The Facilitative Role of the Interaction Hypothesis: Using Interactional Modification Techniques in the English Communicative Classroom

El papel facilitador de la hipótesis de interacción: uso de técnicas de modificación interactiva en el aula comunicativa de inglés

O Papel Facilitador da Hipótese de Interação: Usando Técnicas de Modificação Interacional na Sala de Aula Comunicativa Inglesa

Diego Patricio Ortega-Auquilla I

diego.ortega@unae.edu.ec

Cynthia Soledad Hidalgo-Camacho II

cs.hidalgo@uta.edu.ec

Gerardo Esteban Heras-Urgiles III

esteban.heras@ucuenca.edu.ec

Correspondencia: diego.ortega@unae.edu.ec

I Máster-in Curriculum & Instr-English as Second Language, Licenciado en Ciencias de la Educación en la Especialización de Lengua y Literatura Inglesa, Docente Universidad Nacional de Educación (UNAE), Ecuador.

II Magíster en Lingüística Aplicada al Aprendizaje del Inglés, Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Ingles, Docente Universidad Técnica de Ambato (UTA), Ecuador.

III Magíster en Lengua Inglesa y Lingüística Aplicada, Licenciado en Ciencias de la Educación en la Especialización de Lengua y Literatura Inglesa, Docente Universidad de Cuenca, Ecuador.

http://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es

Abstract

English language teachers are expected to implement lessons directed by the Communicative Language Teaching (CLT) into today’s classrooms. In this regard, it is pivotal to know about the theoretical framework of this key language teaching approach. The framework is partly made up of one of the most crucial Second Language Acquisition (SLA) hypotheses called the Interaction Hypothesis (IH). The IH claims that second language development is better facilitated when learners participate in negotiated interaction. From a CLT perspective, a second language is acquired more effectively through interaction and communication. When language teachers attempt to design and deliver classroom instruction grounded in CLT, it is imperative to be familiar with the essential notions behind the IH and its facilitative role in SLA. Therefore, this paper provides key information on the hypothesis at hand by analyzing its early version and updated version. In addition, Krashen’s comprehensible input and Hatch’s role of interaction and conversation on L2 learning are highlighted, because the IH evolved from these two scholars’ seminal works. This paper also deals with three key interactional modification techniques - comprehension checks, confirmation checks, and clarification requests – promoted by the IH. With the intent of facilitating language learning, the design and deliver of communicative- oriented lessons should have a central role in the classroom. However, lessons are more likely to be effective when teachers take the theory of the IH into practice by allowing learners to engage in negotiation of meaning through the use of the aforementioned interactional modifications.

Key words: interaction; communication; second language acquisition; English; techniques.

Resumen

Se espera que los profesores de inglés implementen las lecciones dirigidas por la enseñanza de la lengua comunicativa (CLT) en las aulas de hoy. En este sentido, es fundamental conocer el marco teórico de este enfoque clave de la enseñanza de idiomas. El marco se compone en parte de una de las hipótesis más importantes de Adquisición de la Segunda Lengua (SLA, por sus siglas en inglés) llamada Hipótesis de Interacción (HI). IH afirma que el desarrollo del segundo idioma se facilita más cuando los alumnos participan en la interacción negociada. Desde una perspectiva CLT, un segundo idioma se adquiere de manera más efectiva a través de la interacción y la comunicación. Cuando los profesores de idiomas intentan diseñar e impartir instrucción en el aula basada en CLT, es imperativo estar familiarizados con las nociones esenciales detrás de IH y

Pol. Con. (Edición núm. 31) Vol. 4, No 3, marzo 2019, pp. 03-23, ISSN: 2550 - 682X

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