����������������������������������������������������������������������������������

 

 

Estrategias l�dicas para potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas para estudiantes de educaci�n inicial

 

Playful strategies to enhance the development of cognitive skills in early childhood education students

 

Estrat�gias l�dicas para potenciar o desenvolvimento de compet�ncias cognitivas em alunos da educa��o pr�-escolar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mfcadena30@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de febrero de 2025 *Aceptado: 24 de marzo de 2025 * Publicado: �21 de abril de 2025

 

       I.          Licenciado en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Educaci�n Infantil, Mag�ster en Educaci�n, Docente de la Unidad Educativa "Rebeca Jarr�n", Cayambe, Pichincha, Ecuador.

     II.          Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Educadores de P�rvulos, Mag�ster en Educaci�n Inicial con Menci�n en Innovaci�n en el Desarrollo Infantil, Docente de la Escuela Fiscal B�sica V�ctor Zeballos Mata, Guayaquil, Guayas, Ecuador.

   III.          Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Parvularia, Mag�ster en Educaci�n Especializaci�n Parvularia, Docente de la Escuela Francisco Zurita Guayasamin, Quito, Pichincha, Ecuador.

   IV.          Profesora Pre-Primaria, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Especialidad. Primaria, Mag�ster en Ciencias de la Educaci�n con Menci�n en Educaci�n Inicial, Docente de la Unidad Educativa Provincia De Tungurahua, Guayaquil, Guayas, Ecuador.

 

Resumen

Las experiencias l�dicas en la educaci�n infantil prematura son herramientas �tiles que favorecen el aprendizaje y el desarrollo particular. Estas t�cnicas buscan mejorar el proceso cognitivo de los ni�os peque�os y transformar el juego en el primordial medio de aprendizaje y progreso. Seg�n los expertos dicen, que el juego es una pr�ctica satisfactoria y natural que impulsa la participaci�n y la b�squeda imaginativa. Las formas l�dicas proveen un m�todo pedag�gico que re�ne aspectos l�dicos del aprendizaje, lo que resulta en un ambiente m�s vivaz donde los alumnos no solo obtienen ense�anzas, sino que asimismo desenvuelven sus destrezas sociales, emocionales y cognitivas. El juego se maneja para educar percepciones y valores en la formaci�n. Jugar optimiza la din�mica grupal y promueve el desarrollo intelectual, social, entusiasta y corporal de los ni�os. La recreaci�n se acent�a a menudo como un comienzo de disfrute, adem�s de sus ventajas educativas. Asimismo de fortificar los m�todos psicol�gicos y disponer a los ni�os para la vida social, el juego impulsa todos los �rganos del cuerpo y establece la creatividad, el car�cter y la unidad.

Palabras Clave: Experiencias L�dicas; Educaci�n; Aprendizaje; Desarrollo Cognitivo; M�todo.

 

Abstract

Playful experiences in early childhood education are useful tools that promote learning and individual development. These techniques seek to improve young children's cognitive processes and transform play into the primary means of learning and progress. According to experts, play is a satisfying and natural practice that encourages participation and imaginative exploration. Playful forms provide a pedagogical method that combines playful aspects of learning, resulting in a more lively environment where students not only learn but also develop their social, emotional, and cognitive skills. Play is used to educate perceptions and values ​​in education. Play optimizes group dynamics and promotes children's intellectual, social, emotional, and physical development. Recreation is often emphasized as a source of enjoyment, in addition to its educational benefits. In addition to strengthening psychological processes and preparing children for social life, play stimulates all the body's organs and fosters creativity, character, and unity.

Keywords: Playful Experiences; Education; Learning; Cognitive Development; Method.

 

 

Resumo

As experi�ncias l�dicas na educa��o de inf�ncia s�o ferramentas �teis que promovem a aprendizagem e o desenvolvimento individual. Estas t�cnicas procuram melhorar o processo cognitivo das crian�as pequenas e transformar a brincadeira no principal meio de aprendizagem e progresso. Segundo os especialistas, brincar � uma pr�tica natural e gratificante que estimula a participa��o e a explora��o imaginativa. As formas l�dicas proporcionam um m�todo pedag�gico que combina aspetos l�dicos da aprendizagem, resultando num ambiente mais animado, onde os alunos n�o s� aprendem, mas tamb�m desenvolvem as suas compet�ncias sociais, emocionais e cognitivas. O jogo � utilizado para educar perce��es e valores na forma��o. Brincar otimiza a din�mica do grupo e promove o desenvolvimento intelectual, social, emocional e f�sico das crian�as. A recrea��o � frequentemente enfatizada como uma fonte de prazer, para al�m dos seus benef�cios educacionais. Al�m de fortalecer os m�todos psicol�gicos e preparar as crian�as para a vida social, a brincadeira estimula todos os �rg�os do corpo e estabelece a criatividade, o car�cter e a uni�o.

Palavras-chave: Experi�ncias L�dicas; Educa��o; Aprendizado; Desenvolvimento Cognitivo; M�todo.

 

Introducci�n

En la vida de los ni�os, saltar es una actividad regular y esencial que ejerce un papel vital en su desarrollo exhaustivo. La educaci�n y el progreso particular de cada uno de los ni�os el cual se valora de forma individual se ven proporcionados por las estrategias l�dicas, reconocidas como instrumentos pedag�gicas efectivos en la educaci�n temprana. Las habilidades l�dicas en la educaci�n inicial se descubren como un perspectiva din�mico y ameno para fomentar el impulso cognitivo de los ni�os en sus primeros a�os �de vida escolar (Acu�a, 2020).

Este enfoque educativo predomina el valor pedag�gico, orientarla como una actividad �nica e indispensable que origina la intervenci�n activa y la curiosidad creativa. Buscamos evolucionar la educaci�n habitual integrando elementos pedag�gicos a la educaci�n, estableciendo un ambiente inspirador y din�mico. En este entorno, los alumnos no solo lograron conocimientos, sino que tambi�n experiencia �(Morales, 2021)

No obstante, el juego es una actividad divertida, se cree que es un instrumento ineludible y un medio natural de ense�anza para los alumnos. Como es bien indiscutible que �los ni�os inspeccionan, experimentan y obtienen un conocimiento demostrativo del mundo que los rodea a trav�s del juego. En la educaci�n Inicial precoz, el juego se piensa una revelaci�n del deseo natural de los ni�os de educarse mediante la experiencia habilidad y la interacci�n con su ambiente (Caballero, 2021).

El concepto de desarrollo cognitivo puntualiza c�mo las preponderancias intelectuales de cada ni�o, como el razonamiento, la memoria, el m�todo, el lenguaje y la resoluci�n de inconvenientes, desarrollan y mejoran a lo largo de su vida. Este progreso predice considerablemente durante la ni�ez y la adolescencia, lo que interviene en c�mo las personas aprecian, demuestran e interact�an con su entorno (Chui, 2024).

El desarrollo inmediatos como es la descripci�n de trabajo, el proposici�n y las habilidades motoras y sociales son esenciales para el desarrollo cognitivo en la educaci�n inicial. La educaci�n preescolar es fundamental para ampliar la creatividad y el juego emblem�tico, mientras que la escuela promueve el desarrollo de la l�gica experimentado, la resoluci�n de problemas indeterminados y la ideolog�a confusa. A lo largo de su infancia, este progreso se ve afectado por elementos sociales, circunstancial y gen�ticos; las interacciones sociales y las experiencias educativas cumplen un papel crucial (Berm�dez, 2021).

Para promover la particularidad y la iniciativa de los ni�os, as� como para proporcionar el aprendizaje significativo y las habilidades sociales, las t�cnicas pedag�gicas que incluyen juegos educativos interactivos y dial�gicos son decisivos en la Educaci�n B�sica Regular (EBR), fundamentalmente en el nivel inicial. El profesor es esencial para comenzar las normas de coexistencia y sostener el aprendizaje mediante la moderaci�n de estas habilidades l�dicas (Kinast, 2021).

Los docentes �de la Educaci�n Inicial �aplican numerosas actividades de aprendizaje establecidas en el juego como parte de su enfoque l�dico. Estas m�todos son convenientes para el desarrollo emocional y social de los ni�os, adem�s de su desarrollo cognitivo. Mediante actividades que incentivan las inteligencias m�ltiples, los educadores de la etapa inicial �impulsan el desarrollo social, emocional y cognitivo. Adem�s, desarrollan la sociabilidad, el aprendizaje profundo y la raz�n de las normas sociales (Pyle, 2020).

La ​​provisi�n de espacio, recursos distinguidos y actividades instructivas que promuevan la creatividad y la repetici�n son mecanismos esenciales de la labor del docente para implantar un entorno de aprendizaje favorable. El progreso de habilidades sociales y personales, as� como la internalizaci�n de los roles de g�nero, son otros beneficios del juego. Adem�s, el juego impulsa un c�digo moral menos estricto, lo que accede a los ni�os apreciar y alcanzar el comportamiento social (Mora, 2019).

Durante los ejercicios el ni�o optimiza el lenguaje, la memoria, la atenci�n y el ideolog�a l�gico, el juego crea el desarrollo cognitivo. En estas actividades, los ni�os logran aprender ideas esenciales, cumplir con las normas sociales, percibir su entorno y alcanzar su m�ximo potencial. Los juegos deportivos, que requieren un rendimiento profesional intenso; los juegos pre deportivos, que ejercitan las habilidades f�sicas; y los juegos infantiles, que resaltan el desarrollo psicomotor, son modelos de tipos de juego (L�pez, 2020).

Impulsa el crecimiento f�sico desde una representaci�n biol�gica y ense�a elementos morales y convenciones sociales desde una representaci�n pedag�gica. Los juegos de movimiento benefician al cuerpo desde una perspectiva biol�gica, optimizando el metabolismo, mejorando los m�sculos y el sistema esquel�tico. Dado que el juego es la forma inicial de ense�anza grupal e incita el respeto por las normas, fundamentales para el desarrollo social del ni�o, las escuelas lo manejan para ense�ar valores y rasgos de personalidad (Vite, 2022).

Dicho de esto de otra forma, el juego dispone de marcos cognitivos, indemniza necesidades, impulsa la uni�n y facilita un entorno libre de estr�s para la expresi�n. Adem�s, es una fuente de disfrute y mejora las cualidades intelectuales, sociales, emocionales y f�sicas (Bustamante, 2024).

Las costumbres educativas, la estimulaci�n cognitiva y las interacciones sociales son elementos significativos que ayudan a los ni�os a desarrollar sus habilidades mentales y ajustar a los desaf�os intelectuales, aunque es significativo recapitular que este desarrollo eterniza a lo largo de la vida y est� influenciado por componentes gen�ticos, ambientales y sociales (Vite, 2022).

Esta ense�anza es crucial para el desarrollo completo de los ni�os y tiene trascendencia psicol�gica, biol�gica y pedag�gica. Las capacidades cognitivas y� emocionales se localizan entre los procesos caracter�sticos que proporciona (Bustamante, 2024).

Se han manejado numerosos puntos de vista, incluyendo filos�ficos, psicol�gicos y pedag�gicos, para experimentar el juego, razonando la �manifestaci�n del desarrollo infantil. La psicolog�a progresiva conserva que el aprendizaje y el desarrollo obedecen del juego. Las necesidades de los ni�os se devuelven a trav�s del juego, que (Piaget, 1980) relaciona con el desarrollo de las combinaciones cognitivas. El juego facilita a las personas la estimulaci�n, motivaci�n e inter�s, a la vez que les accede interactuar en un medio calmado. El juego tambi�n puede ser una representaci�n de eludirse del mundo real (Capote, 2019).

 

Metodolog�a

Este investigaci�n utiliza un m�todo de descriptiva y bibliogr�fica para indagar las t�cticas l�dicas que optimizan el desarrollo cognitivo de los estudiantes ecuatorianos de en la Educaci�n Inicial. El objetivo principal es localizar y evaluar las mejores t�cticas l�dicas, lo cual se conseguir� mediante la exploraci�n de investigaciones acad�micas y cient�ficas oportunos. El estudio emple� la �selecci�n �y evaluaci�n de datos de fuentes documentales. Identificando las �disposiciones y patrones, ofrece una perspectiva completa y profunda sobre el tema y se basa sus hallazgos en datos �ntegros (Polit, 2019).

 

Selecci�n

La poblaci�n del estudio se estableci� a partir de fuentes bibliogr�ficas digitalizadas. Para certificar la calidad y oportunidad de los datos, se formaron los siguientes criterios de inclusi�n divulgaciones sobre educaci�n infantil temprana en Ecuador durante el periodo 2019-2024, tanto nacionales como extranjeras. Se incluyeron informaciones centralizadas en el desarrollo de habilidades cognitivas en ni�os peque�os y t�cticas de juego en la educaci�n inicial temprana. No se incluyeron las publicaciones que no formalizaban los criterios de inclusi�n establecidos.

 

An�lisis de la Informaci�n

Las frases clave correspondiente �con el tema de estudio se usaron �para buscar informaci�n notable de investigaci�n universitaria y datos de revistas indexadas. Se examinaron varias �publicaciones universitarias que obedec�an con los requisitos de inclusi�n. Se utiliz� la metodolog�a de la observaci�n de contenido para reconocer la informaci�n elegida. En educaci�n infantil temprana, esta perspectiva nos permiti� a igualar y explicar los componentes m�s distinguidos y �afectadas con las t�cticas de juego y sus consecuencias en el desarrollo cognitivo infantil.

 

Discusi�n de los resultados

El objetivo de un enfoque apresurado para el impulso cognitivo en la educaci�n infantil fue establecer c�mo las modos de juego que interven�an en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y ofrecer propuestas sobre c�mo utilizarla de la� mejor manera. Se revel� que los ni�os manejan el juego como una pieza fundamental para indagar, aprender y desenvolverse con una comprensi�n intensa del mundo. En desempe�o, es vital prevalecer los desaf�os y aseverar que el uso met�dico de las cualidades de juego, si bien existe una predisposici�n a razonar la educaci�n inicial �como principal �m�todo para mejorar las circunstancias en la vida (Aldas, 2021).

Por otro lado, se recalca la importancia de ampliar el pensamiento l�gico-matem�tico de los ni�os mediante juegos de ocio que favorezcan su progreso cognitivo y de aprendizaje, y que �incrementa las �actividades las cuales son �beneficiosas para el desarrollo del pensamiento l�gico-matem�tico en los ni�os. Esta observaci�n examina c�mo el juego sobresalta el desarrollo cognitivo y socioemocional en la Educaci�n Inicial y las formas pedag�gicas de apoyar el aprendizaje, recalcando el valor de los juegos como instrumentos de ense�anza para los ni�os m�s peque�os. Se ha manifestado que la inclusi�n del juego en el curr�culo ayuda a potenciar el crecimiento cognitivo y socioemocional de los ni�os, ya que, mejora su razonamiento y capacidad de resoluci�n de problemas (Bustamante, 2024).

T�cticas l�dicas y normas de relaci�n en la educaci�n infantil, cuyo prop�sito es �mostrar c�mo los modos l�dicos pueden optimizar las modelos de convivencia y se perfeccion� que mejoran las normas de armon�a. Seg�n la educaci�n fundada en el juego el cual implementa una perspectiva constructivista en la educaci�n Inicial de toda instituci�n educativa, la intervenci�n en actividades l�dicas se concentra en el pensamiento, la creatividad, la informaci�n y la amabilidad, creando ambientes favorables para el aprendizaje, es por ellos que se fomenta el aprendizaje basado en el juego como t�cnica constructivista en la educaci�n infantil en Ecuador (D�az, 2022).

Los ni�os muestran insuficiencias en el impulso de las habilidades cognitivas como faltas de razonamiento l�gico y problemas para conservar la atenci�n y la cohesi�n al momento de realizar una actividad, a trav�s de la motivaci�n temprana y desarrollo de habilidades del lenguaje neuroeducaci�n en la educaci�n inicial analiza los aspectos neurol�gicos y te�ricos que establecen el programa de estimulaci�n temprana en ni�os de educaci�n inicial en nuestro pa�s (Coello, 2021).

Por �ltimo, la aportaci�n o mejora de las habilidades cognitivas demandadas para el alumnado en este nivel educativo propone que algunos educadores no las benefician. Dadas sus nutridas ventajas, es esencial concienciar sobre el valor de retomar su uso en el ambiente escolar para los ni�os. En conclusi�n los ni�os y ni�as mostraron un desarrollo comparablemente, lo que manifiesta la amplia aplicabilidad de las t�cnicas. Estas consecuencias presiden el valor del juego como t�cnica pedagog�a en la educaci�n Inicial (P�rez, 2023).

El juego como mecanismo educativo fundamental, el juego es una instrumento educativo fundamental y �crucial para el acrecentamiento cognitivo y socioemocional de los ni�os, m�s que una humilde din�mica� de ocio, busca mejorar numerosas capacidades cognitivas, como el pensamiento l�gico-matem�tico, la memoria, la atenci�n, el lenguaje y el razonamiento l�gico, como lo manifiesta su dominio en el desarrollo cognitivo.

 

Discusi�n de los resultados

Seg�n la apreciaci�n de las publicaciones, las estrategias l�dicas son importantes y convenientes para ayudar a los estudiantes de educaci�n inicial a explorar y ��desenvolver sus destrezas cognitivas. Acentuadas atrav�s del juego, al formar parte del curr�culo, optimizando as� formidablemente el desarrollo socioemocional y el pensamiento l�gico-matem�tico, proporcionalmente. Estos resguardando la idea de que la recreaci�n como �un pasatiempo divertido y una �herramienta de educaci�n segura. El juego sustenta a los ni�os en el �rea de� exploraci�n y a �descubrir su entorno, lo que origina el desarrollo cognitivo frecuentemente. Seg�n su indagaci�n, para desarrollar los beneficios educativos en esta etapa estimaci�n del progreso, las t�cticas l�dicas deben formalizarse sistem�ticamente. Aumentando as� �el debate al aplicar el juego �y as� fomentando �la creatividad, la comunicaci�n y la cordialidad, todo lo cual tiene una revoluci�n positiva en el progreso de las destrezas sociales y la contribuci�n en el aula.

Es �profundizar en el aspectos expl�citos del desarrollo cognitivo, como la atenci�n, la memoria, la expresi�n y el explicaci�n l�gico. Sus pactos destacan que la metodolog�a juego-trabajo y la estimulaci�n precoz son fundamentales para promover estas habilidades en ni�os de educaci�n inicial. Al mismo tiempo, se�alan que esta �metodolog�a de juego-trabajo es beneficiosa para todos los ni�os y ni�as, lo que se �expresa en la aplicaci�n inclusivamente en estas t�cnicas.

Estos estudios, en total enfatizan la jerarqu�a de constituir y desempe�ar con las �cualidades l�dicas que se ajusten a los objetivos did�cticos y las carencias de los estudiantes. Las exploraciones revelan que el juego no solo favorece a las personas sino que se buscan aprender formas distintas, sino que tambi�n expandir las destrezas sociales, emocionales y cognitivas necesarias para el �xito acad�mico y personal.

 

Conclusi�n

Las estrategias l�dicas es t�cnica factible para afrontar el desarrollo cognitivo en la educaci�n inicial en las instituciones educativas. El juego, es una metodolog�a pedag�gica primordial, el cual busca crear un ambiente motivador que origina la participaci�n, el juego astuto y una profunda agudeza del �mbito que los rodea. Su pr�ctica en el aula requiere de �un esfuerzo sistem�tico. Los enfoques l�dicos poseen el dominio de enaltecer la educaci�n y asentar las bases para el desarrollo futuro.

Los profesores de la Educaci�n inicial �alcanzan afinar el desarrollo cognitivo y socioemocional de sus estudiantes mediante el uso de estas t�cnicas l�dica. Es por ello que, �el desarrollo de las habilidades cognitivas, sociales y emocionales, donde el juego favorece el crecimiento completo de los ni�os.

Es necesario complementar que este m�todo sea integrado al curr�culo para desarrollar las ventajas en el sistema educativo. El juego mejora tambi�n las �numerosas destrezas cognitivas que el ni�o posee, como es el lenguaje, la memoria, la atenci�n y el razonamiento l�gico-matem�tico, forman un medio de aprendizaje eficientemente, interesante y cooperativo, este �modelo juego-trabajo es propicio e inclusivo para todos los estudiantes. En contexto, este m�todo marca el valor de aumentar t�cnicas l�dicas innovadoras en la educaci�n infantil en edades tempranas para as� crear el desarrollo de habilidades cognitivas y una ense�anza significativa y gratificante.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

Acu�a, M. &. (2020). Educaci�n ambiental l�dica para fortalecer habilidades cognitivas en ni�os escolarizados. Educaci�n y Educadores, 23(3), 444-468. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_nlinks&pid=S2542-2987202400010010800001&lng=en

�guila, G. D. (2016). Instrumento para determinar necesidades de conocimiento de los padres acerca de la adolescencia y su manejo. MediSur, 14(6), 748-759. . http://www.medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/3278

Aldas, V. M. (2021). Actividades l�dicas y su impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas en los ni�os de inicial 2 de la unidad educativa �Francisco Huerta Rend�n. Babahoyo: Universidad tecnica de Babahoyo. https://dspace.utb.edu.ec/handle/49000/10888

Berm�dez, J. (2021). Actividades l�dicas para el desarrollo de las habilidades y destrezas a trav�s de las herramientas digitales de los ni�os y ni�as de 3 a 5 a�os en los centros de educaci�n inicial de la ciudad de Portoviejo. Ecuador: Universidad San Gregorio de Portoviejo. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_nlinks&pid=S2542-2987202400010010800002&lng=en

B�squez Le�n, D. M. (2024). Estrategias L�dicas: Un Enfoque Din�mico para Fomentar el Desarrollo Cognitivo en la Educaci�n Inicial: Playful Strategies: A Dynamic Approach to Foster Cognitive Development in Early Childhood Education. Revista Scientific, 9(31), 108�125. https://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/830

Brito, S. (2024). Habilidades cognitivas y metodolog�a del juego: trabajo con ni�os en educaci�n infantil, subnivel 2. Veritas Journal of Scientific Diffusion, 5 (3), 1580�1591.

https://revistaveritas.org/index.php/veritas/article/download/293/493/1547

Bustamante, F. T. (2024). El Impacto del Juego en el Desarrollo Cognitivo y Socioemocional en la Educaci�n Inicial Estrategias Pedag�gicas para Fomentar el Aprendizaje. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 8(5), 4201-4217. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/13886

Caballero-Calder�n, G. (2021). Las actividades l�dicas para el aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista cient�fico-profesional, 6(4), 861-878. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_nlinks&pid=S2542-2987202400010010800003&lng=en

Capote, G. (2014). Juegos para la parte inicial de la clase de Educaci�n F�sica en segundo grado. Cienfuegos: Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodr�guez. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000400192

Casanova, T. L. (2023). Actividades recreativas para favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas en los ni�os de la fundaci�n HOPE HANDS. . MQRInvestigar, 7(3), 2878�2900. https://www.investigarmqr.com/ojs/index.php/mqr/article/view/598

Chui, H. R. (2024). Actividades l�dicas para el desarrollo psicomotriz en ni�os de la primera infancia. Retos. Nuevas tendencias en educaci�n f�sica, deporte y recreaci�n, (51), 753-762. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/98154

Coello, M. (2021). Estimulaci�n temprana y desarrollo de habilidades del lenguaje. Revista de ciencias sociales, Vol. 27, N�. 4, 2021, p�gs. 309-326.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8229894

D�az, D. C. (2022). Estrategias l�dicas y normas de convivencia en educaci�n inicial. Horizontes. Revista De Investigaci�n En Ciencias De La Educaci�n, 6(26), 2078�2093. https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/723

Diogo, M. (2022). An�lise das dimens�es social e acad�mica de uma brinquedoteca em uma institui��o de ensino superior. . Educa��o e Pesquisa v., 1678-4634. https://www.scielo.br/j/ep/a/WrhXP8ZNTX38NRknB7TMVMF/

Guerrero, M. A. (2022). ACTIVIDADES L�DICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO L�GICO MATEM�TICO EN NI�OS DE EDUCACI�N INICIAL II. Revista Electr�nica Formaci�n Y Calidad Educativa, 10(1), 107�122. https://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3580

Kinast, E. y. (2021). Recurso l�dico para apoio ao aprendizado da �lgebra de alunos do 7� ano do ensino fundamental. Obtenido de In SciELO: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.3275

L�pez, M. A. (2016). Educaci�n f�sica y vida escolar, un desaf�o desde el curr�culo. Cordoba: Derecho. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/93674

Mora, M. y. (2019). Classcraft: ingl�s y juego de roles en el aula de educaci�n primaria. Apertura, 11(1), 56-73. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6940126

Morales, F. (2021). Estrategias l�dicas para el desarrollo de la motricidad fina en ni�os de una instituci�n educativa inicial. Revista Educaci�n, 19(19), 78-95.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8071928

Perez, D. C. (2023). Metodolog�a juego-trabajo y su importancia en el desarrollo de habilidades cognitivas en ni�os de preescolar en el distrito de Penonom�. Revista Cient�fica Guacamaya, 8(1), 97�110. https://revistas.up.ac.pa/index.php/guacamaya/article/view/4321

Piaget, J. (1980). La formaci�n del s�mbolo en el ni�o. Mexico: Fondo de Cultura Econ�mica.https://bibliotecadigital.uchile.cl/discovery/fulldisplay?docid=alma991003578819703936&context=L&vid=56UDC_INST:56UDC_INST&lang=es&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=sub%2Cexact%2CIMITACION%20INFANTIL%2CAND&mode=advanced

Pyle, A. &. ((2020).). A Continuum of Play-Based Learning: The Role of the Teacher in Play-Based Pedagogy and the Fear of Hijacking Play. Early Education and Development, 31(5), 886-905. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09669760.2024.2367505

Souza, M. (2019). Jogo de F�sica de part�culas: Descobrindo o b�son de Higgs. evista Brasileira de Ensino de F�sica, v. 41, n. 2. https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2018-0124

Velasco, G. S. (2024). Educaci�n Basada en el Juego: un Enfoque Constructivista en la Educaci�n Inicial. Revista Social Fronteriza, 4(5), e45474. https://www.revistasocialfronteriza.com/ojs/index.php/rev/article/view/474

Vite, M. &. (2022). Estrategias l�dicas y su incidencia en los procesos cognitivos de los ni�os y ni�as de educaci�n inicial 2. ecuador: Ecuador: Universidad Estatal de Milagro.https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_nlinks&pid=S2542-2987202400010010800013&lng=en

Zosh, J. M.-P. (2022). Accessing the Inaccessible: Redefining Play as a Spectrum. Frontiers in Psychology, 9, 1124.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01124.

 

�

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).