La metacognición como estrategia para monitorear el progreso y regular el aprendizaje estudiantil

Tulcanaza Pujota Nuria Alexandra, Olmedo Villa Mayra Alexandra, Pinsag Perugachi Cristina Margarita, Quelal Grijalva Johanna Liseth

Resumen


La presente investigación tuvo como propósito analizar la influencia de la neuroeducación en el desarrollo de habilidades metacognitivas mediante una revisión sistemática de literatura académica publicada entre 2020 y 2024. Se seleccionaron 17 estudios provenientes de distintos contextos educativos de América Latina y Europa, aplicando el modelo PRISMA para garantizar la rigurosidad metodológica y la trazabilidad del proceso de análisis.

Los resultados evidencian que la metacognición se ha consolidado como un componente esencial para fortalecer la autorregulación, la autoevaluación, la planificación y el monitoreo del aprendizaje en estudiantes de educación inicial, básica, secundaria y universitaria. Asimismo, se identificó que las estrategias metacognitivas no solo favorecen el rendimiento académico, sino que también potencian la motivación intrínseca, la autonomía, la creatividad y la innovación pedagógica.

Los hallazgos remarcan la necesidad de superar enfoques pedagógicos centrados en la memorización y avanzar hacia prácticas reflexivas que integren la neuroeducación como pilar transversal en el currículo escolar. De igual forma, se concluye que el rol docente resulta determinante, puesto que su mediación favorece la adquisición de competencias metacognitivas y asegura la sostenibilidad de estas prácticas en el tiempo.


Palabras clave


neuroeducación; metacognición; autorregulación.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i8.10264

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