Uso de metodologías activas para fomentar el pensamiento crítico en preparatoria

Resumen

La presente investigación aborda el impacto del uso de metodologías activas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de nivel preparatoria. En un contexto educativo que demanda habilidades reflexivas, argumentativas y autónomas, se vuelve esencial analizar cómo las estrategias pedagógicas influyen en la formación de competencias clave para el siglo XXI. El objetivo general fue analizar la relación entre la implementación de metodologías activas y el fomento del pensamiento crítico, con el fin de identificar aportes y limitaciones en su aplicación. La pregunta central que orientó el estudio fue: ¿De qué manera el uso de metodologías activas incide en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de preparatoria? La metodología empleada fue de enfoque mixto. Se aplicaron instrumentos cuantitativos como escalas tipo Likert para medir percepción estudiantil, y entrevistas semiestructuradas a docentes para obtener evidencia cualitativa sobre prácticas pedagógicas, participación estudiantil y observación de habilidades críticas en el aula. Los resultados muestran correlaciones moderadas entre las dimensiones evaluadas, destacando una relación significativa entre metodologías activas y pensamiento crítico. Los docentes reportan que estrategias como proyectos, debates y estudios de caso promueven participación, autorregulación y análisis reflexivo. Sin embargo, también se identifican barreras como falta de tiempo, resistencia estudiantil y necesidad de formación docente. En conclusión, las metodologías activas inciden positivamente en el desarrollo del pensamiento crítico, siempre que se implementen con planificación estratégica, acompañamiento pedagógico y condiciones institucionales adecuadas. El estudio aporta evidencia útil para fortalecer prácticas educativas orientadas a la formación integral.