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�tica y responsabilidad en la ejecuci�n de proyectos el�ctricos universitarios: an�lisis del caso de la carrera de electricidad de la facultad de ingenier�as de la UTLVTE

 

Ethics and responsibility in the execution of university electrical projects: analysis of the case of the electrical program at the Faculty of Engineering of the UTLVTE

 

�tica e responsabilidade na execu��o de projetos el�tricos universit�rios: an�lise do caso do curso de eletricidade da Faculdade de Engenharia da UTLVTE

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: martha.moreno.samaniego@utelvt.edu.ec

 

 

Ciencias T�cnicas y Aplicadas

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 20 de abril de 2025 *Aceptado: 14 de mayo de 2025 * Publicado: �04 de junio de 2025

 

        I.            Universidad T�cnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador.

 

Resumen

Este ensayo aborda la importancia de la �tica y la responsabilidad en la ejecuci�n de proyectos el�ctricos universitarios, con un enfoque particular en la Carrera de Electricidad de la Facultad de Ingenier�as de la Universidad T�cnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas (UTLVTE). A partir de una revisi�n conceptual y normativa, se analizan los valores de honestidad, transparencia y compromiso profesional como componentes esenciales en la formaci�n de ingenieros el�ctricos. Se examinan situaciones comunes donde estos principios se ven comprometidos como el uso inadecuado de recursos, el plagio acad�mico y la manipulaci�n de datos y se eval�a c�mo las pr�cticas formativas actuales permiten o limitan la construcci�n de una cultura �tica s�lida.

Asimismo, se reflexiona sobre el rol del docente como modelo �tico y se identifican desaf�os estructurales que enfrentan tanto estudiantes como profesores en el ejercicio de una �tica profesional coherente. Finalmente, se proponen estrategias para fortalecer la cultura �tica institucional, tales como seminarios especializados, la implementaci�n de comit�s de �tica acad�mica, evaluaciones �ticas integradas en los proyectos y campa�as de sensibilizaci�n. El texto concluye con un llamado a institucionalizar la �tica como eje transversal de la formaci�n universitaria, reconociendo su papel fundamental en la construcci�n de ingenieros �ntegros, socialmente responsables y t�cnicamente competentes.

Palabras clave: �tica profesional; Ingenier�a el�ctrica; Responsabilidad social universitaria; Proyectos universitarios; Formaci�n �tica.

 

Abstract

This essay addresses the importance of ethics and responsibility in the execution of university electrical projects, with a particular focus on the Electrical Engineering Program at the Faculty of Engineering of the Luis Vargas Torres Technical University of Esmeraldas (UTLVTE). Based on a conceptual and regulatory review, it analyzes the values ​​of honesty, transparency, and professional commitment as essential components in the training of electrical engineers. It examines common situations where these principles are compromised, such as the misuse of resources, academic plagiarism, and data manipulation, and assesses how current training practices enable or limit the construction of a strong ethical culture.

It also reflects on the role of the teacher as an ethical role model and identifies structural challenges faced by both students and faculty in the exercise of consistent professional ethics. Finally, it proposes strategies to strengthen the institutional ethical culture, such as specialized seminars, the implementation of academic ethics committees, integrated ethical evaluations of projects, and awareness-raising campaigns. The text concludes with a call to institutionalize ethics as a cross-cutting theme of university education, recognizing its fundamental role in developing engineers with integrity, social responsibility, and technical competence.

Keywords: Professional ethics; Electrical engineering; University social responsibility; University projects; Ethics training.

 

Resumo

Este ensaio aborda a import�ncia da �tica e da responsabilidade na execu��o de projetos el�tricos universit�rios, com particular enfoque no Programa de Engenharia Eletrot�cnica da Faculdade de Engenharia da Universidade T�cnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas (UTLVTE). Com base numa revis�o conceptual e regulamentar, analisa os valores da honestidade, transpar�ncia e compromisso profissional como componentes essenciais na forma��o de engenheiros eletrot�cnicos. Examina situa��es comuns em que estes princ�pios s�o comprometidos, como o uso indevido de recursos, o pl�gio acad�mico e a manipula��o de dados, e avalia como as pr�ticas de forma��o atuais possibilitam ou limitam a constru��o de uma cultura �tica forte.

Reflete ainda sobre o papel do professor como modelo �tico e identifica os desafios estruturais enfrentados pelos alunos e docentes no exerc�cio de uma �tica profissional consistente. Por fim, prop�e estrat�gias para fortalecer a cultura �tica institucional, como semin�rios especializados, a implementa��o de comiss�es de �tica acad�mica, avalia��es �ticas integradas de projetos e campanhas de sensibiliza��o. O texto conclui com um apelo � institucionaliza��o da �tica como tema transversal do ensino universit�rio, reconhecendo o seu papel fundamental na forma��o de engenheiros �ntegros, socialmente respons�veis ​​e com compet�ncia t�cnica.

Palavras-chave: �tica profissional; Engenharia eletrot�cnica; Responsabilidade social universit�ria; Projetos universit�rios; Forma��o em �tica.

 

Introducci�n

En la actualidad, la �tica profesional se ha consolidado como un pilar fundamental en la formaci�n integral de los futuros ingenieros. M�s all� del dominio t�cnico y cient�fico, se requiere de profesionales que act�en con responsabilidad, integridad y compromiso social, especialmente en campos sensibles como la ingenier�a el�ctrica, donde los proyectos pueden tener un impacto directo sobre la seguridad, la sostenibilidad y el bienestar de la sociedad (Herrera, 2019; IEEE, 2023).

La �tica en el �mbito universitario cobra especial relevancia, ya que es en esta etapa donde los estudiantes no solo adquieren conocimientos t�cnicos, sino tambi�n valores que guiar�n su comportamiento profesional. En este contexto, la formaci�n �tica y la responsabilidad social universitaria (RSU) no son elementos accesorios, sino parte esencial del curr�culo y la cultura institucional (S�nchez & Abril, 2024; Monta�o Hern�ndez et al., 2020).

Particularmente, en los proyectos el�ctricos desarrollados en el entorno universitario como los que se ejecutan en la Carrera de Electricidad de la Facultad de Ingenier�as de la Universidad T�cnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas (UTLVTE), se requiere que los estudiantes act�en con honestidad en la recolecci�n de datos, transparencia en la presentaci�n de resultados y compromiso profesional frente a los desaf�os t�cnicos y sociales que implican estas iniciativas (UTLVTE, s.f.; FIESC, 2020). La correcta ejecuci�n de estos proyectos no solo refleja competencias t�cnicas, sino tambi�n la consolidaci�n de una �tica profesional robusta.

Este ensayo tiene como objetivo reflexionar y evaluar c�mo los valores de honestidad, transparencia y compromiso profesional se manifiestan en el desarrollo de proyectos el�ctricos universitarios en la Carrera de Electricidad de la UTLVTE. Para ello, se abordar�n conceptos clave de �tica profesional, se analizar�n elementos normativos institucionales y se discutir�n casos y pr�cticas que evidencien tanto los aciertos como los desaf�os en la formaci�n �tica de los futuros ingenieros el�ctricos.

 

Marco conceptual

�tica profesional y responsabilidad en ingenier�a

La �tica profesional puede definirse como el conjunto de principios y valores que regulan el comportamiento de un individuo en el ejercicio de su profesi�n, guiando su actuar hacia la integridad, la equidad, la justicia y el respeto por el bienestar com�n (Rest et al., 1999). En el campo de la ingenier�a, esta �tica cobra una importancia especial debido a que las decisiones t�cnicas pueden tener consecuencias directas sobre la seguridad, la salud p�blica y el medio ambiente (IEEE, 2023).

El profesional de la ingenier�a el�ctrica no solo debe poseer habilidades t�cnicas para dise�ar, implementar y evaluar sistemas el�ctricos, sino tambi�n un profundo sentido de responsabilidad hacia la sociedad. Esta responsabilidad incluye actuar con veracidad, proteger la confidencialidad de los datos, evitar el conflicto de intereses, respetar la autor�a intelectual y aplicar criterios justos en la toma de decisiones (FIESC, 2020). En ese sentido, la �tica y la responsabilidad no son componentes perif�ricos, sino pilares del ejercicio ingenieril moderno.

Principios fundamentales del C�digo de �tica de la UTLVTE

El C�digo de �tica de Investigaci�n Cient�fica de la Universidad T�cnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas (UTLVTE) establece un marco normativo para garantizar el comportamiento �tico en las actividades acad�micas y de investigaci�n. Este c�digo resalta la importancia de actuar con honestidad, rigurosidad cient�fica, responsabilidad social y respeto por los derechos humanos y el entorno natural (UTLVTE, s.f.).

Entre los principios fundamentales que se desprenden del c�digo, destacan los siguientes:

-                   Honestidad acad�mica: prohibici�n de plagio, fabricaci�n o falsificaci�n de datos y resultados.

-                   Transparencia en los procesos: todas las etapas de un proyecto deben ser documentadas de forma clara y accesible.

-                   Compromiso con la verdad: se espera que los estudiantes y docentes act�en con veracidad, sin distorsionar la informaci�n ni manipular resultados.

-                   Responsabilidad social: el conocimiento generado debe tener un prop�sito que contribuya al desarrollo humano y territorial.

-                   Respeto al trabajo colaborativo: se promueve la autor�a justa y el reconocimiento equitativo de las contribuciones individuales.

Estos valores son esenciales para que los futuros ingenieros comprendan que la calidad de su desempe�o no se mide �nicamente por la eficacia t�cnica de sus proyectos, sino tambi�n por la coherencia �tica de sus decisiones. En palabras de Lara Guti�rrez y Pompa Mansilla (2018), la �tica no solo previene malas pr�cticas, sino que fortalece la legitimidad y pertinencia de la producci�n acad�mica y tecnol�gica.

En este sentido, la implementaci�n de estos principios en la Carrera de Electricidad de la UTLVTE resulta fundamental para formar profesionales capaces de enfrentar desaf�os reales desde un enfoque �tico, comprometido y socialmente responsable.

 

An�lisis del caso: Carrera de Electricidad - UTLVTE

Descripci�n general de la carrera y sus l�neas de proyectos

La Carrera de Electricidad de la Facultad de Ingenier�as de la Universidad T�cnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas (UTLVTE) tiene como prop�sito formar profesionales altamente capacitados en el dise�o, an�lisis, operaci�n y mantenimiento de sistemas el�ctricos, con �nfasis en la sostenibilidad energ�tica y la innovaci�n tecnol�gica. La formaci�n se estructura en torno a �reas como instalaciones el�ctricas, sistemas de potencia, automatizaci�n, energ�as renovables y eficiencia energ�tica.

Entre sus principales l�neas de proyectos se incluyen:

-        Implementaci�n de sistemas fotovoltaicos en comunidades rurales.

-        Automatizaci�n de procesos el�ctricos para instituciones p�blicas.

-        Estudios de calidad de energ�a en sectores urbanos.

-        Vinculaci�n con la comunidad a trav�s de soluciones energ�ticas sostenibles.

Estos proyectos no solo constituyen espacios de aplicaci�n t�cnica, sino tambi�n contextos reales donde se pone a prueba la �tica profesional y la responsabilidad social universitaria (Monta�o Hern�ndez et al., 2020).

Situaciones comunes donde se ponen a prueba los principios �ticos

En el desarrollo de estas actividades, los estudiantes enfrentan diversas situaciones que requieren una conducta �tica clara. Algunas de las m�s frecuentes incluyen:

-        Ejecuci�n de proyectos sin planificaci�n rigurosa, lo que puede llevar a resultados inseguros o t�cnicamente inv�lidos.

-        Uso inadecuado de recursos institucionales (materiales, equipos o presupuesto), a veces sin el debido registro o sin respetar los fines acad�micos del proyecto.

-        Falsificaci�n o manipulaci�n de datos experimentales para cumplir con metas preestablecidas o para mejorar resultados presentados.

-        Apropiaci�n indebida de ideas o resultados en trabajos grupales o investigaciones, vulnerando el principio de autor�a justa.

-        Falta de retroalimentaci�n honesta entre pares, especialmente cuando se eval�an proyectos de compa�eros.

Estas pr�cticas no solo afectan el resultado acad�mico, sino que socavan la integridad del proceso formativo y debilitan la construcci�n de una cultura �tica en la instituci�n (Herrera, 2019; UTLVTE, s.f.).

An�lisis cr�tico: implementaci�n o vulneraci�n de principios �ticos

A pesar de contar con un C�digo de �tica de Investigaci�n Cient�fica y con lineamientos institucionales que promueven la transparencia y la responsabilidad, a�n se identifican brechas en la interiorizaci�n y pr�ctica cotidiana de estos valores. Por ejemplo, la presi�n por cumplir cronogramas o destacar resultados lleva a algunos estudiantes a tomar atajos �ticamente cuestionables, como copiar contenidos o falsear datos t�cnicos. Este comportamiento, aunque minoritario, revela una necesidad urgente de reforzar el acompa�amiento �tico en los procesos formativos (Rest et al., 1999; Lara Guti�rrez & Pompa Mansilla, 2018).

Sin embargo, tambi�n se observan pr�cticas positivas. Algunos proyectos de vinculaci�n han destacado por su rigurosidad t�cnica y �tica, involucrando procesos participativos con comunidades, elaboraci�n de informes transparentes y respeto por los tiempos y recursos asignados. Estas experiencias fortalecen la formaci�n de una �tica profesional s�lida y permiten a los estudiantes comprender las implicaciones sociales de su quehacer como ingenieros (Coriat Nugent, 2025; Puente & Huarcaya, 2019).

La Carrera de Electricidad de la UTLVTE ofrece un espacio con alto potencial para el desarrollo de competencias �ticas, siempre que se fortalezcan los mecanismos de evaluaci�n, supervisi�n y reflexi�n cr�tica sobre el actuar profesional en contextos reales. La �tica no debe ser vista como una exigencia externa, sino como una herramienta vital para formar profesionales competentes, confiables y comprometidos con el desarrollo sostenible de su entorno.

 

�tica y formaci�n profesional

Incorporaci�n de la �tica en la malla curricular

La formaci�n �tica en la Carrera de Electricidad de la UTLVTE se encuentra presente tanto de manera expl�cita como transversal. Si bien existen asignaturas en las etapas iniciales de la carrera que abordan temas de �tica profesional o responsabilidad social, la verdadera integraci�n �tica ocurre cuando estos principios se aplican en contextos reales: pr�cticas preprofesionales, laboratorios, investigaciones y proyectos de titulaci�n.

En este sentido, la �tica no debe ser abordada �nicamente como un contenido aislado, sino como un eje transversal que atraviese todas las asignaturas. La inclusi�n de principios �ticos en la evaluaci�n de proyectos, en la validaci�n de fuentes bibliogr�ficas y en la justificaci�n t�cnica de decisiones, permite una formaci�n m�s coherente con los desaf�os profesionales del entorno actual (S�nchez & Abril, 2024; Torres et al., 2024).

Pr�cticas formativas que refuercen valores �ticos

Diversas estrategias pedag�gicas se han implementado en la carrera para fomentar la reflexi�n �tica en el accionar profesional. Entre las m�s destacadas est�n:

Tutor�as acad�micas: en las que los docentes acompa�an de manera personalizada los procesos formativos de los estudiantes, orient�ndolos no solo en el aspecto t�cnico, sino tambi�n en la toma de decisiones con responsabilidad e integridad.

Evaluaciones integradoras: que vinculan conocimientos t�cnicos con dilemas �ticos reales, permitiendo al estudiante aplicar razonamiento �tico en la resoluci�n de problemas complejos.

Proyectos de vinculaci�n con la comunidad: donde los estudiantes desarrollan soluciones el�ctricas para comunidades vulnerables, comprendiendo la importancia del respeto, la escucha activa y la transparencia en la ejecuci�n de sus actividades. Estas experiencias son claves para desarrollar la sensibilidad social, uno de los pilares de la responsabilidad social universitaria (Monta�o Hern�ndez et al., 2020; Schoonewolff et al., 2024).

Estas pr�cticas no solo fortalecen el perfil de egreso del ingeniero el�ctrico, sino que tambi�n elevan el nivel de conciencia cr�tica del estudiante frente a las implicaciones sociales, ambientales y �ticas de su futura profesi�n.

El rol del docente como modelo �tico

El papel del docente en la formaci�n �tica del estudiante es insustituible. M�s all� de impartir conocimientos, el docente act�a como referente moral y ejemplo de conducta profesional. Su manera de evaluar, comunicarse, resolver conflictos, atribuir m�rito y tomar decisiones frente a dilemas acad�micos se convierte en una lecci�n viva de �tica para los futuros ingenieros (Puente & Huarcaya, 2019; Coriat Nugent, 2025).

Asimismo, los docentes que promueven la reflexi�n, la argumentaci�n �tica y el pensamiento cr�tico contribuyen a que los estudiantes desarrollen una conciencia �tica madura y contextualizada. Cuando el cuerpo docente act�a con coherencia entre discurso y pr�ctica, se fortalece la cultura institucional basada en el respeto, la transparencia y el compromiso social.

Por ello, es fundamental que la universidad no solo forme a sus docentes en competencias t�cnicas y pedag�gicas, sino tambi�n en �tica profesional, derechos humanos y responsabilidad social, consolidando un entorno educativo comprometido con los valores que se desean transmitir.

 

Desaf�os y propuestas

Principales retos en la pr�ctica �tica

A pesar de los avances institucionales en la promoci�n de valores y normativas �ticas, estudiantes y docentes de la Carrera de Electricidad enfrentan m�ltiples desaf�os en su implementaci�n cotidiana. Entre los principales se encuentran:

-        Desconocimiento o escasa interiorizaci�n del c�digo de �tica institucional, lo que lleva a pr�cticas inadecuadas por falta de orientaci�n o reflexi�n (UTLVTE, s.f.).

-        Presiones acad�micas y administrativas, como la necesidad de cumplir plazos estrictos o alcanzar ciertos indicadores de rendimiento, que en ocasiones incentivan la omisi�n o alteraci�n de procedimientos �ticos (Lara Guti�rrez & Pompa Mansilla, 2018).

-        Normalizaci�n de conductas inadecuadas, como el plagio o la manipulaci�n de datos, que se reproducen por falta de consecuencias claras o por una cultura institucional permisiva.

-        Falta de espacios de formaci�n �tica continua para docentes, lo que limita su capacidad para orientar y acompa�ar adecuadamente a los estudiantes frente a dilemas morales o profesionales (Puente & Huarcaya, 2019).

-        Desigualdad en la atribuci�n de responsabilidades en los trabajos grupales, generando conflictos �ticos entre pares y afectando el desarrollo de habilidades colaborativas con integridad.

Estos retos evidencian la necesidad de pasar de una �tica declarativa a una �tica vivida, que atraviese no solo los discursos institucionales, sino tambi�n las decisiones, pr�cticas y relaciones del quehacer universitario.

Propuestas para fortalecer la cultura �tica en la carrera

Ante estos desaf�os, se proponen las siguientes estrategias para consolidar una cultura �tica s�lida y coherente con la misi�n formativa de la UTLVTE:

-        Implementar seminarios permanentes de �tica profesional y responsabilidad social, integrando casos reales del entorno el�ctrico y fomentando el an�lisis cr�tico. Estas actividades podr�an ser organizadas en colaboraci�n con colegios profesionales, como FIESC (2020), y con base en lineamientos internacionales como el IEEE Code of Ethics (IEEE, 2023).

-        Incorporar mecanismos de evaluaci�n �tica en los proyectos acad�micos, tales como r�bricas espec�ficas que valoren el cumplimiento de principios de autor�a, uso de datos, trato con la comunidad y cumplimiento responsable de compromisos.

-        Conformar un Comit� de �tica Acad�mica en la Facultad de Ingenier�as, encargado de promover la formaci�n continua, analizar casos de posible conducta indebida y generar orientaciones institucionales para prevenir conflictos �ticos.

-        Reforzar las reglamentaciones internas, adaptando el C�digo de �tica de Investigaci�n Cient�fica a los escenarios propios de la docencia y los proyectos t�cnicos en la carrera, con versiones pedag�gicas accesibles para estudiantes.

-        Dise�ar campa�as de concienciaci�n estudiantil, utilizando medios digitales, infograf�as y testimonios de egresados sobre el valor de la �tica profesional en el ejercicio real de la ingenier�a.

-        Desarrollar procesos de autoevaluaci�n �tica en equipos de trabajo, donde los estudiantes puedan identificar fortalezas y debilidades en sus pr�cticas colaborativas, promoviendo una reflexi�n autocr�tica.

Estas propuestas buscan generar un entorno formativo donde la �tica no sea vista como una exigencia externa, sino como una competencia profesional esencial para garantizar la calidad, sostenibilidad e impacto positivo de los proyectos el�ctricos desarrollados por los futuros ingenieros de la UTLVTE.

 

Conclusiones

La �tica profesional no puede entenderse como un componente aislado de la formaci�n universitaria, sino como un eje transversal que gu�a el accionar del futuro ingeniero en cada fase de su desarrollo acad�mico y profesional. En el contexto de la Carrera de Electricidad de la UTLVTE, donde los proyectos universitarios tienen el potencial de impactar directamente en la calidad de vida de comunidades y sectores productivos, la honestidad, la transparencia y el compromiso adquieren una dimensi�n a�n m�s cr�tica.

Formar ingenieros t�cnicamente competentes, pero �ticamente d�biles es una contradicci�n peligrosa en un mundo donde los desaf�os energ�ticos, sociales y ambientales requieren soluciones responsables, justas y sostenibles. Por ello, el fortalecimiento de la �tica no debe limitarse a asignaturas puntuales, sino permear la planificaci�n, ejecuci�n, evaluaci�n y reflexi�n de cada proyecto universitario.

En este sentido, se hace un llamado a la institucionalizaci�n de pr�cticas �ticas en todos los niveles del quehacer universitario. Esto implica consolidar c�digos de �tica claros y aplicables, formar comit�s de acompa�amiento �tico, establecer evaluaciones con criterios de integridad y, sobre todo, construir una cultura acad�mica donde estudiantes y docentes comprendan que actuar �ticamente no es una opci�n, sino un principio fundacional de la ingenier�a responsable.

La Carrera de Electricidad de la UTLVTE tiene la oportunidad y el deber de ser un referente en la formaci�n de profesionales que no solo sepan c�mo hacer, sino que tambi�n comprendan por qu�, para qu� y bajo qu� principios deben actuar. Solo as� se consolidar� una formaci�n realmente integral, comprometida con el desarrollo humano, t�cnico y �tico que demanda nuestra sociedad.

 

Referencias

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� 2025 por el autor. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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