Intervenciones educativas para el desarrollo de habilidades socioafectivas en adolescentes con Síndrome de Down

Ruth Obdulia Baidal Tircio

Resumen


Este artículo examina el impacto de las intervenciones educativas dirigidas al desarrollo de habilidades socioemocionales en adolescentes con síndrome de Down, abordando un desafío urgente en el campo de la educación inclusiva y el desarrollo holístico. El objetivo principal es establecer el impacto de estrategias de enseñanza específicas que fomenten el desarrollo y la mejora de competencias emocionales, relacionales y comunicativas esenciales necesarias para una participación social proactiva y autosuficiente.

Desde una perspectiva teórica basada en el enfoque socio constructivista de Vygotsky y la teoría de la inteligencia emocional de Goleman, se enfatizan conceptos clave como habilidades socioemocionales, interacción significativa, modificación curricular y educación emocional. Estos conceptos ayudan a aclarar la naturaleza cambiante del desarrollo afectivo-social dentro de procesos que son educativos, contextuales y adaptativos.

La investigación tiene un alcance de métodos mixtos dominados por componentes cualitativos, aplicando talleres participativos, dinámicas de grupo y observaciones sistemáticas a un grupo de estudiantes con Síndrome de Down en un entorno educativo formal. Los hallazgos muestran una mejora sustancial en cuanto a la autorregulación emocional, empatía, resolución de conflictos y habilidades de afecto de los participantes, debido a la presencia de prácticas de enseñanza fomentadas a través de marcos relacionales basados en la confianza, compromiso colaborativo y mentoría especializada.

En conclusión, se destaca que las políticas educativas intervencionistas focalizadas en el bienestar psicoemocional subsidian no solo la inclusión social y la calidad de vida de los adolescentes con discapacidad intelectual, sino que afectan la conciencia del rol docente hacia la práctica reflexiva, con empatía y compromiso real por la diversidad. Tales resultados estimulan otras iniciativas de acción en políticas educativas inclusivas.


Palabras clave


Desarrollo socioemocional; Intervención educativa y aprendizaje; Inteligencia emocional; Habilidades socioafectivas; Psicología de la discapacidad y Perspectivas inclusivas.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i5.9630

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