juegos cooperativos mejoraba significativamente la coordinaci�n motora gruesa entre estudiantes de primaria, usando una metodolog�a cuasi-experimental similar y reportando un valor de p<= 0,000. De igual forma, Condo-Reyes et al. (2024) documentan que, en ni�os de 5 a�os, el uso de juegos cooperativos elev� el porcentaje de infantes en nivel de "logro esperado" de 7 % a 60 % en el post-test, con una significancia de p = 0,004. Estos resultados coinciden con tu intervenci�n, fortaleciendo la evidencia de que los juegos cooperativos favorecen desarrollos concretos en aspectos como el equilibrio, la lateralidad y la coordinaci�n motriz.

Estudios realizados en contextos similares tambi�n sustentan tu enfoque y resultados. Por ejemplo, Sarango-Luna (2023) observ� en ni�os de 4 a�os un incremento del nivel alto de motricidad gruesa del 56 % en pre-test al 89 % en post-test tras aplicar juegos cooperativos. Asimismo, Cadenas-Reyes (2021) manifiesta en su trabajo de investigaci�n con ni�os de 3 a 4 a�os, encontraron que el porcentaje de ni�os en nivel "normalidad" pas� del 13 % al 40 % tras la intervenci�n, reduci�ndose aquellos en "retraso" del 60 % al 27 %. Estos hallazgos son pertinentes pues muestran consistencia en poblaciones diversas y edades tempranas, evidenciando que esta estrategia estimula el desarrollo motriz incluso en etapas iniciales.

Otro aporte metodol�gico valioso proviene del estudio de Cede�o-Garcia et al. (2025), quien aplic� la prueba no param�trica de Wilcoxon en un dise�o pre-experimental similar, encontrando mejoras significativas en coordinaci�n motriz tras la intervenci�n de juegos cooperativos. Este procedimiento concuerda con tu recomendaci�n de adoptar pruebas no param�tricas ante la evidencia de distribuci�n no normal. Adem�s, un enfoque complementario de aprendizaje cooperativo que incluye habilidades cognitivas como integraci�n visomotora y atenci�n selectiva fue validado en un experimento con ni�os de 10�11 a�os, donde el grupo con aprendizaje cooperativo mostr� mayor mejora comparado con clases tradicionales

M�s all� del desarrollo motor, los juegos cooperativos aportan beneficios cognitivo-sociales. El estudio de Carrasco-Huam�n (2022) sugiere que el aprendizaje cooperativo no solo impulsa habilidades visomotoras y atenci�n, sino que tambi�n favorece la integraci�n visual-motora, lo que podr�a relacionarse directamente con mejoras en coordinaci�n. Desde una perspectiva tecnol�gica m�s innovadora, investigaciones en juegos cooperativos (juegos activos digitales cooperativos) muestran que jugar en modo cooperativo mejora la experiencia social, motivaci�n y desempe�o, lo que refuerza el potencial de colaboraci�n f�sica y digital para estimular habilidades motrices y sociales.

 

CONLUSI�N

La investigaci�n desarrollada en la Unidad Educativa Huachi Grande permiti� evidenciar la efectividad de la intervenci�n pedag�gica basada en juegos cooperativos como estrategia para potenciar la coordinaci�n motora en estudiantes de b�sica media de 11 a 12 a�os. El an�lisis de los resultados obtenidos en el pre-test mostr� inicialmente bajos niveles de desempe�o motor, principalmente en las pruebas de equilibrio hacia atr�s, saltos monopodales, saltos laterales y transportaci�n lateral, lo que reflejaba deficiencias en el control postural, la coordinaci�n din�mica y la ejecuci�n de movimientos complejos.

Tras la aplicaci�n del programa de ocho semanas, los resultados del post-test mostraron mejoras significativas en todos los indicadores evaluados, con incrementos notables en las medias y reducciones en la dispersi�n de los datos. La prueba estad�stica de Wilcoxon confirm� que estas diferencias fueron altamente significativas (p=0,000), lo que respalda la efectividad de la propuesta pedag�gica. Este avance se evidenci� no solo en el incremento de las puntuaciones individuales, sino tambi�n en la homogeneizaci�n del rendimiento motor del grupo, lo que indica que la intervenci�n benefici� de manera general a toda la muestra.

En conclusi�n, el uso de juegos cooperativos se consolid� como una metodolog�a innovadora y eficaz para mejorar la coordinaci�n motora en escolares, al integrar din�micas l�dicas que favorecen tanto el desarrollo f�sico como la interacci�n social y la colaboraci�n entre pares. Los resultados alcanzados sugieren que la inclusi�n sistem�tica de este tipo de actividades dentro de la planificaci�n curricular puede contribuir de manera decisiva al desarrollo integral de los estudiantes, fortaleciendo sus habilidades motrices y promoviendo valores de convivencia, trabajo en equipo y confianza mutua.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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