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La Disciplina Positiva y su Impacto en el Rendimiento Acad�mico: Una revisi�n bibliogr�fica

 

Positive Discipline and Its Impact on Academic Performance: A Literature Review

 

Disciplina Positiva e seu Impacto no Desempenho Acad�mico: Uma Revis�o da Literatura

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: carolina.alcivar@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 11 de marzo de 2025 *Aceptado: 28 de abril de 2025 * Publicado: �12 de mayo de 2025

 

        I.            Investigador Independiente, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

Resumen

La disciplina positiva ha ganado relevancia en el �mbito educativo como un enfoque centrado en el respeto mutuo, la empat�a y la autorregulaci�n, en contraste con los m�todos tradicionales basados en el castigo. Este art�culo tiene como objetivo analizar, mediante una revisi�n bibliogr�fica cualitativa, el impacto de la disciplina positiva en el rendimiento acad�mico de los estudiantes. Se recopilaron y analizaron fuentes cient�ficas y acad�micas publicada en los �ltimos 5 a�os que abordan la aplicaci�n de estrategias de disciplina positiva en entornos educativos. Para el an�lisis de la informaci�n se utilizaron documentos encontrados en fuentes confiables como: Google acad�mico, Dianlet, ERIC, IEEE Xplore, Scopus, Springer Link, Web of Science, Redalyc, Scielo, entre otros repositorios. Los hallazgos evidencian que este enfoque contribuye de forma significativa a un clima escolar m�s favorable, mejora las relaciones personales entre docentes, estudiantes y entre pares, y fomenta una mayor motivaci�n intr�nseca hacia el aprendizaje. Como resultado, se observa una influencia positiva en el desempe�o acad�mico, particularmente en contextos donde se implementan pr�cticas consistentes y sistem�ticas de disciplina positiva. Se concluye que esta metodolog�a no solo robustece el desarrollo socioemocional de los estudiantes, sino que tambi�n act�a como un factor facilitador del aprendizaje significativo. ��

Palabras Claves: Disciplina positiva; rendimiento acad�mico; clima escolar; educaci�n emocional.

 

Abstract

Positive discipline has gained relevance in education as an approach focused on mutual respect, empathy, and self-regulation, in contrast to traditional methods based on punishment. This article aims to analyze, through a qualitative bibliographic review, the impact of positive discipline on students' academic performance. Scientific and academic sources published in the last 5 years that address the application of positive discipline strategies in educational settings were collected and analyzed. Documents found in reliable sources such as Google Scholar, Dianlet, ERIC, IEEE Xplore, Scopus, Springer Link, Web of Science, Redalyc, Scielo, among other repositories, were used to analyze the information. The findings show that this approach significantly contributes to a more favorable school climate, improves personal relationships between teachers, students, and peers, and fosters greater intrinsic motivation for learning. As a result, a positive influence on academic performance is observed, particularly in contexts where consistent and systematic positive discipline practices are implemented. It is concluded that this methodology not only strengthens students' socio-emotional development but also acts as a facilitator of meaningful learning.

Keywords: Positive discipline; academic performance; school climate; emotional education.

 

Resumo

A disciplina positiva ganhou relev�ncia na educa��o como uma abordagem focada no respeito m�tuo, na empatia e na autorregula��o, em contraste com os m�todos tradicionais baseados na puni��o. Este artigo tem como objetivo analisar, por meio de uma revis�o bibliogr�fica qualitativa, o impacto da disciplina positiva no desempenho acad�mico dos alunos. Foram compiladas e analisadas fontes cient�ficas e acad�micas publicadas nos �ltimos 5 anos que abordam a aplica��o de estrat�gias de disciplina positiva em ambientes educacionais. Para a an�lise das informa��es, foram utilizados documentos encontrados em fontes confi�veis ​​como: Google Scholar, Dianlet, ERIC, IEEE Xplore, Scopus, Springer Link, Web of Science, Redalyc, Scielo, entre outros reposit�rios. Os resultados mostram que essa abordagem contribui significativamente para um clima escolar mais favor�vel, melhora os relacionamentos pessoais entre professores, alunos e colegas e promove maior motiva��o intr�nseca para o aprendizado. Como resultado, observa-se uma influ�ncia positiva no desempenho acad�mico, particularmente em contextos onde pr�ticas consistentes e sistem�ticas de disciplina positiva s�o implementadas. Conclui-se que esta metodologia n�o s� fortalece o desenvolvimento socioemocional dos alunos, como tamb�m atua como facilitadora de uma aprendizagem significativa.��

Palavras-chave: Disciplina positiva; desempenho acad�mico; clima escolar; educa��o emocional.

 

Introducci�n

En los �ltimos tiempos, el enfoque educativo ha generado transformaciones significativas en su intenci�n de desarrollar conductas favorables en los estudiantes, con la idea de lograr entornos saludables para el desarrollo de cada uno de ellos. Es en este contexto que, Jim�nez Arias (2018) expresa que la disciplina positiva es identificada como una propuesta innovadora, constituy�ndose en una alternativa pedag�gica que reemplaza pr�cticas propias de la educaci�n tradicional y que han dejado de ser eficaces para el mejoramiento del comportamiento en los educandos. Es as� como, la disciplina positiva se presenta como un enfoque educativo integral que se basa en principios como el est�mulo constante, el respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y la aplicaci�n simult�nea de amabilidad y firmeza en la gesti�n del comportamiento (Calder�n et al., 2023; Huerta, 2023; Torres et al., 2024).

En cuanto al rendimiento acad�mico, Jim�nez Medina (2022) manifiesta que un educando que presenta altos niveles de aprovechamiento suele ser percibido como una persona madura, con un adecuado nivel de disciplina con la capacidad de afrontar de manera efectiva las diversas situaciones que se les presentan en el convivir diario. Tambi�n, Jim�nez Medina (2022) expresa que el rendimiento acad�mico es un fen�meno de naturaleza compleja y multidimensional, estrechamente vinculado con el logro del proceso de aprendizaje, ya sea de forma individual o en colaboraci�n con otros. Adem�s, Verdugo et al. (2023) expresa que uno de los factores principales para desarrollar altos est�ndares rendimiento acad�mico se encuentra la motivaci�n sea esta intr�nseca, primeramente, y luego extr�nseca. Si la motivaci�n es un factor indispensable para el aprendizaje, es importante conocer los ingredientes que permiten gestionar ambientes motivadores en los salones de clase.

Este trabajo, se fundamenta en la necesidad de explorar una estrategia muy importante como es la disciplina positiva, ya que esta influencia en el rendimiento acad�mico de los estudiantes, considerando la importancia de adoptar metodolog�as m�s eficaces y respetuosa para gestionar un ambiente de paz en las aulas escolares. A diferencia de enfoques tradicionales centrados en el castigo y la recompensa, la disciplina positiva busca evitar efectos adversos en el bienestar emocional y mental de los educandos, al tiempo que promueve de manera m�s sostenida la autodisciplina, y la responsabilidad personal y el respeto entre los actores de la comunidad educativa (Calder�n et al., 2023). Lo anterior, resalta el papel que tiene este tipo de trabajo el mejoramiento y desarrollo de una cultura de paz dentro de los establecimientos educativos; siempre y cuando, se apliquen adecuadamente estrategias pertinentes como la disciplina positiva.

Para concluir con esta introducci�n es propicio expresar que este art�culo se fundamenta en el prop�sito de analizar, a partir de una revisi�n bibliogr�fica cualitativa, como la aplicaci�n de la disciplina positiva puede influir en el rendimiento acad�mico de los estudiantes. Cabe destacar tambi�n, que la importancia de este an�lisis radica en la necesidad de fundamentar te�ricamente esta pr�ctica educativa, as� como determinar los beneficios y desaf�os que conlleva su implementaci�n en contextos escolares. El anhelo de este estudio es contribuir a la reflexi�n pedag�gica y a la toma de decisiones informadas en el dise�o de estrategias que promueva tanto el bienestar como el aprendizaje efectivo de los estudiantes. Finalmente, las acciones para cumplir el prop�sito planteado fueron: Identificar las caracter�sticas clave de la disciplina positiva, examinando estudios que relacione la implementaci�n de esta con el clima escolar y el rendimiento acad�mico.������

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Metodolog�a o m�todo

El presente estudio de investigaci�n se enmarca en un enfoque cualitativo, de tipo documental, espec�ficamente bajo la modalidad de revisi�n bibliogr�fica esta metodolog�a permite desarrollar un an�lisis e interpretaci�n de manera sistem�tica Utilizando una variedad de fuentes te�ricas y emp�rica con el objetivo de comprender la relaci�n entre la disciplina positiva y el rendimiento acad�mico en contextos educativos.� ��

Dise�o de la investigaci�n

El trabajo investigativo se estructur� en varias fases: delimitaci�n del tema, formulaci�n de objetivos y planteamiento del problema de investigaci�n, selecci�n de fuentes bibliogr�ficas pertinentes, an�lisis tem�tico del contenido, y sistematizaci�n de los hallazgos.

Criterios de selecci�n

Se determinaron los siguientes criterios de inclusi�n para la recopilaci�n de fuentes: Publicaciones acad�micas (art�culos, libros, e informes de trabajos de titulaci�n) en espa�ol e ingl�s; producciones cient�ficas publicadas entre los a�os 2019 al 2025; trabajos centrados en la disciplina positiva, su aplicaci�n en entornos escolares, y su impacto en el rendimiento acad�mico o variables asociadas como el clima escolar, motivaci�n o comportamiento estudiantil.

Como criterios de exclusi�n se terminaron las siguientes: fuentes no acad�micas o si revisi�n por pares; estudios enfocados en contextos familiares sin relaci�n directa con el �mbito escolar; trabajos que abordan la disciplina desde un enfoque exclusivamente punitivo o sin perspectiva positiva.

Procedimientos de an�lisis

El an�lisis de la informaci�n se llev� a cabo mediante una lectura cr�tica y de codificaci�n tem�tica de los textos seleccionados. Se identificaron categor�as emergentes relacionadas con la implementaci�n de la disciplina positiva, el desarrollo socioemocional de los estudiantes, y los factores que inciden en el rendimiento acad�mico. La informaci�n fue resumida a partir de matrices de an�lisis cualitativo que permitieron comparar y contrastar los principales resultados de las fuentes.

Dame todos los d�as permiti� no s�lo recopilar el conocimiento existente sobre esta tem�tica sino tambi�n generar una visi�n integradora de los beneficios, limitaciones y condiciones necesarias para la aplicaci�n efectiva de la disciplina positiva como estrategia pedag�gica orientada al avance del aprendizaje.�

 

Resultados

En los apartados siguientes, se presentan los hallazgos m�s relevantes obtenidos a partir de la revisi�n bibliogr�fica y el an�lisis de las fuentes documentadas seleccionadas, con el fin de sustentar te�ricamente los planteamientos desarrollados en este estudio.

Aplicaci�n de disciplina positiva en el entorno escolar

Las pr�cticas de disciplina positiva efectiva es la que trabaja fortaleciendo la inteligencia emocional por medio de ejercicios como la simulaci�n durante los juegos de roles en los cuales se fortalecen las conductas de riesgo, donde los actores son los mismos miembros de la comunidad educativa (Causillas y Murillo, 2021). Adem�s, Giza (2022), manifiesta que dentro de las pr�cticas para aplicar correctamente disciplina positiva se encuentran: el establecimiento de destrezas para la resoluci�n de problemas, fomento del respeto entre los miembros de la instituci�n educativa, aplicaci�n de habilidades de cortes�a, autoconfianza, etc. Tambi�n, S�nchez y Sosa (2024), manifiestan que esta estrategia de crianza permite establecer una relaci�n firme entre el adulto y el ni�o, a fin de desarrollar sentimiento de pertenencia e importancia.

De acuerdo con Zarruk (2023), indica que para implementar pr�cticas de disciplina positiva en una instituci�n educativa se deben ejecutar las siguientes estrategias: Desarrolla talleres de formaci�n y acompa�amiento t�cnico al equipo docente; determinado con claridad una planificaci�n estrat�gica para la implementaci�n de la estrategia de disciplina positiva; proporcional formaci�n a las familias de forma sistem�tica y permanente, a trav�s de programas de educando en familia, talleres, hasta la ejecuci�n de cursos de formaci�n a fin de que los padres puedan integrar de dichas estrategias en sus respectivos hogares.

Efectos sobre el clima escolar y la relaci�n docente estudiante

Es propicio destacar que el establecimiento de un clima escolar producto de la adecuada aplicaci�n de estrategias de disciplina positiva impulsa pr�cticas acad�micas de calidad, debido a que la empat�a entre docentes y estudiantes predispone a este �ltimo para el trabajo planificado por el docente (Giraldo y Serrano, 2021). Tambi�n, Lara et al. (2022) expresa que para que exista un adecuado clima escolar, el docente juega un papel preponderante al aplicar tres h�bitos adecuados en su pr�ctica: aplicaci�n de una metodolog�a adecuada con t�cnicas activas; mostrar caracter�sticas personales asertiva, como la amabilidad y el respecto; y, mostrar un rol de docente mediador y no controlador del aprendizaje. Los aspectos anteriormente mencionados corresponden a�n docente que aplica estrategias de disciplina positiva donde la amabilidad y la firmeza son sello indiscutible de su pr�ctica profesional. ��

Impacto en el rendimiento acad�mico

Seg�n Arana (2024); Infantes y Fern�ndez (2023), manifiestan que dentro del impacto de la disciplina positiva para el desarrollo integral de los educandos se encuentran la capacidad de desarrollar autodisciplina, autocontrol, autoconfianza, la mismas que le permitir�n establecer relaciones armoniosas con sus semejantes, donde el respeto es su mayor virtud. Adem�s, Sinchigalo et al. (2022) expresa que un clima de bienestar y buenas relaciones entre los miembros de la comunidad predispone a los estudiantes a participar en clases y por ende desarrollar los aprendizajes que los docentes gestionan durante las clases. De esta forma, la disciplina positiva desarrolla capacidades emocionales que permite elevar el aprendizaje de los educandos.�

 

Discusiones

En la tabla 1, se presenta un resumen de los principales resultados acerca de la disciplina positiva ese impacto en el rendimiento acad�mico, extra�da de la revisi�n bibliogr�fica realizada:�

 

Tabla 1

Principales hallazgos sobre la disciplina positiva es el impacto en el rendimiento acad�mico

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

En la (tabla 1), se puede leer documentos de investigaciones actualizadas las mismas que de forma resumida se puede corroborar que la la disciplina positiva es una estrategia formidable para generar aprendizajes significativos en los estudiar.

 

Conclusiones

Este art�culo presenta una revisi�n bibliogr�fica cualitativa la cual ha permitido evidenciar que la disciplina positiva sobresale como una estrategia pedag�gica eficaz no solo en la gesti�n del comportamiento, sino tambi�n como herramienta facilitadora del rendimiento acad�mico. Lejos de comprenderse como una t�cnica aislada, la disciplina positiva implica un cambio de paradigma en la relaci�n docente estudiante, promoviendo el respeto mutuo, la empat�a y la autorregulaci�n como base del proceso educativo.

Uno de los principales resultados es que el impacto de la disciplina positiva en el rendimiento acad�mico se da de forma indirecta, a trav�s del fortalecimiento del clima escolar, la mejora de la calidad del v�nculo afectivo � pedag�gico y el aumento de la motivaci�n intr�nseca. Estos factores crean condiciones favorables para el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales.

Adem�s, se identificaron desaf�os importantes para su implementaci�n, entre los cuales se destacan la necesidad de formaci�n profesional docente especializada, el compromiso institucional y la adaptaci�n del enfoque a diferentes realidades escolares. Pese a estas limitaciones, la evidencia analizada sugiere que los beneficios de adoptar pr�cticas de disciplina positiva superan ampliamente las dificultades iniciales.

Para terminar, se recomienda que las instituciones educativas implementen de manera intencional y sistem�tica este enfoque en sus programas de convivencia escolar, as� como fomenten investigaciones futuras que profundicen en una relaci�n con variables acad�micas espec�ficas, mediante estudios longitudinales o intervenciones controladas.�

 

Referencias

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15.  Torres, H. S. S., Molina, M. M. B., Chacha, I. A. V., & Contrera, L. A. D. (2024). Efectividad de la Disciplina Positiva en el Ambiente Escolar. Polo del Conocimiento, 9(9), 1978-1986. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/8037

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(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).