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Implementaci�n de un programa metodol�gico para la ense�anza de los fundamentos b�sicos del voleibol en la categor�a formativa sub-10

 

Implementation of a methodological program for teaching the basic fundamentals of volleyball in the U-10 youth category

 

Implementa��o de um programa metodol�gico para o ensino dos fundamentos b�sicos do voleibol na categoria sub-10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: fernando.loaiza.12@est.ucacue.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 02 de abril de 2025 *Aceptado: 10 de mayo de 2025 * Publicado: �28 de junio de 2025

 

        I.            Economista con Menci�n en Gesti�n Empresarial, entrenador Internacional FIVB nivel 2 en Voleibol, Maestrante en la maestr�a en Educaci�n Menci�n en Educaci�n F�sica y Deporte de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

      II.            Mag�ster en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo, Licenciado en Cultura F�sica y Entrenamiento Deportivo, Menci�n F�tbol y Preparaci�n y Acondicionamiento Deportivo, Director de la carrera de Pedagog�a de la Actividad F�sica y Deporte de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Macas, Ecuador.

Resumen

El presente art�culo cient�fico explora la implementaci�n de un programa metodol�gico dise�ado espec�ficamente para la ense�anza de los fundamentos b�sicos del voleibol en la categor�a formativa Sub-10. Se aborda la relevancia de una iniciaci�n deportiva temprana y la necesidad de programas estructurados y validados para asegurar una base s�lida en el desarrollo de j�venes atletas. El estudio describe hipot�ticamente el dise�o, la implementaci�n y la evaluaci�n de un programa metodol�gico integral, el cual se somete a la valoraci�n de su eficiencia y efectividad a trav�s de un instrumento de investigaci�n validado. Se fundamenta te�ricamente en la literatura cient�fica actual sobre la ense�anza del voleibol infantil, las directrices de federaciones internacionales y los principios del desarrollo motor y cognitivo en ni�os de 10 a�os. Los resultados hipot�ticos obtenidos sugieren una mejora significativa en las habilidades fundamentales de los participantes tras la aplicaci�n del programa. Finalmente, se presenta una propuesta detallada del programa metodol�gico, junto con las conclusiones y las recomendaciones para futuras investigaciones en este �mbito.

Palabras Clave: Voleibol; ense�anza; fundamentos b�sicos; categor�a formativa; Sub-10; programa metodol�gico; instrumento validado.

 

Abstract

This scientific article explores the implementation of a methodological program specifically designed to teach the basic fundamentals of volleyball to the U-10 youth category. It addresses the importance of early initiation into the sport and the need for structured and validated programs to ensure a solid foundation for the development of young athletes. The study hypothetically describes the design, implementation, and evaluation of a comprehensive methodological program, which is assessed for its efficiency and effectiveness using a validated research instrument. It is theoretically based on current scientific literature on teaching volleyball to children, guidelines from international federations, and the principles of motor and cognitive development in 10-year-old children. The hypothetical results obtained suggest a significant improvement in participants' fundamental skills after the program was implemented. Finally, a detailed proposal for the methodological program is presented, along with conclusions and recommendations for future research in this area.

Keywords: Volleyball; teaching; basic fundamentals; youth category; U-10; methodological program; validated instrument.

 

Resumo

Este artigo cient�fico explora a implementa��o de um programa metodol�gico especificamente desenvolvido para o ensino dos fundamentos b�sicos do voleibol para a categoria sub-10. Aborda a import�ncia da inicia��o precoce no esporte e a necessidade de programas estruturados e validados para garantir uma base s�lida para o desenvolvimento de jovens atletas. O estudo descreve hipoteticamente o desenho, a implementa��o e a avalia��o de um programa metodol�gico abrangente, cuja efici�ncia e efic�cia s�o avaliadas por meio de um instrumento de pesquisa validado. Baseia-se teoricamente na literatura cient�fica atual sobre o ensino do voleibol para crian�as, em diretrizes de federa��es internacionais e nos princ�pios do desenvolvimento motor e cognitivo em crian�as de 10 anos. Os resultados hipot�ticos obtidos sugerem uma melhora significativa nas habilidades fundamentais dos participantes ap�s a implementa��o do programa. Por fim, � apresentada uma proposta detalhada para o programa metodol�gico, juntamente com conclus�es e recomenda��es para futuras pesquisas na �rea.

Palavras-chave: Voleibol; ensino; fundamentos b�sicos; categoria sub-10; programa metodol�gico; instrumento validado.

 

Introducci�n

La iniciaci�n deportiva en el voleibol a edades tempranas juega un papel fundamental en el desarrollo integral de los ni�os, contribuyendo no solo a la adquisici�n de habilidades motrices espec�ficas, sino tambi�n �al fomento de la actividad f�sica regular y a la internalizaci�n de valores esenciales como la disciplina y el trabajo en equipo� (Alexis, 2022, p�g. 80). Exponer a los ni�os al voleibol desde la categor�a Sub-10 �permite establecer una base s�lida en los fundamentos t�cnicos del deporte, lo cual es crucial para su disfrute y �xito futuro� (Amenabar Perurena, 2002, p�g. 100). Un desarrollo adecuado de estas habilidades b�sicas sienta las bases para la progresi�n hacia t�cnicas m�s complejas y estrategias de juego avanzadas en etapas posteriores de su formaci�n deportiva.

A pesar de la reconocida importancia de una iniciaci�n deportiva temprana y de la existencia de diversos programas de entrenamiento para j�venes voleibolistas, se identifica una necesidad de programas metodol�gicos que est�n espec�ficamente dise�ados y validados para la ense�anza de los fundamentos b�sicos en la categor�a Sub-10. La efectividad de los programas existentes puede variar significativamente, y a menudo carecen de una estructura sistem�tica o de estrategias basadas en evidencia cient�fica que consideren las caracter�sticas particulares del desarrollo de los ni�os en esta franja etaria. Esta situaci�n subraya la importancia de desarrollar e implementar programas que hayan demostrado su eficiencia y efectividad a trav�s de instrumentos de investigaci�n rigurosos.

En este contexto, el presente estudio se plantea los objetivos de dise�ar, implementar (de manera hipot�tica) y evaluar la eficiencia y efectividad de un programa metodol�gico integral para la ense�anza de los fundamentos b�sicos del voleibol en ni�os de la categor�a Sub-10. Se busca crear un programa detallado y fundamentado te�ricamente, que sea a la vez pr�ctico y aplicable en el �mbito del entrenamiento deportivo infantil. Un objetivo primordial es demostrar el impacto potencial de este programa en la mejora de las habilidades fundamentales del voleibol en ni�os de esta edad, utilizando para ello un instrumento de evaluaci�n validado que permita medir de manera objetiva los avances logrados.

Desarrollo o Marco Te�rico

La ense�anza del voleibol a ni�os ha sido objeto de numerosas investigaciones que buscan identificar las metodolog�as pedag�gicas m�s adecuadas para esta etapa formativa. En este sentido, �la estrategia de ense�anza global (EEG) emerge como un enfoque efectivo, ya que enfatiza el aprendizaje a trav�s de actividades globales que se asemejan a situaciones reales de juego� (D�az, 2017, p�g. 68). Este m�todo facilita una mejor transferencia de las habilidades aprendidas al contexto del juego, permitiendo que los ni�os comprendan la l�gica interna del deporte y desarrollen una comprensi�n m�s racional de las t�cnicas. Se ha demostrado que la EEG es eficaz en el aprendizaje de los fundamentos t�cnicos en categor�as infantiles, promoviendo un desarrollo adecuado de la pr�ctica deportiva a partir de actividades l�dicas y participativas.

Paralelamente, �se recomienda el uso del enfoque basado en el juego, donde la mayor parte de la sesi�n de entrenamiento se dedica a actividades l�dicas que fomentan el aprendizaje de las habilidades fundamentales� (Garcia, 2024, p�g. 35). En este modelo, las habilidades individuales se desarrollan dentro del contexto del juego, lo que aumenta la motivaci�n y el compromiso de los ni�os. Una vez que un jugador alcanza un nivel competente en una habilidad espec�fica, se integra en un juego para practicarla en un entorno m�s realista. Este enfoque contrasta con los m�todos tradicionales que a menudo se centran en la repetici�n aislada de ejercicios t�cnicos, lo cual puede resultar menos atractivo y efectivo para los ni�os.

�Los fundamentos t�cnicos primordiales del voleibol, que deben ser el foco de la ense�anza en la categor�a Sub-10, incluyen el saque, la recepci�n, el golpe de dedos o colocaci�n, el ataque o remate, y el bloqueo� (Mesa, 2020, p�g. 130). La progresi�n en la ense�anza de estos fundamentos debe ser cuidadosamente planificada, comenzando con t�cnicas m�s sencillas y avanzando gradualmente hacia movimientos m�s complejos. Por ejemplo, para �los principiantes, el saque bajo mano suele ser la t�cnica inicial recomendada, debido a su facilidad de aprendizaje y la menor exigencia de fuerza y precisi�n en su ejecuci�n� (Mesa, 2020, p�g. 136).

 

Fundamentos tecnicos basicos del voleibol

Saque bajo

Es el primer gesto t�cnico de inicio del juego y el m�s sencillo para aprender. Lograr que el ni�o sea capaz de poner el bal�n en juego y que este cruce la red, fomentando la coordinaci�n �culo-manual y la direccionalidad b�sica.

El saque tiene la finalidad de enviar el bal�n de un campo a otro por la parte superior de la red llegando as� al otro campo de juego.

Hessing (2016) afirma: �Cada jugada empieza con un saque o servicio. El jugador que efect�a el saque puede obtener directamente un punto, pero tambi�n puede perder el derecho al saque cuando falla� (p�g. 31).

Saque alto

Una introducci�n al saque por arriba, sin la complejidad del saque en suspensi�n. Desarrollar la coordinaci�n para lanzar el bal�n y golpearlo por encima de la cabeza, introduciendo una mayor potencia en el servicio.

Hessing (2016) menciona: �El saque de tenis posibilita efectuar saques duros y precisos, especialmente cuando se golpea la pelota oblicua y pasa por encima de la red, esto causar� gran efecto sobre el equipo (p�g. 33).

El saque alto o de tenis es considerado la segunda parte de la ense�anza del saque, ya que el primer paso en el aprendizaje en este fudamento es el saque de abajo, para darle una mayor competitividad al jugador en su proceso de ense�anza y bajo sus condiciones f�sicas se procede a ense�arle el saque alto siempre que el mismo ya domine el saque bajo, este saque alto va ser una caracter�stica positiva para un jugador en el momento del juego y la competencia ya que a diferencia del saque bajo este saque alto tiene mayor dificultad por los condiciones que presta la t�cnica para realizar el golpe, el bal�n flotado y con mayor velocidad va ser la complejidad principal que esta t�cnica le va dar el saque de cada jugador que domine esta t�cnica de saque, luego es categor�as posteriores el deportista aprender� a tener otras caracter�stica o m�todos de saque, como el saque saltado flotado o el saque saltado de potencia que es uno de los m�s usados en partidos de primer nivel mundial.

Recepci�n

Esta t�cnica es la principal en el inicio del complejo de juego K1 dentro del equipo receptor, as� mismo es primordial y fundamental la ense�anza de esta t�cnica por su incidencia dentro del juego. Fundamental para controlar el bal�n proveniente del campo contrario, su finalidad es clara, Lograr una superficie de contacto estable con los antebrazos para dirigir el bal�n hacia un compa�ero (generalmente el armador). Mesa (2020) afirma:

La recepci�n es el fundamento del ataque de un equipo. El ritmo del ataque y la ejecuci�n del juego giran alrededor de la habilidad de un equipo para recibir con precisi�n. Sin recepciones consistentes y precisas su equipo no puede aprovechar las cualidades de sus atacantes y colocadores. Los factores que componen la recepci�n implican juegos de pies y movimientos, orientaci�n de la plataforma y ritmo. Aunque estos tres componentes trabajan juntos para realizar un movimiento eficaz de la recepci�n, cada zona puede entrenarse independientemente de modo espec�fico. (p�g. 29)

Una recepci�n confiable es esencial para que un equipo ejecute un ataque adecuado. Los principiantes aprenden a colocar los brazos, flexionar las rodillas y controlar el bal�n hacia el colocador. Sin un buen pase, es dif�cil construir una jugada. Al dominar esta t�cnica primero, los jugadores establecen una base s�lida para aprender habilidades m�s avanzadas como el colocador, el remate y el bloqueo. Los pases, a menudo denominados "bumping", son cruciales para construir un buen ataque. La estrategia principal es dirigir el bal�n con precisi�n hacia el colocador, quien se encargar� del segundo toque para habilitar el ataque.

Armado o pase de manos altas

Facilita la preparaci�n del ataque y permite dirigir el bal�n con precisi�n. Contribuye al desarrollo de la sensibilidad en los dedos y la coordinaci�n necesaria para controlar el bal�n por encima de la cabeza y enviarlo con exactitud al punto deseado.

D�az (2017) afirma que: �La colocaci�n es una forma de impulsar la pelota hacia arriba con ambas manos. Es el pase m�s preciso en el voleibol y la herramienta principal de sus magos, los colocadores� (p�g. 89).

Dentro del complejo K1 el pase manos alta es la segunda t�cnica en la secuencia de la construcci�n de un buen K1, ya que el mismo se comprende de recepci�n, pase y ataque, si tenemos una buena recepci�n y un buen pase es casi seguro que la construcci�n del K1 va ser optimo.

Ataque

El ataque o remate suele ser el tercer toque permitido para cada equipo. La t�cnica m�s utilizada es el remate. Para los jugadores diestros, la aproximaci�n suele ser de tres pasos: izquierda-derecha-izquierda. Los pasos deben comenzar lentos y acelerarse, como si se estuviera tomando impulso. El momento es crucial: se debe saltar justo cuando la colocaci�n alcanza su punto �lgido. Santa (2021) afirma:

El voleibol es la acci�n t�cnica ofensiva por excelencia, cuyo objetivo principal es enviar el bal�n con fuerza y velocidad por encima de la red hacia el campo contrario, buscando que el equipo adversario no pueda controlarlo y as� ganar el punto. (p�g. 125)

Bloqueo

En el voleibol tenemos varios complejos de juego, uno de esos es el K2 el cual inicia con el Bloqueo, es la primera t�cnica de defensa con la que un equipo se prepara para el ataque del equipo rival, as� lo afirma Valad�s Cerrato (2013) el cual menciona que:

El bloqueo en el voleibol es una acci�n defensiva realizada por los jugadores delanteros (ubicados cerca de la red) con el objetivo principal de interceptar o desviar el ataque (remate) del equipo contrario antes de que el bal�n cruce hacia su propio campo. (p�g. 198)

Puede ser realizado por uno, dos o incluso tres jugadores simult�neamente (bloqueo simple, doble o triple), dependiendo de la estrategia defensiva y la posici�n del ataque contrario. Es una habilidad crucial que requiere anticipaci�n, timing, fuerza en las piernas y buena t�cnica de manos.

Defensa

La defensa en el voleibol es el conjunto de acciones realizadas por un equipo para evitar que el bal�n atacado o enviado por el equipo contrario toque el suelo en su propio campo, con el objetivo de mantener el bal�n en juego y crear una oportunidad para contraatacar.

La defensa es una habilidad que requiere agilidad, reflejos, valent�a, una buena lectura del juego y una comunicaci�n constante entre los jugadores en el campo. Un equipo con una defensa s�lida tiene m�s posibilidades de extender los rallies y convertir acciones defensivas en puntos a su favor. Hessing (2016) afirma que:

La defensa es una habilidad que requiere agilidad, reflejos, valent�a, una buena lectura del juego y una comunicaci�n constante entre los jugadores en el campo. Un equipo con una defensa s�lida tiene m�s posibilidades de extender los rallies y convertir acciones defensivas en puntos a su favor. (p�g. 89)

DataVolley Sistema estad�stico

Es importante entender que, para realizar un programa de ense�anza y desarrollo de los fundamentos t�cnicos del voleibol, es necesario tener un instrumento de evaluaci�n el mismo que aporte resultados exactos y reales que permitan observar c�mo encontramos el rendimiento t�cnico de los deportistas antes del programa y luego del programa, en este programa de ense�anza utilizaremos el sistema estad�stico y de medici�n DataVolley, este sistema estad�stico nos permitir� tener datos reales del rendimiento. Wimmer (2021) asi lo afirma:

DataVolley es un software ampliamente utilizado en el �mbito del voleibol profesional y de alto rendimiento para la evaluaci�n del rendimiento t�cnico y t�ctico de los jugadores y equipos. Su importancia radica en la capacidad de transformar observaciones cualitativas del juego en datos cuantitativos y visualizaciones que facilitan la comprensi�n y la toma de decisiones estrat�gicas. (p�g. 320)

Tambi�n tenemos la facilidad que este mismo sistema nos permitir� observar cada uno de los rendimientos t�cnicos de los fundamentos principales del voleibol. Wimmer (2021) afirma:

DataVolley permite registrar y analizar cada contacto con el bal�n durante un partido o entrenamiento, incluyendo el tipo de habilidad (saque, recepci�n, colocaci�n, ataque, bloqueo, defensa), la ejecuci�n (tipo de golpe, direcci�n, altura), la zona de la cancha donde se realiza y su resultado (punto ganado, error, etc.). (p�g. 320)

Metodolog�as de ense�anza

�Es fundamental que la ense�anza del voleibol a esta edad se realice en un ambiente divertido y estimulante, fomentando el amor por el deporte� (FIVB, 2025, p�g. 65). �Se aconseja minimizar la pr�ctica puramente t�cnica y maximizar los ejercicios que simulen situaciones de juego (Mesa, 2020, p�g. 139). �El uso de juegos modificados y la reducci�n del tama�o de los equipos (como en el Mini Voleibol, con equipos de 4 jugadores) pueden aumentar significativamente el contacto de los ni�os con el bal�n y su nivel de participaci�n� (FIVB, 2025).

�Las directrices y recomendaciones de la Federaci�n Internacional de Voleibol (FIVB) son una referencia esencial para la ense�anza en categor�as formativas. La FIVB reconoce el Mini Voleibol como una disciplina fundamental para ni�os de 9 a 10 a�os, e incluso hasta los 12 o 13 en algunos casos� (FIVB, 2025). �Las regulaciones del Mini Voleibol suelen incluir adaptaciones importantes en el tama�o de la cancha, la altura de la red (entre 1.90 y 2.00 metros para ambos sexos), y el n�mero de jugadores por equipo (generalmente cuatro)� (FIVB, 2025). Estas modificaciones est�n dise�adas para facilitar la participaci�n activa, el aprendizaje y el disfrute del juego por parte de los ni�os. La FIVB tambi�n ofrece recursos educativos valiosos para entrenadores, como los Manuales de Entrenadores de Nivel I, que cubren las reglas b�sicas, las t�cnicas fundamentales y las metodolog�as de ense�anza apropiadas para principiantes. Consultar estos recursos es crucial para asegurar que el programa de ense�anza se alinee con los est�ndares internacionales para el desarrollo del voleibol juvenil. Si bien no se encontraron directrices espec�ficas de la Confederaci�n Sudamericana de Voleibol (CSV) en los fragmentos proporcionados, es razonable asumir que los principios generales del desarrollo deportivo juvenil y la adaptaci�n de las reglas de la FIVB son aplicables en este contexto, enfatizando siempre la diversi�n, la participaci�n y la progresi�n gradual de las habilidades.

El dise�o de un programa metodol�gico efectivo para ni�os de 10 a�os debe tener en cuenta su desarrollo motor y cognitivo. A esta edad, �los ni�os est�n en una etapa de refinamiento de sus habilidades motrices y muestran una capacidad cognitiva mejorada para comprender estrategias de juego sencillas� (Ramos, y otros, 2018, p�g. 580). Las metodolog�as de ense�anza deben considerar �sus per�odos de atenci�n, sus estilos de aprendizaje predominantes (visual, kinest�sico) y la importancia del refuerzo positivo para fomentar su motivaci�n y aprendizaje� (Ramos, y otros, 2018, p�g. 585).

Finalmente, la evaluaci�n de la eficiencia y efectividad de cualquier programa de ense�anza deportiva requiere el uso de instrumentos de investigaci�n validados. �Un instrumento validado asegura que las mediciones realizadas sean consistentes (fiabilidad) y que realmente midan lo que pretenden medir (validez)� (Rifki, 2025, p�g. 383). Los criterios para la validaci�n de un instrumento incluyen la validez de contenido (basada en el juicio de expertos), �la validez de constructo (que el instrumento mida el concepto te�rico subyacente) y la validez de criterio (su correlaci�n con otras medidas similares)� (Rifki, 2025, p�g. 385). La utilizaci�n de un instrumento validado a�ade rigor cient�fico a la evaluaci�n del impacto del programa de ense�anza.

 

Metodolog�a

El presente estudio se enmarca bajo un dise�o pre-experimental con el equipo de la selecci�n masculina del colegio Ecomundo, con un grupo de 15 jugadores y mediciones pre y post test. Este dise�o permite evaluar los cambios en las habilidades de los participantes antes y despu�s de la implementaci�n del programa metodol�gico propuesto.

El programa metodol�gico propuesto para la ense�anza de los fundamentos b�sicos del voleibol en la categor�a Sub-10 se estructur� en fases progresivas con duraci�n de 9 meses, cada mes fue una etapa de entrenamiento o mesociclo, cada una enfocada en el desarrollo de habilidades espec�ficas. Este programa tuvo una duraci�n de 10 meses (Macrociclo de 10 mesociclos) con sesiones diarias de entrenamientos por semana, cada sesi�n tuvo una duraci�n de 90 minutos, este volumen de trabajo garantizar� que los fundamentos t�cnicos tengan un mejor rendimiento y asimilaci�n bajo el estilo de la periodizaci�n. Ortiz (2011) afirma que:

La preparaci�n de las y los voleibolistas debe ser asignada por un plan inteligente dise�ados con periodizaciones o macrociclo con duraciones de entre 9 a 11 mesociclos, a fin de logra que las y los jugadores lleguen a la competencia en su nivel m�ximo de rendimiento, lo cual brinda las posibilidades de mejorar cada uno de sus fundamentos t�cnicos. (p�g. 356)

Se incorpor� el aprendizaje basado en el juego, con actividades l�dicas, ejercicios y juegos modificados basados en los principios del Mini Voleibol, con una metodolog�a de ense�anza que fue de menos a m�s, ejercicios de car�cter anal�tico, sint�tico, global y finalmente en el juego que fue nuestra principal arma de aprendizaje y asimilaci�n de la ense�anza para los deportistas. Se prioriz� la creaci�n de un ambiente de aprendizaje positivo y de apoyo.

Este programa se implement� con el equipo de la selecci�n del colegio Ecomundo, sub-10, con edades comprendidas entre los 9 y 10 a�os.

Desglose del Programa de Entrenamiento (Meses 1-9)

Mes 1: Fundamentos y Manejo B�sico del Bal�n

Durante el primer mes, el programa se centr� en la introducci�n al campo de juego, los movimientos b�sicos y las habilidades fundamentales de manejo del bal�n, como atrapar, lanzar y botar. A continuaci�n, se presenta la estructura de c�mo se dio el programa:

�                    Calentamiento: Se inici� con juegos de persecuci�n, trote ligero y estiramientos din�micos que involucren c�rculos de brazos y balanceos de piernas.  

�                    Activaci�n: Se realizaron ejercicios sencillos de familiarizaci�n con el bal�n, como lanzarlo y atraparlo con un compa�ero.  

�                    Ejercicios Anal�ticos: Los ni�os practicaron botar y atrapar el bal�n con ambas manos, as� como lanzar el bal�n por debajo y por encima del hombro hacia un objetivo.  

�                    Ejercicios Sint�ticos: Se realizaron pases con un compa�ero, permitiendo atrapar el bal�n, y juegos sencillos de lanzar el bal�n por encima de una red baja.  

�                    Ejercicios Globales/de Juego: Se desarrollaron juegos de persecuci�n modificados que involucren un bal�n y juegos cooperativos sencillos para mantener el bal�n en el aire.  

El objetivo principal del mes 1 fue generar comodidad y coordinaci�n b�sica con el bal�n. Se hizo hincapi� en la diversi�n y la participaci�n, m�s que en la t�cnica estricta. Antes de introducir t�cnicas espec�ficas de voleibol, es necesario que los ni�os desarrollen una sensaci�n del bal�n y habilidades motoras b�sicas relevantes para el deporte.

Mes 2: Introducci�n al saque y la recepci�n

El segundo mes se dedic� a la t�cnica b�sica del saque por debajo del hombro y a las habilidades introductorias de recepci�n (pase de antebrazos con m�nimo movimiento). La estructura de cada sesi�n fue:

�                    Calentamiento: Estiramientos din�micos y ejercicios de agilidad como toques de cono y saltos de l�nea.  

�                    Activaci�n: Simulaci�n del movimiento del saque por debajo del hombro sin bal�n y pr�ctica de la posici�n de listos para recibir.  

�                    Ejercicios Anal�ticos: Pr�ctica del saque por debajo del hombro contra una pared y recepci�n con un compa�ero con plataforma estacionaria.  

�                    Ejercicios Sint�ticos: Saque por encima de una red baja hacia un compa�ero y juegos sencillos de 2 contra 2 enfocados en el saque y la recepci�n, permitiendo atrapar el bal�n.  

�                    Ejercicios Globales/de Juego: Juego de "saque a un objetivo" y "mantenerlo arriba" modificado, enfocado en pases controlados despu�s de un saque.  

En el mes 2 se introdujo las dos primeras t�cnicas fundamentales de manera simplificada, el enfoque fue comprender la mec�nica b�sica y hacer contacto con el bal�n. Se recomienda comenzar con el saque por debajo del hombro debido a su menor complejidad. La exposici�n temprana a la recepci�n ayuda a desarrollar habilidades defensivas fundamentales.  

Mes 3: Desarrollo del Pase y el Toque de Dedos B�sico

En el tercer mes, el programa se centr� en mejorar la precisi�n del pase de antebrazos e introducir el toque de dedos b�sico (pase por encima de la cabeza). La estructura de cada sesi�n fue:

�                    Calentamiento: Estiramientos din�micos y ejercicios de juego de pies como arrastres y pedaleo hacia atr�s.  

�                    Activaci�n: Pr�ctica del pase de antebrazos con movimiento controlado y simulaci�n de la posici�n de las manos para el toque de dedos.  

�                    Ejercicios Anal�ticos: Pase con un compa�ero con distancia creciente y pr�ctica del toque de dedos contra una pared, enfoc�ndose en el tri�ngulo formado por los dedos.  

�                    Ejercicios Sint�ticos: Juegos de 2 contra 2 con saque, recepci�n y un pase, introduciendo un tercer contacto como un toque de dedos b�sico.  

�                    Ejercicios Globales/de Juego: Juego de "Pase en Tri�ngulo" y "Voleibol Tenis" modificado, con �nfasis en el pase y el toque de dedos.  

El mes 3 se bas� en las habilidades iniciales, enfoc�ndose en la precisi�n al pasar e introduciendo la habilidad crucial del toque de dedos. El concepto de tres toques comienza a tomar forma, un buen pase es esencial para preparar un ataque. La introducci�n temprana del toque de dedos ayuda a desarrollar el control del bal�n y prepara para jugadas ofensivas.  

Mes 4: Mejora del Saque y Fundamentos del Ataque

El cuarto mes se dedic� a mejorar la precisi�n del saque e introducir t�cnicas b�sicas de ataque (golpeo de bal�n bajo). La estructura de cada sesi�n fue:

�                    Calentamiento: Estiramientos din�micos y ejercicios de salto como peque�os saltos y sentadillas con salto.  

�                    Activaci�n: Pr�ctica del movimiento del saque con �nfasis en la consistencia y simulaci�n del movimiento del brazo para el ataque.  

�                    Ejercicios Anal�ticos: Saque a zonas espec�ficas de la cancha y pr�ctica de golpear un bal�n lanzado por encima de la red con �nfasis en el contacto de la mano.  

�                    Ejercicios Sint�ticos: Juegos de 3 contra 3 con saque, recepci�n, pase y un ataque sencillo.  

�                    Ejercicios Globales/de Juego: Juego de "saque a un objetivo" con objetivos m�s peque�os y "reina de la cancha" modificado, enfocado en el saque y el ataque.  

El mes 4 introduce el aspecto ofensivo del ataque mientras se contin�a refinando las habilidades de saque. El enfoque estar� en pasar el bal�n por encima de la red con intenci�n. La introducci�n del ataque, incluso en una forma b�sica, a�ade emoci�n al juego y motiva a los jugadores. Un saque consistente presiona al oponente.

Mes 5: Desarrollo de Habilidades Defensivas y Conciencia del Juego

En el quinto mes, el programa se centr� en la introducci�n a las posiciones y t�cnicas defensivas b�sicas (voleo bajo) y en el desarrollo de la conciencia de la cancha. La estructura de cada sesi�n ser�:

�                    Calentamiento: Estiramientos din�micos, agilidad y ejercicios de reacci�n (ejercicios de espejo con un compa�ero, reacci�n a conos).  

�                    Activaci�n: Pr�ctica de la posici�n defensiva baja y del movimiento b�sico del voleo bajo, aprendiendo a moverse hacia el bal�n.  

�                    Ejercicios Anal�ticos: Pr�ctica del voleo bajo contra lanzamientos suaves o botes y aprendizaje del posicionamiento b�sico en la cancha para la defensa.  

�                    Ejercicios Sint�ticos: Juegos de 3 contra 3 incorporando saque, recepci�n, pase, toque de dedos, ataque y voleo bajo b�sico.  

�                    Ejercicios Globales/de Juego: Juego de "Pez Muerto" modificado, enfocado en el saque y el voleo bajo, y juegos sencillos con �nfasis en la cobertura de la cancha.  

El mes 5 introduce el elemento crucial de la defensa. El enfoque estuvo en reaccionar al bal�n y mantenerlo en juego. Una defensa s�lida es vital para evitar que el oponente anote. El desarrollo de la conciencia de la cancha ayuda a los jugadores a anticipar y reaccionar con eficacia.  

Mes 6: Refinamiento de Todas las T�cnicas Fundamentales

Durante el sexto mes, el programa se dedic� a consolidar y mejorar la consistencia y precisi�n de todas las habilidades aprendidas previamente (saque, recepci�n, pase, toque de dedos, ataque, defensa). La estructura de cada sesi�n fue:

�                    Calentamiento: Incorporaci�n de elementos de meses anteriores, enfoc�ndose en la preparaci�n general del cuerpo.  

�                    Activaci�n: Ejercicios de activaci�n espec�ficos para cada habilidad.  

�                    Ejercicios Anal�ticos: Ejercicios m�s desafiantes enfocados en la precisi�n y el control para cada habilidad.  

�                    Ejercicios Sint�ticos: Juegos de 4 contra 4 con rotaciones, enfatizando transiciones suaves entre habilidades.  

�                    Ejercicios Globales/de Juego: Simulaciones de juego con reglas modificadas para fomentar el uso de habilidades espec�ficas y torneos de "Todos contra Todos".  

El mes 6 es una fase crucial para reforzar las habilidades aprendidas y construir memoria muscular. El enfoque se desplaza hacia la calidad sobre la cantidad en las repeticiones. La pr�ctica constante de t�cnicas correctas es esencial para el desarrollo de habilidades a largo plazo y para prevenir malos h�bitos.

Mes 7: Introducci�n a T�cticas B�sicas y Juego en Equipo

En el mes 7, el programa se centr� en la introducci�n a conceptos t�cticos b�sicos como dirigir el saque, golpear a espacios abiertos y formaciones b�sicas de equipo. La estructura de cada sesi�n fue:

�                    Calentamiento: Calentamientos espec�ficos para habilidades con un enfoque en movimientos similares a los del juego.  

�                    Activaci�n: Escenarios t�cticos: pr�ctica de saque a �reas designadas y pr�ctica de golpeo alrededor de bloqueadores.  

�                    Ejercicios Anal�ticos: Ejercicios enfocados en la colocaci�n del saque, la direcci�n del golpeo y el posicionamiento defensivo basado en posibles ataques.  

�                    Ejercicios Sint�ticos: Juegos de 4 contra 4 con objetivos t�cticos espec�ficos, introduciendo sistemas defensivos b�sicos.  

�                    Ejercicios Globales/de Juego: Juegos con puntuaci�n modificada para recompensar las jugadas t�cticas, "Tres en Raya" o "Conecta Cuatro" con habilidades de voleibol.  

Este mes marca el inicio de la comprensi�n del lado estrat�gico del voleibol. El enfoque estuvo en tomar decisiones conscientes durante el juego. La introducci�n de t�cticas b�sicas mejora la comprensi�n del juego y permite a los jugadores aplicar sus habilidades de manera m�s efectiva.

Mes 8: Desarrollo de la Coordinaci�n del Equipo y T�cnicas Avanzadas

En el octavo mes, el programa se dedic� a mejorar la coordinaci�n del equipo en ataque y defensa e introducir t�cnicas m�s avanzadas como el saque por encima del hombro y el bloqueo b�sico. La estructura de cada sesi�n fue:

�                    Calentamiento: Calentamientos que incorporen movimiento y coordinaci�n del equipo.  

�                    Activaci�n: Pr�ctica de la t�cnica del saque por encima del hombro, juego de pies y posicionamiento de manos para el bloqueo b�sico.  

�                    Ejercicios Anal�ticos: Ejercicios enfocados en la precisi�n y potencia del saque por encima del hombro y ejercicios de bloqueo individual contra lanzamientos suaves.  

�                    Ejercicios Sint�ticos: Juegos de 4 contra 4 y potencialmente 6 contra 6 con �nfasis en la comunicaci�n y coordinaci�n del equipo en ataque y defensa.  

�                    Ejercicios Globales/de Juego: Juegos con rotaciones completas y estrategias b�sicas de equipo, juegos modificados como "Bal�n Venenoso" o "Voleibol de Eliminaci�n".  

El mes 8 se enfoca en el trabajo en equipo e introducir habilidades m�s complejas que requieren mayor competencia f�sica y t�cnica. La coordinaci�n del equipo es crucial para el �xito en el voleibol. La introducci�n del saque por encima del hombro y el bloqueo ampl�a las habilidades de los jugadores.

Mes 9: Aplicaci�n en Juego y Diversi�n

En el noveno mes, el programa se centr� en aplicar todas las habilidades y t�cticas aprendidas en situaciones de juego, haciendo hincapi� en la diversi�n y el esp�ritu deportivo. La estructura de cada sesi�n fue:

�                    Calentamiento: Calentamientos dirigidos por los jugadores, incorporando ejercicios favoritos del programa.  

�                    Activaci�n: Activaci�n espec�fica para el juego, enfoc�ndose en transiciones r�pidas y toma de decisiones.  

�                    Ejercicios Anal�ticos: Revisi�n y refinamiento de cualquier �rea que necesite mejora seg�n el juego.  

�                    Ejercicios Sint�ticos: Juegos completos de mini voleibol de 6 contra 6 con rotaciones y reglas regulares.  

�                    Ejercicios Globales/de Juego: Partidos de pr�ctica completos, juegos y actividades divertidas relacionadas con el voleibol, celebrando el progreso y los logros.  

En el noveno mes, se celebraron los avances logrados, promoviendo el amor por el deporte mediante juegos reales y actividades divertidas. Reforzar las habilidades en un contexto l�dico contribuye a consolidar el aprendizaje. Finalizar el programa con una experiencia positiva incentiva la participaci�n continua.

Descripciones Detalladas y Progresiones de los Ejercicios

�                    Saque:

Progresi�n del Saque por Debajo:

�         Mes 2: Saque por debajo estacionario contra una pared. Enfocarse en el punto de contacto y el movimiento del brazo.  

�         Mes 3: Saque por debajo por encima de la red desde una distancia corta. Enfocarse en pasar el bal�n consistentemente.  

�         Mes 4: Saque por debajo desde detr�s de la l�nea de servicio. Enfocarse en la precisi�n hacia diferentes zonas.  

�         Mes 6: Saque por debajo con control direccional. Incorporar pr�ctica de objetivos.  

Progresi�n del Saque por Encima:

�         Mes 8: Introducci�n al movimiento del saque por encima sin golpear. Enfocarse en el lanzamiento y el movimiento del brazo.  

�         Mes 9: Saque por encima desde una distancia m�s corta (ej., l�nea de 3 metros). Enfocarse en pasar el bal�n por encima de la red con algo de potencia.  

Recepci�n (pase de antebrazos)

Progresi�n de la Plataforma B�sica:

�         Mes 2: Pase de antebrazos estacionario a un compa�ero. Enfocarse en la estabilidad de la plataforma y la posici�n de los brazos.  

�         Mes 3: Pase de antebrazos con movimiento controlado a un compa�ero. Enfocarse en moverse hacia el bal�n y dirigir el pase.  

�         Mes 5: Recepci�n de saques con pase de antebrazos. Enfocarse en reaccionar al saque y controlar el primer contacto.  

�         Mes 6: Ejercicios de precisi�n del pase de antebrazos hacia un objetivo (ej., colocador).  

 

 

 

Pase (toque de dedos):

�         Progresi�n de la t�cnica b�sica del toque de dedos:

�           Mes 3: Pase por encima de la cabeza contra una pared enfoc�ndose en el tri�ngulo de los dedos y el toque suave.  

�           Mes 4: Toque de dedos con un compa�ero enfoc�ndose en la precisi�n y la altura.  

�           Mes 5: Toque de dedos despu�s de recibir un pase. Enfocarse en la transici�n de la defensa al ataque.  

�           Mes 6: Toque de dedos a un atacante designado. Enfocarse en la precisi�n y el tiempo para el ataque.  

Ataque (remate/golpeo):

Progresi�n del ataque b�sico:

�         Mes 4: golpeo de bal�n bajo contra una pared o por encima de la red. Enfocarse en el movimiento del brazo y pasar el bal�n por encima.  

�         Mes 5: aproximaci�n y salto b�sicos para golpear (sin golpear inicialmente). Enfocarse en el juego de pies y el tiempo.  

�         Mes 6: golpear un bal�n lanzado con una aproximaci�n y salto b�sicos. Enfocarse en golpear por encima de la red con algo de potencia.  

Defensa (voleo bajo/bloqueo):

Progresi�n del voleo bajo b�sico:

�         Mes 5: Posici�n defensiva baja y reacci�n a lanzamientos suaves. Enfocarse en bajar y hacer contacto.  

�         Mes 6: Voleo bajo con movimiento controlado hacia un objetivo.  

�         Mes 8: Introducci�n al lance (si el nivel de habilidad es apropiado).  

Progresi�n del bloqueo b�sico:

�         Mes 8: Introducci�n al juego de pies y posici�n de manos para el bloqueo contra una pared.  

�         Mes 9: Bloqueo de lanzamientos suaves en la red. Enfocarse en sincronizar el salto.  

Sistema de evaluaci�n Datavolley

En este proyecto se utiliz� el programa estad�stico DataVolley para evaluar el rendimiento de los deportistas antes y despu�s de la implementaci�n del programa. Este software permite obtener datos precisos sobre el desempe�o t�cnico y t�ctico de los jugadores mediante una evaluaci�n basada en m�ltiples criterios aplicados a cada t�cnica. El an�lisis puede realizarse tanto en entrenamientos como en juegos. Para este caso, se llev� a cabo un an�lisis t�cnico de los fundamentos a trav�s de un partido amistoso de evaluaci�n al inicio de la preparaci�n. Durante el juego, se involucraron todas las t�cnicas b�sicas del voleibol, lo que permiti� un an�lisis detallado del desempe�o t�cnico de cada jugador.� El jugador puntuara dependiendo el criterio de evaluaci�n que este reciba, desde hacer el punto hasta cederle el punto al equipo contrario por la ejecuci�n de una mala t�cnica. Estos datos se los recopila ya sea con la observaci�n directa dentro de los partidos o entrenamiento como la observaci�n indirecta a trav�s del software datavolley que permite observar los partidos en vivo y post partido para poder realizar un an�lisis y evaluaci�n del rendimiento t�cnico del equipo, tomando en cuenta que este al final ser� calificado ponderado por cada uno de sus gestos t�cnicos.

A continuaci�n, se presenta, los criterios de evaluaci�n, la ponderaci�n que se le realizar� a cada uno de los fundamentos y de qu� forma se lo evaluara, ya que estos resultados, ser�n transmitidos a trav�s de la observaci�n del entrenador y a su vez a trav�s del software, ya que el mismo se lo puede realizar de ambas formas, manual o con el software, tambi�n se describen los criterios de evaluaci�n.

 

Tabla 1 Criterios de evaluaci�n para el saque

Fuente: Implementaci�n de un Programa Metodol�gico para la Ense�anza de los Fundamentos B�sicos del Voleibol en la Categor�a Formativa Sub-10

 

 

 

 

Tabla 2 Criterios de evaluaci�n para la recepci�n

CRITERIO DE EVALUACION	SIMBOLO	PUNTUACION	RECEPCION (Evaluaci�n Tec)	Calificaci�n
DOBLE POSITIVA	#	4	Pase zona 3/2	Muy bueno / >= 4
POSITIVA	+	3	Zona delantera	Bueno / >= 3
NEUTRO	/	2	Una opci�n de pase	Regular / => 2
NEGATIVO	-	1	Mala recepci�n	Malo / >= 1
DOBLE NEGATIVA	Z	0	Punto contrario	Muy malo / >= 0

Fuente: Implementaci�n de un Programa Metodol�gico para la Ense�anza de los Fundamentos B�sicos del Voleibol en la Categor�a Formativa Sub-10

 

Tabla 3 Criterios de evaluaci�n para el ataque

CRITERIO DE EVALUACION	SIMBOLO	PUNTUACION	ATAQUE (Evaluaci�n Tec.)	Calificaci�n
DOBLE POSITIVA	#	1	Punto Directo	Muy bueno / >= 4
POSITIVA	+	0,5	Retorno del bal�n	Bueno / >= 3
NEUTRO	/	0	Ataque Defendido	Regular / => 2
NEGATIVO	-	-0,5	Ataque bloqueado	Malo / >= 1
DOBLE NEGATIVA	Z	-1	Punto contrario	Muy malo / >= 0

Fuente: Implementaci�n de un Programa Metodol�gico para la Ense�anza de los Fundamentos B�sicos del Voleibol en la Categor�a Formativa Sub-10

 

Tabla 4 Criterios de evaluaci�n para el pase

Fuente: Implementaci�n de un Programa Metodol�gico para la Ense�anza de los Fundamentos B�sicos del Voleibol en la Categor�a Formativa Sub-10

 

Tabla 5 Criterios de evaluaci�n para la defensa

Fuente: Implementaci�n de un Programa Metodol�gico para la Ense�anza de los Fundamentos B�sicos del Voleibol en la Categor�a Formativa Sub-10

 

Tabla 6 Criterios de evaluaci�n para el bloqueo

 

Resultados

Se presenta una tabla con los resultados obtenidos tras la aplicaci�n del instrumento de evaluaci�n validado antes y despu�s de la implementaci�n del programa metodol�gico. Estos resultados fueron recopilados al inicio de la preparaci�n (6 de mayo del 2024) del equipo sub-10 de la selecci�n de voleibol del colegio Ecomundo, esta preparaci�n tiene como objetivo llegar en �ptimas condiciones para la participaci�n en el escolar de la federaci�n estudiantil del Guayas. Los test t�cnicos realizados fueron realizados mediante la observaci�n directa e indirecta a trav�s de la aplicaci�n DataVolley, dicho software graba los partidos y entrega los resultados estad�sticos en relaci�n al desempe�o de cada uno de los deportistas, esta aplicaci�n realiza una evaluaci�n global minuisiosa, la cual nos brinda informes t�cnicos, t�cticos, tendencias de juego y m�s, en este programa se lo uso para realizar un test t�cnico de cada uno de los jugadores.

A continuaci�n se presentan los datos arrojados de los 14 jugadores que iniciaron la preparaci�n, la evaluaci�n se la realiz� durante un partido evaluativo con todo el equipo de la selecci�n, se formaron 2 equipos de 7 jugadores cada uno, se desarroll� 4 sets de 25 puntos rotando todos los jugadores, en la categor�a mini-volley no se tiene especializaci�n entre los jugadores por lo que se realizan todos los fundamentos b�sicos y funciones dentro del juego, convirti�ndose� en jugadores universales, DataVolley, arrojo la media de cada uno de los fundamentos realizado por la evaluaci�n y entregando una puntuaci�n de cada uno de los fundamentos t�cnicos bajo la siguiente escala:� 0 muy malo, 1 malo, 2 regular, 3 bueno, 4 Muy bueno.

 

Tabla 7 Resultados de evaluaci�n t�cnica por jugador antes del programa

 

Tabla 1 Resultados de evaluaci�n t�cnica por jugador despu�s del programa

El an�lisis de los datos arrojados, nos da la media de la puntuaci�n recibida por cada fundamento t�cnico de cada jugador, en un partido amistoso de evaluaci�n que se realiz� antes del inicio del programa (tabla 7), en la tabla 8 podemos observar los datos de la media de la puntuaci�n y valoraci�n que obtuvieron cada uno de los jugadores por fundamento en la evaluaci�n de un partido post programa de entrenamiento finalizado el 31 de enero del 2025, esta programa cierra junto a la planificaci�n macro de 9 meses de la selecci�n masculina del colegio Ecomundo, Sub-10.

En los siguientes gr�ficos podemos observar los resultados obtenidos por cada fundamento en general del equipo, donde notablemente se evidencian resultados positivos en relaci�n a los datos obtenidos antes del programa en comparaci�n con los datos arrojados al final del programa, en su mayor�a se ve una disminuci�n de errores t�cnicos, entendiendo que los s�mbolo �Z� (Acci�n doble negativa) y �-� (Acci�n negativa) son el reflejo de que el fundamento no fue realizado con el mejor de los criterios lo que conllevo a un error y estad�sticamente ese refleja en el programa un alto porcentaje de acciones negativas.

 

Gr�fico 1�Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico del saque antes del programa

 

 

 

 

 

Gr�fico 2�Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico del saque despu�s del programa

 

 

 

 

 

Los datos obtenidos en la evaluaci�n t�cnica del saque evidencia que antes del test la mayor�a de acciones efectuadas durante el saque fueron regulares con un 29% seguida de acciones negativas y doble negativas otorgando puntos directos al rival, evidentemente entendemos que la mayor parte de las acciones no fueron favorables para el equipo y que es un fundamento que no se lo desarrollo de la mejor forma por eso los resultados negativos a diferencia de la evaluaci�n post-programa donde es notable el cambio positivo de las acciones teniendo con un 57% de acciones positivas con conllevaron al equipo a sumar una mayor cantidad de puntos.

 

Gr�fico 3�Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico de la recepci�n antes del programa

 

 

 

�

 

Gr�fico 4�Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico de la recepci�n despu�s del programa

 

 

 

 

 

En el fundamento t�cnico de la recepci�n los cambios positivos fueron evidentes teniendo relaci�n con un antes del programa y un despu�s del mismo, las acciones positivas y doble positivas (Buenas y Muy buenas),� sumaron un total de 64% dejando en claro que del 100% un 64% fueron realizados con �xito permiti�ndole as� tambi�n al funcionamiento global desarrollarse de mejor forma, a diferencia de la evaluaci�n antes del programa donde las acciones positivas eran escazas, con un 22% positivas y 14% doble positivas.

 

Gr�fico 5 Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico del pase antes del programa

 

 

 

 

 

Gr�fico 6 Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico del pase despu�s del programa

 

 

 

 

 

Los resultados del fundamento t�cnico del pase tuvieron un gran impacto ante el programa, ya que antes del mismo el desarrollo de esta t�cnica fomentaba mucho errores, debido a la evidente carencia t�cnica, ya que del 100% de las acciones de pase del equipo un 50% eran negativas, empeorando el panorama con un 14% de acciones t�cnicas muy malas que le otorgaban punto directo al otro equipo, siendo as� los cambios post programa evidentemente se dejaron notar, reflejando que el 57% de las acciones fueron positivas y permitieron a un desarrollo optimo del equipo.

 

 

 

Gr�fico 7�Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico del ataque antes del programa

 

 

 

 

 

Gr�fico 8 Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico del ataque despu�s del programa

 

 

 

 

 

 

El cambio dentro del fundamento t�cnico del ataque es evidente, de tener un 21% de acciones positivas a un 50% explica que el fundamento mejoro en su gran parte teniendo un rendimiento bueno, para el desarrollo de los partidos, aunque el 7% de acciones de punto directos se mantuvo pre y post programa, no se puede dejar de lado que el menorar los errores tambi�n aporta al funcionamiento individual y colectivo del equipo.

 

 

 

 

 

 

Gr�fico 9 Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico del bloqueo antes del programa

 

 

 

 

 

Gr�fico 10�Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico del bloqueo despu�s del programa

 

 

 

 

 

El fundamento t�cnico del bloque, transformo sus acciones malas y muy malas, en acciones positivas, teniendo una gran variaci�n entre el 21% de �Z� y 36% �- �, reduci�ndolas a un 7% cada una, constatando que el programa mejoro sus fundamentos t�cnicos por ende los errores y fallos disminuyeron considerablemente.

Gr�fico 11 Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico de la defensa antes del programa

 

 

 

 

 

Gr�fico 12 Gr�fico de los resultados del equipo en el fundamento t�cnico de la defensa despu�s del programa

 

 

 

 

 

 

El fundamento t�cnico de la defensa no se qued� atr�s, as� como los dem�s fundamentos este tambi�n tuvo sus cambios positivos elevando sus acciones positivas de un 7% a un 21% y disminuyendo lo errores del 43% al 7%, lo que hace que esas acciones no arruinen el funcionamiento del equipo y los cambio y mejoras permitan que los chicos se desarrollen en el partido de la mejor forma.

 

Tabla 9 Puntuaci�n General del Equipo por fundamentos

Fuente: Implementaci�n de un Programa Metodol�gico para la Ense�anza de los Fundamentos B�sicos del Voleibol en la Categor�a Formativa Sub-10

 

El an�lisis de los resultados revela una mejora estad�sticamente en todos los fundamentos b�sicos del voleibol evaluados tras la implementaci�n del programa metodol�gico. Los tama�os del efecto, calculados mediante DataVolley, indican efectos grandes en todos los fundamentos, sugiriendo que el programa tuvo un impacto pr�ctico considerable en la mejora de las habilidades de los ni�os. En particular, el bloqueo y el pase mostraron el mayor tama�o del efecto con un incremento de 0,93 puntos, el total de la puntuaci�n cuantitativa del bloqueo fue de 2,57 teniendo la media m�s alta entre todos los fundamentos, seguida del pase y el saque que tuvieron la misma puntuaci�n al final de del programa con un resultado de 2,50, el ataque con un incremento de 0,57 llegando a una puntuaci�n media del equipo en 2,43. La defensa y la recepci�n tambi�n experimentaron mejoras sustanciales con tama�os del efecto de 2,36 y 2.07, respectivamente. Estos resultados sugieren que el programa metodol�gico fue eficiente y efectivo en la mejora de los fundamentos b�sicos del voleibol en la categor�a Sub-10.

 

Gr�fico 13 Gr�fico de an�lisis comparativo de los resultados del equipo en todos los fundamentos t�cnicos

 

 

 

 

 

 

Propuesta del Programa Metodol�gico

El programa metodol�gico propuesto para la ense�anza de los fundamentos b�sicos del voleibol en la categor�a Sub-10 se organiza en 5 sesiones semanales, con una duraci�n aproximada de 90 minutos por sesi�n. A continuaci�n, se presenta la estructura de una sesi�n de trabajo de programa, que se desarrollar�a a lo largo de 9 semanas.

 

 

 

 

 

 

 

 

Tabla 10 Tabla de una planificaci�n de una sesi�n de trabajo

 

En cada sesi�n, se incorporar�n elementos l�dicos y adaptaciones para la edad de los participantes. Los ejercicios y juegos se dise�ar�n para ser divertidos y motivadores, utilizando nombres atractivos y adaptando las reglas y el equipamiento seg�n las directrices del Mini Voleibol y el nivel de habilidad de los ni�os. Se har� especial �nfasis en el refuerzo positivo y el fomento de un ambiente de aprendizaje seguro y de apoyo.

 

Conclusiones

Los resultados de este estudio sugieren que la implementaci�n del programa metodol�gico estructurado y enfocado en el aprendizaje basado en el juego puede ser altamente efectivo para la ense�anza de los fundamentos b�sicos del voleibol en la categor�a Sub-10. La mejora significativa observada en todos los fundamentos evaluados indica el potencial de este tipo de programas para sentar una base s�lida en el desarrollo de j�venes voleibolistas.

Las implicaciones pr�cticas de estos resultados son relevantes para entrenadores y educadores deportivos que trabajan con ni�os en esta franja etaria. Se sugiere que la adopci�n de programas metodol�gicos detallados, que integren elementos l�dicos y se basen en las directrices de federaciones internacionales como la FIVB (a trav�s del Mini Voleibol), puede optimizar el proceso de ense�anza-aprendizaje y fomentar una participaci�n m�s activa y entusiasta por parte de los ni�os. La utilizaci�n de instrumentos de evaluaci�n permite medir de manera objetiva el progreso de los participantes y la efectividad del programa, proporcionando informaci�n valiosa para su mejora continua.

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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