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Estrategias pedag�gicas en la ense�anza del voleibol escolar: un programa para ni�os y adolescentes de 8 a 17 a�os

 

Pedagogical strategies for teaching volleyball in schools: a program for children and adolescents aged 8 to 17

 

Estrat�gias pedag�gicas para o ensino do voleibol na escola: um programa para crian�as e adolescentes dos 8 aos 17 anos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: guillenchristian670@gmail.com

 

Ciencias del Deporte

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 14 de marzo de 2025 *Aceptado: 29 de abril de 2025 * Publicado: 13 de mayo de 2025

 

        I.            Mag�ster en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo, Licenciado en Cultura F�sica, maestrante del programa de maestr�a en Educaci�n menci�n Educaci�n F�sica y Deporte de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

      II.            Psic�logo cl�nico, Mag�ster en Psicoan�lisis, Diplomado en desarrollo del pensamiento creativo, Especialista en hipnosis cl�nica reparadora, Docente investigador de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

 

 

Resumen

Este trabajo abord� el tema del voleibol, en especial de la ense�anza de este deporte en ni�os y adolescentes cuyas edades est�n entre los 8 y 17 a�os, el objetivo de la investigaci�n fue dise�ar un programa de estrategias pedag�gicas para la ense�anza del voleibol escolar en ni�os y adolescentes de 8 a 17 a�os, que promueva el desarrollo de habilidades t�cnicas y sociales a trav�s de metodolog�as din�micas y que se adapten a cada etapa de crecimiento.

La metodolog�a de esta investigaci�n fue de tipo descriptivo y exploratoria, donde se utilizaron t�cnicas como la observaci�n directa, listas de cotejo, encuestas de habilidades sociales y pruebas t�cnicas para evaluar el desempe�o de los participantes. La poblaci�n se conform� por ni�os y adolescentes de 8 a 17 a�os, que se seleccionaron mediante muestreo no probabil�stico.

Los resultados reflejaron que la aplicaci�n de estrategias pedag�gicas activas, como el Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ), el trabajo cooperativo y la ense�anza progresiva, mejoran la habilidad t�cnica en el voleibol y la motivaci�n de los estudiantes. Dentro de los resultados se evidencia que los participantes mejoran la recepci�n, pase y saque, adem�s de que adquieren un mayor compromiso con el aprendizaje.

En conclusi�n, este trabajo permite confirmar que la ense�anza del voleibol escolar requiere metodolog�as din�micas y que se adapten a la edad de los estudiantes. El programa que se dise�� optimiza el aprendizaje, fortalece el trabajo en equipo y fomenta la motivaci�n, por tanto, se recomienda aplicarlo en instituciones educativas para as� mejorar la ense�anza del voleibol.

Palabras claves: Did�ctica; Aprendizaje basado en el juego; Educaci�n f�sica; Motivaci�n para el aprendizaje; Deportes escolares.

 

Abstract

This work addressed the topic of volleyball, specifically the teaching of this sport to children and adolescents between the ages of 8 and 17. The objective of the research was to design a program of pedagogical strategies for teaching school volleyball to children and adolescents aged 8 to 17, promoting the development of technical and social skills through dynamic methodologies adapted to each stage of development.

The methodology of this research was descriptive and exploratory, using techniques such as direct observation, checklists, social skills surveys, and technical tests to evaluate the participants' performance. The population consisted of children and adolescents aged 8 to 17, who were selected through non-probability sampling.

The results showed that the application of active pedagogical strategies, such as Game-Based Learning (GBL), cooperative work, and progressive teaching, improve technical skill in volleyball and improve student motivation. The results show that participants improved their receiving, passing, and serving skills, and that they also showed greater commitment to learning.

In conclusion, this study confirms that teaching volleyball in schools requires dynamic methodologies that are adapted to the students' age groups. The program designed optimizes learning, strengthens teamwork, and fosters motivation. Therefore, it is recommended that it be implemented in educational institutions to improve volleyball teaching.

Keywords: Didactics; Game-based learning; Physical education; Motivation for learning; School sports.

 

Resumo

Este trabalho abordou o tema do voleibol, especificamente o ensino desta modalidade desportiva a crian�as e adolescentes dos 8 aos 17 anos. O objetivo da investiga��o foi elaborar um programa de estrat�gias pedag�gicas para o ensino do voleibol escolar a crian�as e adolescentes dos 8 aos 17 anos, que promova o desenvolvimento de compet�ncias t�cnicas e sociais atrav�s de metodologias din�micas que se adaptem a cada etapa do crescimento.

A metodologia desta investiga��o foi descritiva e explorat�ria, utilizando t�cnicas como a observa��o direta, checklists, inqu�ritos de compet�ncias sociais e testes t�cnicos para avaliar o desempenho dos participantes. A popula��o foi constitu�da por crian�as e adolescentes dos 8 aos 17 anos, selecionados por amostragem n�o probabil�stica.

Os resultados mostraram que a aplica��o de estrat�gias pedag�gicas ativas, como a Aprendizagem Baseada em Jogos (GBL), o trabalho cooperativo e o ensino progressivo, melhora a capacidade t�cnica dos alunos no voleibol e a motiva��o. Os resultados mostram que os participantes melhoraram as suas capacidades de rece��o, passe e servi�o, e que tamb�m se tornaram mais comprometidos com a aprendizagem.

Concluindo, este trabalho confirma que o ensino do voleibol nas escolas requer metodologias din�micas e adaptadas � idade dos alunos. O programa desenvolvido otimiza a aprendizagem, fortalece o trabalho em equipa e estimula a motiva��o. Por isso, � recomendado para utiliza��o em institui��es de ensino para melhorar o ensino do voleibol.

Palavras-chave: Did�tica; Aprendizagem baseada em jogos; Educa��o f�sica; Motiva��o para a aprendizagem; Desportos escolares.

 

Introducci�n

A nivel escolar, uno de los deportes que m�s se practica es el voleibol, esto se da porque con el voleibol se promueven habilidades t�cnicas, f�sicas y sociales entre los estudiantes. Seg�n refiere S�nchez Soto & Garc�a Mart�n (2023) el voleibol como disciplina colectiva, fomenta el trabajo en equipo, la comunicaci�n efectiva y el respeto por las normas, lo que contribuye en gran medida para el desarrollo integral de ni�os y adolescentes. Sin embargo, en su ense�anza existen obst�culos que limitan su impacto, entre los que est�n la falta de estrategias pedag�gicas que se adapten a las distintas etapas del desarrollo y la escasa formaci�n espec�fica de algunos docentes en la iniciaci�n deportiva.

Sostiene Delgado & Ayala Quinde (2022) que cuando una persona est� entre 8 y 17 a�os, existen desigualdades en sus capacidades motoras, cognitivas y sociales, por ello, resulta muy importante implementar estrategias pedag�gicas para un aprendizaje progresivo, que se base en los principios de la did�ctica deportiva y que tengan aspectos para motivar a los estudiantes, de tal manera que ellos participen de manera� activa en su proceso de aprendizaje. Estas estrategias deben aplicarse conforme el nivel de habilidad de los estudiantes, as� como la integraci�n de metodolog�as l�dicas que estimulen el inter�s y la permanencia en la pr�ctica del voleibol.

Pese a la importancia de la iniciaci�n deportiva en el �mbito educativo, en muchos casos los programas de ense�anza del voleibol no consideran las necesidades espec�ficas de los estudiantes, lo que provoca desmotivaci�n o frustraci�n al no alcanzar un progreso significativo en sus habilidades. Esta problem�tica motiva la realizaci�n del presente estudio, puesto que es muy necesario abordar la ense�anza del voleibol desde una perspectiva pedag�gica que se centre en las particularidades del desarrollo f�sico y emocional de los estudiantes.

En este contexto, la presente investigaci�n tiene como objetivo dise�ar un programa de estrategias pedag�gicas para la ense�anza del voleibol escolar en ni�os y adolescentes de 8 a 17 a�os, promoviendo el desarrollo de habilidades t�cnicas y sociales a trav�s de metodolog�as din�micas que se adapten a cada etapa de crecimiento.

 

Marco te�rico

Fundamentos t�cnicos, sociales y f�sicos en el aprendizaje del voleibol escolar

En el �mbito escolar aprender voleibol es un proceso integral que abarca el desarrollo de habilidades t�cnicas propias del deporte, competencias sociales y f�sicas. Seg�n menciona Berger Vargas et al. (2023) este aprendizaje es oportuno durante las etapas formativas, ya que permite a los ni�os y adolescentes adquirir habilidades motrices espec�ficas, desarrollar capacidades cognitivas y formar valores para su crecimiento personal y social. En este contexto, la ense�anza del voleibol debe enfocarse en formar estudiantes que apliquen lo que aprenden dentro y fuera del �mbito deportivo y no verlo solo como una competencia.

Por otro lado, Coca Paucar (2023) sostiene que el aprendizaje t�cnico en el voleibol se centra en la adquisici�n de habilidades b�sicas como el saque, el pase, el remate, el bloqueo y la recepci�n. Estas habilidades combinan la coordinaci�n, fuerza y precisi�n que var�an seg�n la etapa de desarrollo del estudiante. Sobre este tema menciona Godoy (2020) que en los ni�os de 8 a 12 a�os, las actividades deben ser principalmente l�dicas y que se enfoquen en la familiarizaci�n con el bal�n, de manera prioritaria con movimientos simples que les permitan ganar confianza. Por otro lado, los adolescentes de 13 a 17 a�os ya realizan movimientos t�cnicos m�s avanzados, como estrategias de juego y t�cnicas espec�ficas que requieren de un mayor nivel de coordinaci�n y toma de decisiones.

Adem�s de los aspectos t�cnicos, el voleibol es una herramienta poderosa para el desarrollo social en los estudiantes. Al ser un deporte de equipo, promueve habilidades como el trabajo colaborativo, la comunicaci�n efectiva, el liderazgo y el respeto por las normas. Estas competencias forman ciudadanos responsables y solidarios. Por ejemplo, actividades grupales que refuerzan la importancia de la cooperaci�n y la resoluci�n de conflictos impactan de manera positiva en la cohesi�n del equipo y en las relaciones interpersonales de los estudiantes, as� este deporte contribuye al desarrollo f�sico, al desarrollo de valores y actitudes sociales necesarias en otros �mbitos de la vida.

Por �ltimo, seg�n Solano Jesus (2022) el aprendizaje del voleibol impacta las capacidades f�sicas de los estudiantes, como la coordinaci�n, la agilidad, la velocidad, la fuerza y la resistencia, estas capacidades son imprescindibles para un desarrollo saludable en general. Seg�n Huaman Quinto & Hinojosa Ayma (2024) la ense�anza del voleibol debe tener un enfoque progresivo para desarrollar capacidades f�sicas equilibradas, reducir el riesgo de lesiones y maximizar su rendimiento deportivo, el autor sostiene que en los ni�os m�s peque�os, las actividades deben centrarse en desarrollar habilidades motoras b�sicas como correr, saltar y lanzar, mientras que en los adolescentes adolescentes se deben incorporar variedad de ejercicios que fortalezcan su resistencia y fuerza muscular.

En conclusi�n, el aprendizaje del voleibol escolar debe entenderse como un proceso integral que abarca dimensiones t�cnicas, sociales y f�sicas. Este enfoque permite a los estudiantes mejorar su desempe�o en el deporte, y ayuda a su formaci�n como personas capaces de trabajar en equipo, resolver problemas y mantener un estilo de vida saludable. Por lo tanto, el voleibol debe dejar de verse �nicamente como una actividad deportiva y debe empezar a concebirse como una herramienta pedag�gica importante para el desarrollo integral de ni�os y adolescentes.

Estrategias pedag�gicas en la ense�anza del voleibol: enfoques y metodolog�as

Cuando una persona se encuentra entre los 8 y 17 a�os de edad presenta una diversidad en las capacidades motrices, cognitivas y sociales, lo que exige estrategias did�cticas que aseguren un aprendizaje significativo y motivador, es por esta raz�n que en el contexto escolar la ense�anza del voleibol requiere un enfoque pedag�gico que se adapte a las caracter�sticas y necesidades espec�ficas de los estudiantes, de manera especial para aquellos que se encuentran en las edades comprendidas entre los 8 y los 17 a�os.

Sobre este tema, es importante primero tener claro que las estrategias pedag�gicas son herramientas que los docentes dise�an para orientar y estructurar el proceso de ense�anza-aprendizaje de manera efectiva. En el caso del voleibol, conforme lo menciona Reyes Ar�valo (2024) las estrategias buscan facilitar la ense�anza de habilidades t�cnicas (como el pase, el remate y el saque), adem�s de fomentar valores como la cooperaci�n, el respeto, el orden y la disciplina. Sobre el mismo tema menciona�Gonz�lez (2024) que las estrategias pedag�gicas en los deportes escolares deben basarse en un enfoque progresivo que permita a los estudiantes desarrollar competencias de manera gradual, respetar sus ritmos de aprendizaje y niveles de desarrollo.

En el �mbito del voleibol, las estrategias pedag�gicas tambi�n tienen como objetivo superar barreras comunes en la ense�anza, como la falta de motivaci�n, las diferencias en el nivel de habilidad entre los estudiantes y la percepci�n de la actividad como una pr�ctica exclusivamente competitiva (Solano Jesus, 2022).

Ahora bien, para referirse a los enfoques metodol�gicos que se utilizan� en la ense�anza del voleibol escolar hay que mencionar principalmente al aprendizaje basado en el juego, el cual de acuerdo con Tellez (2021) prioriza actividades l�dicas y din�micas que permiten a los estudiantes adquirir habilidades t�cnicas de forma natural y progresiva. Este enfoque, se fundamenta en las teor�as del aprendizaje significativo de Ausubel (1963), que resalta la importancia de que los estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con sus experiencias previas, lo que facilita la asimilaci�n de conceptos complejos. Por ejemplo, el uso de juegos modificados que simulen situaciones reales del voleibol, como "atrapa y lanza" o "minivoleibol", introducen conceptos b�sicos sin generar frustraci�n en los estudiantes que carecen de habilidades previas.

El dise�o e implementaci�n de estrategias pedag�gicas en el voleibol escolar debe considerar varios factores. En primer lugar, adaptar las actividades al nivel de desarrollo motor y cognitivo de los estudiantes. Con los ni�os de 8 a 12 a�os deben predominar las actividades l�dicas, mientras que para los adolescentes de 13 a 17 a�os ya se introducen ejercicios m�s t�cnicos y t�cticos (Solano Jesus, 2022).

En segundo lugar, la motivaci�n es indispensable, por tanto, las estrategias deben incluir elementos que mantengan el inter�s de los estudiantes, como la gamificaci�n, la rotaci�n de roles dentro del equipo y la celebraci�n de logros individuales y colectivos. Seg�n Coca Paucar (2023) la motivaci�n intr�nseca se fomenta cuando los estudiantes sienten competencia, autonom�a y conexi�n con sus compa�eros durante el proceso de aprendizaje.

Considerando lo se�alado, es importante destacar que para que estas estrategias sean m�s efectivas es imprescindible la disponibilidad de recursos, como balones, redes ajustables, espacios adecuados, e incluso espacios con sombra, puesto que un entorno bien equipado facilita el aprendizaje y crea una experiencia positiva que refuerza la relaci�n de los estudiantes con el deporte.

Relaci�n entre las estrategias pedag�gicas y el aprendizaje del voleibol escolar

Las estrategias pedag�gicas que utilizan los docentes durante el proceso de ense�anza son el puente que conecta los objetivos educativos con los resultados que se espetan en los estudiantes, lo que permite que las habilidades t�cnicas, f�sicas y sociales propias del deporte se desarrollen de manera efectiva y significativa. La relaci�n entre ambos elementos no es instrumental; m�s bien, refleja un enfoque integral que busca promover el aprendizaje de forma progresiva, adaptada y motivadora.

En el caso del voleibol cuando las estrategias son adecuadas se mejora el saque, el pase, el remate y la recepci�n, en este contexto, el docente es quien debe seleccionar y adaptar las actividades a las capacidades motoras y cognitivas de los estudiantes. Por ejemplo, el uso de juegos modificados, como "minivoleibol", permite introducir las t�cnicas b�sicas del deporte en un entorno menos estructurado y competitivo, lo que facilita que los estudiantes comprendan y practiquen las habilidades de manera divertida y accesible (Berger Vargas et al., 2023)

Otro aspecto de la relaci�n entre las estrategias pedag�gicas y el aprendizaje del voleibol es su capacidad para fomentar la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes. Las estrategias que integran elementos l�dicos, como la gamificaci�n, y actividades que promuevan el trabajo colaborativo, o la recompensa tienen un impacto positivo en la disposici�n de los estudiantes hacia el aprendizaje. Seg�n la teor�a de la motivaci�n intr�nseca de Deci y Ryan (1985), los estudiantes se comprometen cuando perciben que las actividades son relevantes, desafiantes y gratificantes. Por ejemplo, la implementaci�n de din�micas de equipo, campeonatos internos o intercolegiales, programas de recompensa y exoneraciones fomentan un ambiente inclusivo y participativo, donde cada estudiante se siente valorado.�

 

Metodolog�a

Para cumplir con los objetivos de esta investigaci�n se us� una metodolog�a de tipo descriptivo y exploratorio, puesto que el trabajo se centra en el dise�o de un programa de estrategias pedag�gicas para la ense�anza del voleibol escolar en ni�os y adolescentes de 8 a 17 a�os, mismas que deben adaptarse a las necesidades de los estudiantes en funci�n de su edad y desarrollo; el M�todo descriptivo seg�n refiere C�rdenas (2018) se utiliza para llevar a cabo el dise�o del programa pedag�gico y las caracter�sticas de las estrategias que se implementen en el mismo.

A lo largo de la investigaci�n se observ� la manera en que cada una de las estrategias pedag�gicas y las actividades propuestas contribuyen en el desarrollo de habilidades t�cnicas y sociales de cada grupo etario (8-12 a�os y 13-17 a�os), en este proceso el m�todo experimental, de acuerdo con Hern�ndez-Sampieri (2018) permiti� evaluar la efectividad del programa mediante la comparaci�n entre los niveles de habilidades antes y despu�s de la intervenci�n piloto.

Las t�cnicas que se usaron para recopilar informaci�n fueron la observaci�n directa reflejada en una lista de cotejo, la encuesta y las pruebas de habilidades t�cnicas para medir el desarrollo de habilidades en el voleibol, estos instrumentos fueron sometidos a una validaci�n por juicio de expertos en deporte y pedagog�a.

Con la observaci�n directa se logr� evaluar la ejecuci�n de habilidades t�cnicas de los estudiantes y observar la manera en que interact�an, esta observaci�n permiti� a los docentes registrar las t�cnicas como el saque, pase, remate, recepci�n, colocaci�n y el nivel en que cooperan y se comunican en el equipo. La lista de cotejo para la observaci�n directa es la siguiente y este instrumento se usar� en al menos 3 sesiones para obtener datos consistentes.

 

Tabla 1 Lista de cotejo para la observaci�n directa

Datos generales

• Nombre del estudiante:��������� ���������� _____________________________________
• Edad: ������������������������������������ ______________
• Fecha de observaci�n: ��������������������� ______________
• Observador: ������������������������� ___________________________________________

 

1. Evaluaci�n de habilidades t�cnicas

 

2. Evaluaci�n de habilidades sociales

 

Observaciones generales del observador

(Comentarios sobre el desempe�o del estudiante en las actividades que se eval�an)

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������.

Por su parte la encuesta se aplic� a los estudiantes antes y despu�s de la propuesta, para evaluar la actitud que poseen frente al voleibol, la motivaci�n y la percepci�n sobre las metodolog�as que se emplearon en la propuesta. Y en este mismo sentido un di�logo con los maestros que permiti� recopilar datos de los docentes y su criterio sobre la efectividad de la propuesta. La encuesta fue en formato digital, utilizando Google forms como medio para dise�ar la encuesta cuyo enlace de acceso es https://forms.gle/iEJjNk5Tmx2zj6sk9 de esta forma la difusi�n fue� r�pida y a la vez f�cil de contestar, a continuaci�n, se presenta el instrumento que se aplic�:

 

Tabla 2 Encuesta de Habilidades Sociales y Motivaci�n Deportiva

Secci�n 1: Habilidades Sociales

1 = Nunca, 2 = Rara vez, 3 = A veces, 4 = Frecuentemente, 5 = Siempre.

 

Secci�n 2: Motivaci�n Deportiva

1 = Totalmente en desacuerdo, 2 = En desacuerdo, 3 = Neutral, 4 = De acuerdo, 5 = Totalmente de acuerdo.

 

Secci�n 3: Preguntas Abiertas

1. �Qu� es lo que m�s te gusta de participar en las actividades de voleibol escolar?
2. �Qu� aspectos crees que podr�as mejorar en tu desempe�o?
3. �Qu� te motiva a seguir aprendiendo y practicando voleibol?

����������� Para finalizar, el instrumento que se aplic� fue la prueba de habilidades t�cnicas que permiti� medir el desarrollo de habilidades t�cnicas propias del voleibol, para ello se tomaron pruebas que incluyen tareas como el saque, remate, pase y recepci�n, este instrumento permite analizar el progreso de los estudiantes.�

 

Tabla 3 Prueba de Habilidades T�cnicas del Voleibol

 

 

 

 

����������������������������������������������

 

Escala de Desempe�o Global

 

La poblaci�n de este estudio fueron los estudiantes en edad de entre 8 y 17 a�os, y que se encuentran matriculados en la Unidad Educativa �26 de Noviembre� del cant�n Zaruma, provincia de El Oro, la poblaci�n total est� estimada en 250 estudiantes, divididos en grupos de acuerdo a la edad. Para la muestra, se seleccion� a un total de 80 estudiantes mediante un muestreo no probabil�stico por conveniencia, se elegieron dos grupos de 40 estudiantes para participar en la investigaci�n. El grupo experimental, que recibi� el programa con las estrategias pedag�gicas, estuvo conformado por 40 estudiantes, mientras que el grupo de control, que sigui� el curr�culo est�ndar de voleibol, tambi�n estuvo compuesto por 40 estudiantes. �

 

Resultados

Para evaluar el desempe�o t�cnico y actitudinal de los participantes durante la implementaci�n del programa de estrategias pedag�gicas en voleibol, se utiliz� la lista de cotejo que se explica en la Tabla 1. Esta lista se aplic� durante las observaciones directas al inicio y al final del programa, y la misma permiti� registrar la evoluci�n de las habilidades t�cnicas y de las habilidades sociales. Los resultados que se obtuvieron son los siguientes, para presentarlos se us� la estad�stica descriptiva e inferencial; se calcularon la media, la desviaci�n est�ndar y los rangos de mejora para evaluar el progreso de los estudiantes en las habilidades t�cnicas y sociales.

 

Tabla 4 Resultados de habilidades t�cnicas

 

Pase de antebrazos

��� 5.2

������������� 8.4

������������������ +3.2

����������������������������� 1.1

 

Pase de manos altas

� 5.5

������������� 8.6

������������������ +3.1

����������������������������� 1.0

 

Saque dirigido

����������� 4.8

������������� 7.9

������������������� +3.1

����������������������������� 1.2

 

Recepci�n del bal�n

� 5.0

������������� 8.2

������������������� +3.2

����������������������������� 1.1

 

Remate

��������������������� 4.5

������������� 7.5

������������������� +3.0

����������������������������� 1.3

 

Como se observa en la tabla 4, los resultados reflejan una notable mejora en la ejecuci�n de las habilidades t�cnicas, con un incremento en la correcta realizaci�n de los fundamentos del voleibol. Se refleja mejoras en todas las habilidades t�cnicas que se evaluaron, con un aumento promedio de +3 puntos en una escala de 10. Adem�s, la baja desviaci�n est�ndar indica que los datos se concentran cerca de la media, lo que sugiere una evoluci�n uniforme en el grupo.

 

Tabla 5 Resultados de Habilidades Sociales

Dimensi�n Evaluada

Media Inicial

Media Final

Diferencia Promedio

Desviaci�n Est�ndar

 

Comunicaci�n en equipo

�3.1

�������������� 4.5

��������������������� +1.4

������������������������ 0.8

 

Cooperaci�n y trabajo en equipo

3.5

��� 4.7

�������������������� +1.2

������������������������ 0.7

 

Resoluci�n de conflictos

2.9

���������������� 4.3

�������������������� +1.4

������������������������� 0.9

 

Motivaci�n deportiva

���� 3.3

����������������� 4.8

�������������������� +1.5

������������������������� 0.7

 

La tabla 5 permite observar mejora en las habilidades sociales y en la motivaci�n, con incrementos que oscilan entre 1.2 y 1.5 puntos. La desviaci�n est�ndar es baja, lo que indica una mejor�a uniforme en los participantes, estos resultados confirman que el programa es efectivo en la socializaci�n y el inter�s por la pr�ctica del voleibol, puesto que se .muestra una mejora en todas las dimensiones que se evaluaron, en donde se destaca la motivaci�n deportiva y la capacidad de comunicaci�n en equipo.

Otro de los instrumentos que se aplic� para evaluar el impacto del programa de estrategias pedag�gicas en la ense�anza del voleibol escolar, fue la encuesta con una escala de Likert del 1 al 5, que se detall� en la tabla 2,� la misma se aplic� en formato digital mediante el siguiente enlace, https://forms.gle/iEJjNk5Tmx2zj6sk9� y se dise�� con dos secciones, la primera recogi� informaci�n respecto a las habilidades sociales y la segunda sobre motivaci�n deportiva. Los resultados se analizaron mediante estad�stica descriptiva, calculando los valores promedio y la frecuencia de respuestas en cada categor�a, mismos que a continuaci�n se presentan:

 

Tabla 6 Resultado de la encuesta- secci�n Habilidades Sociales

�tem

���������������������������������������������������������������������� Media Inicial

Media Final

Diferencia

 

Me comunico eficazmente con mis compa�eros durante el juego.

������������������������ 3.2

�������������������� 4.5

��������������� +1.3

 

Trabajo en equipo y colaboro con otros jugadores.

3.5

��������������������� 4.7

�������������� +1.2

 

Respeto las reglas del juego y a mis compa�eros.

3.8

��������������������� 4.8

��������������� +1.0

 

Me siento seguro/a al interactuar con otros en el equipo.

3.1

����������� 4.6

�������������� +1.5

 

La tabla 6 permite observar que la comunicaci�n y cooperaci�n en el equipo mejora con la propuesta, en la encuesta el �tem con mayor aumento fue "Me siento seguro/a al interactuar con otros en el equipo", lo que indica que el programa logr� contribuir al desarrollo de la confianza social en los participantes.

 

Tabla 7 Resultados de la encuesta � secci�n motivaci�n deportiva

�tem

��������������������������������������������������������������������� Media Inicial

���� Media Final

��������� Diferencia

 

Me siento motivado/a para practicar voleibol.

�������������� 3.4

������������������� 4.8

������������������� +1.4

 

Disfruto aprender nuevas t�cnicas y mejorar mis habilidades.

���������������������������� 3.7

������������������� 4.9

������������������� +1.2

 

Me esfuerzo por superar mis propios l�mites.

�������������� 3.3

�������������������� 4.6

������������������ +1.3

 

Quisiera seguir practicando voleibol en el futuro.

�������� 3.6

�������������������� 4.9

������������������ +1.3

 

Seg�n los resultados de la encuesta se evidencia que la motivaci�n deportiva aumenta en los estudiantes, con una mejora promedio de +1.3 puntos. En esta secci�n el �tem que tuvo mayor puntaje de mejor�a es "Me siento motivado/a para practicar voleibol", lo que indica que el programa genera un impacto positivo en la disposici�n de los participantes hacia el deporte. En conclusi�n, los resultados permiten notar que la comunicaci�n y la confianza dentro del equipo mejoran con la propuesta, de igual manera aument� la motivaci�n, es decir que las estrategias pedag�gicas que se aplicaron fomentaron el desarrollo t�cnico, social y emocional de los estudiantes.

����������� Finalmente, los resultados que se obtuvieron en la prueba de habilidades t�cnicas son los siguientes; hay que recalcar que las habilidades evaluadas fueron: pase de antebrazos, pase de manos altas, saque dirigido, recepci�n del bal�n y remate. Estas habilidades se midieron en una escala de 0� a 10� tal y como se explica en la tabla 3, en la misma se consider� precisi�n, t�cnica y ejecuci�n efectiva.

 

Tabla 8 Resultados de la prueba de habilidades t�cnicas

Habilidad T�cnica

Media Inicial

Media Final

Diferencia Promedio

Desviaci�n Est�ndar

 

Pase de antebrazos

��� 5.2

����������������� 8.4

�������������������� +3.2

��������������������������� 1.1

 

Pase de manos altas

�� 5.5

���������������� 8.6

�������������������� +3.1

��������������������������� 1.0

 

Saque dirigido

������������ 4.8

���������������� 7.9

��������������������� +3.1

��������������������������� 1.2

 

Recepci�n del bal�n

��� 5.0

��������������� 8.2

��������������������� +3.2

��������������������������� 1.1

 

Remate

����������������������� 4.5

��������������� 7.5

��������������������� +3.0

��������������������������� 1.3

 

La prueba de habilidades t�cnicas que se aplic� permite evidenciar una mejora promedio de +3 puntos en las habilidades que se evaluaron.

 

Propuesta

Los resultados de la investigaci�n, permitieron obtener la suficiente informaci�n para dise�ar un programa de estrategias pedag�gicas para la ense�anza del voleibol escolar en ni�os y adolescentes de 8 a 17 a�os, el mismo que se dise�a con la finalidad de fortalecer el aprendizaje del voleibol escolar, mediante el uso de estrategias pedag�gicas que fomenten tanto el desarrollo de habilidades t�cnicas como sociales. La propuesta se basa en enfoques metodol�gicos din�micos que integran la ense�anza progresiva del deporte.

 

Figura 1 Esquema de la propuesta

 

La figura 1 muestra el esquema del programa, mismo que propone una ense�anza estructurada, din�mica y que se adapte a las necesidades de los ni�os y adolescentes en formaci�n. La misma busca integrar estrategias pedag�gicas activas y evaluaciones continuas, se espera que con la propuesta, los estudiantes mejoren el nivel t�cnico, la motivaci�n y habilidades sociales. A continuaci�n, se explican los componentes de la misma:

 

Objetivos

Objetivo General: Dise�ar e implementar un programa de estrategias pedag�gicas para la ense�anza del voleibol escolar en ni�os y adolescentes de 8 a 17 a�os, que promueva el desarrollo de habilidades t�cnicas y sociales a trav�s de metodolog�as din�micas y que se adapten a cada etapa de crecimiento.

Objetivos Espec�ficos:

�         Aplicar metodolog�as activas y adaptadas a las edades y niveles de los participantes.

�         Desarrollar habilidades t�cnicas esenciales del voleibol mediante actividades l�dicas.

�         Fomentar la comunicaci�n, el trabajo en equipo y la cooperaci�n a trav�s de din�micas grupales.

�         Evaluar peri�dicamente el progreso de los participantes en t�rminos de habilidades t�cnicas y sociales.

Niveles

El programa se desarrollar� en tres niveles, esto en concordancia a la edad de los estudiantes:

�         Nivel 1 (8-10 a�os): Introducci�n al voleibol a trav�s de juegos motores, ejercicios de coordinaci�n y familiarizaci�n con el bal�n.

�         Nivel 2 (11-13 a�os): Desarrollo de habilidades t�cnicas b�sicas como el pase, el saque y la recepci�n.

�         Nivel 3 (14-17 a�os): Perfeccionamiento de t�cnicas avanzadas, t�ctica de juego y competencias formativas.

En cada nivel se ejecutar�n sesiones de entrenamiento que se estructuran as�:

�         Calentamiento (10 minutos) juegos din�micos y ejercicios de movilidad articular.

�         T�cnica Individual (20 minutos) pase, saque, remate, recepci�n y desplazamientos.

�         Juego reducido (20 minutos) aplicaci�n de t�cnicas en situaciones reales.

�         Reflexi�n y cierre (15 minutos) evaluaci�n grupal y refuerzo de valores deportivos.

Estrategias pedag�gicas

�         Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ): Uso de actividades l�dicas para facilitar la adquisici�n de habilidades t�cnicas.

�         Ense�anza Progresiva: Adaptaci�n de los ejercicios seg�n la edad y el nivel de los participantes.

�         Trabajo Cooperativo: Promoci�n del aprendizaje en equipo y el desarrollo de habilidades sociales.

Evaluaci�n

La evaluaci�n del programa se realizar� mediante la aplicaci�n de los instrumentos que se detallaron en la tabla 1, 2 y 3. Lista de cotejo, encuesta de habilidades sociales y prueba de habilidades t�cnicas.

 

Conclusiones

En esta investigaci�n se analizaron las relaciones que existen entre las estrategias pedag�gicas y el aprendizaje del voleibol escolar en ni�os y adolescentes de 8 a 17 a�os. El diagn�stico inicial permiti� identificar algunas insuficiencias en la ense�anza del voleibol como por ejemplo el desinter�s de la poblaci�n estudiantil en este deporte, el uso de m�todos tradicionales y poco din�micos y una escasa aplicaci�n de estrategias que est�n acorde a las edades de los estudiantes.

Por tanto, luego del trabajo que se realiz� se concluye que, con la aplicaci�n de estrategias pedag�gicas activas, como el Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ), el trabajo cooperativo y la ense�anza progresiva, se favorece al desarrollo de habilidades t�cnicas y sociales en los estudiantes. Los resultados obtenidos a trav�s de la observaci�n directa, la lista de cotejo, la encuesta de habilidades sociales y motivaci�n deportiva, y la prueba t�cnica, confirmaron que los estudiantes expuestos a metodolog�as din�micas y estructuradas mejoran su desempe�o y motivaci�n.

Estos resultados sirvieron de base para dise�ar un programa de estrategias pedag�gicas que permite una ense�anza m�s efectiva del voleibol escolar. El programa se estructura en tres niveles, considerando las edades y capacidades de los participantes, e incorpora metodolog�as innovadoras que potencian el desarrollo deportivo, el trabajo en equipo y la confianza en los estudiantes.

Las evaluaciones que se realizaron durante la aplicaci�n del programa reflejaron que los ni�os y adolescentes que trabajaron el voleibol con las estrategias mencionadas, lograron una mejor ejecuci�n de los fundamentos t�cnicos del voleibol, adem�s de una mayor integraci�n y motivaci�n dentro de las sesiones de entrenamiento.

En conclusi�n, esta investigaci�n demuestra que la implementaci�n de estrategias pedag�gicas adecuadas tiene un impacto positivo en la ense�anza del voleibol escolar, ya que permite optimizar el proceso de aprendizaje, mejorar el desempe�o deportivo y fortalecer valores como el trabajo en equipo, la disciplina y la perseverancia. Finalmente se recomienda la aplicaci�n de este programa en otras instituciones educativas y la realizaci�n de estudios complementarios que analicen su impacto a largo plazo en el rendimiento deportivo y la motivaci�n de los estudiantes.

 

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