Neurodiversidad y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Una Propuesta Inclusiva para Estudiantes con TDAH y TEA

Yadira Alexandra Montesdeoca Salazar, Betty Leonor Sinchiguano Granda, Cristina Verónica Gordon Torres, Dalid Marilú Sánchez Galeas

Resumen


El presente estudio tiene como objetivo analizar críticamente la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como una herramienta pedagógica inclusiva para estudiantes de 7 a 15 años diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y Trastorno del Espectro Autista (TEA), en el marco de la neurodiversidad y la neuroeducación. A través de una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2018 y 2024 en bases como ERIC, PubMed, Scielo y Dialnet, se seleccionaron diez estudios que cumplieron con criterios de inclusión. Los resultados evidencian que el DUA favorece el acceso, participación y aprendizaje de estudiantes neurodivergentes mediante la implementación de estrategias que promueven la representación múltiple del contenido, formas diversas de expresión y compromiso activo. No obstante, se identifican barreras como la escasa formación docente, la resistencia institucional al cambio y la limitada disponibilidad de recursos. El análisis revela que la efectividad del DUA está mediada por factores contextuales, como la capacitación continua, la colaboración interdisciplinaria y el enfoque en las fortalezas individuales de los estudiantes. En conclusión, la integración del DUA dentro de un enfoque neuroeducativo permite avanzar hacia una educación más equitativa, personalizada y libre de prejuicios normativos, aunque requiere compromisos estructurales sostenidos para su aplicación efectiva.


Palabras clave


Diseño Universal para el Aprendizaje; Educación inclusiva; Neurodiversidad; TEA; TDAH.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i4.9374

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