Razonamiento matemático en estudiantes de la zona rural de la Sierra Centro del Ecuador

Jhonny Patricio Ilbay Cando, Laura Esther Muñoz Escobar, Klever David Cajamarca Sacta, Sandra Elizabeth Tenelanda Cudco

Resumen


El estudio se centró en una intervención educativa en la zona rural del Cantón Guamote. El fundamento principal fue abordar los desafíos educativos de la región, como los bajos niveles de escolaridad y el acceso limitado a la educación superior. El objetivo principal fue determinar la incidencia de una capacitación sobre habilidades de razonamiento matemático de los estudiantes en un tiempo de 10 semanas con 8 horas pedagógicas semanales. El presente estudio tuvo un enfoque cuantitativo, de nivel explicativo, de diseño preexperimental que incluyó un pretest y postest para evaluar el progreso de los estudiantes. Los resultados mostraron una diferencia significativa entre las puntuaciones medias del pretest y postest, con una mejora promedio de 9,6 puntos. Además, por medio de la prueba de Wilcoxon se confirmó la eficacia de la intervención. En conclusión, a pesar de los desafíos educativos en el Cantón Guamote, la intervención demostró que es posible mejorar significativamente las habilidades de razonamiento matemático de los estudiantes con la capacitación adecuada.


Palabras clave


intervención educativa; razonamiento matemático; habilidades matemáticas.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i3.9159

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