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Impacto de la transformaci�n digital en los procesos de ense�anza en la Unidad Educativa Franciscana San Antonio 2023-2024

 

Impact of digital transformation on teaching processes at the San Antonio Franciscan Educational Unit 2023-2024

 

Impacto da transforma��o digital nos processos de ensino da Unidade Educacional Franciscana de San Antonio 2023-2024

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: klaram@unemi.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 19 de mayo de 2025 *Aceptado: 13 de junio de 2025 * Publicado: �29 de julio de 2025

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

      II.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

   III.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

   IV.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

Resumen

La investigaci�n objeto de estudio sobre la incorporaci�n de las Tecnolog�as de Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) en el �mbito pedag�gico en la Unidad Educativa Franciscana San Antonio, tiene como prop�sito principal analizar c�mo la implementaci�n de la transformaci�n digital incide los procesos de ense�anza en la Unidad Educativa Franciscana San Antonio, identificando beneficios, desaf�os y posibles mejoras en la pr�ctica pedag�gica.

Se llev� a cabo un estudio de car�cter cualitativo y cuantitativo, utilizando encuestas a docentes y estudiantes, entrevistas semiestructuradas, y observaci�n directa en las aulas. La muestra incluy� profesores y alumnos de diferentes niveles educativos, permitiendo obtener una visi�n integral del impacto de las tecnolog�as digitales en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

Los resultados muestran un aumento positivo en el rendimiento acad�mico, satisfacci�n y estimulaci�n de los estudiantes, evidenciando progresos en la preparaci�n del personal docente y en el uso de recursos digitales. Sin embargo, perduran desaf�os notables, como la resistencia al cambio, la brecha digital y discrepancias socioecon�micas, que restringen la plena adopci�n de las tecnolog�as pedag�gicas.

El estudio se�ala que, para que la transformaci�n digital sea positiva, es fundamental contar con pol�ticas inclusivas, transformaci�n en infraestructura y evaluaci�n invariable del impacto en el aprendizaje. Adem�s, destaca la necesidad de desarrollar la investigaci�n en otras instituciones y contextos, motivando a factores externos que influyen en los resultados acad�micos, para garantizar una inclusi�n educativa imparcial y sostenible en la era de la transformaci�n digital.

Palabras claves: Pedagog�a; tecnolog�as de la informaci�n; transformaci�n digital.

 

Abstract

The main purpose of this research study, on the incorporation of Information and Communication Technologies (ICT) into the teaching field at the San Antonio Franciscan Educational Unit, is to analyze how the implementation of digital transformation impacts teaching processes at the San Antonio Franciscan Educational Unit, identifying benefits, challenges, and potential improvements in teaching practice.

A qualitative and quantitative study was conducted using teacher and student surveys, semi-structured interviews, and direct classroom observation. The sample included teachers and students from different educational levels, providing a comprehensive view of the impact of digital technologies on the teaching-learning process.

The results show a positive increase in academic performance, student satisfaction, and motivation, demonstrating progress in teacher training and the use of digital resources. However, significant challenges remain, such as resistance to change, the digital divide, and socioeconomic disparities, which restrict the full adoption of educational technologies.

The study indicates that for digital transformation to be positive, it is essential to have inclusive policies, infrastructure transformation, and consistent assessment of the impact on learning. Furthermore, it highlights the need to develop research in other institutions and contexts, motivating external factors that influence academic outcomes, to ensure impartial and sustainable educational inclusion in the era of digital transformation.

Keywords: Pedagogy; information technologies; digital transformation.

 

Resumo

O objetivo principal deste estudo de pesquisa, sobre a incorpora��o das Tecnologias da Informa��o e Comunica��o (TIC) no ensino da Unidade Educacional Franciscana de San Antonio, � analisar como a implementa��o da transforma��o digital impacta os processos de ensino na Unidade Educacional Franciscana de San Antonio, identificando benef�cios, desafios e potenciais melhorias na pr�tica docente.

Foi realizado um estudo qualitativo e quantitativo, utilizando question�rios com professores e alunos, entrevistas semiestruturadas e observa��o direta de sala de aula. A amostra incluiu professores e alunos de diferentes n�veis educacionais, proporcionando uma vis�o abrangente do impacto das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem.

Os resultados demonstram um aumento positivo no desempenho acad�mico, na satisfa��o e na motiva��o dos alunos, demonstrando progresso na forma��o de professores e no uso de recursos digitais. No entanto, ainda existem desafios significativos, como a resist�ncia � mudan�a, a exclus�o digital e as disparidades socioecon�micas, que restringem a ado��o plena de tecnologias educacionais.

O estudo indica que, para que a transforma��o digital seja positiva, � essencial ter pol�ticas inclusivas, transforma��o da infraestrutura e avalia��o consistente do impacto na aprendizagem. Al�m disso, destaca a necessidade de desenvolver pesquisas em outras institui��es e contextos, motivando fatores externos que influenciam os resultados acad�micos, para garantir uma inclus�o educacional imparcial e sustent�vel na era da transforma��o digital.

Palavras-chave: Pedagogia; tecnologias da informa��o; transforma��o digital.

 

Introducci�n

La educaci�n ha evolucionado significativamente, pasando de un enfoque tradicional a uno que utiliza una amplia gama de herramientas digitales para enriquecer su calidad (Salgado, 2023). En los a�os 50 y 60, con la llegada de las computadoras, algunas instituciones educativas comenzaron a experimentar con m�quinas simples para ense�ar conceptos b�sicos de matem�ticas y ciencias (Vaquero, 2010). La introducci�n de proyectores y pizarras el�ctricas en los 60 facilit� presentaciones visuales y did�cticas m�s din�micas.�(Hern�ndez R. , Impacto de las TIC en la educaci�n: Retos y Perspectivas, 2017)

El aprendizaje en l�nea, la educaci�n a distancia y los recursos digitales personalizados ganaron protagonismo, especialmente con la pandemia de COVID-19 en 2020 (Garc�a, 2021), que aceler� el uso de plataformas educativas virtuales (Cables & Alc�var, 2024). Se fortalecieron metodolog�as como el aprendizaje invertido, gamificaci�n y recursos multimedia interactivos (Vel�squez, 2023). Hoy en d�a, el aprendizaje h�brido se presenta como un complemento a los m�todos de ense�anza, integrando las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n para innovar en el proceso educativo. (Sierra, Bueno, & Monroy, 2016)

La digitalizaci�n de la ense�anza no se limita al uso de plataformas tecnol�gicas, sino que implica una redefinici�n del rol docente, una nueva forma de dise�ar experiencias de aprendizaje y una evaluaci�n m�s integral. Este contexto plantea interrogantes como: �la incorporaci�n de tecnolog�a mejora realmente la calidad del aprendizaje? �Qu� condiciones deben cumplirse para que la transformaci�n digital sea exitosa y sostenible?

Es inevitable que la educaci�n sea influenciada por la era de la informaci�n y la tecnolog�a; por ello, cabe preguntarse qu� transformaciones deben realizarse en el contexto educativo, espec�ficamente rural, para garantizar que los docentes obtengan las habilidades necesarias que aseguren a los estudiantes m�s oportunidades en esos entornos rurales.

En el contexto actual de acelerada transformaci�n digital, los sistemas educativos enfrentan el desaf�o de integrar eficazmente tecnolog�a y metodolog�as innovadoras que promuevan aprendizajes m�s efectivos y adaptativos (Herdoiza, et al., 2024). La Unidad Educativa Franciscana San Antonio no es ajena a esta din�mica, abordando el paradigma de la ense�anza h�brida como una estrategia clave para enriquecer la experiencia educativa mediante la combinaci�n de m�todos presenciales y digitales.�

Sin embargo, el proceso de adopci�n de estas metodolog�as enfrenta una barrera significativa: la resistencia al cambio en los m�todos de ense�anza. Este fen�meno se manifiesta de diversas maneras, como la baja adopci�n de estrategias h�bridas y digitales, actitudes negativas hacia el uso de tecnolog�a en el aula, conflictos entre estudiantes y profesores sobre las pr�cticas pedag�gicas, y disparidades en el rendimiento acad�mico de los estudiantes, especialmente entre aquellos con y sin acceso a recursos tecnol�gicos adecuados.� Por su parte, entre los desaf�os identificados se encuentra la profundizaci�n de la brecha digital y pedag�gica por la distribuci�n desigual de recursos �tecnol�gicos y socioecon�micos�, que result� en m�ltiples ocasiones, esto resulta en la interrupci�n de caminos educativos e incluso en la desconexi�n con la instituci�n acad�mica. Las condiciones de trabajo de los profesionales de la educaci�n y la consecuente brecha de g�nero que el sector expresa tambi�n fueron reconocidas como un desaf�o a considerar, al igual que los delitos asociados al uso generalizado de medios digitales como el grooming.

Se analiza c�mo la integraci�n de tecnolog�a y metodolog�a en el contexto de la educaci�n h�brida puede superar estas resistencias, fomentando un ambiente de aprendizaje m�s inclusivo y equitativo. A trav�s de un enfoque cr�tico y constructivo, se busca proponer soluciones que permitan aprovechar las ventajas de la digitalizaci�n educativa sin comprometer la calidad pedag�gica y la cohesi�n de la comunidad escolar.

La educaci�n es fundamental para el progreso de la sociedad y no puede detenerse. Por eso, todos los involucrados en el �mbito educativo tienen la responsabilidad de colaborar para garantizar que siga adelante a tan loable labor ante las adversidades. En este documento se han manifestado las oposiciones de cumplirlo por medio de la organizaci�n de las operaciones hibridas.

El aprendizaje a distancia es esencial para estudiantes y profesores, y en la actualidad (Falc�n, 2013), las tecnolog�as digitales son fundamentales para sostener la educaci�n en l�nea (Sunkel, Trucco, & Espejo , 2013). Por esta raz�n, se han integrado diversas herramientas y recursos tecnol�gicos para facilitar la ense�anza, creando as� entornos que permitan el acceso a la comunidad educativa, realizando un paso a efectuar la educaci�n mediante el formato hibrido, ajustando la parte presente y rancia al mismo periodo apoy�ndonos en la tecnolog�a como parte de aviso y de esa manera el aprendizaje asincr�nico y sincr�nico se desarrolla, de esta forma se distribuyen tareas entre una modalidad y otra. Los avances en las tecnolog�as digitales de la informaci�n y la socializaci�n incitan un impacto progresivo en diferentes entornos de la vida general, en los cu�les la formaci�n.

La transformaci�n educativa en cuanto a pr�cticas y estrategias debe permitir que la comunidad educativa se adapte a la nueva normalidad (Berenguer, Romeu, & Berenguer, 2024). Las aulas h�bridas pueden ser parte de este replanteamiento educativo, ya que combinan el uso de la tecnolog�a con la ense�anza presencial, buscando atender las necesidades de la mayor cantidad de estudiantes posible (Mota & Mart�nez, 2023). En este art�culo se aborda el avance de la digitalizaci�n en nuestras sociedades, su impacto en la educaci�n, c�mo los datos est�n cambiando el enfoque de la investigaci�n y se examinan algunos de los desaf�os que surgen en el entorno digital. Tambi�n se examina el desarrollo de los conocimientos y c�mo han mejorado las cabidas de proceso, conectividad y acaparamiento.

El prop�sito de este art�culo es evaluar de manera integral c�mo ha ocurrido esa transformaci�n en el contexto de las universidades latinoamericanas. Se glosan algunas ideas de la ense�anza mixta, as� las miras de unos recursos did�cticos confederados a ellas. Se examina cr�ticamente el conocimiento y la acumulaci�n de la experiencia de clase inversa y sus implicaciones en el retorno a una ense�anza tradicional y transmisiva, as� como la generalizaci�n de la implementaci�n de plataformas virtuales en el �mbito educativo y sus repercusiones en lo social, as� como en t�rminos de control y comercializaci�n.

Este an�lisis es fundamental para orientar futuras estrategias de implementaci�n tecnol�gica en la Unidad Educativa Franciscana San Antonio, con el fin de potenciar los beneficios de la transformaci�n digital y garantizar una educaci�n de calidad que prepare a los estudiantes para los desaf�os del siglo XXI.

 

Metodolog�a

La metodolog�a que se llev� a cabo en este estudio es de car�cter cualitativo y cuantitativo, utilizando encuestas a estudiantes y entrevistas semiestructuradas a docentes. La muestra incluy� profesores y alumnos de diferentes niveles educativos, permitiendo obtener una visi�n integral del impacto de las tecnolog�as digitales en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

La poblaci�n estuvo compuesta por los actores educativos de la Unidad Educativa Franciscana San Antonio. Se seleccion� una muestra intencional y no probabil�stica, conformada por: 20 docentes pertenecientes a diferentes �reas del conocimiento, con experiencia previa en el uso de entornos digitales de aprendizaje, 150 estudiantes de los niveles de educaci�n b�sica superior y bachillerato, quienes participaron activamente en procesos de aprendizaje mediado por tecnolog�as durante el periodo de estudio.

Para identificar y caracterizar los cambios en los procesos de ense�anza y comprender en profundidad c�mo la transformaci�n digital impacta en la pr�ctica educativa, se consider� importante realizar encuestas estructurada dirigidos a docentes, estudiantes y personal para medir aspectos como satisfacci�n, uso de tecnolog�as, percepci�n de la efectividad, entre otros. En la parte cualitativa se realiz� entrevista a profundidad a 5 docentes y 5 estudiantes para explorar experiencias, dificultades, ventajas y percepciones sobre la transformaci�n digital.

 

Resultados

La investigaci�n sobre la ense�anza h�brida y la transformaci�n digital en la Unidad Educativa Franciscana San Antonio evidencia avances notables en la efectividad del proceso de aprendizaje, el acceso a materiales digitales, la preparaci�n del personal docente y el nivel de satisfacci�n manifestado por los estudiantes.

 

Tabla 1: Sexo de participantes

Fuente: elaboraci�n propia

 

Tabla 2: Edad de participantes

Fuente: elaboraci�n propia

 

Tabla 3: Encuesta a estudiantes (Impacto de la Transformaci�n Digital)

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Tabla 4: Encuesta a docentes (Impacto de la Transformaci�n Digital)

Fuente: Elaboraci�n propia

 

An�lisis:

Se evidencia un notable incremento en la incorporaci�n de tecnolog�a dentro del aula y en el acceso a recursos digitales, lo cual refleja que el proceso de transformaci�n digital ha contribuido positivamente a enriquecer la experiencia educativa. Asimismo, se registr� un avance significativo en la formaci�n del personal docente, lo que indica una adecuada adaptaci�n a nuevas metodolog�as de ense�anza.

Los resultados respaldan la premisa de que el modelo de ense�anza h�brida contribuye a elevar la calidad educativa y fomenta una mayor participaci�n de los estudiantes. No obstante, tambi�n se detectaron desaf�os importantes, como la persistencia de la brecha digital en ciertos grupos. Por ello, se considera fundamental continuar con evaluaciones a largo plazo que permitan garantizar una implementaci�n sostenible y equitativa de este enfoque.���������

 

Resultados de las entrevistas a docentes

Experiencias

�                    La mayor�a de los docentes han integrado plataformas digitales (como Moodle, Google Classroom) en sus clases.

�                    Algunos han desarrollado nuevos recursos educativos digitales y metodolog�as h�bridas.

�                    La transici�n fue r�pida en algunos casos, impulsada por la necesidad de continuar la ense�anza durante la pandemia.

Dificultades

�                    Limitaciones en habilidades tecnol�gicas.

�                    Problemas de conectividad y acceso a dispositivos adecuados para todos los estudiantes.

�                    Resistencia al cambio en algunos docentes tradicionales.

Ventajas

�                    Mayor flexibilidad en la planificaci�n y ejecuci�n de las clases.

�                    Posibilidad de diversificar estrategias pedag�gicas y recursos.

�                    Incremento en la participaci�n de estudiantes que prefieren entornos digitales.

Percepciones

�                    La transformaci�n digital es una oportunidad para innovar en la ense�anza, aunque requiere����� mayor apoyo institucional.

�                    Es necesario seguir capacitando a los docentes y mejorando la infraestructura tecnol�gica.

�                    La integraci�n digital puede complementar, pero no reemplazar, la interacci�n presencial.

 

Resultados de las entrevistas a estudiantes

Experiencias

�                    La mayor�a han experimentado clases virtuales y el uso de plataformas educativas.

�                    Algunos valoran la posibilidad de acceder a materiales en l�nea y revisar contenidos a su ritmo.

�                    Otros sienten que la interacci�n en l�nea no reemplaza la presencialidad y afecta su motivaci�n.

Dificultades

�                    Problemas de conectividad y acceso a dispositivos adecuados.

�                    Dificultad para mantener la atenci�n en entornos digitales.

�                    Falta de orientaci�n clara en el uso de herramientas digitales.

Ventajas

�                    Flexibilidad para organizar su tiempo de estudio.

�                    Acceso a recursos digitales y materiales adicionales.

�                    Mayor autonom�a en el aprendizaje.

Percepciones

�                    La transformaci�n digital ha sido positiva en t�rminos de acceso a informaci�n, pero requiere mayor apoyo t�cnico y pedag�gico.

�                    La modalidad virtual debe complementarse con actividades presenciales para potenciar el aprendizaje.

�                    Es importante que las instituciones sigan invirtiendo en infraestructura y formaci�n tanto para docentes como para estudiantes.

 

Conclusi�n

La transformaci�n digital ha generado un cambio significativo en los procesos de ense�anza de la Unidad Educativa Franciscana San Antonio. Se han registrado mejoras en el rendimiento acad�mico, una mayor participaci�n de los estudiantes y un uso m�s eficiente de los recursos educativos. No obstante, persisten desaf�os que requieren atenci�n inmediata, como la capacitaci�n docente y la reducci�n de la brecha digital.

La percepci�n general tanto de docentes como de estudiantes es positiva respecto al uso de tecnolog�as. La mayor�a reconoce su utilidad para dinamizar las clases, mejorar la comprensi�n de contenidos y facilitar la comunicaci�n. Sin embargo, la sostenibilidad de estos avances depender� de la voluntad institucional, el compromiso de los actores educativos y el respaldo de pol�ticas p�blicas inclusivas.

Para consolidar estos avances, se recomienda dise�ar un plan institucional que promueva la inclusi�n tecnol�gica, fortalezca las competencias digitales de la comunidad educativa y asegure la sostenibilidad del proceso de transformaci�n digital. Solo as� ser� posible construir una escuela del siglo XXI que responda a los desaf�os del presente y del futuro.

 

Referencias

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).