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El rol de la familia en el rendimiento acad�mico de los estudiantes

 

The role of the family in students' academic performance

 

O papel da fam�lia no desempenho escolar dos alunos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: vanessasolorzano010@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 14 de febrero de 2025 *Aceptado: 11 de marzo de 2025 * Publicado: �30 de abril de 2025

 

        I.            Unidad Educativa "M�nica Edith Nazareno R�a", Pedernales, Manab�, Ecuador.

      II.            Unidad Educativa "M�nica Edith Nazareno R�a", Pedernales, Manab�, Ecuador.

   III.            Unidad Educativa "M�nica Edith Nazareno R�a", Pedernales, Manab�, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

 

Resumen

El presente art�culo analiza el papel que desempe�a la familia como factor determinante en el rendimiento acad�mico de los estudiantes, reconociendo que el entorno familiar constituye uno de los principales agentes de influencia en el proceso educativo. A trav�s de una revisi�n sistem�tica de literatura cient�fica, informes institucionales y estudios emp�ricos, se identificaron diversas dimensiones en las que la familia incide directamente en el aprendizaje y desempe�o escolar. La investigaci�n se estructur� en torno a variables como el acompa�amiento escolar, la comunicaci�n intrafamiliar, las expectativas acad�micas y el nivel socioecon�mico del hogar. Los hallazgos indican que un alto grado de involucramiento familiar, expresado en pr�cticas como la supervisi�n de tareas, la asistencia a reuniones escolares y el establecimiento de rutinas de estudio, se correlaciona positivamente con mejores resultados acad�micos. Asimismo, la comunicaci�n afectiva entre padres e hijos, junto con expectativas claras sobre el futuro educativo, refuerzan la motivaci�n y el compromiso del estudiante; aunque el nivel socioecon�mico influye de manera indirecta, el apoyo emocional y la participaci�n activa pueden compensar ciertas carencias materiales. En conclusi�n, este estudio resalta la necesidad de fomentar una colaboraci�n efectiva entre escuela y familia, y propone como l�nea de acci�n fortalecer las pol�ticas educativas que promuevan la participaci�n familiar como estrategia clave para elevar la calidad del aprendizaje en todos los niveles del sistema educativo.

Palabras clave: Familia; rendimiento acad�mico; bienestar; estudiantes.

 

Abstract

This article analyzes the role of the family as a determining factor in students' academic performance, recognizing that the family environment constitutes one of the main influencers in the educational process. Through a systematic review of scientific literature, institutional reports, and empirical studies, various dimensions were identified in which the family directly influences learning and academic performance. The research was structured around variables such as school support, intrafamily communication, academic expectations, and the socioeconomic level of the household. The findings indicate that a high level of family involvement, expressed in practices such as supervising homework, attending school meetings, and establishing study routines, is positively correlated with better academic results. Likewise, affective communication between parents and children, along with clear expectations about their educational future, reinforce student motivation and commitment; although socioeconomic level has an indirect influence, emotional support and active participation can compensate for certain material deficiencies. In conclusion, this study highlights the need to foster effective collaboration between schools and families and proposes strengthening educational policies that promote family engagement as a key strategy for improving the quality of learning at all levels of the education system.

Keywords: Family; academic performance; well-being; students.

 

Resumo

Este artigo analisa o papel da fam�lia como fator determinante no desempenho escolar dos alunos, reconhecendo que o ambiente familiar constitui um dos principais influenciadores no processo educativo. Atrav�s de uma revis�o sistem�tica da literatura cient�fica, de relat�rios institucionais e de estudos emp�ricos, foram identificadas diversas dimens�es em que a fam�lia impacta diretamente a aprendizagem e o desempenho acad�mico. O inqu�rito foi estruturado em torno de vari�veis ​​como o apoio escolar, a comunica��o intrafamiliar, as expectativas acad�micas e o estatuto socioecon�mico da fam�lia. Os resultados indicam que um elevado n�vel de envolvimento familiar, expresso em pr�ticas como a supervis�o dos trabalhos de casa, a participa��o em reuni�es escolares e o estabelecimento de rotinas de estudo, est� positivamente correlacionado com melhores resultados acad�micos. Da mesma forma, a comunica��o afetiva entre pais e filhos, aliada a expectativas claras sobre o futuro educativo, refor�a a motiva��o e o empenho do aluno; Embora o estatuto socioecon�mico tenha uma influ�ncia indirecta, o apoio emocional e a participa��o activa podem compensar certas defici�ncias materiais. Concluindo, este estudo real�a a necessidade de promover a colabora��o eficaz entre as escolas e as fam�lias e prop�e o refor�o das pol�ticas educativas que promovam o envolvimento da fam�lia como uma estrat�gia fundamental para melhorar a qualidade da aprendizagem a todos os n�veis do sistema educativo.

Palavras-chave: Fam�lia; desempenho acad�mico; bem-estar; estudantes.

 

Introducci�n

El rendimiento acad�mico de los estudiantes ha sido, hist�ricamente, uno de los indicadores m�s relevantes en la evaluaci�n de la calidad educativa; este constructo, entendido como el conjunto de logros alcanzados por el estudiante en funci�n de los objetivos curriculares establecidos, est� influenciado por una variedad de factores, entre ellos el contexto social, econ�mico, institucional y familiar en el que se desenvuelve (Naranjo et al., 2021). Dentro de estos, el entorno familiar ha sido identificado como una de las variables m�s determinantes en el proceso educativo, al constituir el primer espacio de socializaci�n, formaci�n de valores y apoyo emocional para el individuo (Rocha et al., 2021).

Diversos estudios coinciden en se�alar que el rol de la familia va m�s all� del cumplimiento de necesidades b�sicas; implica tambi�n la construcci�n de un clima afectivo positivo, el establecimiento de rutinas de estudio, el apoyo motivacional y el involucramiento activo en el proceso educativo (Manjarr�s et al., 2024). La comunicaci�n efectiva entre padres e hijos, el monitoreo acad�mico y la participaci�n en actividades escolares son aspectos que se han correlacionado positivamente con el rendimiento acad�mico en todos los niveles de ense�anza (Peralta et al., 2023), cuyo v�nculo ha sido evidenciado en m�ltiples contextos socioeducativos, independientemente del nivel econ�mico o del tipo de instituci�n, lo que sugiere que el compromiso familiar representa un factor protector frente a posibles riesgos de fracaso escolar (Reyes et al., 2024).

Por otro lado, las condiciones socioecon�micas del hogar tambi�n condicionan el acceso a recursos materiales y educativos, as� como el tiempo disponible para brindar acompa�amiento escolar (L�pez et al., 2022). En este sentido, autores como Pineda et al. (2023) han identificado que, si bien el nivel socioecon�mico guarda una relaci�n moderada con el rendimiento acad�mico, es el estilo de involucramiento familiar que incide m�s que los ingresos o el nivel educativo de los padres para obtener mayor impacto en los resultados escolares. Esto implica que las pr�cticas parentales como el fomento de la lectura, la supervisi�n del cumplimiento de tareas y la comunicaci�n constante con los docentes inciden directamente en el desempe�o del estudiante, especialmente en contextos de vulnerabilidad (Rodr�guez, 2025).

La teor�a ecol�gica del desarrollo humano propuesta por Bronfenbrenner (1979) tambi�n sustenta este enfoque, al considerar que el aprendizaje del estudiante se ve influenciado por m�ltiples sistemas interconectados, entre ellos el microsistema familiar, desde esta perspectiva, la familia act�a como una red de apoyo emocional, cognitivo y conductual, cuyas din�micas y estilos parentales influyen de forma directa en las actitudes, h�bitos de estudio y nivel de compromiso del estudiante con su proceso formativo.

Factores como la estructura familiar (biparental, monoparental, extendida), la din�mica de relaciones entre sus miembros, las expectativas acad�micas y el capital cultural de los padres generan diferencias significativas en la manera en que se manifiesta el apoyo familiar (Herrera & Yturbe, 2021). Adem�s, el grado de involucramiento parental puede variar en funci�n de la etapa educativa en la que se encuentre el estudiante, siendo m�s intensivo en los primeros a�os de escolarizaci�n y, en muchos casos, decreciente a medida que el alumno avanza hacia niveles superiores (Morales, 2024).

En este marco, la presente investigaci�n tuvo como objetivo analizar el impacto del rol familiar en el rendimiento acad�mico de los estudiantes, considerando una revisi�n exhaustiva de la bibliograf�a referente a esta tem�tica. Este estudio pretende aportar evidencia emp�rica que contribuya a fortalecer la relaci�n familia�escuela y a promover estrategias de intervenci�n que mejoren el rendimiento acad�mico desde una perspectiva integral.

 

Metodolog�a

En esta investigaci�n se realiz� una revisi�n sistem�tica de la literatura centrada en la relaci�n entre el rol de la familia y el rendimiento acad�mico de los estudiantes, con el prop�sito de comprender su influencia en los procesos de aprendizaje. Para ello, se consultaron fuentes acad�micas diversas, incluyendo art�culos cient�ficos, reportes institucionales y documentos elaborados por especialistas en educaci�n y desarrollo familiar. La informaci�n recopilada fue analizada de manera cr�tica y organizada tem�ticamente, lo que permiti� identificar patrones comunes, hallazgos relevantes y enfoques te�ricos sobre c�mo las din�micas familiares inciden en el desempe�o escolar. La estrategia metodol�gica adoptada se inspir� en la propuesta de Calder�n et al. (2024), implementando una b�squeda bibliogr�fica estructurada en bases de datos especializadas como Web of Science y Google Scholar. Se dio prioridad a estudios recientes, con el objetivo de asegurar la actualidad y pertinencia de los datos, as� como de captar las tendencias emergentes en la investigaci�n educativa contempor�nea.

 

 

 

 

Resultados

Revisi�n de investigaciones sobre el rol de la familia en el rendimiento acad�mico

Numerosos estudios han documentado la influencia que ejerce el entorno familiar sobre el rendimiento acad�mico de los estudiantes, resaltando que factores como el acompa�amiento escolar, las expectativas parentales, la comunicaci�n familiar y el clima emocional del hogar juegan un papel decisivo en los logros escolares.

Una de las investigaciones m�s citadas en este campo es la de Fan & Chen (2001), quienes realizaron un meta-an�lisis de 25 estudios, concluyendo que el involucramiento de los padres se correlaciona positivamente con el rendimiento acad�mico, sin importar el nivel educativo, origen �tnico o situaci�n socioecon�mica. La investigaci�n identific� que el apoyo acad�mico en el hogar, el monitoreo del progreso escolar y la alta expectativa parental son las variables con mayor impacto.

De forma similar, Castro et al. (2015) llevaron a cabo otro meta-an�lisis con una muestra de m�s de 100 estudios, donde distinguieron entre diferentes tipos de participaci�n familiar: ayuda en casa, comunicaci�n con la escuela, y participaci�n en actividades escolares. El an�lisis mostr� que el apoyo en el hogar como revisar tareas, establecer rutinas de estudio y fomentar la lectura tiene una mayor influencia que la presencia en reuniones escolares o eventos institucionales. Este hallazgo sugiere que la calidad del acompa�amiento es m�s determinante que la cantidad de actividades escolares en las que participan los padres.

Por otro lado, Hill & Tyson (2009) se enfocaron espec�ficamente en la etapa de educaci�n media y secundaria. A trav�s de un meta-an�lisis de 50 estudios, concluyeron que la supervisi�n acad�mica en el hogar y las conversaciones sobre expectativas acad�micas est�n directamente relacionadas con un mejor rendimiento, especialmente en adolescentes. Asimismo, subrayan que el estilo de comunicaci�n afirmativa, motivador y orientado a metas potencia el compromiso acad�mico del estudiante.

Estudios han analizado c�mo el nivel socioecon�mico modula la relaci�n entre familia y rendimiento acad�mico. Sirin (2005), en su revisi�n de 58 estudios, determin� que el estatus socioecon�mico no act�a de manera directa sobre el rendimiento, sino a trav�s de factores intermedios como la disponibilidad de recursos educativos, la calidad del entorno de aprendizaje en casa y la seguridad alimentaria. A pesar de estas diferencias, el autor destaca que el involucramiento emocional de la familia tiene efectos positivos incluso en contextos de vulnerabilidad econ�mica.

 

Discusi�n

Los resultados analizados en esta revisi�n y en diversos estudios emp�ricos confirman la importancia del entorno familiar como un factor clave en el rendimiento acad�mico de los estudiantes. Si bien el aprendizaje escolar depende de m�ltiples variables, desde los m�todos pedag�gicos hasta los recursos institucionales, el papel que desempe�a la familia aparece de manera consistente como uno de los predictores m�s influyentes.

Uno de los elementos m�s destacados es el nivel de involucramiento familiar, entendido como la participaci�n activa de los padres o tutores en el proceso educativo (Espinoza, 2021), este involucramiento se manifiesta en diversas formas: seguimiento de tareas, asistencia a reuniones escolares, establecimiento de rutinas de estudio y di�logo sobre el desempe�o acad�mico (Hermenejildo et al., 2025). Fan & Chen (2001) concluyeron que el involucramiento parental tiene un efecto positivo significativo sobre el rendimiento, incluso por encima de variables como el nivel de instrucci�n de los padres; esta afirmaci�n fue reforzada a�os despu�s por Castro et al. (2015), quienes evidenciaron que el acompa�amiento en el hogar, particularmente cuando se realiza de manera constante y estructurada, tiene mayor impacto que la participaci�n en actividades escolares puntuales.

Adem�s del acompa�amiento directo, la comunicaci�n familiar se ha se�alado como otro factor determinante encontr�ndose que cuando los padres mantienen un di�logo abierto, respetuoso y orientado a metas con sus hijos, los estudiantes tienden a desarrollar mayor motivaci�n intr�nseca y habilidades autorreguladoras, lo que se traduce en un mejor desempe�o acad�mico (Guzm�n & Pacheco, 2014). Este hallazgo es especialmente relevante en la adolescencia, etapa en la cual la autonom�a cobra mayor relevancia, pero el apoyo emocional y comunicativo de la familia contin�a siendo crucial (Sol�s & Aguiar, 2017).

Asimismo, las expectativas acad�micas que las familias tienen sobre sus hijos representan un componente psicol�gico de gran peso (Saucedo et al., 2020), debido a que los estudiantes suelen alinear su nivel de esfuerzo con lo que perciben que sus padres esperan de ellos (Su�rez & Su�rez, 2023). En este sentido, cuando los padres expresan confianza en las capacidades de sus hijos y promueven metas educativas elevadas acompa�ados de un clima emocional favorable, los estudiantes tienden a responder con mayor dedicaci�n y persistencia (Robles et al., 2021), contrariamente cuando las exigencias acad�micas no van acompa�adas de apoyo afectivo, pueden generar ansiedad y presi�n excesiva, lo que impacta negativamente en el bienestar del estudiante (Rodr�guez, 2023).

Por otra parte, se ha debatido ampliamente el papel del nivel socioecon�mico familiar, si bien tradicionalmente se ha asumido que un mayor estatus econ�mico implica mejores condiciones educativas (Araiza, 2021), estudios como el de Sirin (2005) han matizado esta relaci�n, se�alando que los efectos del nivel socioecon�mico son mediadores y no determinantes. Es decir, son los recursos derivados de dicho nivel como acceso a materiales, conectividad, tiempo disponible para el acompa�amiento, y capital cultural los que inciden de manera indirecta sobre el rendimiento acad�mico. Esto sugiere que incluso en contextos de limitaciones econ�micas, las familias pueden tener un impacto positivo en el desempe�o acad�mico si establecen relaciones s�lidas de apoyo y compromiso educativo (Barreno et al., 2022).

En s�ntesis, el an�lisis de la literatura pone de manifiesto que el rol de la familia en el rendimiento acad�mico es multifactorial y se manifiesta en dimensiones tanto materiales como afectivas. El acompa�amiento escolar, la comunicaci�n, las expectativas educativas y el clima familiar se consolidan como pilares fundamentales que contribuyen al �xito escolar de los estudiantes (Garc�a et al., 2024). Por tanto, se hace necesario que las instituciones educativas fortalezcan las estrategias de vinculaci�n con las familias, reconoci�ndolas como aliados esenciales en el proceso formativo. Adem�s, las pol�ticas p�blicas deben considerar programas de orientaci�n y apoyo familiar que promuevan el desarrollo de entornos familiares favorables para el aprendizaje, sobre todo en contextos vulnerables (Lara, 2024).

 

Conclusiones

Los resultados de este estudio permiten afirmar que el entorno familiar representa un componente esencial en el rendimiento acad�mico de los estudiantes, tanto por sus aportes materiales como por su impacto emocional y actitudinal. A lo largo de la revisi�n, se evidenci� que el acompa�amiento sistem�tico de los padres o tutores ya sea mediante el seguimiento de tareas, la comunicaci�n permanente con docentes o la creaci�n de espacios adecuados para el estudio mejora significativamente los logros escolares. Esta relaci�n se mantiene constante en distintos niveles educativos y contextos socioecon�micos.

Un elemento particularmente influyente es la comunicaci�n intrafamiliar, la cual, cuando se basa en el respeto, el apoyo mutuo y la orientaci�n hacia metas acad�micas claras, genera en los estudiantes un mayor sentido de responsabilidad, organizaci�n y motivaci�n personal. Adem�s, el establecimiento de expectativas positivas por parte de los padres respecto al desempe�o y futuro acad�mico de sus hijos se traduce en un aumento del compromiso y la persistencia del alumno frente a los desaf�os escolares.

Por otra parte, aunque el nivel socioecon�mico familiar influye en el acceso a recursos educativos, se confirma que el involucramiento afectivo y actitudinal puede mitigar, en parte, sus efectos limitantes. Las familias con bajos ingresos, pero con alta implicaci�n en el proceso educativo, logran compensar la falta de recursos con apoyo emocional, supervisi�n constante y est�mulo permanente.

En s�ntesis, el estudio reafirma que el rol de la familia en el �mbito educativo es multifac�tico y determinante; la calidad del v�nculo familia-escuela, la participaci�n proactiva en la vida escolar y el apoyo constante del n�cleo familiar constituyen factores clave para el �xito acad�mico. Por ello, se recomienda fortalecer los programas institucionales que integren activamente a las familias en el proceso formativo y que promuevan estrategias de intervenci�n centradas en el fortalecimiento del capital social y afectivo del hogar.

 

Referencias

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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