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La influencia online en el aprendizaje del estudiante: un estudio de efectos y estrategias
Online influence on student learning: a study of effects and strategies
Influncia online na aprendizagem dos alunos: um estudo de efeitos e estratgias
Correspondencia: jaguilarp@utb.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 20 de abril de 2025 *Aceptado: 11 de mayo de 2025 * Publicado: 09 de junio de 2025
I. Universidad Tcnica de Babahoyo, Babahoyo, Ecuador.
II. Universidad Tcnica de Babahoyo, Babahoyo, Ecuador.
III. Universidad Tcnica de Babahoyo, Babahoyo, Ecuador.
IV. Universidad Tcnica de Babahoyo, Babahoyo, Ecuador.
Resumen
El aprendizaje online sealado como una alternativa para dar continuidad a los procesos formativos en la educacin superior, replanteando las formas clsicas de impartir clases. Este cambio hizo evidente la precisin de aplicar nuevas estrategias educativas para enfrentar los desafos del aprendizaje online. El objetivo de esta investigacin fue analizar el impacto del aprendizaje en lnea y explorar las estrategias educativas ms efectivas utilizadas en entornos virtuales. El alcance del estudio contempl la percepcin de estudiantes respecto a los cambios en la interaccin pedaggica y la planificacin acadmica en plataformas digitales. La metodologa empleada en esta investigacin fue de tipo cualitativo y cuantitativo. La informacin recopilada provena de artculos cientficos e investigaciones acadmicas que detallan las estrategias frecuentemente utilizadas en la enseanza en lnea, se realiz un anlisis documental de estudios previos, adems se dise una encuesta para evaluar de forma objetiva los efectos del aprendizaje online.
Los resultados del estudio mostraron que la interaccin entre docentes y estudiantes se vio afectada por la falta de comunicacin efectiva, las limitaciones tecnolgicas y la escasa preparacin en competencias digitales. Sin embargo, se identificaron estrategias exitosas como el uso de recursos interactivos, la personalizacin del aprendizaje, la flexibilidad en la planificacin y la retroalimentacin constante. Estas prcticas favorecieron una mayor autonoma y participacin estudiantil. Adems, se destac la importancia del acompaamiento docente y del diseo de entornos virtuales accesibles y motivadores. En conclusin, la calidad del aprendizaje en lnea depende de la implementacin de estrategias centradas en el estudiante, del fortalecimiento de las competencias digitales del profesorado y de la creacin de experiencias educativas adaptativas e inclusivas.
Palabras clave: Aprendizaje online; estrategias educativas; recursos de aprendizaje; tecnologa.
Abstract
Online learning has been identified as an alternative to continue educational processes in higher education, rethinking traditional teaching methods. This change made evident the need to apply new educational strategies to address the challenges of online learning. The objective of this research was to analyze the impact of online learning and explore the most effective educational strategies used in virtual environments. The scope of the study included students' perceptions of changes in pedagogical interaction and academic planning on digital platforms. The methodology employed in this research was qualitative and quantitative. The information collected came from scientific articles and academic research detailing frequently used strategies in online teaching. A documentary analysis of previous studies was conducted, and a survey was designed to objectively evaluate the effects of online learning.
The results of the study showed that interaction between teachers and students was affected by a lack of effective communication, technological limitations, and limited preparation in digital skills. However, successful strategies were identified, such as the use of interactive resources, personalized learning, flexible planning, and constant feedback. These practices fostered greater student autonomy and participation. Furthermore, the importance of teacher support and the design of accessible and motivating virtual environments was highlighted. In conclusion, the quality of online learning depends on the implementation of student-centered strategies, the strengthening of teachers' digital skills, and the creation of adaptive and inclusive educational experiences.
Keywords: Online learning; educational strategies; learning resources; technology.
Resumo
O aprendizado online tem sido identificado como uma alternativa para dar
continuidade aos processos educacionais no ensino superior, repensando os
mtodos tradicionais de ensino. Essa mudana tornou evidente a necessidade de
aplicar novas estratgias educacionais para enfrentar os desafios do
aprendizado online. O objetivo desta pesquisa foi analisar o impacto do
aprendizado online e explorar as estratgias educacionais mais eficazes
utilizadas em ambientes virtuais. O escopo do estudo incluiu as percepes dos
alunos sobre as mudanas na interao pedaggica e no planejamento acadmico em
plataformas digitais. A metodologia empregada nesta pesquisa foi qualitativa e
quantitativa. As informaes coletadas vieram de artigos cientficos e
pesquisas acadmicas detalhando estratgias frequentemente utilizadas no ensino
online. Uma anlise documental de estudos anteriores foi conduzida e um
questionrio foi elaborado para avaliar objetivamente os efeitos do aprendizado
online.
Os resultados do estudo mostraram que a interao entre professores e alunos foi afetada pela falta de comunicao eficaz, limitaes tecnolgicas e preparao limitada em habilidades digitais. No entanto, estratgias bem-sucedidas foram identificadas, como o uso de recursos interativos, aprendizagem personalizada, planejamento flexvel e feedback constante. Essas prticas promoveram maior autonomia e participao dos alunos. Alm disso, foi destacada a importncia do apoio do professor e do design de ambientes virtuais acessveis e motivadores. Em concluso, a qualidade da aprendizagem online depende da implementao de estratgias centradas no aluno, do fortalecimento das habilidades digitais dos professores e da criao de experincias educacionais adaptativas e inclusivas.
Palavras-chave: Aprendizagem online; estratgias educacionais; recursos de aprendizagem; tecnologia.
Introduccin
En el transcurso de los ltimos aos, la educacin se ha transformado junto al avance tecnolgico y particularmente por el evento de una pandemia que surgi a inicios del ao 2020. En busca de estrategias educativas y herramientas que se adapten a las necesidades de los estudiantes, el uso de plataformas digitales para la educacin da paso al desarrollo de habilidades tecnolgicas, adoptadas por las instituciones educativas. La insercin de nuevos procesos y herramientas conlleva a generar soluciones a corto y largo plazo, acompaado de dificultades de adaptabilidad de estudiantes como tambin educadores.
De acuerdo con Moreira et al. (2020) en la modalidad online se necesita reformular la planificacin acadmica, metodologa e incluir el contacto sincrnico. En un entorno diferente al que se ha manejado por muchos aos en las instituciones educativas tradicionales, se incrementa la comunicacin va correo electrnico y el empleo de recursos telemticos para fines evaluativos. Segn estudios en universidades espaolas, los estudiantes poseen acceso a internet, dispositivos propios y compatibilidad en el uso de la tecnologa, lo cual la enseanza online se presenta como una alternativa para la continuidad de la educacin (Fernndez et al., 2021).
La digitalizacin en la educacin revela las desigualdades que persisten en diferentes lugares del mundo. La UNESCO (2022) muestra a las regiones de Amrica Latina, el Caribe y frica que sostienen una brecha en el acceso a la tecnologa. En consecuencia, la presencia de disrupciones en el manejo de la tecnologa como el acceso a internet debe ir acompaada de adaptaciones y recursos disponibles para fomentar la autonoma, considerando las circunstancias del estudiantado (Altamirano Vaca et al., 2023).
Investigaciones sobre la aplicacin de estrategias para el entorno online plantea actividades desde la perspectiva del entorno en el que se encuentran los estudiantes. Segn los investigadores Casero y Snchez (2021) el enfoque debe aplicarse en los recursos multimedia, centrndose en el uso didctico y optimizar los canales de comunicacin con los estudiantes involucrados en el proceso de aprendizaje, fomentando una mayor participacin en actividades acadmicas y discusiones.
En el marco de la educacin, la enseanza incluye la aplicacin de estrategias didcticas en las actividades para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. A su vez, las estrategias son acciones aplicadas para potenciar las habilidades, despertar inters y mejorar el hbito de estudio de los estudiantes, es necesaria la integracin de recursos como las herramientas tecnolgicas (Bravo & Garca, 2023). Esta integracin de prcticas aborda procesos que comprenden un anlisis de formatos para la comprensin de conceptos, proporcionar accesos inmediatos a la informacin, y fomentar un ambiente de autnomo y efectivo.
En los entornos educativos virtuales, las estrategias educativas promueven interaccin y comprensin del estudiante. Con el propsito de aprovechar el tiempo y reforzar conocimientos del estudiante, se plantea la clase invertida tambin llamada flipped classroom (Quiroz & Cisneros, 2021). Es una alternativa para alcanzar los objetivos de manera activa-participativa, de acuerdo con Figueroa (2021) este mtodo al ser aplicado debe considerarse el tiempo y el contenido debe ser especfico tratndose as de unidades o lecciones sobre un tema en comn.
En la modalidad online la enseanza se categoriza en sincrnico y asincrnico, segn Ramos et al. (2023) el aprendizaje sincrnico es la interaccin inmediata, a travs de plataformas de videoconferencia para la comunicacin directa entre docente y estudiantes, por otra parte, el aprendizaje asincrnico se enfoca en el trabajo autnomo sin conexin directa con el docente. En las clases online se implementa el uso de aulas virtuales que contienen materiales complementarios, evaluaciones en lnea y en determinadas ocasiones grabacin en audio/video de clase.
El acceso a la tecnologa en la educacin ha transformado las limitaciones fsicas. El aprendizaje colaborativo se desarrolla dentro y fuera del aula, empleando los recursos que el docente dispone a sus estudiantes (Rivas & Espinoza, 2023). El uso de tecnologas para fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas, de acuerdo con Palacios-Nez et al. (2022) el trabajo colaborativo promueve el pensamiento crtico, reflexivo, promueve la bsqueda y anlisis de informacin. En sntesis, las estrategias que se implementan, estn acompaadas de herramientas que son utilizadas para cumplir con las actividades que favorecen la participacin y colaboracin entre estudiantes.
En el aprendizaje online, la combinacin del aprendizaje colaborativo como el trabajo individual impulsan el desarrollo acadmico. Las plataformas educativas o tambin llamadas aulas virtuales facilitan el proceso de aprendizaje. Tal como lo seala Viteri et al. (2021), para el desarrollo del aprendizaje autnomo en clases online, se debe aprovechar las herramientas de la plataforma con el fin de promover la participacin en actividades especficas, y ofrecer acceso a recursos de manera asincrnica. Asimismo, la enseanza centrada en el estudiante busca incentivar, el intercambio de conocimientos a travs de la colaboracin y el fortalecimiento de habilidades fundamentales como la comunicacin y el trabajo en equipo (Laura-Ochoa et al., 2023).
Cabe destacar que, para mejorar la motivacin y el rendimiento acadmico de los estudiantes ha emergido la gamificacin como estrategia educativa. En relacin con lo que menciona Prieto-Andreu et al. (2022), esta estrategia tiene impacto en las emociones, roles, retos y adaptaciones a situaciones, sin embargo, depende de otros factores como el compromiso y la actitud de los estudiantes. De acuerdo con lo sealado por Briceo (2022), los estudiantes tienen control de su proceso de estudio, lo que los motiva adems es la competitividad entre ellos y estos resultados pueden ser monitoreados durante la actividad.
Basado en el anlisis de estrategias, estas se implementan con frecuencia en funcin a las necesidades del alumnado, no obstante, el bajo rendimiento acadmico puede deber debido a factores externos y tcnicas aplicadas en las clases. Segn Hickman et al. (2022), las tutoras se enfocan en la retroalimentacin, evaluaciones y el cumplimiento de actividades de acuerdo a la planificacin. El docente es responsable de adoptar estrategias creando un espacio para los estudiantes una enseanza flexible y personalizada. El autor lvarez (2021), menciona que las tecnologas de informacin no solo se deben utilizar en clases, se ha identificado las necesidades no cubiertas en horarios de clases para que brinden apoyo al proceso de enseanza- aprendizaje.
El objetivo principal de este trabajo es analizar el impacto del aprendizaje en lnea e identificar las estrategias educativas ms efectivas aplicadas en el entorno online. Primero, se busca explorar investigaciones previas sobre la implementacin de clases en lnea y recopilar las principales estrategias pedaggicas empleadas. Posteriormente, evaluar los efectos de estas estrategias en el rendimiento y la experiencia de los estudiantes en entornos de aprendizaje online. Finalmente, se planea sintetizar las principales prcticas educativas que optimicen el aprendizaje de los estudiantes.
Metodologa
La metodologa empleada en este estudio sigue un enfoque cualitativo y cuantitativo, tiene como objetivo analizar el impacto del aprendizaje online y las estrategias educativas ms efectivas. Este procedimiento proporcion una perspectiva integral del fenmeno objeto de estudio, tanto desde el punto de vista terico como prctico.
En el componente cualitativo, se analiz informacin proveniente de diversas investigaciones previas sobre las estrategias aplicadas en entornos de aprendizaje online, con la intencin de identificar tendencias y mtodos comunes segn los resultados de investigaciones previas. Adems, en el componente cuantitativo, se realiz una encuesta a estudiantes y docentes para recoger datos especficos acerca de la implementacin estas estrategias en su prctica educativa habitual y los efectos en los estudiantes que reciben clases online.
Alcance de la investigacin
La investigacin tiene un alcance exploratorio con el propsito de obtener una primera aproximacin a las estrategias de enseanza online y su efecto en el aprendizaje de los estudiantes. No se pretende establecer relaciones causales concluyentes, sino identificar tendencias y patrones a partir de los datos obtenidos. La investigacin se centra en las principales estrategias que se han investigado y aplicado en la enseanza en modalidad online, especialmente en lo que respecta a su efectividad y uso por parte de los docentes. Consecuentemente, la investigacin se limita a un contexto de educacin superior, especficamente en cursos y programas que se desarrollan completamente en lnea
Poblacin y muestra
La poblacin de esta investigacin est compuesta por estudiantes de educacin superior que han recibido clases en la misma modalidad. Para los fines de este estudio, se seleccion una muestra de 40 estudiantes, la seleccin fue de forma intencional, priorizando a aquellos estudiantes que han experimentado la educacin virtual.
Instrumentos y Tcnicas
Se realiz un anlisis documental de estudios previos y publicaciones sobre estrategias educativas aplicadas en entornos online. La informacin recopilada provena de artculos cientficos e investigaciones acadmicas que detallan las estrategias frecuentemente utilizadas en la enseanza en lnea. En la parte cualitativa, se dise una encuesta estructurada en las escalas de Likert del 1 al 5. A travs de estas preguntas se pudo evaluar de forma objetiva los efectos del aprendizaje online en los estudiantes de educacin superior.
Resultados
A partir de los objetivos planteados en este estudio, se busca evaluar los efectos de estas estrategias en el rendimiento y la experiencia de los estudiantes en entornos de aprendizaje online. Por consiguiente, conocer la percepcin de los estudiantes, adaptacin y la valoracin de las clases online influye en la efectividad en su aprendizaje. A continuacin, se presenta en la figura 1, si los estudiantes consideran como una herramienta importante las clases online en su proceso de aprendizaje.
Figura 1. Percepcin de las clases online
Fuente: Elaboracin propia
Los resultados en la Figura 1 indican que ms del 75% de los encuestados consideran que las clases en lnea son valiosas (opcin 4 y 5). Se comprende que la modalidad de aprendizaje es percibida positivamente para la mayora de los estudiantes encuestados y los porcentajes inferiores presentan opiniones desfavorables menor al 25% del total.
Figura 2. Estrategias aplicadas por docentes
Fuente: Elaboracin propia
La estrategia ms utilizada, segn los estudiantes, son las tutoras acadmicas, seleccionadas por 29 participantes (72.5%). Esto refleja que el acompaamiento personalizado sigue siendo fundamental en el aprendizaje en lnea. Adems, el aprendizaje colaborativo en lnea es la segunda estrategia ms empleada, mencionada por 24 estudiantes (60%), lo que destaca la importancia del trabajo en equipo y la interaccin en entornos virtuales.
El aprendizaje asincrnico y sincrnico fue identificado por 18 participantes (45%), lo que indica una combinacin balanceada entre sesiones en vivo y actividades que pueden realizarse en cualquier momento. Conjuntamente, la gamificacin, pese a ser una estrategia innovadora, fue mencionada solo por 11 estudiantes (27.5%), lo que podra reflejar una menor implementacin o falta de conocimiento sobre esta herramienta. Finalmente, la estrategia de Flipped Classroom (clase invertida) fue sealada por 13 estudiantes (32.5%), mostrando que, aunque es utilizada, no es tan comn como otras estrategias ms tradicionales.
Figura 3. Frecuencia de estrategias aplicadas en clases online
Fuente: Elaboracin propia
De acuerdo a los resultados de la figura 3 sobre la frecuencia en que los estudiantes reciben clases acompaadas de alguna de estas estrategias que buscan mejorar el rendimiento del estudiante y la retencin de temas en clases online.
La mayora de los estudiantes report que las tutoras acadmicas se utilizan con alta frecuencia, con 25 respuestas indicando que se aplica siempre, 9 indicando frecuentemente y 6 algunas veces. El aprendizaje asincrnico y sincrnico se reporta como siempre aplicada por 23 estudiantes, 14 sealaron frecuentemente, mientras que 3 indicaron que algunas veces es aplicada. Este resultado refleja un balance adecuado entre ambas modalidades en la mayora de los casos.
En gamificacin, una proporcin significativa indic que esta estrategia se aplica siempre con 20 respuestas, frecuentemente, 12 respuestas, algunas veces 7 respuestas y nunca 1 respuesta. Flipped Classroom o Clase invertida, aunque 19 estudiantes indicaron que se aplica siempre y 12 estudiantes respondieron frecuentemente, 8 estudiantes respondieron algunas veces y 1 estudiante respondi nunca, sugiere que es una implementacin ocasional por parte de los docentes. Por ltimo, el aprendizaje colaborativo en lnea tiene una alta recurrencia, con 20 respuestas sealando que se aplica siempre y 13 frecuentemente. A pesar de, 5 estudiantes respondieron algunas veces y 2 estudiantes indicaron que nuca se ha aplicado esta estrategia. Esto demuestra que el trabajo en equipo sigue siendo un componente clave en el aprendizaje virtual aplicado bajo la modalidad online.
Figura 4. Valoracin de estrategias por estudiantes
Fuente: Elaboracin propia
En la figura 4 se puede identificar las estrategias aplicadas por docentes de las cuales algunas de ellas generan altos niveles de satisfaccin y otras se muestran como reas de mejora. De acuerdo con los resultados en la figura 3, se refleja en las tutoras acadmicas como muy satisfactoria, un total de 21 estudiantes, alrededor de 13 estudiantes respondieron como satisfactoria, neutral (2) y muy insatisfactorio (4).
En el aprendizaje asincrnico y sincrnico, los participantes lo valoraron como muy satisfactorio con 21 respuestas, aunque hay una cantidad consecutiva que lo calific como neutral con 10 respuestas, y entre neutral a muy insatisfactorio en un total de 9 respuestas. Este resultado indica la necesidad de ajustar el balance entre ambas modalidades para optimizar la experiencia.
En la estrategia de gamificacin tan solo 18 estudiantes lo consideraron muy satisfactorio, y 13 respuestas como satisfactorio, una proporcin calific la experiencia de neutral a muy insatisfactoria con 9 respuestas, lo que sugiere una implementacin desigual de esta estrategia. Flipped Classroom o Clase invertida obtuvo 19 respuestas calificndolo como muy satisfactorio y 10 como satisfactorio. Sin embargo, 11 estudiantes consideran que esta estrategia como neutral a muy insatisfactoria. Finalmente, la estrategia de aprendizaje colaborativo en lnea obtuvo 20 respuestas muy satisfactorias, 11 respuestas satisfactoria y el resto entre neutral a muy insatisfactorio 9 respuestas por parte de los estudiantes.
Figura 5. Recursos de los estudiantes en su aprendizaje online
Fuente: Elaboracin propia
La Figura 5 muestra los resultados de esta evaluacin, proporcionando un enfoque sobre la frecuencia de disponibilidad de estos recursos en el entorno de aprendizaje en lnea.
El campus virtual es el recurso menos accesible, con 23 respuestas se seala que siempre posee este recurso, frecuentemente 12 respuestas y 5 entre algunas veces y nunca. Esto subraya la poca disposicin o maneja de las plataformas online o campus virtual para los estudiantes en modalidad online. Las plataformas de videoconferencias son ampliamente utilizadas, con 25 respuestas indicando que est siempre disponible, 9 seala frecuentemente y 6 respuestas entre algunas veces y nunca. Esto refleja la dependencia de las herramientas de videoconferencia para la interaccin sincrnica.
En la experiencia de estudios online, los materiales complementarios resaltan con un total de 30 estudiantes que indican disponer de estos recursos, 8 sealan frecuentemente y 2 respuestas entre algunas veces y nunca, lo que demuestra que los recursos adicionales son comnmente proporcionados para optimizar el aprendizaje. Asimismo, las clases grabadas con el numero de 33 respuestas indicando que siempre poseen este recurso, 6 frecuentemente, y 1 estudiante indica que nunca ha sido un recurso disponible.
Los recursos como las aplicaciones educativas para las clases online, estn siempre disponible de acuerdo con 29 estudiantes, 7 indican frecuentemente, y 4 estudiantes sealan entre algunas veces y nunca de su uso en las clases. Finalmente, las evaluaciones en lnea como lecciones, exmenes, etc., se muestra como un recurso de alta disponibilidad, con 32 estudiantes que reportan que estn siempre disponibles, 6 frecuentemente, 2 estudiantes entre rara vez a nunca, lo que destaca la importancia de las herramientas de evaluacin en el entorno virtual.
De acuerdo al tercer objetivo de este estudio se presenta a continuacin en la Tabla 1 las estrategias ordenadas de mayor a menor frecuencia de aplicacin en clases online. Se considera como frecuencia de aplicacin a las respuestas de siempre y frecuentemente del total de 40 estudiantes que respondieron a la encuesta. A continuacin, se presenta la tabla 1.
Tabla 1. Estrategias ms aplicadas en clases online
|
Estrategias |
Frecuencia de aplicacin |
Porcentaje de Aplicacin |
N (Total Estudiantes) |
|
Aprendizaje asincrnico y sincrnico |
37 |
92.5% |
40 |
|
Tutoras acadmicas |
34 |
85% |
40 |
|
Aprendizaje colaborativo en lnea |
33 |
82.5% |
40 |
|
Gamificacin |
32 |
80% |
40 |
|
Flipped Classroom (Clase invertida) |
31 |
77.5% |
40 |
Fuente: Elaboracin propia
En la tabla 1, se observa la estrategia de aprendizaje asincrnico y sincrnico con una aplicacin del 92.5%, lo que indica una alta frecuencia en su aplicacin en las clases online de acuerdo con las respuestas de los estudiantes. Por otro lado, las tutoras acadmicas con 85% de aplicacin, pese a ser clases en modalidad online se mantiene el soporte al estudiante pese a la distancia. Adems, el aprendizaje colaborativo en lnea ocupa el tercer lugar con una frecuencia del 82.5%, destacando la importancia de fomentar la interaccin entre estudiantes como parte del proceso formativo.
En cuarto lugar, se encuentra la gamificacin, con un 80% de aplicacin. Esto refleja un esfuerzo de los docentes por incorporar dinmicas innovadoras que incrementen la motivacin y el compromiso de los estudiantes en un entorno digital. Por ltimo, la estrategia Flipped Classroom o Clase invertida tiene una frecuencia del 77.5%, lo cual evidencia que, aunque es menos utilizada en comparacin con las otras estrategias, segn respuestas de estudiantes se ha aplicado en sus clases online.
La tabla 2 presenta la valoracin de estrategias educativas utilizadas en clases online, con una escala del 1 al 5, representndose como muy insatisfactorio (1), insatisfactorio (2), neutral (3), satisfactorio (4), y muy satisfactorio (5). Los valores reflejan la cantidad de estudiantes que otorgaron cada calificacin por estrategia, el total de estudiantes que respondieron (N = 40) y el promedio obtenido para cada estrategia. A continuacin, se analizan los resultados:
Tabla 2. Estrategias ms valoradas por los estudiantes
|
Valoracin de estrategias |
|||||||||
|
Estrategias |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
N |
Promedio |
||
|
Tutoras acadmicas |
4 |
0 |
2 |
13 |
21 |
40 |
4.175 |
||
|
Aprendizaje asincrnico y sincrnico |
3 |
1 |
5 |
10 |
21 |
40 |
4.125 |
||
|
Aprendizaje colaborativo en lnea |
5 |
0 |
4 |
11 |
20 |
40 |
4.025 |
||
|
Gamificacin |
4 |
1 |
4 |
13 |
18 |
40 |
4 |
||
|
Flipped Classroom (Clase invertida) |
5 |
0 |
6 |
10 |
19 |
40 |
3.950 |
||
Fuente: Elaboracin propia
Segn la informacin de la tabla 2, las tutoras acadmicas con el promedio ms alto de 4.175 se consideran como la estrategia ms satisfactoria y aceptada como herramienta para el aprendizaje online. Consecutivamente, el aprendizaje asincrnico y sincrnico con un promedio de 4.125, esta estrategia ocupa el segundo lugar en valoracin, es importante resaltar que 9 estudiantes la ubicaron entre "neutral" y "muy insatisfactoria". Esto sugiere la necesidad de optimizar el equilibrio entre las modalidades asincrnica y sincrnica para mejorar la experiencia y evaluar las necesidades y recursos de los estudiantes ante la aplicacin de estas actividades.
El aprendizaje colaborativo en lnea con un promedio de 4.025, refleja un nivel de aceptacin general. Un total de 20 estudiantes la calificaron entre 5 y 4. Sin embargo, la presencia de 9 respuestas en los niveles ms bajos (1 a 3) indica que an hay margen de mejora en su implementacin, el tipo de actividades, el tiempo y recursos implementados deben ser evaluados antes los trabajos grupales en la modalidad virtual.
La estrategia de la gamificacin con un promedio de 4, este resultado est influenciado por la dispersin de las respuestas. Mientras que 18 estudiantes la consideraron "muy satisfactoria" y 13 "satisfactoria", otros 9 estudiantes la evaluaron entre "neutral" y "muy insatisfactoria". Este resultado sugiere que la gamificacin no siempre se aplica de manera consistente o efectiva, lo que afecta su valoracin.
Por ltimo, la estrategia de Flipped Classroom o Clase invertida con el promedio ms bajo de 3.950, siendo "muy satisfactoria" para 19 estudiantes y "satisfactoria" para 10. Sin embargo, el nmero de evaluaciones negativas es de 11 estudiantes entre los niveles de (1 a 3) evidencia que esta estrategia necesita ser mejor estructurada o adaptada a las necesidades de los estudiantes.
Discusin
El aprendizaje en lnea a lo largo de los aos ha generado innovacin en la prctica educativa en niveles metodolgicos como en la interaccin entre docentes y estudiantes. De acuerdo con lo sealado por Vaca et al. (2023) las estrategias en entornos virtuales estimulan mantener la continuidad pedaggica, adaptndose a los cambios estructurales y tecnolgicos que la modalidad online requiere.
En la literatura revisada se destaca la adaptacin de plataformas digitales como mediadoras del proceso de enseanza-aprendizaje. La disposicin de la comunicacin asincrnica y sincrnica, acceso a contenidos y herramientas que favorecen el estudio, la personalizacin del aprendizaje y la flexibilidad temporal. No obstante, el uso adecuado corresponde a la alfabetizacin digital de los docentes y estudiantes. Como indica UNESCO (2022) el acceso a conectividad y recursos tecnolgicos se relaciona directamente con las brechas digitales existentes, especialmente en contextos vulnerables.
Del mismo modo, la implementacin de estrategias como el aula invertida (flipped classroom), gamificacin, aprendizaje colaborativo y el enfoque basado en proyectos ha sido evaluada por su potencial para mejorar la motivacin, participacin y promover autonoma del estudiante. Tal como indica Figueroa et al. (2023) estos enfoques se alinean con modelos pedaggicos centrados en el estudiante, priorizando el desarrollo pensamiento crtico, la autorregulacin y la capacidad de trabajar en. Adems, Hickman et al. (2021) demuestra que la integracin de recursos digitales interactivos favorece una mayor retencin del conocimiento y una mejor experiencia de aprendizaje.
En los ambientes virtuales, la falta de canales de comunicacin efectivos puede afectar negativamente la interaccin entre el docente y el estudiante. Para Ramos et al. ( 2023) el acompaamiento emocional y los espacios de consulta sincrnica o asincrnica se presentan como herramientas clave para brindar apoyo personalizado y fortalecer la vinculacin pedaggica. Asimismo, se subraya la necesidad de formacin docente continua en el uso pedaggico de las tecnologas. Bravo y Garca (2023) sostienen que los restos corresponden a limitaciones tcnicas, falta de competencias didcticas en la evaluacin formativa. Con base en el anlisis de Briceo (2022) el intercambio de buenas prcticas y la pedaggica colaborativa permite optimizar el uso de las TIC en la educacin superior.
Finalmente, los resultados fortalecen la idea de que la efectividad del aprendizaje en lnea no depende nicamente de la disponibilidad tecnolgica. Esto plantea la necesidad de continuar investigando el impacto real de la educacin en lnea en los resultados acadmicos, bienestar estudiantil y la preparacin para entornos profesionales cambiantes. Simultneamente, las estrategias pedaggicas aplicadas con el objetivo de disear nuevas experiencias educativas adaptables a las clases online permiten la interaccin sincrnica y asincrnica de docentes y estudiantes.
Conclusiones
El presente artculo ha contribuido a estudiar el impacto de las estrategias en el aprendizaje del estudiante en un entorno online. Los resultados indican que ms del 75% de los encuestados consideraron que las clases en lnea son propicias, lo cual resalta que esta modalidad de aprendizaje es positivamente valorada por los estudiantes. Esta investigacin destaca a las tutoras acadmicas y el aprendizaje asincrnico y sincrnico, como estrategias que han brindado mayores resultados de manera online, por otro lado, estrategias como la gamificacin y el Flipped Classroom muestran reas de mejora, debido a las dificultades observadas por los estudiantes en su desempeo.
De acuerdo a las necesidades y caractersticas del entorno virtual es recomendable enfocar esfuerzos en mejorar estas ltimas estrategias para garantizar una experiencia de aprendizaje efectiva. Incluso, capacitar al cuerpo docente en el uso pedaggico y tcnico de estas metodologas especialmente en entornos virtuales, donde integrar y adaptar estas metodologas requieren de un estudio del aprendizaje online, el perfil del alumnado y la viabilidad tcnica y pedaggica que puede ofrecer la institucin educativa.
Asimismo, se sugiere realizar evaluaciones continuas del impacto de estas estrategias en el aprendizaje, con el objetivo de ajustar su aplicacin segn las respuestas del estudiantado. Por ltimo, se propone fomentar la retroalimentacin activa por parte de los estudiantes, como mecanismo para identificar reas de mejora y consolidar las metodologas que favorezcan una experiencia formativa equitativa y dinmica en los entornos virtuales.
Los resultados del estudio muestran los recursos principales para desarrollar las actividades acadmicas de manera online, entre los cuales se encuentra el campus virtual, plataformas de videoconferencias y las evaluaciones en lnea, no obstante, recursos como las clases grabadas y las aplicaciones educativas tienen una disponibilidad variable influyendo en la continuidad del aprendizaje, dado que no todos los estudiantes tienen la posibilidad de acceder a dichos recursos en los momentos requeridos ni con la regularidad adecuada, circunstancia que resalta la importancia de revisar y ajustar ciertos elementos para garantizar una experiencia de aprendizaje en lnea ms efectiva.
En conclusin, los hallazgos de esta investigacin permiten comprender los beneficios y desafos asociados al uso de estrategias pedaggicas en el aprendizaje online. Aunque en la implementacin de estrategias se evidencian avances con recursos orientados a favorecer el aprendizaje, persisten aspectos que demandan adecuacin en la aplicacin y uso para alcanzar una enseanza educativa ms inclusiva en entornos virtuales. Cabe aadir que las instituciones educativas al activar procesos de mejora continua, integrando tecnologas de manera reflexiva y adaptativa en base a las condiciones y necesidades que se presenten en el mbito estudiantil, brindar las condiciones para consolidar un modelo de enseanza virtual basado en las demandas actuales y adems contribuya al desarrollo de prcticas pedaggicas sostenibles y de calidad.
Referencias
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3. Area Moreira, M., Bethencourt Aguilar, A., & Martn Gmez, S. (2020). De la enseanza semipresencial a la enseanza online en tiempos de Covid19.: Visiones del alumnado. Campus Virtuales, ISSN-e 2255-1514, Vol. 9, No. 2, 2020, pgs. 35-50, 9(2), 3550. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8005979&info=resumen&idioma=ENG
4. Bravo Bravo, M. I., & Garca Murillo, G. R. (2023). Uso de los recursos tecnolgicos para el fortalecimiento de las competencias en los docentes de Matemticas de Bsica Superior de la U.E.F. Rplica Manta. MQRInvestigar, 7(1). https://doi.org/10.56048/mqr20225.7.1.2023.1566-1591
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