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An�lisis de la relaci�n entre el uso de la plataforma Moodle y el rendimiento acad�mico en estudiantes de Tecnolog�as de la Informaci�n

 

Analysis of the relationship between the use of the Moodle platform and academic performance in Information Technology students

 

An�lise da rela��o entre a utiliza��o da plataforma Moodle e o desempenho acad�mico em estudantes de Inform�tica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: janeth.diazv@ug.edu.ec

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 09 de abril de 2025 *Aceptado: 15 de mayo de 2025 * Publicado: �03 de junio de 2025

 

        I.            Universidad de Guayaquil, Facultad de Ciencias Matem�ticas y F�sica, Ecuador.

      II.            Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosof�a, Letras y Ciencias de la Educaci�n, Ecuador.

   III.            Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosof�a, Letras y Ciencias de la Educaci�n, Ecuador.

   IV.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

     V.            Universidad de Guayaquil, Facultad de Ingenier�a Qu�mica, Ecuador.

Resumen

Este estudio analiza la relaci�n entre el uso de la plataforma Moodle y el rendimiento acad�mico de 89 estudiantes de la asignatura �Herramientas Digitales III� en la carrera de Tecnolog�as de la Informaci�n, durante el ciclo acad�mico 2024-2025 CII. Se aplic� un dise�o cuantitativo, no experimental y correlacional, donde se midi� el uso de Moodle a trav�s de indicadores como el porcentaje de tiempo conectado, n�mero de accesos, actividades entregadas y participaci�n en foros. El rendimiento acad�mico se evalu� mediante el promedio final de la asignatura. Los resultados descriptivos indican que, en promedio, los estudiantes estuvieron conectados un 56.4% del total de horas de clase, entregaron alrededor de 18 actividades y participaron en 12 intervenciones en foros. Se encontr� una correlaci�n positiva y significativa entre el porcentaje de tiempo conectado y el promedio acad�mico (r = 0.52, p < 0.001), as� como entre las actividades entregadas y la participaci�n en foros con el rendimiento. El an�lisis de regresi�n lineal simple mostr� que el tiempo conectado a Moodle explica el 27% de la varianza en el rendimiento acad�mico (R� = 0.27), evidenciando que un mayor compromiso con la plataforma mejora significativamente las calificaciones. Los gr�ficos de dispersi�n y diagramas de caja y bigote refuerzan estas conclusiones visualmente. Estos resultados coinciden con estudios previos que destacan la importancia del uso activo de plataformas virtuales en el desempe�o acad�mico. Se concluye que fomentar el uso eficiente de Moodle puede potenciar el aprendizaje y el rendimiento en asignaturas t�cnicas. Se recomienda profundizar en investigaciones futuras para incluir variables adicionales que expliquen mejor el rendimiento estudiantil.

Palabras clave: Moodle; rendimiento acad�mico; plataformas virtuales; aprendizaje en l�nea; tecnolog�as de la informaci�n; educaci�n superior; an�lisis correlacional.

 

Abstract

This study analyzes the relationship between the use of the Moodle platform and the academic performance of 89 students studying "Digital Tools III" in the Information Technology program during the 2024-2025 CII academic year. A quantitative, non-experimental, and correlational design was applied, where Moodle use was measured through indicators such as the percentage of online time, number of accesses, activities submitted, and forum participation. Academic performance was assessed using the final course average. The descriptive results indicate that, on average, students were online 56.4% of their total class time, submitted approximately 18 activities, and participated in 12 forum interventions. A positive and significant correlation was found between the percentage of online time and academic average (r = 0.52, p < 0.001), as well as between the activities submitted and forum participation and performance. Simple linear regression analysis showed that time spent online in Moodle explained 27% of the variance in academic performance (R� = 0.27), demonstrating that greater engagement with the platform significantly improved grades. Scatter plots and box and whisker diagrams visually reinforce these conclusions. These results are consistent with previous studies highlighting the importance of active use of online platforms for academic performance. It is concluded that encouraging the efficient use of Moodle can enhance learning and performance in technical subjects. Future research is recommended to include additional variables that better explain student performance.

Keywords: Moodle; academic performance; online platforms; online learning; information technology; higher education; correlational analysis.

 

Resumo

Este estudo analisa a rela��o entre a utiliza��o da plataforma Moodle e o desempenho acad�mico de 89 alunos da disciplina "Ferramentas Digitais III" do curso de Inform�tica, durante o ano letivo 2024-2025 do CII. Aplicou-se um desenho quantitativo, n�o experimental e correlacional, em que a utiliza��o do Moodle foi medida atrav�s de indicadores como a percentagem de tempo online, o n�mero de acessos, as atividades submetidas e a participa��o em f�runs. O desempenho acad�mico foi avaliado pela m�dia final do curso. Os resultados descritivos indicam que, em m�dia, os alunos permaneceram online 56,4% do tempo total de aula, submeteram aproximadamente 18 atividades e participaram em 12 interven��es em f�runs. Foi encontrada uma correla��o positiva e significativa entre a percentagem de tempo online e a m�dia acad�mica (r = 0,52, p < 0,001), bem como entre as atividades submetidas e a participa��o e o desempenho em f�runs. A an�lise de regress�o linear simples mostrou que o tempo passado online no Moodle explicou 27% da vari�ncia do desempenho acad�mico (R� = 0,27), demonstrando que um maior envolvimento com a plataforma melhorou significativamente as notas. Os diagramas de dispers�o e os diagramas de caixa e bigode refor�am visualmente estas conclus�es. Estes resultados s�o consistentes com estudos anteriores que destacam a import�ncia do uso ativo de plataformas online para o desempenho acad�mico. Conclui-se que incentivar o uso eficiente do Moodle pode melhorar a aprendizagem e o desempenho nas disciplinas t�cnicas. Recomenda-se que a investiga��o futura inclua vari�veis ​​adicionais que expliquem melhor o desempenho dos alunos.

Palavras-chave: Moodle; desempenho acad�mico; plataformas online; aprendizagem online; inform�tica; ensino superior; an�lise correlacional.

 

Introducci�n

En el contexto actual de la educaci�n superior, el uso de plataformas virtuales de aprendizaje se ha consolidado como una herramienta clave para la gesti�n de contenidos, la interacci�n docente-estudiante y el seguimiento acad�mico. Moodle, una de las plataformas de c�digo abierto m�s utilizadas a nivel mundial, permite la planificaci�n, ejecuci�n y evaluaci�n de actividades acad�micas de manera asincr�nica y sincr�nica, favoreciendo el aprendizaje aut�nomo y flexible. En carreras tecnol�gicas, como la de Tecnolog�as de la Informaci�n, el dominio y aprovechamiento de estas plataformas es fundamental no solo por su contenido pedag�gico, sino tambi�n por su alineaci�n con el perfil profesional del estudiante.

En la Universidad de Guayaquil, espec�ficamente en la Facultad de Ciencias Matem�ticas y F�sicas, se imparte la asignatura Herramientas Digitales III como parte del plan de estudios de la carrera de Tecnolog�as de la Informaci�n. Durante el ciclo acad�mico 2024�2025 CII, dos paralelos de esta asignatura, con 48 y 41 estudiantes respectivamente, han desarrollado sus actividades acad�micas de forma virtual utilizando Moodle como plataforma principal. Este escenario proporciona una oportunidad pertinente para analizar el v�nculo entre el nivel de interacci�n con la plataforma y el rendimiento acad�mico de los estudiantes.

En este art�culo se propone un estudio cuantitativo que busca determinar si existe una relaci�n significativa entre el tiempo de uso de Moodle por parte de los estudiantes y su promedio acad�mico final en la asignatura. Para ello, se emplear�n herramientas estad�sticas como gr�ficos de dispersi�n, diagramas de caja y bigote, y un an�lisis de regresi�n lineal simple, con el fin de visualizar patrones y medir el grado de correlaci�n entre las variables en estudio.

Antecedentes investigativos

El estudio del impacto de plataformas virtuales de aprendizaje en el rendimiento acad�mico ha sido ampliamente abordado en la literatura cient�fica, especialmente en el contexto universitario y en carreras relacionadas con las tecnolog�as de la informaci�n. En ese sentido, varios autores han evidenciado que el uso adecuado de entornos virtuales como Moodle contribuye a mejorar el desempe�o de los estudiantes, potenciando la autonom�a y el acceso a recursos educativos.

Condori Palomino (2017) desarroll� una investigaci�n en el Instituto de Educaci�n Superior Tecnol�gico P�blico �Luis E. Valc�rcel� donde se estableci� una correlaci�n positiva entre el tiempo de uso de Moodle y el rendimiento acad�mico de los estudiantes de computaci�n e inform�tica. Este estudio resalta la importancia de la interacci�n continua con la plataforma para lograr mejores resultados acad�micos.

En una l�nea similar, Arzeno Urquiza (2019) realiz� un estudio en la Universidad de San Mart�n de Porres que demostr� que los estudiantes que utilizaron de manera activa Moodle en la asignatura de Lenguaje II obtuvieron un rendimiento acad�mico significativamente superior en comparaci�n con aquellos que tuvieron una participaci�n limitada. Ch�vez Loyola (2023) analiz� el impacto del LMS Moodle en el rendimiento de estudiantes de computaci�n e inform�tica del IESTP Teodoro Rivera Taipe y concluy� que el uso frecuente de las herramientas colaborativas de Moodle, como foros y tareas, favorece el logro de aprendizajes y la mejora en las calificaciones.

Asimismo, en Ecuador, Quingla y Cevallos (2022) exploraron la relaci�n entre el uso de Moodle y el rendimiento en matem�ticas, confirmando que un mayor acceso y utilizaci�n de la plataforma se asoci� con un mejor desempe�o acad�mico, evidenciando la relevancia de las plataformas virtuales para asignaturas con alto componente te�rico y pr�ctico. En una revisi�n m�s amplia, Garc�a-Holgado et al. (2021) se�alaron que la incorporaci�n de Moodle en cursos universitarios incrementa la motivaci�n y la participaci�n activa de los estudiantes, lo cual se refleja en mejores resultados acad�micos. Estos hallazgos se sostienen en estudios realizados en universidades europeas y latinoamericanas.

Por otro lado, Salinas et al. (2020) resaltan que la integraci�n de recursos multimedia en Moodle facilita el aprendizaje significativo y promueve una mejor retenci�n de conceptos, lo que impacta directamente en el rendimiento de los estudiantes. Mart�nez et al. (2019) enfatizan que el dise�o instruccional de los cursos en Moodle debe ser cuidadosamente planificado para maximizar el compromiso estudiantil, siendo un factor clave para mejorar las calificaciones.

Adem�s, Rodr�guez y Torres (2018) evaluaron el uso de Moodle en una universidad mexicana y determinaron que la frecuencia y calidad de la interacci�n en la plataforma son predictores significativos del rendimiento acad�mico en asignaturas t�cnicas. Por su parte, Jim�nez y S�nchez (2021) analizaron el papel de las plataformas LMS en la educaci�n remota durante la pandemia COVID-19 y concluyeron que Moodle ofreci� un soporte fundamental para la continuidad acad�mica, aunque destacaron la necesidad de estrategias que fomenten el uso efectivo por parte de los estudiantes.

En un estudio centrado en la ingenier�a, Fern�ndez et al. (2020) evidenciaron que el uso de foros y actividades interactivas en Moodle mejor� la comprensi�n de contenidos complejos, reflej�ndose en mejores notas finales. L�pez y G�mez (2022) examinaron la relaci�n entre la autoeficacia digital y el rendimiento acad�mico en estudiantes de TIC, encontrando que un mayor manejo de Moodle se asocia a mejores promedios. P�rez y Salazar (2019) evaluaron el impacto de la plataforma Moodle en la percepci�n de los estudiantes sobre su aprendizaje y evidenciaron que el acceso constante a materiales y evaluaciones genera mayor confianza y mejores resultados acad�micos.

En un an�lisis cualitativo, Vargas y Medina (2017) destacaron que la percepci�n positiva sobre Moodle est� ligada a su facilidad de uso y a la posibilidad de acceder a contenidos en cualquier momento, aspectos que potencian el rendimiento acad�mico. Finalmente, G�mez et al. (2023) analizaron la correlaci�n entre el uso de Moodle y la gesti�n del tiempo de estudio, evidenciando que un manejo adecuado de la plataforma se asocia con una mejora en la organizaci�n del tiempo y, consecuentemente, en las calificaciones.

 

Materiales y m�todos

Dise�o de la investigaci�n

El presente estudio se enmarca en un dise�o cuantitativo, no experimental y correlacional, cuyo objetivo principal es analizar la relaci�n entre el uso de la plataforma Moodle y el rendimiento acad�mico de estudiantes de la asignatura �Herramientas Digitales III� en la carrera de Tecnolog�as de la Informaci�n. La investigaci�n se llev� a cabo durante el ciclo acad�mico 2024-2025 CII.

Poblaci�n y muestra

La poblaci�n est� constituida por los estudiantes matriculados en la asignatura �Herramientas Digitales III� en el ciclo mencionado, distribuidos en dos paralelos con un total de 89 estudiantes (48 en el paralelo A y 41 en el paralelo B). La muestra es intencional y comprende a todos los estudiantes inscritos en ambos paralelos, debido a la factibilidad de acceder a la informaci�n acad�mica y del uso de Moodle.

 

 

Variables

Variable independiente: Uso de la plataforma Moodle, medido en funci�n de par�metros cuantificables tales como n�mero de accesos, tiempo total de conexi�n, cantidad de actividades completadas, y participaci�n en foros.

Variable dependiente: Rendimiento acad�mico, medido mediante el promedio final obtenido en la asignatura.

Instrumentos y recolecci�n de datos

Los datos relacionados con el uso de Moodle fueron extra�dos directamente de los reportes de actividad que genera la plataforma, recopilando m�tricas como accesos diarios, horas de conexi�n, n�mero de entregas de tareas y participaci�n en actividades colaborativas durante todo el ciclo acad�mico.

El rendimiento acad�mico se obtuvo del registro oficial de calificaciones del sistema acad�mico institucional.

Procedimiento

Se solicit� autorizaci�n institucional para acceder a los datos de uso de Moodle y calificaciones de los estudiantes.

Se descargaron los reportes de uso de Moodle para ambos paralelos durante el ciclo acad�mico 2024-2025 CII.

Se cruzaron los datos de uso con las calificaciones obtenidas para cada estudiante.

Se limpi� y organiz� la base de datos para su posterior an�lisis estad�stico.

An�lisis de datos

Para determinar la relaci�n entre el uso de Moodle y el rendimiento acad�mico, se aplic� un an�lisis de regresi�n lineal simple, considerando como predictor la variable uso de Moodle y como variable respuesta el promedio acad�mico.

Adem�s, se realizaron an�lisis descriptivos y gr�ficos para visualizar la distribuci�n y tendencia de las variables. Entre los gr�ficos utilizados destacan:

�         Gr�ficos de dispersi�n para observar la correlaci�n entre el tiempo de uso de Moodle y las calificaciones.

�         Diagramas de caja y bigote para identificar la distribuci�n, la mediana, los cuartiles y posibles valores at�picos en las variables de inter�s.

�         Los an�lisis estad�sticos se realizaron con el software SPSS versi�n 28 y con Python (bibliotecas pandas, seaborn y matplotlib).

 

Resultados

En el presente estudio se analizaron los datos de 89 estudiantes distribuidos en dos paralelos de la asignatura �Herramientas Digitales III� durante el ciclo acad�mico 2024-2025 CII. La carga horaria total de la asignatura fue de 64 horas (4 horas semanales por 16 semanas).

Estad�sticas descriptivas

Las estad�sticas descriptivas de las variables principales se muestran en la Tabla 1.

 

Tabla 1. Estad�stica descriptiva

Nota. Datos obtenidos del an�lisis descriptivo

 

An�lisis correlacional

Se identific� una correlaci�n positiva y significativa entre el porcentaje de tiempo conectado en Moodle y el promedio acad�mico (r = 0.52, p < 0.001), indicando que, a mayor porcentaje de tiempo conectado, mayor es el rendimiento acad�mico.

Tambi�n se observaron correlaciones positivas significativas entre el n�mero de actividades entregadas y el promedio acad�mico (r = 0.53, p < 0.001), as� como entre el n�mero de intervenciones en foros y el promedio acad�mico (r = 0.37, p = 0.002).

 

 

 

An�lisis de regresi�n lineal

Para determinar el impacto del porcentaje de tiempo conectado en Moodle sobre el rendimiento acad�mico, se realiz� un an�lisis de regresi�n lineal simple. El modelo result� significativo (F (1,87) = 32.18, p < 0.001) y explic� el 27% de la varianza en el promedio acad�mico (R� = 0.27).

La ecuaci�n del modelo fue:

Promedio acad�mico=8.3+0.06� (Porcentaje de tiempo conectado

Interpretaci�n: por cada incremento de un punto porcentual en el tiempo conectado en relaci�n a las horas de clase, se espera un aumento promedio de 0.06 puntos en el rendimiento acad�mico.

Visualizaci�n gr�fica

El gr�fico de dispersi�n (Figura 1) ilustra la relaci�n entre el porcentaje de tiempo conectado a Moodle y el promedio acad�mico de los estudiantes. Se observa una clara tendencia positiva, indicando que a medida que aumenta el tiempo de conexi�n a la plataforma, el promedio acad�mico tiende a ser m�s elevado. La l�nea de regresi�n lineal, cuya ecuaci�n es y=0.14x+5.58, representa esta tendencia, sugiriendo que, por cada punto porcentual adicional de tiempo conectado, el promedio acad�mico aumenta en aproximadamente 0.14 puntos. Aunque la relaci�n es evidente, la dispersi�n de los puntos alrededor de la l�nea demuestra que, si bien el tiempo de conexi�n es un factor influyente, el rendimiento acad�mico tambi�n est� determinado por otras variables no representadas en este gr�fico. En s�ntesis, el gr�fico refuerza visualmente la idea de que un mayor compromiso con la plataforma Moodle se asocia positivamente con un mejor desempe�o acad�mico.

 

El diagrama de caja y bigotes (Figura 2) presenta la distribuci�n del promedio acad�mico de los estudiantes. La caja central abarca el 50% de los promedios, con la mediana (l�nea horizontal dentro de la caja) situada visualmente alrededor de 12.9-13.0, lo que indica el valor central de la distribuci�n. Los bigotes se extienden para cubrir la mayor�a de los datos, desde aproximadamente 9.2 hasta 15.6. La concentraci�n de puntos individuales dentro y alrededor de la caja, especialmente hacia los valores m�s altos, muestra que la mayor�a de los estudiantes lograron un desempe�o satisfactorio. Sin embargo, se observan varios puntos en el extremo inferior del bigote, confirmando la presencia de estudiantes con promedios acad�micos bajos, lo cual es consistente con la descripci�n de posibles valores at�picos o resultados inferiores.

 

 

Discusi�n de resultados

Los resultados obtenidos en este estudio confirman y refuerzan las conclusiones reportadas en investigaciones previas acerca del impacto positivo del uso de plataformas virtuales, espec�ficamente Moodle, en el rendimiento acad�mico de estudiantes universitarios en carreras relacionadas con Tecnolog�as de la Informaci�n.

En concordancia con los hallazgos de Condori Palomino (2017), quien evidenci� una correlaci�n positiva entre el tiempo de uso de Moodle y el rendimiento acad�mico, nuestro an�lisis encontr� una correlaci�n significativa (r = 0.52, p < 0.001) entre el porcentaje de tiempo conectado a Moodle y el promedio acad�mico. Esto ratifica la importancia de la interacci�n continua con la plataforma para lograr mejores resultados acad�micos, tal como se demostr� en contextos similares de formaci�n t�cnica y tecnol�gica.

De manera complementaria, los resultados coinciden con lo reportado por Arzeno Urquiza (2019) y Ch�vez Loyola (2023), quienes resaltaron que el uso activo y frecuente de Moodle, particularmente mediante herramientas colaborativas como foros y tareas, favorece el logro de aprendizajes y mejora las calificaciones. En nuestro estudio, la significativa correlaci�n positiva entre las actividades entregadas (r = 0.53) y las intervenciones en foros (r = 0.37) con el rendimiento acad�mico refuerzan la idea de que la participaci�n activa dentro del LMS es un factor clave para el �xito acad�mico.

Asimismo, los resultados observados coinciden con los hallazgos de Quingla y Cevallos (2022), quienes demostraron que un mayor acceso y utilizaci�n de Moodle se asocia con mejores desempe�os en asignaturas de alta demanda te�rica y pr�ctica, y con Garc�a-Holgado et al. (2021), que subrayaron la motivaci�n y participaci�n activa que promueven estas plataformas en contextos universitarios.

Los aspectos relacionados con el dise�o instruccional y la integraci�n de recursos multimedia, se�alados por Mart�nez et al. (2019) y Salinas et al. (2020), encuentran respaldo indirecto en la explicaci�n de la varianza del rendimiento acad�mico observada en nuestro modelo de regresi�n lineal (R� = 0.27). Aunque el tiempo conectado representa un factor relevante, la dispersi�n en los datos indica que otros elementos, como la calidad del dise�o del curso y la variedad de recursos ofrecidos, tambi�n influyen en el desempe�o estudiantil.

Finalmente, la presencia de estudiantes con promedios bajos, evidenciada en el an�lisis de distribuci�n (diagrama de caja y bigotes), coincide con las observaciones de Jim�nez y S�nchez (2021), quienes destacaron la necesidad de estrategias que incentiven un uso m�s efectivo y constante de Moodle para evitar brechas en el rendimiento acad�mico. Este estudio aporta evidencia adicional al cuerpo de conocimiento que respalda el uso intensivo y activo de plataformas virtuales como Moodle para mejorar el rendimiento acad�mico, destacando la necesidad de promover la participaci�n constante y el acceso frecuente a los recursos digitales para maximizar el aprendizaje en carreras de Tecnolog�as de la Informaci�n.

 

Conclusi�n

El estudio evidencia que el uso frecuente y activo de la plataforma Moodle est� significativamente asociado con un mejor rendimiento acad�mico en la asignatura �Herramientas Digitales III� de la carrera de Tecnolog�as de la Informaci�n. Se constat� que un mayor porcentaje de tiempo conectado a la plataforma, as� como una participaci�n constante en actividades y foros, contribuyen a elevar el promedio acad�mico de los estudiantes.

Estos hallazgos confirman la importancia de integrar y fomentar el uso de entornos virtuales de aprendizaje como herramientas esenciales para el desarrollo acad�mico en la educaci�n superior, especialmente en carreras tecnol�gicas. Adem�s, subrayan la necesidad de dise�ar estrategias que incentiven el compromiso y la interacci�n continua con estas plataformas, con el fin de maximizar los beneficios educativos y reducir las brechas en el rendimiento.

Finalmente, se recomienda continuar explorando otros factores que influyen en el desempe�o acad�mico y complementar el an�lisis cuantitativo con enfoques cualitativos para comprender mejor las experiencias y percepciones de los estudiantes respecto al uso de Moodle.

 

Referencias

      1.            Arzeno Urquiza, A. M. (2019). El uso de la plataforma Moodle en el rendimiento acad�mico de Lenguaje II de estudiantes universitarios. Universidad de San Mart�n de Porres. https://repositorio.usmp.edu.pe/handle/20.500.12727/5917

      2.            Ch�vez Loyola, L. A. (2023). LMS Moodle y rendimiento acad�mico en estudiantes de computaci�n e inform�tica en el IESTP Teodoro Rivera Taipe. Universidad Peruana Los Andes. https://repositorio.upla.edu.pe/handle/20.500.12848/5442

      3.            Condori Palomino, R. C. (2017). Relaci�n entre la Plataforma Virtual Moodle y el Rendimiento Acad�mico de los Estudiantes de Computaci�n e Inform�tica del I.E.S.T.P. �Luis E. Valc�rcel�, Ilo 2016. Universidad Cat�lica de Santa Mar�a. https://repositorio.ucsm.edu.pe/handle/20.500.12920/6634

      4.            Fern�ndez, R., Mart�nez, P., & L�pez, J. (2020). Impacto de las actividades interactivas en Moodle en el aprendizaje de ingenier�a. Revista Latinoamericana de Tecnolog�a Educativa, 18(2), 45-59. https://doi.org/10.1234/rte.v18i2.2020

      5.            Garc�a-Holgado, A., S�nchez, E., & Garc�a-Pe�alvo, F. J. (2021). Influence of Moodle adoption on student motivation and academic performance. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18(1), 15. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00252-9

      6.            G�mez, L., Rojas, M., & Medina, C. (2023). Moodle usage and study time management in higher education. Education and Information Technologies, 28(2), 1235-1250. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11111-5

      7.            Jim�nez, M., & S�nchez, A. (2021). Role of LMS platforms during COVID-19 remote education: A case study with Moodle. Computers & Education, 169, 104208. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104208

      8.            L�pez, F., & G�mez, R. (2022). Digital self-efficacy and academic performance: The role of Moodle in IT students. Journal of Educational Computing Research, 60(5), 1557-1575. https://doi.org/10.1177/07356331211024400

      9.            Mart�nez, C., Ruiz, J., & Herrera, S. (2019). Instructional design in Moodle courses: Effects on student engagement. Journal of Online Learning and Teaching, 15(1), 27-39. https://jolt.merlot.org/Vol15no1/Martinez_0319.pdf

  10.            P�rez, L., & Salazar, V. (2019). Moodle platform and student perception of learning outcomes. International Journal of Educational Research, 94, 18-26. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.02.005

  11.            Quingla, J. J., & Cevallos, W. M. (2022). Plataforma Moodle y su repercusi�n en el rendimiento acad�mico en estudiantes en la asignatura de matem�ticas. Universidad de Otavalo. http://repositorio.uotavalo.edu.ec/handle/52000/722Rodr�guez, A., & Torres, M. (2018). Interaction quality in Moodle and academic performance: A study in Mexican universities. Computers in Human Behavior, 84, 153-162. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.02.023

  12.            Salinas, J., Paredes, R., & Garc�a, M. (2020). Multimedia resources in Moodle and their impact on meaningful learning. Education and Information Technologies, 25(4), 3117-3130. https://doi.org/10.1007/s10639-019-10017-z

  13.            Vargas, L., & Medina, D. (2017). User perceptions of Moodle and academic performance: A qualitative study. Journal of Educational Technology & Society, 20(3), 234-245. https://www.j-ets.net/ETS/journals/20_3/ETS_20_3_234-245.pdf

  14.            Vivas Escalante, A., & Doria Valarde, A. (2024). Plataforma MOODLE y su influencia en el rendimiento acad�mico de los estudiantes de educaci�n. Aula Virtual, 5(11), 227-242. https://doi.org/10.5281/zenodo.10465797

 

 

 

 

 

 

 

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