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El papel de las TICs en la did�ctica de la matem�tica

 

The role of ICTs in mathematics teaching

 

O papel das TIC no ensino da matem�tica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: marco.rodriguez@educacion.gob.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 12 de febrero de 2025 *Aceptado: 25 de marzo de 2025 * Publicado: �30 de abril de 2025

 

        I.            Investigador Independiente, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

Resumen

El progreso de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TICs) ha impactado significativamente en el entorno educativo, permitiendo una transformaci�n de las estrategias para el aprendizaje en diversas �reas del conocimiento, entre ellas, la matem�tica. Por lo tanto, este art�culo presenta una revisi�n bibliogr�fica de enfoque de tipo cualitativo sobre el papel de las TICs en la did�ctica de la matem�tica, a trav�s de efectuar un an�lisis de investigaciones efectuada recientemente por medio de publicaciones en base de datos acad�micas especializadas, entre las que se destacan: Google acad�mico, Scopus, Dianlet, Weeb of Science, ERIC, IEEE Xplore, Springer Link, Redalyc, Scielo, entre otros buscadores. El estudio identifica las principales herramientas tecnol�gicas utilizadas en la ense�anza matem�tica, sus beneficios para el proceso de aprendizaje de los estudiantes, como la mejora en la visualizaci�n de elementos abstractos, la motivaci�n que despierta en los educandos al aprendizaje y el desarrollo de habilidades para la resoluci�n de problemas; as� como las principales limitaciones y desaf�os que enfrentan los docentes al integrar estas tecnolog�as en su pr�ctica diaria. Los hallazgos permiten comprender el impacto de las TICs en la innovaci�n did�ctica de la matem�tica y destacar su importancia para una formaci�n docente continua, a fin de permitir un adecuado y efectivo uso. Finalmente, se presentan recomendaciones para una implementaci�n m�s efectiva y significativa de las TICs durante la gesti�n de aula en la ense�anza de esta important�sima asignatura del conocimiento. ��

Palabras Claves: TICs; did�ctica de la matem�tica; innovaci�n educativa; ense�anza de la matem�tica; motivaci�n; tecnolog�a educativa.

 

Abstract

The advancement of information and communication technologies (ICTs) has significantly impacted the educational environment, enabling a transformation of learning strategies in various areas of knowledge, including mathematics. Therefore, this article presents a qualitative bibliographic review on the role of ICTs in mathematics teaching, through an analysis of recently conducted research published in specialized academic databases, including Google Scholar, Scopus, Dianlet, Weeb of Science, ERIC, IEEE Xplore, Springer Link, Redalyc, Scielo, among other search engines. The study identifies the main technological tools used in mathematics teaching, their benefits for the student learning process, such as improved visualization of abstract elements, the motivation they inspire in students to learn, and the development of problem-solving skills; as well as the main limitations and challenges faced by teachers when integrating these technologies into their daily practice. The findings provide insight into the impact of ICTs on innovative mathematics teaching and highlight their importance for ongoing teacher training, enabling their proper and effective use. Finally, recommendations are presented for a more effective and meaningful implementation of ICTs in classroom management for teaching this critical subject.

Keywords: ICTs; mathematics didactics; educational innovation; mathematics teaching; motivation; educational technology.

 

Resumo

O avan�o das tecnologias de informa��o e comunica��o (TICs) tem impactado significativamente o ambiente educacional, possibilitando uma transforma��o nas estrat�gias de aprendizagem em diversas �reas do conhecimento, incluindo a matem�tica. Portanto, este artigo apresenta uma revis�o bibliogr�fica com abordagem qualitativa sobre o papel das TICs no ensino de matem�tica, por meio da an�lise de pesquisas realizadas recentemente por meio de publica��es em bases de dados acad�micas especializadas, dentre as quais se destacam: Google Acad�mico, Scopus, Dianlet, Weeb of Science, ERIC, IEEE Xplore, Springer Link, Redalyc, Scielo, entre outros buscadores. O estudo identifica as principais ferramentas tecnol�gicas utilizadas no ensino de matem�tica, seus benef�cios para o processo de aprendizagem do aluno, como a melhora na visualiza��o de elementos abstratos, a motiva��o que inspira nos alunos para aprender e o desenvolvimento de habilidades de resolu��o de problemas; bem como as principais limita��es e desafios que os professores enfrentam ao integrar essas tecnologias em sua pr�tica di�ria. As descobertas fornecem insights sobre o impacto das TICs no ensino inovador de matem�tica e destacam sua import�ncia para a forma��o cont�nua de professores, permitindo seu uso adequado e eficaz. Por fim, s�o apresentadas recomenda��es para uma implementa��o mais eficaz e significativa das TICs na gest�o da sala de aula para o ensino desta disciplina cr�tica.��

Palavras-chave: TICs; ensino de matem�tica; inova��o educacional; ensino de matem�tica; motiva��o; tecnologia educacional.

 

 

Introducci�n

En la actualidad, los procesos de comunicaci�n han atravesado una transformaci�n profunda, hasta el punto de configurarse como una aut�ntica revoluci�n digital, impulsada por el desarrollo de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TICs) (Garrido y Garc�a, 2022). Seg�n Mollo et al. (2022), este cambio de las TICs tuvo su mayor aceleraci�n durante la pandemia del COVID-19, donde todas las �reas laborales tuvieron que adaptarse a un entorno diferente de trabajo utilizando las herramientas tecnol�gicas. Adem�s, Bernate y Fonseca (2023) a�aden que desde ese hecho las tecnolog�as se han consolidado como un recurso indispensable y eficaz para el desarrollo de todas las actividades, tanto como las empresas industriales y de servicios como la producci�n agr�cola o la educaci�n respectivamente. El �rea educativa es una de las que m�s ha incorporado herramientas digitales para sus procesos de innovaci�n, como computadoras y tel�fonos celulares, los cuales han contribuido significativamente a la mejora de la calidad (Peralta et a., 2023).

Por otro lado, el uso de las TICs en la ense�anza de la matem�tica seg�n los estudios se convierte en una �til herramienta que ayuda a los estudiantes a desarrollar competencias para la resoluci�n de problemas, ya que permite representar con facilidad los conceptos abstractos (Feliciano y Cuevas, 2021). Adem�s, Fern�ndez y Dans (2022), manifiestan que las TICs favorecen en los estudiantes la habilidad para buscar informaci�n de manera instant�nea, interactuar con los conceptos; tambi�n, permite realizar en el aula trabajos colaborativos, logrando potenciar las habilidades sociales y por ende logra el aprendizaje estudiantil. Tambi�n Semanate y Robayo (2021) expresan que las TICs logran que los estudiantes puedan recibir retroalimentaci�n efectiva, ya que proporciona a los educandos la oportunidad de practicar m�ltiples ejercicios de refuerzo. Estas y otras caracter�sticas son parte de los m�ltiples beneficios de llevar las tecnolog�as al aula de matem�tica.

En cuanto a la did�ctica de matem�tica, Guti�rrez y Jaime (2021) expresan que la did�ctica esta dedicada al estudio y perfeccionamiento de los procesos de ense�anza y aprendizaje de la matem�tica, desempe�a su tarea analizando una amplia variedad de temas, problemas y desaf�os con la pr�ctica educativa del aprendizaje matem�tico. Adem�s, Bueno (2022) expresa que las TICs permiten revolucionar la did�ctica debido a que el uso de herramientas tecnol�gicas fortalece la participaci�n de los educandos en el proceso de aprendizaje lo que repercute en la mejora del rendimiento acad�mico. Hay que destacar, que la incorporaci�n de las TICs en la did�ctica de la matem�tica plantea importantes desaf�os, tanto para los docentes como para las instituciones educativas. Entre estos desaf�os destaca la necesidad de formaci�n pedag�gica y tecnol�gica al profesorado, lo que genera que se establezcan planes para atender esta necesidad.��

En este contexto, result� pertinente desarrollar una revisi�n sistem�tica de la literatura reciente que analice el papel de las TICs en la ense�anza de la matem�tica, partiendo del problema planteado de �cu�l es el papel de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n en la did�ctica de la matem�tica, y c�mo impacta en los procesos de ense�anza y aprendizaje de esta disciplina? Si bien es cierto, que ha existido avances tecnol�gico y desarrollo de tecnolog�a con herramientas digitales, tambi�n es evidente que persisten interrogantes sobre la manera en que las TICs transforman la ense�anza y aprendizaje de la matem�tica, y cu�les son los beneficios reales que estas herramientas ofrecen para lograr el aprendizaje de los educandos en una asignatura que en todas las �pocas se ha convertido en el nudo cr�tico de la educaci�n mundial y ecuatoriana, y todos los esfuerzos que se hagan para mejorar el aprendizaje de conceptos, procesos y capacidad de resolver problemas deben ser bien recibidos por la comunidad educativa.

 

Metodolog�a o m�todo

Este estudio se enmarca en un enfoque de investigaci�n cualitativa, la misma que busc� una comprensi�n, an�lisis e interpretaci�n del papel de las tecnolog�as de la informaci�n si la comunicaci�n (TICs) en la did�ctica de la matem�tica a partir de una exhaustiva revisi�n bibliogr�fica. El m�todo empleado fue la revisi�n documental sistem�tica, orientada a recabar, clasificar, analizar y sintetizar la informaci�n obtenida de fuentes acad�micas de alta confiabilidad.� ��

Fuentes de informaci�n

Se utilizaron documentos cient�ficos publicados en los �ltimos 5 a�os (2021 al 2025) para asegurar la actualidad de los conocimientos encontrados. Las fuentes de informaci�n consultadas incluyen art�culos de revistas indexadas y de informes de investigaci�n y tesis acad�micas. Las bases de datos utilizadas para la b�squeda bibliogr�fica fueron especialmente: Google acad�mico, Scopus, ERIC, Redalyc, SciELO, entre otros buscadores.

Procedimiento de an�lisis

La investigaci�n bibliogr�fica se efectu� mediante palabras combinadas, tales como TICs en la matem�tica, did�ctica matem�tica y tecnolog�a, innovaci�n educativa en matem�tica y ense�anza de matem�tica con herramientas digitales.

Subsiguientemente, se procedi� a una lectura cr�tica de los documentos escogidos para identificar temas recurrentes, aportes te�ricos, metodol�gicos y resultados relevantes. La informaci�n extra�da fue organizada en categor�as tem�ticas previamente definidas tales como: herramientas TIC utilizadas, impacto en el aprendizaje, desaf�os de implementaci�n y buenas pr�cticas.

El an�lisis se efectu� a trav�s de un proceso de s�ntesis interpretativa, que permiti� integrar los hallazgos y establecer patrones comunes, divergentes y perspectivas emergentes en torno a la integraci�n de las TICs en la ense�anza de la matem�tica.

Criterios de inclusi�n

Los criterios de inclusi�n fueron: publicaciones acad�micas revisadas por pares ciegos, documentos enfocados en el uso de TICs en la ense�anza de la matem�tica, textos que abordan experiencias educativas reales, propuestas metodol�gicas y estudios de impacto.

Criterios de exclusi�n

Se aplicaron los siguientes Los siguientes criterios de exclusi�n: publicaciones s� sustento emp�rico o te�rico claro, art�culos puramente tecnol�gicos sin aplicaci�n educativa y documentos duplicados o no accesibles en su texto completo.

 

Resultados

En los p�rrafos siguientes se presentan los hallazgos m�s importantes logrados por medio de la revisi�n bibliogr�fica y el an�lisis de las fuentes documentales seleccionadas, con el fin de sustentar te�ricamente los planteamientos desarrollados es este estudio.

Herramientas TIC m�s utilizadas en la ense�anza de la matem�tica�

Dentro de las herramientas TIC m�s usadas porque tienen mayor impacto para el aprendizaje matem�tico se encuentra: GeoGebra, Google Drive, Microsoft Teams, Zoom, Skype, YouTube, Classroom, entre otras. Existen tambi�n una serie de recursos digitales que permiten realizar la gamificaci�n del aprendizaje matem�tico como son Educaplay, Redaly, ClassDojo, entre otras (Meza y Gallegos, 2021). Adem�s, Guaypatin et al. (2024) expresan que existen plataformas digitales que ayudan al fortalecimiento del aprendizaje matem�tico dentro de las cuales est�n: Matematicaula, Khan Academy Kids y PBS Kinds, las cuales son aulas virtuales que ofrecen recursos como ejercicios interactivos, videos explicativos, juegos divertidos, entre otras actividades. Estos recursos bien aplicados permiten dinamizar la ense�anza de la matem�tica a tal punto que los docentes y estudiantes pueden contar con simulaciones gr�ficas de las teor�as abstractas de la asignatura, permitiendo que el conocimiento se lo traslade a la realidad aumentada.�

Impacto de las TICs en el aprendizaje de conceptos y procesos matem�ticos

Dentro del impacto que tiene las TIC para el aprendizaje matem�tico se encuentra es que estas herramientas logran adaptar el aprendizaje a las necesidades de los estudiantes; adem�s, ayudan a que los educandos puedan en forma instant�nea verificar los aciertos y errores cometidos y de esta forma puedan gestionarse una retroalimentaci�n (Cuenca et al., 2023; P�rez, 2025). Adem�s, Coy et al. (2024), expresa que las TIC desarrollan un sinn�mero de habilidades en los educandos, ya que existen herramientas digitales para cada una de las necesidades como: para desarrollar el aprendizaje en l�nea, para ense�ar de forma din�mica la geometr�a, para responder preguntas online a los estudiantes y maestros, para desarrollar realidad aumentada, etc., el impacto es integral.� Adem�s, Costillo y Matamoros (2024); Fern�ndez Canoles (2024); Ibarra et al. (2024), expresan que el mayor impacto de las TIC para el aprendizaje matem�tico es desarrollar en los educandos las habilidades para la resoluci�n de problemas.� �

Retos y limitaciones en la integraci�n de las TICs en la matem�tica

En cuanto a los retos en la integraci�n de las TIC para la matem�tica, se encontraron los siguientes: existe una gran cantidad de docentes que no tienen conocimiento b�sico del uso de las herramientas tecnol�gicas para el aprendizaje matem�tico; unido a lo anterior, se evidencia la escasa infraestructura y equipamiento tecnol�gico en las instituciones educativas, lo que dificulta la implementaci�n de estrategias TIC en los salones de clases de las instituciones educativas (P�rez, 2025). Adem�s, Bendoiro y D�az (2024) manifiestan que el primer reto que se debe superar es trabajar porque se elimine la gran brecha de conocimientos que existen entre los nativos y los inmigrantes digitales, la cual se logra con una adecuada y sostenida formaci�n en t�cnicas digitales.�

 

Discusiones

De acuerdo con la s�ntesis que se presenta en la (tabla 1), se encuentra un resumen de los hallazgos m�s destacados encontrados en relaci�n con el papel de las TICs en la did�ctica de la matem�tica, extra�dos de una revisi�n bibliogr�fica exhaustiva.�

 

 

 

Tabla 1

Puntos relevantes relacionados con el papel de las TICs en la did�ctica de la matem�tica

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

En la (tabla 1), se puede leer documentos de investigaciones actualizados los mismos que de forma resumida corroborar que la aplicaci�n en las TIC en la did�ctica de la matem�tica fortalece el aprendizaje de conceptos, procesos y la capacidad de resolver problemas por parte de los educandos durante las clases de matem�ticas. �

 

Conclusiones

El presente estudio de revisi�n bibliogr�fico permiti� evidenciar que las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TICs) desarrollan un rol primordial en la transformaci�n de la did�ctica de la matem�tica. Su combinaci�n en el aula contribuye a la visualizaci�n y comprensi�n de conceptos complejos, provocar el aprendizaje activo y aut�nomo en los educandos, y mejora la motivaci�n y el inter�s de los estudiantes hacia esta disciplina.

Sin embargo, los beneficios potenciales de las TICs no se efect�an de manera involuntaria; su efectividad depende de una correcta planificaci�n did�ctica y de un uso pedag�gicamente intencionado. Asimismo, los resultados demuestran que uno de los principales desaf�os en la implementaci�n de TICs radica en la necesidad de una formaci�n docente continua, que permita a los profesionales de la educaci�n adquirir no s�lo capacidades tecnol�gicas, sino tambi�n habilidades para dise�ar experiencias de aprendizaje innovadoras y significativas.

Se acepta, adem�s, la preexistencia de barreras como la falta de infraestructura y equipamiento tecnol�gico para poder superar la brecha digital que hasta la actualidad se mantiene, la cual limita el acceso equitativo a los recursos digitales de todos los educandos y docentes. Saltar estos obst�culos demanda de pol�ticas educativas que promuevan la inversi�n en tecnolog�as educativas y el fortalecimiento de programas de formaci�n docente.

Para terminar, se destaca la importancia de seguir indagando acerca de pr�cticas exitosas de integraci�n de tics en la did�ctica matem�tica, especialmente aquellas que admitan una mejor articulaci�n entre la tecnolog�a, el contenido matem�tico y la pedagog�a. Se recomienda provocar entornos de aprendizaje din�micos, los mismos que generen ambientes inclusivos y adaptativos, a fin de preparar a los educandos para que puedan enfrentar los retos de un mundo cada vez m�s complicado y digitalizado.

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).