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Selecci�n de posibles talentos deportivos en la Unidad Educativa Fiscomisional Amalia Urig�en del cant�n D�leg

 

Selection of potential sports talents at the Amalia Urig�en Fiscomisional Educational Unit in the D�leg canton

 

Sele��o de potenciais talentos desportivos na Unidade Educacional Fiscal Amalia Urig�en no cant�o de D�leg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: cfream01@est.ucacue.edu.ec

 

 

Ciencias del Deporte

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 11 de marzo de 2025 *Aceptado: 25 de abril de 2025 * Publicado: �13 de mayo de 2025

 

         I.            Licenciado en Ciencias de la Educaci�n, Menci�n Cultura F�sica, �rbitro Profesional de F�tbol, Maestrante del Programa de Maestr�a en Educaci�n F�sica y Deportes de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

       II.            Mag�ster en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo, Licenciado en Cultura F�sica y Entrenamiento Deportivo, Menci�n F�tbol y Preparaci�n y Acondicionamiento Deportivo, Director de la carrera de Pedagog�a de la Actividad F�sica y Deporte de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Macas, Ecuador.

      III.            Magister en Entrenamiento Deportivo y Educaci�n F�sica, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n, Especializaci�n Cultura F�sica, Abogada de los tribunales de Justicia del Ecuador, Doctorada en el Programa de Doctorado en Humanidades y Artes con Menci�n en Ciencias de la Educaci�n de la Universidad Nacional de Rosario, Rosario, Argentina.

Resumen

La presente investigaci�n muestra como un programa hol�stico puede ayudar a desarrollar a los estudiantes en diferentes etapas del deporte y m�s a�n en el alto rendimiento, adem�s de orientar hacia una vida saludable. Si se implementan estos programas, se despertar�a el inter�s en los estudiantes, lo que permitir�a identificar talentos deportivos y fomentar su desarrollo integral, potenciando sus capacidades innatas. Este estudio tiene como objetivo proponer la implementaci�n de un programa hol�stico para la identificaci�n, capacitaci�n y seguimiento de talentos deportivos, fundamentado en la bater�a EUROFIT y adaptado al entorno rural del cant�n D�leg. Para esta investigaci�n se utiliz� un dise�o cuasiexperimental, con alcance descriptivo, un corte transversal y de enfoque cualitativo. La poblaci�n fue de 117 estudiantes, 62 ni�os y 55 ni�as con edades comprendidas entre los 8 y los 14 a�os, es decir desde b�sica media hasta b�sica superior de la Unidad Educativa Fiscomisional Amalia Urig�en del cant�n D�leg. Los resultados obtenidos a trav�s de la aplicaci�n de esta bater�a reflejan una considerable diversidad en las capacidades f�sicas de los participantes, lo que subraya la necesidad de un enfoque adaptado a cada individuo para identificar talentos deportivos.

Palabras clave: identificaci�n de talentos; educaci�n f�sica; habilidades motrices; desarrollo deportivo; selecci�n personal.

 

Abstract

This research demonstrates how a holistic program can help develop students at different stages of sports, especially high performance, and also guide them toward a healthy lifestyle. If these programs are implemented, they would spark students' interest, allowing them to identify athletic talents and foster their comprehensive development, enhancing their innate abilities. This study aims to propose the implementation of a holistic program for the identification, training, and monitoring of athletic talents, based on the EUROFIT battery and adapted to the rural environment of the D�leg canton. This research used a quasi-experimental design, with a descriptive scope, a cross-sectional approach, and a qualitative approach. The population consisted of 117 students, 62 boys and 55 girls, aged between 8 and 14, from middle to upper elementary school, from the Amalia Urig�en Fiscomisional Educational Unit in the D�leg canton. The results obtained from this battery reflect considerable diversity in the participants' physical abilities, underscoring the need for an individually tailored approach to identifying athletic talent.

Keywords: talent identification; physical education; motor skills; athletic development; personal selection.

 

Resumo

Esta pesquisa mostra como um programa hol�stico pode ajudar a desenvolver alunos em diferentes est�gios do esporte, especialmente em n�veis de alto desempenho, e tamb�m pode orient�-los para um estilo de vida saud�vel. Se esses programas forem implementados, eles despertar�o o interesse dos alunos, permitindo que eles identifiquem talentos atl�ticos e promovam seu desenvolvimento geral, aprimorando suas habilidades inatas. Este estudo tem como objetivo propor a implementa��o de um programa hol�stico para identifica��o, treinamento e monitoramento de talentos esportivos, baseado na estrutura EUROFIT e adaptado ao ambiente rural do cant�o de D�leg. Para esta pesquisa, utilizou-se um delineamento quase-experimental, com escopo descritivo, transversal e abordagem qualitativa. A popula��o era de 117 estudantes, 62 meninos e 55 meninas, com idades entre 8 e 14 anos, do ensino fundamental ao m�dio da Unidade Educacional Fiscal Amalia Urig�en, no cant�o de D�leg. Os resultados obtidos por meio da aplica��o desta bateria refletem uma diversidade consider�vel nas habilidades f�sicas dos participantes, ressaltando a necessidade de uma abordagem individualizada para identificar talentos atl�ticos.

Palavras-chave: identifica��o de talentos; educa��o f�sica; habilidades motoras; desenvolvimento desportivo; sele��o pessoal.

 

Introducci�n

El desarrollo y reconocimiento de talentos deportivos dentro de una instituci�n educativa, es un proceso fundamental que beneficia tanto a los estudiantes como a la comunidad educativa en su conjunto. Los talentos, definidos como habilidades o capacidades excepcionales en diversas �reas van m�s all� de la inteligencia acad�mica. La detecci�n de talentos deportivos ha sido una estrategia global durante d�cadas formar deportistas de �lite. Reclutar y clasificar ni�os y ni�as desde edades tempranas ha demostrado ser una pr�ctica efectiva. (Castro Gonzalez , 2019).

De hecho, los estudiantes pueden destacarse en campos tan variados que la selecci�n de posibles talentos deportivos comienza en las clases de Educaci�n F�sica y en la pr�ctica de actividades f�sicas, tanto curriculares como extracurriculares. En este primer paso el profesor de Educaci�n F�sica tiene un papel clave, ya que es el encargado de identificar los talentos potenciales.

Posteriormente, estos estudiantes ser�n remitidos a entrenadores especializados en las disciplinas deportivas correspondientes para su desarrollo.

Sin embargo, a pesar de los estudios establecidos para una correcta selecci�n de talentos deportivos en algunas provincias del Ecuador no se realizan adecuadamente debido a la falta de conocimiento, capacitaciones o intereses pol�ticos en las diferentes Federaciones o instituciones educativas, lo cual ocasiona un malestar en la colectividad al dejar de lado promesas deportivas con grandes expectativas de logros, as� lo mencionan�(Delgado & Bravo, 2021)

Seg�n Flores & Parra (2019) es de gran importancia que los docentes, entrenadores o especialistas en el deporte sean capacitados regularmente para garantizar el correcto proceso de ense�anza aprendizaje de los fundamentos t�cnicos propios de cada una de las disciplinas deportivas a su cargo, mediante el uso adecuado de la metodolog�a para edades tempranas o de iniciaci�n deportiva. La selecci�n de talentos deportivos en las instituciones educativas juega un papel fundamental en el desarrollo y promoci�n del deporte. En particular, en la Unidad Educativa Fiscomisional Amalia Urig�en, creando la necesidad de implementar un adecuado proceso de selecci�n de talentos deportivos. En este mismo contexto, el objetivo principal de la presente investigaci�n es desarrollar un modelo integral para la identificaci�n y selecci�n de posibles talentos deportivos en ni�os/as y adolescentes dentro de la unidad educativa fiscomisional �Amalia Urig�en�, basado en la bater�a europea de pruebas EUROFIT, cuyo objetivo es motivar a los ni�os para que participen con regularidad y placer de las actividades f�sicas y deportivas. Por lo tanto, es indispensable que las instituciones educativas dise�en estrategias que promuevan la selecci�n de talentos, desde edades tempranas hasta adolescentes, para que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente y contribuir a la riqueza y diversidad de la instituci�n.

 

Desarrollo

�Barahona & Bravo�(2023) indican que el talento es un conjunto de habilidades innatas que sobresale de un individuo para la pr�ctica de un deporte, por ende el talento se centra en identificar los aspectos o elementos que m�s influyen en el desarrollo de los deportistas, en funci�n del deporte, las caracter�sticas gen�ticas, ambientales y el proceso de formaci�n desarrollado, mediante el cual los sujetos pueden demostrar sus capacidades y habilidades mediante pruebas (test) que permiten incorporarse a cada disciplina deportiva de manera acertada.

El talento deportivo es la capacidad de una persona para destacar en los deportes, demostrando habilidades y destrezas espec�ficas con un desempe�o excepciona. Suarez & Ramos (2013) definen al talento deportivo como una destreza notable y diferencial en cada una de las etapas, por lo que hay que tener en cuenta en las caracter�sticas que presentan como: la gen�tica, entrenamiento, factor psicol�gico, apoyo social y ambiente deportivo propicio, por lo general el talento de una persona es una habilidad que excede lo com�n, que sobre sale en los resultados promedio logrados por otros. Seg�n Garcia et al.�(2010) manifiestan que, el talento es la formaci�n innata del individuo, la suficiencia del intelecto que excede los l�mites de las capacidades y habilidades de los dem�s, la herencia es el factor que influye en el desarrollo de talentos que nacemos con un conjunto m�nimo de habilidades intelectuales, que se desarrolla con el tiempo, y dando como resultado que se seleccione los mejores talentos teniendo en cuenta las destrezas, habilidades y capacidades, para detectar y elegir de manera eficiente y eficaz a los individuos.

As� mismo, Gomez & Ruiz (2017)� indican que el talento deportivo se entiende como algo fuera de lo normal, especializado por actitudes perfectas hacia algo concreto, estas cualidades son innatas, consideradas caracter�sticas de la personalidad que el individuo lo lleva desde que nace, es por ello que se debe contar herramientas (test) antropom�tricas y f�sicas en lugares que se va evaluar, para descubrir a los individuos que deben abordar sus procesos de aprendizaje lo m�s r�pido posible y que debe ser encaminado en una disciplina deportiva por profesionales que conozcan el proceso de ense�anza. La selecci�n deportiva tiene como objetivo seleccionar a los mejores atletas para competir y, por lo tanto, identificar aquellos que tienen m�s probabilidades de desempe�arse en un deporte en particular. De esta manera, la selecci�n y orientaci�n de talentos deportivos desde un punto en particular no solo debe ser seleccionados por sus capacidades, habilidades sino tambi�n que se centra en otro factor c�mo el entorno en el que se encuentra un individuo, y de ah� c�mo internaliza las orientaciones y aprendizajes del modelo de talento por el que est� influenciado. Castro Gonzalez (2019) manifiesta que la selecci�n de talento incluye categor�as como talento acad�mico, creativo, psicosocial, talento para las artes esc�nicas, talento cinest�sico y talento perceptivo-motor. A pesar de su talento innato, los humanos buscan formas de superar esta barrera y necesitan intervenci�n. En este caso, los atletas completan sesiones de entrenamiento para mejorar estas habilidades y destrezas.�

 

Marco te�rico

Fundamentos Te�ricos y Teor�as Fundamentales del Talento Deportivo

El concepto de "talento deportivo" ha sido analizado desde diversas perspectivas, evidenciando su naturaleza multifac�tica. Seg�n Rojas, Ol�n, & Ram�rez (2017) el talento se define como un conjunto de habilidades innatas que se manifiestan en una persona al practicar un deporte especifico. Esta definici�n subraya c�mo las habilidades f�sicas, mentales y emocionales se entrelazan para que el ser humano brille en el escenario del deporte.�� No obstante, algunos escritores ampl�an esta perspectiva al ver el talento como una habilidad singular que se transforma a lo largo de diversas fases, moldeada por elementos gen�ticos, ambientales y educativos (Garc�a-D�az, Rodr�guez, & D�az, 2020).

�La teor�a del talento deportivo se sustenta en paradigmas que analizan y explican su evoluci�n.� En el �mbito de la detecci�n de talentos, Garc�a-D�az, Rodr�guez, & D�az (2020) proponen un enfoque hol�stico que abarca tres facetas: biol�gica (gen�tica y evoluci�n), psicol�gica (motivaci�n y resiliencia) y socioambiental (asistencia familiar y recursos institucionales).� Este enfoque propone que la detecci�n de habilidades no puede limitarse a ensayos f�sicos puntuales, sino que exige una valoraci�n integral.� En el �mbito educativo, este enfoque es vital, pues posibilita ajustar las t�cticas de selecci�n a las peculiaridades �nicas de cada alumno, tal como se pretende en la Unidad Educativa Amalia Urig�en.

Castro Gonzalez (2019), agrupa el talento en tres categor�as: motor, deporte universal y deporte particular. El primero se refiere a la habilidad de dominar tareas motrices intrincadas; el segundo, a una destreza motriz integral que puede perfeccionarse con entrenamiento; y el tercero, al saber t�cnico de una especialidad espec�fica.�� Este enfoque resulta esencial para concebir programas de detecci�n �nicos, como el sugerido en la investigaci�n, que emplea la bater�a EUROFIT para medir destrezas motoras elementales antes de guiar a los alumnos hacia �reas espec�ficas.

Garc�a-D�az, Rodr�guez, & D�az (2020) enfatizan que el talento es un proceso en constante evoluci�n y requiere un ambiente adecuado para su desarrollo. En este contexto, las instituciones educativas deben ejercer como motores, brindando no solo entrenamiento corporal, sino tambi�n apoyo mental y plataformas de competencia.�� La Unidad Educativa Amalia Urig�en, al adoptar un enfoque basado en EUROFIT, busca crear un entorno desde los alumnos puedan desarrollar sus habilidades desde la ni�ez de manera progresiva y estructurada. En �ltima instancia, es crucial destacar la teor�a de la pr�ctica planificada, aunque no mencionada directamente en el art�culo, que aboga por que la excelencia en el deporte no se basa exclusivamente en talentos naturales, sino en horas de dedicaci�n meticulosa y una retroalimentaci�n continua.��

Elementos Relevantes en el Desarrollo del Talento Deportivo

La evoluci�n del talento deportivo constituye un proceso multifac�tico en el que interact�an componentes gen�ticos, ambientales, psicol�gicos y sociales. Seg�n Valero (2020) la gen�tica desempe�a una funci�n esencial en la determinaci�n de predisposiciones fisiol�gicas, tales como la composici�n muscular, la habilidad aer�bica o la flexibilidad.�� No obstante, tal como indican Virguez et al. (2024) la herencia no es suficiente; Es necesario un ambiente estimulante que potencie estas caracter�sticas.� Para la Unidad Educativa Amalia Urig�en, situada en una regi�n rural como el cant�n D�leg, elementos tales como el acceso a instalaciones deportivas y la calidad de los entrenadores pueden resultar restrictivos, lo que requiere la adaptaci�n de las estrategias de detecci�n a las circunstancias locales.

La disponibilidad de modelos de comportamiento (atletas exitosos) y la presencia de ligas o competiciones locales pueden motivar a los estudiantes a emprender trayectorias deportivas. Flores & Parra (2019) recalcan que la ausencia de referentes en determinadas disciplinas obstaculiza la detecci�n de talentos en regiones rurales. Por fin, la Unidad Educativa Amalia Urig�en podr�a establecer colaboraciones con clubes regionales deportivos para proporcionar mentor�as, una estrategia no mencionada en el art�culo, pero pertinente para enriquecer el marco te�rico.

Finalmente, la eficacia de los programas de detecci�n est� determinada por el contexto institucional. Barahona & Bravo (2023) critican que, en numerosas provincias ecuatorianas, incluyendo Ca�ar, a la que pertenece D�leg, los procesos de selecci�n son inadecuados debido a intereses pol�ticos o a una insuficiente formaci�n pedag�gica. Este hecho subraya la imperiosa necesidad de profesionalizar a los educadores f�sicos, tal como quienes promueven la formaci�n continua en metodolog�as de evaluaci�n adaptadas a diversas edades y entornos (Flores & Parra, 2019).

Instrumentos y M�todos para la Valoraci�n y Elecci�n de Talentos

La identificaci�n de talentos en el �mbito deportivo exige metodolog�as rigurosas y herramientas cient�ficamente validadas.� Dentro de este contexto, la bater�a EUROFIT se destaca como una destacada, empleada en el instrumento de investigaci�n para evaluar habilidades f�sicas tales como equilibrio, velocidad, fuerza y ​​resistencia muscular (Valero, 2020).�� De acuerdo con Rojas (2013), este dispositivo de evaluaci�n, concebido por el Consejo de Europa, facilita una evaluaci�n estandarizada y comparativa, fundamental para la identificaci�n de potenciales en poblaciones heterog�neas.�� Dentro del marco de la Unidad Educativa Amalia Urig�en, su implementaci�n promueve la identificaci�n objetiva de competencias motrices fundamentales, un paso esencial para dirigir a los alumnos hacia disciplinas espec�ficas.

�                    Las evaluaciones incorporadas en EUROFIT comprenden:

�                    Evaluaciones motoras incluyen: equilibrio flamenco, prueba de tapping, flexi�n del tronco en posici�n sentada, salto de longitud pies juntos, entre otras actividades.

�                    Proceso de evaluaci�n:� Curso Navette de 20 metros, que cuantifica la m�xima potencia aer�bica.

Una metodolog�a significativa es el modelo de consenso de especialistas, sugerido por Suarez & Ramos�(2013) donde manifiesta en el que entrenadores, m�dicos y psic�logos colaboran para realizar una evaluaci�n hol�stica de los candidatos.� Este m�todo resulta especialmente beneficioso en disciplinas deportivas complejas que demandan competencias multifac�ticas, como el balonmano (Garcia, Ca�adas, & Parejo, 2010).� En el �mbito educativo, esto conllevar�a la formaci�n de comit�s multidisciplinarios para examinar los hallazgos de EUROFIT y elaborar planes personalizados, una estrategia que potenciar�a el proceso de selecci�n.

Adicionalmente, las tecnolog�as de medici�n (como dinam�metros y plataformas de fuerza) est�n transformando radicalmente el proceso de identificaci�n de talentos.� No obstante, en contextos con recursos limitados, tales como instituciones educativas rurales, herramientas accesibles como EUROFIT presentan mayor viabilidad. Flores & Parra (2019) sugieren la adaptaci�n de estas evaluaciones a las circunstancias locales; por ejemplo, la sustituci�n del Course Navette por carreras en terrenos irregulares si las infraestructuras son deficientes. Esta adaptabilidad es fundamental para garantizar la sostenibilidad del modelo propuesto en la investigaci�n en D�leg.

En �ltima instancia, resulta esencial tener en cuenta la �tica en el proceso de selecci�n. Delgado & Bravo (2021) alertan sobre la posibilidad de que procesos mal administrados puedan inducir frustraci�n en estudiantes no seleccionados.�� Por consiguiente, el estudio subraya la relevancia de transmitir los resultados de forma constructiva, fomentando la participaci�n en actividades deportivas incluso en individuos que no son reconocidos como talentosos.�� Esta perspectiva humanista garantiza que el deporte cumpla su funci�n educativa, trascendiendo la competitividad de �lite.

 

Metodolog�a

El dise�o de investigaci�n fue cuasiexperimental, con alcance descriptivo, un corte trasversal y de enfoque cualitativo. La poblaci�n fue de 117 estudiantes (ni�os, ni�as y adolescentes), de ello 55 de sexo femenino y 62 de sexo masculino, de un promedio de 8-14 a�os, es decir desde b�sica media hasta b�sica superior de la Unidad Educativa Fiscomisional Amalia Urig�en del cant�n D�leg. La muestra est� constituida por toda la poblaci�n. El instrumento que se utiliz� fue la bater�a europea EUROFIT, en ello est� el test motores (equilibrio flamenco, tapping test, flexi�n de tronco sentado, salto de longitud pies juntos, tracci�n en dinam�metro, abdominales, flexi�n mantenida en suspensi�n, carrera de ida y vuelta 10x5 m.) y el test de resistencia (test de Course Navette de 20 mts) se trabaj� con el �tem: potencia aer�bica m�xima que es desplazarse de un punto a otro escuchando los sonidos del magnet�fono, esta finaliza cuando el deportista sea incapaz de seguir el ritmo de la se�al sonora (Rojas J. , 2013). Los resultados fueron analizados mediante el programa SPSS versi�n 24. El presente estudio se realiz� en base a la problem�tica encontrada en el cant�n D�leg, el mismo que es identificaci�n y selecci�n de talentos deportivos deficientes o limitados, por lo tanto, se realizaron los siguientes procesos: fundamentaci�n te�rica, selecci�n del instrumento para la investigaci�n, autorizaci�n de la rectora de la Unidad Educativa Fiscomisional Amalia Urig�en, env�o del consentimiento informado a los padres de los estudiantes, recolecci�n de datos de los estudiantes, tabulaci�n de los datos, y por �ltimo de an�lisis de los datos.

 

Resultados

La detecci�n de habilidades f�sicas en etapas tempranas constituye un procedimiento esencial para impulsar el desarrollo hol�stico de los estudiantes y promover una cultura deportiva sostenible.� En la Unidad Educativa Fiscomisional Amalia Urig�en ubicada en el cant�n D�leg, Ecuador, este proceso adquiere mayor importancia debido a las restricciones estructurales y socioculturales de la regi�n, en la que la insuficiencia de recursos y formaci�n obstaculiza la identificaci�n objetiva de competencias excepcionales.�� En la presente investigaci�n se focaliz� la implementaci�n de la bater�a EUROFIT, un instrumento estandarizado aprobado por el Consejo de Europa, con el objetivo de evaluar habilidades f�sicas tales como equilibrio, fuerza, velocidad y resistencia en 117 estudiantes (62 ni�os y 55 ni�as) de 8 a 14 a�os.�� La selecci�n de este instrumento se fundament� en su meticulosidad cient�fica y su adaptabilidad a diversos contextos educativos, facilitando una evaluaci�n comparativa de las habilidades motoras fundamentales.

Esta investigaci�n estuvo en consonancia con teor�as contempor�neas que subrayan la multidimensionalidad del talento deportivo, incorporando elementos biol�gicos, psicol�gicos y ambientales (Garc�a-D�az, Rodr�guez, & D�az, 2020).�� La segmentaci�n de los resultados por g�nero tuvo como objetivo no solo optimizar la identificaci�n de atletas potenciales, sino tambi�n dise�ar programas de entrenamiento inclusivos que aprovecharan las caracter�sticas particulares de cada grupo.�� La bater�a EUROFIT, en conjunto con evaluaciones t�cnicas subsiguientes, emerge como un modelo replicable para entidades educativas que enfrentan retos an�logos, contribuyendo de esta manera a la democratizaci�n del deporte en contextos rurales.

 

Tabla I Test General para alumnos

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

Explicaci�n

Equilibrio Flamenco: El tiempo promedio de equilibrio fue de 45.2 segundos, con un rango de 18 a 78 segundos.

Tapping Test: Los participantes lograron un promedio de 22.5 golpes por segundo, destac�ndose un m�ximo de 28 golpes.

Course Navette: La resistencia aer�bica mostr� una media de 7.2 etapas completadas, con un m�ximo de 10 etapas.

�                    Los datos reflejan variabilidad acorde a las diferencias individuales en habilidades f�sicas, validando la necesidad de un enfoque personalizado en la selecci�n de talentos.

 

Tabla II Bater�a EUROFIT Diferenciados por G�nero Ni�os (N=62)

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

An�lisis e interpretaci�n

Los resultados obtenidos en la poblaci�n infantil sobresalen en habilidades vinculadas a la fuerza y ​​la velocidad.� Por ejemplo, en el salto de longitud pies juntos (media: 1.82 m), las ni�as ostentan una superioridad notable en comparaci�n con las ni�as (1.46 m), lo que evidencia una mayor fuerza explosiva en los miembros inferiores, asociada a discrepancias en la masa muscular y la testosterona (Valero, 2020).�� An�logamente, en la tracci�n en dinam�metro (32,6 kg), los ni�os exhiben una superioridad en la fuerza est�tica, un factor crucial en disciplinas deportivas como el levantamiento de pesas o el rugby.

En t�rminos de velocidad de desplazamiento (carrera 10x5 m: 24,1 s), su desempe�o sugiere un incremento en la potencia anaer�bica, potencialmente potenciada por actividades extracurriculares como el f�tbol o el atletismo, que son m�s frecuentes en su etapa de socializaci�n.� No obstante, los resultados en equilibrio flamenco (42.1 s) y flexi�n de tronco (23.4 cm) son inferiores a los de las ni�as, lo cual podr�a estar asociado con una reducida flexibilidad articular o con un enfoque reducido en disciplinas que exigen equilibrio, como la gimnasia.

La resistencia aer�bica (Course Navette: 7.8 etapas) tambi�n es superior, si bien la discrepancia no es significativamente amplia.�� Esta situaci�n podr�a atribuirse a una tolerancia incrementada al esfuerzo prolongado en actividades de car�cter grupal.� Sin embargo, la flexi�n sostenida en suspensi�n (50.3 s) pone de manifiesto una desventaja en comparaci�n con las ni�as (61.4 s), subrayando la necesidad de trabajar la resistencia isom�trica.

Estos descubrimientos corroboran la teor�a propuesta por Castro Gonzalez�(2019) acerca del "talento motor espec�fico", en el que las habilidades f�sicas inherentes deben ser complementadas con entrenamientos especializados.�� Para los ni�os, la implementaci�n de programas que potencian la flexibilidad y el equilibrio, sin menoscabar su fuerza natural, optimizar�a su desarrollo hol�stico.

 

Tabla III Bater�a EUROFIT Diferenciados por G�nero Ni�as (N=55)

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

An�lisis e interpretaci�n

Los j�venes exhibieron beneficios en destrezas que exigen equilibrio, flexibilidad y resistencia isom�trica.� En el equilibrio flamenco (48.9 s) y en la flexi�n del tronco sentado (28.5 cm), los ni�os superan a los adultos, lo que podr�a vincularse a una mayor flexibilidad ligamentaria y a la participaci�n en actividades como la danza o la gimnasia, que subrayan estos atributos (Gomez & Ruiz, 2017).�� No obstante, en las actividades abdominales (29.7 rep/min), a pesar de ser superadas por los ni�os (35.5 rep/min), evidencian un nivel competitivo, lo que sugiere un potencial en deportes que amalgaman resistencia y coordinaci�n, tal como el voleibol.� Estos datos corroboran la teor�a propuesta por Garc�a-D�az, Rodr�guez, & D�az (2020) respecto a la relevancia del entorno: si las ni�as tuvieran acceso a modelos masculinos en disciplinas deportivas tradicionalmente masculinas, podr�an incursionar en disciplinas donde sus competencias sean fundamentales, como el hockey o el tenis. La implementaci�n de programas que amalgaman su flexibilidad intr�nseca con entrenamientos de fuerza adaptados, complementados con mentor�as que cuestionan. La flexi�n mantenida en suspensi�n (61,4 s) tambi�n se resalta, indicando un incremento en la resistencia muscular est�tica, una caracter�stica beneficiosa en disciplinas deportivas como la escalada o la danza.

Por otro lado, en evaluaciones de fuerza explosiva (salto: 146 m) y tracci�n (23,5 kg), los resultados presentan una disminuci�n, diferencias atribuibles a factores biol�gicos (menor masa muscular) y socioculturales (menor exposici�n a deportes de contacto).�

La resistencia aer�bica (Curso Navette: 6,5 etapas) es inferior; Sin embargo, su tasa de desplazamiento (26,7 s) indica que, mediante un entrenamiento espec�fico, podr�a compensar dicha discrepancia.�

Para concluir, las ni�as presentan un perfil �ptimo para la participaci�n en deportes que prioricen la precisi�n y la resistencia sostenida.� estereotipos, potenciar�a su potencial deportivo.

 

Discusi�n

 

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

Los hallazgos derivados de la implementaci�n de la bater�a EUROFIT en la Unidad Educativa Amalia Urig�en evidencian discrepancias notables entre ni�os y ni�as, las cuales pueden ser atribuidas a una combinaci�n de factores biol�gicos, socioculturales y de metodolog�a.�� Inicialmente, la superioridad de los ni�os en t�rminos de fuerza explosiva (salto de longitud) y fuerza est�tica (tracci�n en dinam�metro) se alinea con descubrimientos anteriores que correlacionan estas caracter�sticas con niveles elevados de testosterona y una mayor masa muscular en varones durante la pubertad (Valero, 2020). En contraste, las ni�as sobresalieron en habilidades de flexibilidad y equilibrio, competencias vinculadas a un incremento en la elasticidad ligamentaria y participaci�n en actividades como la danza o la gimnasia, las cuales se promueven culturalmente de manera m�s significativa entre ellas (Gomez & Ruiz, 2017). Este fen�meno ilustra la manera en que los roles de g�nero inciden en la exposici�n a determinados deportes, restringiendo o estimulando. Estas discrepancias biol�gicas justifican su superioridad en disciplinas como el atletismo o los deportes de contacto, donde la potencia f�sica desempe�a un papel crucial.

El desarrollo de competencias particulares.�� Adem�s, su superioridad en resistencia isom�trica (flexi�n sostenida en suspensi�n) sugiere una adaptaci�n neuromuscular eficaz, beneficiosa en disciplinas como la escalada o la gimnasia art�stica. Sin embargo, estas disciplinas tienden a tener una visibilidad reducida en contextos rurales como D�leg.

Con respecto a la resistencia aer�bica, los ni�os lograron m�s fases en el Course Navette, lo cual podr�a estar asociado con su mayor participaci�n en actividades colectivas (por ejemplo, f�tbol) que requieren esfuerzos prolongados.�� No obstante, las ni�as exhibieron una resistencia isom�trica superior, lo que sugiere que su habilidad para resistir contracciones musculares est�ticas es un recurso insuficientemente empleado en programas deportivos convencionales.

La velocidad de desplazamiento se evidencia igualmente en los ni�os, probablemente debido a su predisposici�n hacia actividades de naturaleza anaer�bica.�� Sin embargo, la discrepancia no es significativa (24.1 s contra 26.7 s), lo que indica que, mediante programas de entrenamiento especializado, las ni�as podr�an equilibrar este aspecto. Estos descubrimientos corroboran la imperatividad de adoptar un enfoque multidimensional en la identificaci�n de talentos, tal como sugiere Garc�a-D�az, Rodr�guez, & D�az�(2020) que englobe no solamente habilidades f�sicas, sino tambi�n intereses y contextos socioculturales.� Por ejemplo, en comunidades como D�leg, caracterizadas por la limitada disponibilidad de recursos, resulta esencial adaptar las metodolog�as: si las ni�as tienen un acceso limitado a instalaciones para deportes de fuerza, programas que aprovechen su flexibilidad y equilibrio podr�an identificar talentos en disciplinas alternativas como el voleibol o el taekwondo.

En �ltima instancia, estos hallazgos enfatizan la relevancia de erradicar los estereotipos de g�nero en el �mbito deportivo.� Mediante la provisi�n de igualdad de oportunidades y la visibilidad de figuras femeninas en disciplinas tradicionalmente masculinas, se podr�a mitigar la disparidad en competencias como la fuerza est�tica.� Adem�s, la integraci�n de evaluaciones psicol�gicas complementarias, tal como propone Castro Gonzalez (2019) facilitar�a la identificaci�n de estudiantes con resiliencia o motivaci�n intr�nseca, elementos fundamentales para el logro deportivo sostenido.�� En conclusi�n, el proceso de selecci�n de talentos debe ser inclusivo, adaptable y alineado con las realidades locales con el objetivo de optimizar el potencial de todos los estudiantes.

 

Propuesta

La presente propuesta est� dise�ado para cubrir todas las �reas claves de las capacidades f�sicas de los estudiantes bas�ndose en los resultados obtenidos a trav�s de la aplicaci�n de la bater�a EUROFIT, en estudiantes de la Unidad Educativa Fiscomisional Amalia Urig�en, ubicada en el cant�n D�leg, con el fin de identificar y desarrollar un programa integral que permita mejorar las capacidades f�sicas de los estudiantes, con actividades adaptadas al entorno rural del cant�n D�leg, y que promueva la participaci�n regular en actividades f�sicas y deportivas para fomentar un estilo de vida activo y saludable.

El desarrollo de habilidades f�sicas desde una edad temprana no solo mejora la salud y el bienestar de los estudiantes, sino que tambi�n potencia el rendimiento deportivo y contribuye al fortalecimiento de la identidad local a trav�s del deporte. Antes de comenzar con las actividades, se realizar� una evaluaci�n inicial utilizando la bater�a EUROFIT. Esto se har� en el primer mes de implementaci�n del programa, para establecer una l�nea de las capacidades f�sicas de los estudiantes. Las pruebas incluir�n:

�                    Fuerza Explosiva

�                    Fuerza Est�tica

�                    Flexibilidad

�                    Equilibrio

�                    Resistencia Aer�bica

�                    Resistencia Isom�trica

�                    Velocidad de Desplazamiento

 

�reas de enfoque del programa�

 

Fuerza Explosiva

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

Evaluaci�n continua y seguimiento

Para asegurarse de que los estudiantes est�n progresando y mejorando en las diferentes �reas, el programa incluir� evaluaciones peri�dicas (cada 2 meses) utilizando nuevamente la bater�a EUROFIT. Este seguimiento permitir� ajustar el plan de entrenamiento seg�n los avances de cada estudiante.

 

Conclusiones

La instauraci�n de un programa hol�stico para la identificaci�n de talentos deportivos en la Unidad Educativa Amalia Urig�en constituye una oportunidad para convertir las restricciones estructurales y socioculturales en beneficios estrat�gicos significativos.� Los hallazgos del estudio anterior corroboraron que, a pesar de las discrepancias biol�gicas entre ni�os y ni�as en competencias f�sicas (como la fuerza explosiva versus la flexibilidad), dichas discrepancias se ven intensificadas por factores ambientales, tales como la limitada accesibilidad a disciplinas no convencionales y la insuficiente visibilidad de modelos femeninos en deportes de fuerza. Por ejemplo, las mujeres exhibieron un incremento en la resistencia isom�trica, una competencia que se encuentra subutilizada en programas convencionales, lo que insin�a la necesidad de incorporar disciplinas deportivas como la escalada o el taekwondo que capitalicen dichas habilidades�(Flores & Parra, 2019). La bater�a EUROFIT ha demostrado ser un instrumento eficaz para la evaluaci�n de habilidades motoras fundamentales; Sin embargo, su capacidad se optimiza cuando se combina con evaluaciones psicol�gicas y un enfoque pedag�gico adaptado.

 

 

Referencias

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