Los estudiantes están aprovechando la inteligencia artificial generativa para potenciar su aprendizaje autónomo

Luis Viñan Carrasco, Pablo Méndez Naranjo, Myriam Murillo Naranjo, Pablo Rosas Chavez, Laura Muñoz Escobar, Ana Belén Soria Llamuca

Resumen


La integración de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior ha generado debate sobre su potencial para promover aprendizajes autónomos o fomentar la dependencia tecnológica. Con este propósito, se realizó un estudio cuantitativo de diseño descriptivo usando una encuesta de 30 ítems aplicada a 380 estudiantes de Educación Superior de Riobamba - Ecuador, con edades entre 18 y 24 años, un nivel de confianza del 95 % y un margen de error del 5 %. Los datos, analizados mediante frecuencias, se organizaron en seis secciones: estrategias de consulta, construcción activa del conocimiento, autonomía y metacognición, pensamiento crítico, transferencia/aplicación y prácticas no constructivas. Los hallazgos revelan que, aunque la mayoría emplea la IA para formular preguntas precisas, reformular contenidos y transferir aprendizajes, sus prácticas metacognitivas y críticas se ubican en niveles moderados, y persisten usos meramente instrumentales (copiar respuestas, dependencia excesiva). El uso se clasifica como “poco constructivo”, lo que subraya la necesidad de fortalecer estrategias de autorregulación y pensamiento crítico. Se concluye que las instituciones deben implementar programas de alfabetización digital y espacios colaborativos para promover un uso más reflexivo y autónomo de la IA en la educación.


Palabras clave


Inteligencia artificial; aprendizaje autónomo; constructivismo; metacognición; educación superior.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i7.9962

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