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La desigualdad educativa y su impacto en el rendimiento acad�mico

 

Educational inequality and its impact on academic performance

 

Desigualdade educacional e seu impacto no desempenho acad�mico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: Mara.pindui72@gmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

 

* Recibido: 12 de marzo de 2025 *Aceptado: 24 de abril de 2025 * Publicado: �15 de mayo de 2025

 

 

        I.            UBE Quince de Agosto, Ecuador.

      II.            UBE Carlos Camacho Navarro, Ecuador.

   III.            UBE Carlos Camacho Navarro, Ecuador.

   IV.            UBE San Juan Bosco, Ecuador.

 

Resumen

La desigualdad educativa en Ecuador constituye un desaf�o estructural que limita el desarrollo integral de los estudiantes y afecta significativamente su rendimiento acad�mico, esta problem�tica se manifiesta en diversas dimensiones: desde el acceso desigual a internet y tecnolog�as hasta las diferencias en infraestructura calidad docente y condiciones socioecon�micas, datos recientes indican que solo el 41,9% de las escuelas en el pa�s cuentan con acceso a internet y que existe una marcada brecha entre zonas urbanas y rurales en el acceso digital, m�s del 89% de los estudiantes de sectores vulnerables presentan bajos rendimientos en matem�ticas reflejo directo de condiciones adversas como la pobreza, desnutrici�n y falta de recursos educativos, la tasa de abandono escolar en instituciones fiscales que supera el 80% en algunos casos refleja una grave desconexi�n entre el sistema educativo y las necesidades reales de los estudiantes, a esto se suma la inestabilidad laboral de una parte del cuerpo docente especialmente en zonas rurales lo cual repercute negativamente en la continuidad y calidad del aprendizaje, todo esto evidencia que el bajo rendimiento acad�mico no puede entenderse como un problema individual sino como una consecuencia de profundas desigualdades estructurales, ante este escenario se requieren pol�ticas p�blicas integrales que garanticen equidad en el acceso, permanencia y calidad educativa, solo mediante la inversi�n sostenida y el enfoque inclusivo ser� posible cerrar las brechas existentes y asegurar una educaci�n de calidad para todos los estudiantes independientemente de su origen social o geogr�fico.

Palabras claves: Desigualdad educativa; rendimiento acad�mico; brecha digital; equidad; abandono escolar.

 

Abstract

Educational inequality in Ecuador constitutes a structural challenge that limits the integral development of students and significantly affects their academic performance, this problem manifests itself in various dimensions: from unequal access to the internet and technologies to differences in infrastructure, teaching quality and socioeconomic conditions, recent data indicate that only 41.9% of schools in the country have internet access and that there is a marked gap between urban and rural areas in digital access, more than 89% of students from vulnerable sectors have low performance in mathematics, a direct reflection of adverse conditions such as poverty, malnutrition and lack of educational resources, the school dropout rate in public institutions, which exceeds 80% in some cases, reflects a serious disconnect between the educational system and the real needs of students, added to this is the job instability of a part of the teaching staff, especially in rural areas, which negatively impacts the continuity and quality of learning, all this shows that poor academic performance cannot be understood as an individual problem but as a consequence of deep structural inequalities, in this scenario, comprehensive public policies are required to guarantee equity in access, concerns about educational permanence and quality: only through sustained investment and an inclusive approach will it be possible to close existing gaps and ensure quality education for all students, regardless of their social or geographic origin.

Keywords: Educational inequality; academic performance; digital divide; equity; school dropout rate.

 

Resumo

A desigualdade educacional no Equador constitui um desafio estrutural que limita o desenvolvimento integral dos alunos e afeta significativamente seu desempenho acad�mico, esse problema se manifesta em v�rias dimens�es: desde o acesso desigual � internet e �s tecnologias at� as diferen�as de infraestrutura, qualidade do ensino e condi��es socioecon�micas, dados recentes indicam que apenas 41,9% das escolas do pa�s t�m acesso � internet e que h� uma lacuna acentuada entre as �reas urbanas e rurais no acesso digital, mais de 89% dos alunos de setores vulner�veis ​​t�m baixo desempenho em matem�tica, um reflexo direto de condi��es adversas como pobreza, desnutri��o e falta de recursos educacionais, a taxa de evas�o escolar nas institui��es p�blicas, que ultrapassa 80% em alguns casos, reflete uma grave desconex�o entre o sistema educacional e as reais necessidades dos alunos, soma-se a isso a instabilidade no emprego de uma parte do corpo docente, especialmente nas �reas rurais, o que impacta negativamente a continuidade e a qualidade da aprendizagem, tudo isso mostra que o baixo desempenho acad�mico n�o pode ser entendido como um problema individual, mas como consequ�ncia de profundas desigualdades estruturais, neste cen�rio, pol�ticas p�blicas abrangentes s�o necess�rias para garantir a equidade no acesso, perman�ncia e qualidade educacional: somente por meio de investimento sustentado e uma abordagem inclusiva ser� poss�vel fechar as lacunas existentes e garantir uma educa��o de qualidade para todos os alunos, independentemente de sua origem social ou geogr�fica.

Palavras-chave: Desigualdade educacional; desempenho acad�mico; exclus�o digital; equidade; abandono escolar.

Introducci�n

La educaci�n es ampliamente reconocida como uno de los pilares fundamentales para el desarrollo social, econ�mico y personal de los individuos, a pesar de los esfuerzos internacionales por garantizar una educaci�n equitativa y de calidad para todos, la desigualdad educativa persiste como una problem�tica cr�tica que afecta significativamente el rendimiento acad�mico de millones de estudiantes alrededor del mundo, la desigualdad educativa entendida como la distribuci�n inequitativa de recursos, oportunidades y condiciones de aprendizaje entre diferentes grupos sociales, econ�micos o geogr�ficos constituye un obst�culo importante para la realizaci�n del derecho a una educaci�n justa e inclusiva (Santill�n Hern�ndez et al., 2022).

En muchos contextos las brechas educativas se manifiestan en diferencias marcadas en infraestructura escolar, acceso a tecnolog�a, formaci�n docente, apoyo familiar y condiciones socioecon�micas, estas desigualdades generan un entorno en el cual ciertos estudiantes enfrentan desventajas estructurales que dificultan su desarrollo acad�mico por ejemplo, estudiantes provenientes de zonas rurales comunidades ind�genas o familias de bajos ingresos suelen tener acceso limitado a escuelas de calidad, materiales educativos actualizados y docentes capacitados, esta situaci�n conlleva a tasas de deserci�n m�s altas menores niveles de comprensi�n lectora y matem�ticas y un bajo acceso a la educaci�n superior (Xavier & Merlo, 2017).

El objetivo principal de esta investigaci�n es analizar c�mo la desigualdad educativa incide en el rendimiento acad�mico de los estudiantes, identificando los factores estructurales, institucionales y familiares que contribuyen a estas diferencias, se busca no solo describir el fen�meno sino tambi�n proporcionar una base emp�rica que permita la formulaci�n de pol�ticas educativas m�s inclusivas y eficaces, la hip�tesis que gu�a este trabajo es que la desigualdad educativa tiene un impacto negativo directo en el rendimiento acad�mico de los estudiantes lo que perpet�a ciclos de pobreza y exclusi�n social a largo plazo (Madrid Tamayo & Madrid Tamayo, 2018).

Para alcanzar este objetivo se adoptar� una metodolog�a de enfoque mixto que combinar� t�cnicas cuantitativas y cualitativas, en primer lugar se recopilar�n y analizar�n datos estad�sticos provenientes de instituciones educativas y organismos internacionales como la UNESCO, OCDE y UNICEF, relacionados con el acceso a la educaci�n los resultados acad�micos y los indicadores socioecon�micos, estos datos permitir�n identificar patrones y correlaciones entre el nivel de desigualdad y el desempe�o escolar, en segundo lugar, se realizar�n entrevistas semiestructuradas y grupos focales con estudiantes, docentes y directivos de distintas regiones con el fin de obtener una comprensi�n m�s profunda de las experiencias individuales y colectivas frente a las desigualdades educativas, este enfoque cualitativo permitir� enriquecer los hallazgos cuantitativos y contextualizar los resultados dentro de las realidades espec�ficas de cada comunidad (Navarrete Mendieta et al., 2019).

Se espera que los resultados de la investigaci�n confirmen que los estudiantes en contextos de mayor vulnerabilidad socioecon�mica presentan un rendimiento acad�mico significativamente m�s bajo en comparaci�n con sus pares en entornos m�s privilegiados,� se proyecta que la falta de inversi�n en infraestructura escolar la escasa capacitaci�n docente y la ausencia de pol�ticas p�blicas efectivas contribuyen a agravar la brecha educativa, no obstante tambi�n se anticipa identificar buenas pr�cticas en algunas instituciones que han logrado mejorar el desempe�o acad�mico a pesar de las condiciones adversas lo cual podr�a servir de modelo replicable para otros contextos similares (Stefos & Morales, 2023).

Esta investigaci�n pretende evidenciar c�mo la desigualdad educativa no solo afecta el rendimiento acad�mico de manera inmediata sino que tambi�n compromete las posibilidades futuras de desarrollo de los estudiantes m�s vulnerables, comprender este fen�meno en profundidad es fundamental para transformar los sistemas educativos y garantizar una educaci�n m�s justa, equitativa y de calidad para todos, solo mediante un abordaje integral que considere tanto las estad�sticas como las voces de los protagonistas del sistema educativo ser� posible formular soluciones reales y sostenibles ante esta problem�tica persistente (Stefos, 2022).

Brecha Educativa

La brecha educativa es uno de los conceptos m�s relevantes y directamente relacionados con la desigualdad educativa, se refiere a las diferencias sustanciales en el acceso la calidad y los resultados del proceso educativo entre distintos grupos sociales, econ�micos, �tnicos o geogr�ficos, esta brecha se manifiesta en diversos niveles y afecta tanto a estudiantes individuales como a comunidades enteras perpetuando desigualdades estructurales a lo largo del tiempo (Garc�a-Leal et al., 2021).

La brecha educativa no solo implica una diferencia en los niveles de aprendizaje o rendimiento acad�mico sino tambi�n en las oportunidades de desarrollo personal, acceso al conocimiento, y movilidad social que se derivan de la educaci�n, en sociedades desiguales los estudiantes con menos recursos econ�micos, pertenecientes a grupos marginados o que viven en zonas rurales o perif�ricas tienen menos posibilidades de acceder a una educaci�n de calidad lo que influye directamente en su desempe�o escolar y en sus trayectorias educativas futuras ^{(De Estudios Regionales No 99, 2014)}.

Esta brecha suele comenzar desde etapas muy tempranas incluso antes del ingreso a la educaci�n formal, factores como la alimentaci�n, la estimulaci�n temprana, el entorno familiar y el acceso a servicios b�sicos ya generan condiciones desiguales que impactan en las habilidades cognitivas y socioemocionales de los ni�os, a medida que estos estudiantes ingresan al sistema escolar estas desigualdades se profundizan debido a la disparidad en recursos pedag�gicos, infraestructura, nivel de los docentes y apoyo institucional(Garc�a-Leal et al., 2021).

Desde un enfoque sociol�gico la brecha educativa est� estrechamente vinculada con las condiciones estructurales de pobreza, exclusi�n y discriminaci�n, soci�logos como Pierre Bourdieu han explicado c�mo el sistema educativo reproduce las desigualdades sociales al favorecer a los estudiantes que poseen un mayor capital cultural y econ�mico, los estudiantes que provienen de familias con altos niveles de educaci�n, acceso a libros, tecnolog�as y apoyo acad�mico tienen una ventaja considerable sobre aquellos que no cuentan con esas condiciones (Rojas-Le�n, 2014).

La brecha educativa no solo se mide en t�rminos cuantitativos como los resultados de pruebas estandarizadas o tasas de finalizaci�n escolar, tambi�n debe analizarse desde una perspectiva cualitativa, considerando la experiencia educativa de los estudiantes el nivel de motivaci�n, las expectativas escolares, el sentido de pertenencia en el entorno escolar y la percepci�n de los docentes sobre sus capacidades, estas dimensiones invisibles muchas veces influyen m�s en el rendimiento acad�mico que las notas en s� mismas (Simba�a Gallardo et al., 2017).

En contextos donde las pol�ticas p�blicas no logran cerrar la brecha educativa se observan consecuencias negativas a largo plazo, estas incluyen la reproducci�n intergeneracional de la pobreza, el aumento del desempleo juvenil, la exclusi�n del sistema universitario y la profundizaci�n de las desigualdades sociales, la brecha educativa tiene implicaciones �ticas ya que compromete el derecho universal a una educaci�n equitativa y de calidad (Brigido, n.d.).

Frente a esta situaci�n es fundamental que las pol�ticas educativas se orienten a reducir la brecha educativa mediante estrategias de equidad, esto incluye la asignaci�n diferenciada de recursos para escuelas en contextos vulnerables la formaci�n docente con enfoque inclusivo el fortalecimiento de programas de apoyo escolar y la participaci�n activa de las comunidades en la gesti�n educativa, cerrar la brecha no implica tratar a todos por igual, sino garantizar que cada estudiante reciba lo que necesita para aprender en condiciones dignas y con las mismas oportunidades de desarrollo (Collado Ruano & Collado Ruano, 2017).

La brecha educativa representa uno de los mayores desaf�os para lograr la justicia social a trav�s de la educaci�n, es un reflejo tangible de la desigualdad estructural de nuestras sociedades y su superaci�n requiere un enfoque integral, sostenido y comprometido con los principios de equidad, inclusi�n y derechos humanos, abordar esta problem�tica es clave no solo para mejorar el rendimiento acad�mico sino tambi�n para construir sociedades m�s justas y cohesionadas (Navarrete Mendieta et al., 2019).

Importancia del rendimiento acad�mico

El rendimiento acad�mico es uno de los principales indicadores del �xito escolar y del proceso de aprendizaje de los estudiantes, se refiere al nivel de logro que los estudiantes alcanzan en relaci�n con los objetivos curriculares establecidos generalmente medido a trav�s de calificaciones, evaluaciones estandarizadas y desempe�o en actividades escolares, m�s all� de ser un simple reflejo de conocimientos adquiridos el rendimiento acad�mico tiene una profunda importancia en la formaci�n integral de los estudiantes en su proyecci�n futura y en la construcci�n de sociedades m�s equitativas(Simba�a Gallardo et al., 2017).

En contextos marcados por desigualdad educativa, como se ha mencionado anteriormente el rendimiento acad�mico adquiere una dimensi�n a�n m�s relevante, no solo se trata de evaluar cu�nto sabe un estudiante sino tambi�n de identificar en qu� medida el sistema educativo est� proporcionando condiciones justas para que todos puedan aprender y desarrollarse por igual, un bajo rendimiento acad�mico, en muchos casos no refleja una falta de capacidad individual sino la expresi�n de desigualdades estructurales que limitan las oportunidades educativas (Arroyo-Ramirez et al., 2021).

Uno de los aspectos clave de la importancia del rendimiento acad�mico es su fuerte relaci�n con las oportunidades futuras de los estudiantes, aquellos que obtienen buenos resultados escolares suelen tener mayores posibilidades de acceder a la educaci�n superior conseguir empleos mejor remunerados y participar activamente en la vida econ�mica y social de sus comunidades, los estudiantes con bajo rendimiento acad�mico enfrentan un mayor riesgo de deserci�n escolar empleos informales y exclusi�n social (Mondrag�n Albarr�n et al., 2017).

�Por esta raz�n, mejorar el rendimiento acad�mico es fundamental para romper los ciclos de pobreza y marginaci�n, el rendimiento acad�mico no solo impacta a nivel individual sino tambi�n colectivo y nacional, los pa�ses con sistemas educativos s�lidos y equitativos tienden a tener poblaciones m�s educadas con mejor capacidad para innovar resolver problemas y adaptarse a los cambios sociales y tecnol�gicos, cuando grandes sectores de la poblaci�n no logran alcanzar niveles adecuados de rendimiento escolar se generan brechas de conocimiento que limitan el desarrollo econ�mico y social, el rendimiento acad�mico se convierte tambi�n en un tema de inter�s p�blico y pol�tico(S�nchez Le�n & S�nchez Le�n, 2023).

Es importante destacar que el rendimiento acad�mico est� determinado por m�ltiples factores, no depende �nicamente del esfuerzo del estudiante sino tambi�n de elementos como la calidad de la ense�anza, el contexto familiar, el acceso a recursos educativos, la salud f�sica y emocional y la motivaci�n escolar, las pol�ticas educativas que buscan mejorar el rendimiento no deben centrarse �nicamente en aumentar la exigencia o en imponer evaluaciones estandarizadas sino en crear entornos de aprendizaje inclusivos y estimulantes donde todos los estudiantes puedan alcanzar su m�ximo potencial (Rodr�guez Rosero et al., 2021).

Otro elemento crucial es el bienestar emocional y psicol�gico de los estudiantes, diversos estudios han demostrado que el estr�s la ansiedad y la baja autoestima influyen negativamente en el rendimiento acad�mico, en contextos de desigualdad, estos factores suelen estar agravados por la inseguridad econ�mica la falta de apoyo familiar y las expectativas reducidas que el entorno tiene sobre los estudiantes, fortalecer la dimensi�n socioemocional de la educaci�n es clave para mejorar el rendimiento y en consecuencia las trayectorias de vida de los estudiantes (Jara et al., 2008).

El rendimiento acad�mico es mucho m�s que una calificaci�n; es un reflejo de las condiciones de aprendizaje de la justicia educativa y de las oportunidades de desarrollo de los estudiantes, su importancia radica en que puede ser una herramienta poderosa para la movilidad social y el desarrollo colectivo siempre que se interprete desde una perspectiva cr�tica que considere las desigualdades existentes y que promueva pol�ticas educativas centradas en la equidad, solo as� se podr� garantizar que el rendimiento acad�mico sea un verdadero indicador del derecho a aprender, y no una herramienta de exclusi�n (Esparza-Paz et al., 2020).

 

 

 

 

 

Resultados

 

Tabla N�1 Resultados

Elaborado por: Grupo de Trabajo

 

Discusi�n

La desigualdad educativa en Ecuador es una problem�tica estructural que impacta profundamente en el rendimiento acad�mico de los estudiantes, perpetuando condiciones de exclusi�n social, econ�mica y cultural, a pesar de los avances legislativos y los esfuerzos de pol�tica p�blica orientados a garantizar el acceso universal a la educaci�n los datos evidencian que existen brechas significativas entre distintos grupos de la poblaci�n especialmente cuando se compara a estudiantes de �reas urbanas con aquellos que residen en zonas rurales o pertenecen a sectores socioecon�micamente vulnerables (Arroyo-Ramirez et al., 2021).

Uno de los factores m�s evidentes de esta desigualdad es el acceso desigual a la conectividad digital, tanto en las instituciones educativas como en los hogares, el hecho de que solo el 41,9% de las escuelas en Ecuador cuenten con acceso a internet pone en desventaja a una gran parte del estudiantado limitando su acceso a recursos pedag�gicos contempor�neos, plataformas de aprendizaje y metodolog�as actualizadas, esta brecha tecnol�gica se amplifica cuando se observa que en �reas rurales menos del 35% de los hogares tienen acceso a internet lo que impide que los estudiantes puedan continuar con sus estudios fuera del aula o participar activamente en clases virtuales como se evidenci� durante la pandemia por COVID-19 (Mondrag�n Albarr�n et al., 2017).

El contexto socioecon�mico de los estudiantes tambi�n es determinante en su rendimiento acad�mico, los datos muestran que m�s del 89% de los estudiantes de bajos recursos tienen resultados bajos en matem�ticas, una materia clave que sirve como indicador del desarrollo del pensamiento l�gico y abstracto, este rendimiento deficiente no debe entenderse �nicamente como una falla individual del estudiante sino como el resultado de un entorno desfavorable que incluye desnutrici�n, estr�s familiar, falta de apoyo acad�mico en casa y escuelas con infraestructuras precarias o sin materiales did�cticos actualizados, esta situaci�n no solo perjudica su desarrollo acad�mico sino que reduce sus oportunidades de acceder a niveles superiores de educaci�n reforzando as� los ciclos de pobreza intergeneracional (S�nchez Le�n & S�nchez Le�n, 2023).

Otro indicador alarmante es la alta tasa de abandono escolar en el sistema p�blico que supera el 80% en algunos casos, este fen�meno est� directamente relacionado con factores como la necesidad de trabajar desde temprana edad la falta de motivaci�n escolar y la percepci�n social de que la educaci�n no genera oportunidades reales de movilidad social, para muchos adolescentes de sectores marginales continuar en el sistema educativo representa un costo de oportunidad que sus familias no pueden asumir, esta situaci�n evidencia la necesidad de pol�ticas de protecci�n social que vinculen la educaci�n con programas de alimentaci�n escolar, becas, transporte gratuito y acompa�amiento psicosocial (Rodr�guez Rosero et al., 2021).

A nivel del personal educativo, tambi�n se observa una disparidad importante. Aunque la mayor�a de docentes cuentan con nombramientos definitivos cerca del 21% siguen en condici�n de contratados temporales, lo que puede generar inestabilidad y rotaci�n en las escuelas, esta falta de continuidad afecta los procesos pedag�gicos, dificulta la planificaci�n a largo plazo y afecta la motivaci�n tanto de los docentes como de los estudiantes, muchas veces los maestros que trabajan en zonas rurales carecen de acceso a formaci�n continua, actualizaciones curriculares y recursos adecuados lo que limita su capacidad para ofrecer una educaci�n de calidad (Jara et al., 2008).

Frente a este panorama se hace evidente que el rendimiento acad�mico no puede ser analizado de forma aislada como si dependiera exclusivamente del esfuerzo o la inteligencia del estudiante, debe entenderse como el resultado de un conjunto complejo de factores estructurales que configuran el entorno educativo, mejorar el rendimiento acad�mico en contextos de desigualdad requiere un enfoque multisectorial que combine reformas educativas con pol�ticas sociales, econ�micas y tecnol�gicas (N��ez Manzueta & N��ez Manzueta, 2023).

Entre las posibles estrategias a implementar se destacan la inversi�n en infraestructura escolar en zonas rurales la ampliaci�n de la conectividad digital en escuelas y hogares el fortalecimiento de programas de formaci�n docente con enfoque inclusivo y el establecimiento de sistemas de apoyo integral para estudiantes en riesgo de abandono escolar, es necesario fomentar un cambio cultural que revalorice la educaci�n como herramienta de transformaci�n social especialmente en contextos donde predomina la desilusi�n o el desencanto hacia el sistema educativo (Esparza-Paz et al., 2020).

La desigualdad educativa en Ecuador no solo representa una falla del sistema escolar sino tambi�n una expresi�n de las desigualdades sociales m�s amplias que atraviesan el pa�s, su impacto en el rendimiento acad�mico es profundo y duradero por lo que su abordaje debe ser integral, sostenido y centrado en la equidad, solo as� ser� posible garantizar que todos los estudiantes, sin importar su origen puedan acceder a una educaci�n de calidad y construir un futuro con mayores oportunidades (Rodr�guez Rodr�guez et al., 2019).

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).