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La inteligencia artificial en ni�os de 1 a 3 a�os: (edad temprana)

 

Artificial intelligence in children aged 1 to 3 years: (early age)

 

Intelig�ncia artificial em crian�as de 1 a 3 anos: (idade precoce)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: veronica.jacome@ueb.edu.ec

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 12 de enero de 2025 *Aceptado: 26 de febrero de 2025 * Publicado: �13 de marzo de 2025

 

 

        I.            Universidad Estatal de Bol�var, Direcci�n de Posgrado y Educaci�n Continua, Maestr�a en Educaci�n Inicial, Guaranda, Ecuador.

      II.            Universidad Estatal de Bol�var, Facultad de Ciencias de la Educaci�n, Sociales, Filos�ficas y Human�sticas, Guaranda, Ecuador.

Resumen

Este an�lisis examina la influencia de la inteligencia artificial (IA) en el crecimiento de ni�os de 1 a 3 a�os, enfoc�ndose en sus impactos en los aspectos psicomotores, neuromotores, sociales, cognitivos, ling��sticos y multisensoriales. El estudio subraya la capacidad de la IA para personalizar el aprendizaje de los ni�os mediante herramientas adaptativas que se adaptan a las necesidades particulares. A trav�s de juegos y programas interactivos, la IA puede fomentar habilidades fundamentales en los ni�os, asisti�ndoles en el desarrollo de habilidades motoras y cognitivas a su ritmo de desarrollo.

La investigaci�n alerta acerca de los riesgos de un uso desmedido de la tecnolog�a en esta fase tan crucial en la vida de los ni�os. La constante exposici�n a programas y dispositivos con IA puede provocar una dependencia tecnol�gica que da�e la habilidad de los ni�os para concentrarse en actividades menos motivadoras, pero imprescindibles para su crecimiento emocional y social (Bosquez, et al., 2018). Adem�s, la investigaci�n subraya que la IA no puede reemplazar las interacciones humanas, esenciales para el crecimiento integral y la empat�a en los ni�os.

El estudio emplea t�cnicas experimentales, cualitativas y descriptivas para valorar estos impactos en un grupo de 45 ni�os, utilizando escalas de evaluaci�n que facilitan la identificaci�n de tanto los progresos como las restricciones en cada �rea de desarrollo. Seg�n estos hallazgos, la investigaci�n propone un enfoque balanceado en la aplicaci�n de la IA, promoviendo la supervisi�n de adultos y la inclusi�n de actividades f�sicas y sociales para garantizar un desarrollo completo y saludable durante la edad temprana.

Palabras claves: Inteligencia artificial; desarrollo infantil; aprendizaje adaptativo; interacci�n social; dependencia tecnol�gica.

 

Abstract

This analysis examines the influence of artificial intelligence (AI) on the growth of children aged 1 to 3, focusing on its impact on psychomotor, neuromotor, social, cognitive, linguistic, and multisensory development. The study highlights AI's ability to personalize children's learning through adaptive tools tailored to their individual needs. Through interactive games and programs, AI can foster fundamental skills in children, assisting them in developing motor and cognitive skills at their own pace.

Research warns of the risks of excessive use of technology at this crucial stage in children's lives. Constant exposure to AI-powered programs and devices can lead to technological dependence, impairing children's ability to focus on less motivating activities that are essential for their emotional and social growth (Bosquez et al., 2018). Furthermore, the research emphasizes that AI cannot replace human interactions, which are essential for children's holistic growth and empathy.

The study employs experimental, qualitative, and descriptive techniques to assess these impacts in a group of 45 children, using assessment scales that facilitate the identification of both progress and limitations in each area of ​​development. Based on these findings, the research proposes a balanced approach to the application of AI, promoting adult supervision and the inclusion of physical and social activities to ensure complete and healthy development during early childhood.

Keywords: Artificial intelligence; child development; adaptive learning; social interaction; technological dependence.

 

Resumo

Esta an�lise examina a influ�ncia da intelig�ncia artificial (IA) no crescimento de crian�as de 1 a 3 anos, focando seus impactos nos aspectos psicomotores, neuromotores, sociais, cognitivos, lingu�sticos e multissensoriais. O estudo destaca a capacidade da IA ​​de personalizar a aprendizagem das crian�as atrav�s de ferramentas adaptativas que se adaptam a necessidades espec�ficas. Atrav�s de jogos e programas interactivos, a IA pode promover compet�ncias fundamentais nas crian�as, ajudando-as a desenvolver compet�ncias motoras e cognitivas ao seu ritmo de desenvolvimento.

Pesquisas alertam para os riscos do uso excessivo da tecnologia nesta fase crucial da vida das crian�as. A exposi��o constante a programas e dispositivos com IA pode causar uma depend�ncia tecnol�gica que prejudica a capacidade das crian�as de se concentrarem em atividades menos motivadoras, mas essenciais para o seu crescimento emocional e social (Bosquez, et al., 2018). Al�m disso, a investiga��o destaca que a IA n�o pode substituir as intera��es humanas, essenciais para o crescimento abrangente e a empatia das crian�as.

O estudo utiliza t�cnicas experimentais, qualitativas e descritivas para avaliar esses impactos em um grupo de 45 crian�as, utilizando escalas de avalia��o que facilitam a identifica��o tanto de progressos quanto de restri��es em cada �rea de desenvolvimento. Com base nestas conclus�es, a investiga��o prop�e uma abordagem equilibrada na aplica��o da IA, promovendo a supervis�o de adultos e a inclus�o de atividades f�sicas e sociais para garantir um desenvolvimento completo e saud�vel durante o in�cio da vida.

Palavras-chave: Intelig�ncia artificial; desenvolvimento infantil; aprendizagem adaptativa; intera��o social; depend�ncia tecnol�gica.

 

Introducci�n

La inteligencia artificial (IA) se ha transformado en un recurso valioso en el sector educativo, ofreciendo nuevas posibilidades para el crecimiento y aprendizaje de los ni�os. Durante la fase de 1 a 3 a�os, esencial en la vida, las tecnolog�as basadas en Inteligencia Artificial pueden tener un rol importante en el desarrollo psicomotor, neuromotor, social, cognitivo y ling��stico. Al incluir herramientas interactivas y adaptativas, la Inteligencia Artificial posee la capacidad de estimular estas �reas de forma individualizada y al ritmo de cada ni�o, fomentando destrezas y saberes desde una edad temprana.

El prop�sito de esta investigaci�n es examinar los impactos de la Inteligencia Artificial en el crecimiento infantil, considerando tanto las ventajas como los peligros vinculados a su aplicaci�n. Por un lado, la Inteligencia Artificial puede impulsar el aprendizaje y el crecimiento multisensorial a trav�s de juguetes y programas que reaccionan a las interacciones del ni�o, lo que estimula su curiosidad y promueve un aprendizaje m�s interactivo. Sin embargo, es vital que estos beneficios se enriquezcan con interacciones humanas y vivencias en la vida real, que resultan fundamentales para un desarrollo completo.

El estudio tambi�n analiza los retos y peligros que la Inteligencia Artificial puede representar, particularmente en t�rminos de dependencia tecnol�gica y reducci�n del tiempo de interacci�n social por parte de los ni�os. Los programas y dispositivos con Inteligencia Artificial pueden ofrecer est�mulos visuales y auditivos que, si no se manejan correctamente, podr�an dificultar la habilidad de los ni�os para concentrarse en tareas que demandan paciencia y concentraci�n constante. Esta dependencia de la tecnolog�a puede afectar de manera adversa el progreso de competencias cr�ticas en el contexto social y emocional que desarrollan los ni�os en la edad temprana.

Para tratar este tema y problem�tica, se emplearon varias t�cnicas de investigaci�n, que comprenden investigaciones experimentales, cualitativas, correlaci�n y descriptivas. Estas t�cnicas permiten un estudio exhaustivo de la interacci�n de la Inteligencia Artificial con diversas �reas del crecimiento infantil y los posibles impactos a largo plazo de su aplicaci�n en la temprana infancia. Adem�s, se llev� a cabo un sondeo en una muestra de ni�os para determinar su habilidad y desenvolvimiento en las distintas �reas de inteligencia sensorial motora y qu� efecto tiene la implementaci�n de la IA en el ambiente educativo de los ni�os.

El prop�sito de esta investigaci�n es ofrecer una visi�n balanceada acerca del efecto de la inteligencia artificial en el desarrollo inicial de los ni�os, enfatizando la importancia de una supervisi�n adulta y un enfoque moral en su aplicaci�n. La Inteligencia Artificial puede ser un recurso valioso que potencia el aprendizaje de los ni�os, siempre que se emplee de forma consciente y complementaria, promoviendo el bienestar y el crecimiento integral de los ni�os.

 

Metodolog�a

El prop�sito principal de la investigaci�n es examinar c�mo la inteligencia artificial (IA) puede impactar en el desarrollo inicial de ni�os de 1 a 3 a�os, valorando sus ventajas, desarrollo psicomotriz, neuro motriz, social, cognitivo y ling��stico, as� como los peligros vinculados que pueden desarrollarse con el uso indebido de la (IA). El objetivo es comprender c�mo las herramientas de Inteligencia Artificial pueden personalizar y potenciar el aprendizaje cognitivo y ling��stico en esta fase vital, ajust�ndose al ritmo y habilidades de cada ni�o.

Mediante diferentes programas interactivos y adaptables, la Inteligencia Artificial posee la capacidad de potenciar el proceso de educaci�n en la edad temprana, proporcionando una perspectiva innovadora que sobrepasa los enfoques convencionales. Este tipo de adaptaci�n puede contribuir al desarrollo de competencias particulares, facilitando que cada ni�o avance a su propio ritmo y de acuerdo a sus requerimientos, lo que podr�a mejorar los resultados de su aprendizaje. El prop�sito de la investigaci�n tambi�n es reconocer los potenciales peligros de depender excesivamente de la tecnolog�a durante los primeros a�os de vida, particularmente en relaci�n al crecimiento socioemocional de los ni�os.

Se estudia c�mo el contacto continuo con la Inteligencia Artificial en la edad temprana puede restringir las posibilidades de fomentar la empat�a, la comunicaci�n y otras competencias interpersonales fundamentales en el desarrollo de los ni�os. Adem�s, la investigaci�n enfatiza la relevancia de una supervisi�n adulta responsable para balancear la utilizaci�n de la Inteligencia Artificial con actividades que promuevan un desarrollo completo y balanceado. Finalmente, este estudio aspira a proporcionar una orientaci�n acerca del uso correcto de la Inteligencia Artificial en la educaci�n a la edad temprana, fomentando un enfoque moral que valore el bienestar y el crecimiento integral de los ni�os en su ambiente de aprendizaje temprano.

Para abordar este tema, se utiliz� diversas metodolog�as de investigaci�n, como:

�                    Estudios experimentales: Manipulaci�n de variables para evaluar el efecto causal de la IA.

�                    Estudios cuasiexperimentales: Comparaci�n de grupos de ni�os que difieren en su exposici�n a la IA.

�                    Estudios correlacionales: An�lisis de la relaci�n entre el uso de IA y diferentes variables de desarrollo.

�                    Estudios cualitativos: Observaci�n, entrevistas y an�lisis de contenido para comprender las experiencias de los ni�os.

�                    Estudio Investigativo: Investigar, analizar y comparara informaci�n para resaltar lo m�s importante a utilizar.

La estrategia de investigaci�n se elabor� bas�ndose en un tipo de investigaci�n descriptiva donde se da a conocer el significado de la IA y como est� influye en la edad temprana de los ni�os. Se emplearon m�todos y t�cnicas de investigaci�n educativa con sus respectivos instrumentos, lo que posibilit� un uso eficiente de m�todos y t�cnicas de investigaci�n educativa. an�lisis cr�tico de la informaci�n y el tratamiento de los principios te�ricos y metodol�gicos que se adoptan.

Se emple� el enfoque te�rico anal�tico-sint�tico para comprender la relevancia y la singularidad del elemento de estudio de las primeras ideas de Inteligencia Artificial en ni�os de edad temprana bas�ndose en la bibliograf�a consultada, interpretaci�n de datos e informaci�n ya recolectada con los ni�os. El an�lisis documental facilit� la recolecci�n de las bases te�ricas del tema a trav�s del uso de documentos. Diversas bibliograf�as que posibilitaron un an�lisis fueron las que permitieron un an�lisis adecuado para el tema a desarrollar.

Tambi�n para poder recolectar de mejor forma los datos se realizar� una encuesta dirigida a una muestra de 45 ni�os con escalas de medici�n en su desarrollo psicomotriz, neuro motriz, social, cognitivo y ling��stico, adem�s de su desarrollo multisensorial, siguiendo una gu�a de observaci�n con hito de indicadores para los ni�os en edad temprana. Siendo una escala de semaforizaci�n por colores verde, amarillo y rojo en los que dividir�n los ni�os. El verde lo conformaran los ni�os que en las �reas antes mencionadas sean dominadas por completo, el amarillo los ni�os que no tengan dificultades no mayores a dominar estas �reas y el rojo estar�an conformados por los ni�os que si tengan dificultades mayores en el dominio de estas �reas.

La investigaci�n sobre la IA en ni�os de 1 a 3 a�os es un campo emergente con un gran potencial para transformar la educaci�n y el desarrollo infantil aplicado a las diferentes �reas motoras en las que se van desenvolviendo los ni�os. Sin embargo, es fundamental abordar esta tem�tica con cautela y rigor cient�fico, considerando tanto los beneficios como los riesgos de la IA en los ni�os. A trav�s de una investigaci�n multidisciplinaria, podemos dise�ar tecnolog�as que promuevan un desarrollo integral y saludable en los ni�os m�s peque�os.

 

Resultados

La Inteligencia Artificial se fundamenta en el cerebro humano: la manera en que recolectamos datos, descripciones, comentarios, im�genes y mucho m�s, y otorgamos significado a todo para finalizar una tarea determinada. La diferencia radica en que la Inteligencia Artificial recolecta los datos de entrada, los categoriza y los pone al alcance inmediato. No obstante, a diferencia del saber humano, carece de la habilidad para vincular nueva informaci�n con todas nuestras otras vivencias. La tecnolog�a de Inteligencia Artificial ha experimentado un desarrollo constante desde la mitad de los a�os 50. No obstante, debido a los progresos recientes, las herramientas basadas en Inteligencia Artificial est�n r�pidamente integr�ndose en nuestra vida diaria (UCIENCIA, 2021).

La Inteligencia Artificial es una tecnolog�a que genera contenidos que anteriormente solo pod�an ser originados por humanos. Por ejemplo, en vez de sentarse a escribir un informe, un autor podr�a emplear ChatGPT para producir datos pertinentes y proponer ideas de escritura. Un artista podr�a generar lo que se asemeja a una imagen o una ilustraci�n original al introducir una breve descripci�n en un programa propulsado por Inteligencia Artificial.

Es comprensible por qu� ciertos ni�os emplean la Inteligencia Artificial para asistir en sus tareas escolares o para buscar informaci�n de diversos temas. Es posible hallar informaci�n y explorar millones de gr�ficos e im�genes para adquirir m�s conocimientos sobre un asunto espec�fico. La Inteligencia Artificial tambi�n promueve programas de gram�tica que pueden corroborar su labor para rectificar fallos en la escritura. No obstante, las instituciones educativas establecen normas acerca de c�mo se puede emplear la IA (Munzer, 2024).

Esta inteligencia se diferencia considerablemente de la inteligencia humana por su rapidez y forma de procesar la informaci�n. Estos programas carecen de conciencia o entendimiento propio, y su inteligencia se limita a la tarea o grupo de tareas espec�ficas para las que se han programado, sin habilidad para ajustarse si se modifican su medio o las condiciones de ejecuci�n. Por ejemplo, una m�quina en un laboratorio de an�lisis bioqu�mico podr�a manejar una muestra con gran exactitud en distintos pasos secuenciales, pero no podr�a ajustarse y llevar a cabo la misma labor si la forma del tubo de ensayo es de distinta forma o tama�o.

A pesar de que estos programas pueden ajustarse a diversas variaciones e incluso modificar hasta cierto grado la informaci�n, debiese esto a sus algoritmos de control y los sensores que posee, pero mas no porque tiene habilidad de aprender o ajustarse de la misma forma que un ser humano lo har�a. As� pues, a pesar de que las m�quinas producidas en las f�bricas pueden ser "inteligentes" en un contexto restringido y muy particular, no son "inteligentes" en la interpretaci�n humana del t�rmino (Fern�ndez, 2023).

Inteligencia Artificial en ni�os de 1 a 3 a�os

La influencia de la inteligencia artificial en ni�os de 1 a 3 a�os es una etapa de edad temprana y esencial para el desarrollo, se puede apreciar en diversas �reas a trav�s de herramientas y juegos interactivos que utilizan inteligencia artificial para desarrollar de mejor forma los est�mulos y habilidades de los ni�os, proporcion�ndonos as� la IA una nueva forma y metodolog�a de poder ense�ar a los m�s peque�os de la casa. Es as� como tambi�n se puede aplicar diferentes juegos en las �reas que se detallar� a continuaci�n, para un mayor aprendizaje.

Desarrollo Psicomotriz y Neuromotriz

La inteligencia artificial puede aportar al crecimiento psicomotor de los ni�os mediante juguetes y robots interactivos que reaccionan al movimiento o al contacto, promoviendo actividades como moverse, llegar y manejar objetos. Estos art�culos o juegos son beneficiosos para potenciar la motricidad gruesa, que conlleva movimientos extensos del cuerpo, y la motricidad fina, que se centra en movimientos m�s exactos con los dedos y las manos. Al interactuar con el juguete para generar una reacci�n, los ni�os fomentan coordinaci�n y potencia, incorporando estas destrezas motoras de forma entretenida.

Desarrollo Social

Algunos art�culos de Inteligencia Artificial, tales como robots o juguetes que replican reacciones emocionales o sociales, facilitan a los ni�os el inicio de la exploraci�n de conceptos fundamentales de interacci�n social y empat�a. A pesar de sus limitaciones, estos juguetes tienen la capacidad de responder a est�mulos como la voz o el tacto del ni�o, inculc�ndoles conceptos b�sicos de reciprocidad, como la espera en turnos, ser bondadoso, o ceder el puesto a alguien que lo necesite, adem�s les ayuda a comprender c�mo sus acciones generan una reacci�n sea esta positiva o negativa. No obstante, estos aparatos no pueden sustituir la interacci�n humana, que contin�a siendo esencial para un desarrollo social integral (Greenfield, 2021).

Desarrollo Cognitivo

La inteligencia artificial tambi�n se aplica en el progreso cognitivo, debido a que tiene la capacidad de adaptar juegos y actividades en tiempo real al grado de entendimiento del ni�o. Esto potencia las capacidades para resolver problemas y conceptos fundamentales como colores, formas y n�meros que b�sicos para el aprendizaje inicial de los ni�os. As�, los aparatos consiguen mantener la atenci�n del ni�o al ajustar el grado de dificultad en funci�n de sus respuestas, proporcionando un aprendizaje constante y a su propio ritmo, adem�s de promover la curiosidad y el desarrollo intelectual en un ambiente l�dico que atrae la atenci�n y comprensi�n de los ni�os.

Desarrollo Ling��stico

Los programas de Inteligencia Artificial que permiten el reconocimiento de voz o proporcionan respuestas sencillas pueden fomentar el desarrollo del lenguaje al incentivar a los ni�os a pronunciar palabras, expresiones breves, el sonido de las letras, el diferente sonido de cada animal o instrucciones elementales. Al interactuar con asistentes de voz creados especialmente para ellos, los ni�os pueden ejercitar vocabulario y estructuras ling��sticas b�sicas, lo que potencia su pronunciaci�n y les facilita el aprendizaje de nuevas palabras mediante la repetici�n. Estas interacciones son esenciales para que los ni�os mejoren sus destrezas comunicativas en una fase crucial para la adquisici�n del lenguaje (Huang & Zhao, 2022).

Desarrollo Multisensorial

La Inteligencia Artificial tambi�n tiene el potencial de generar el crecimiento multisensorial de los ni�os mediante aparatos que fusionan est�mulos visuales, auditivos y t�ctiles, generando experiencias sensoriales completas. Los juguetes que emiten luces, sonidos o texturas cuando son tocados o movidos contribuyen a que los ni�os experimenten e integren diversos est�mulos, potenciando su habilidad para procesar informaci�n sensorial. Esta combinaci�n de est�mulos puede resultar sumamente provechosa en esta fase de crecimiento, facilitando que los ni�os exploren y coordinen sus sentidos en actividades de exploraci�n.

Cada uno de estos elementos en los que la inteligencia artificial incide en el crecimiento de los ni�os contribuye de forma singular y potencialmente ventajas al desarrollo completo de los ni�os durante la temprana infancia. Sin embargo, es vital que la aplicaci�n de la Inteligencia Artificial sea siempre un recurso adicional, no un reemplazo, de las vivencias esenciales en el ambiente humano y f�sico. El contacto humano, ya sea con progenitores, cuidadores u otros ni�os, es crucial para que los ni�os adquieran destrezas emocionales, sociales y comunicativas profundas. Estos lazos emocionales brindan el entendimiento emocional y la protecci�n que ninguna m�quina o programa puede igualar.

Hay que recordar, que el juego f�sico, ya sea al aire libre o en ambientes seguros, es esencial para el desarrollo motor y la exploraci�n sensorial integral, aspectos que un dispositivo de Inteligencia Artificial no puede sustituir completamente. Tambi�n es crucial la supervisi�n de adultos para orientar y situar las respuestas y reacciones de los dispositivos de Inteligencia Artificial, analizando sus impactos en el aprendizaje y restringiendo la exposici�n a la tecnolog�a para prevenir un uso desmedido. En esta fase, los ni�os requieren establecer un s�lido fundamento de competencias que surgen de vivencias genuinas en el mundo real, explorando con sus sentidos y mediante interacciones humanas que, de forma singular, respaldan su salud emocional, social y cognitiva.

Riesgo de Dependencia y Atenci�n

Una de las principales inquietudes en los estudios sobre la Inteligencia Artificial en la edad temprana es el peligro de que los ni�os se hagan dependientes de la tecnolog�a y c�mo esto puede impactar de forma negativa a su habilidad para concentrarse o mostrar un mejor rendimiento. Las investigaciones se�alan que la constante exposici�n a contenidos digitales, en particular aquellos con luces brillantes y sonidos constantes, puede disminuir la capacidad de los ni�os para enfocarse en actividades menos motivadoras y que demandan m�s tiempo como cuando ya tienen que asistir a clases de inicial para el comienzo de su formaci�n acad�mica, es com�n que los ni�os que tengan esta dependencia se aburran con facilidad o� no pongan la debida atenci�n en las actividades que se est� realizando (Rosen & Johnson, 2023).

El material digital con alto contenido visual y auditivo puede generar una demanda de estimulaci�n continua, lo que impacta en la habilidad del ni�o para cultivar una atenci�n constante, un aspecto crucial para su aprendizaje escolar. Adem�s, esta adicci�n a est�mulos r�pidos puede obstaculizar que los ni�os se diviertan en actividades que demandan paciencia o un alto grado de concentraci�n, como la lectura de relatos o la participaci�n en juegos creativos. Este peligro de adicci�n subraya la relevancia de definir restricciones en el uso de dispositivos de Inteligencia Artificial y fomentar actividades alternativas que contribuyan al desarrollo de habilidades de concentraci�n y autocontrol (Moreno, 2019).

La Importancia de la Supervisi�n Adulta

Es fundamental la supervisi�n de un adulto para asegurar que la utilizaci�n de la tecnolog�a de Inteligencia Artificial sea adecuada y verdaderamente favorezca el crecimiento del ni�o. Los padres y cuidadores juegan un rol fundamental al asistir a los ni�os en el contexto y comprender sus vivencias con la tecnolog�a. Al monitorear la aplicaci�n de la Inteligencia Artificial, los adultos pueden orientar a los ni�os en la comprensi�n de la informaci�n y en la adquisici�n de competencias esenciales, promoviendo un aprendizaje balanceado entre tareas digitales y no digitales.

Por ejemplo, los cuidadores pueden garantizar que el tiempo frente a la pantalla se entrelace con instantes de interacci�n social directa y actividades f�sicas, impidiendo que los ni�os se apoyen exclusivamente en la tecnolog�a para su diversi�n y aprendizaje. Adem�s, la supervisi�n brinda a los adultos la posibilidad de adaptar el contenido y la duraci�n del uso de acuerdo a las necesidades y particularidades individuales de cada ni�o, lo que resulta crucial en una fase de desarrollo tan sensible. La implementaci�n de un modelo de "mediaci�n parental", en el que los adultos orienten y demuestren un uso consciente de la tecnolog�a, surge como una t�ctica eficaz para potenciar los beneficios de la Inteligencia Artificial al mismo tiempo que se reducen sus peligros (Thompson & Lee, 2023).

Mejores pr�cticas de dise�o IA para ni�os

Es crucial que, al dise�ar herramientas con Inteligencia Artificial, no solo se deba incluir a los ni�os en el proceso, sino tambi�n a expertos en desarrollo infantil, para garantizar que se est� brindando algo beneficioso y provechoso o si simplemente se les proporciona una satisfacci�n instant�nea (como sucede con los juguetes), dado que cualquier comportamiento perjudicial podr�a afectar significativamente sus vidas.

Por esta raz�n, sugiere seguir tres aspectos fundamentales:

�                    Incorporar a expertos que est�n al tanto de cada fase en el crecimiento de un ni�o y nos ayuden a comprender las repercusiones que nuestro servicio o producto puede tener en ese instante y a largo plazo.

�                    Ser claros y directos con los progenitores y ni�os acerca de qu� clase de datos emplea o incluso la ideolog�a que persigue. Dado que, en el contexto particular de la Inteligencia Artificial, no podemos huir de nuestros propios prejuicios ideol�gicos. Cualquier modelo que moldeemos tendr� este sesgo en las creencias que mantenemos. Y si no es posible erradicar estos prejuicios, al menos podemos reconocer y revelar a los usuarios con qu� criterios se cre� ese producto o servicio, para que sepan si est�n de acuerdo en que sus hijos convivan con dichos prejuicios.

�                    Comprender claramente el tipo de herramientas que estamos empleando. Es positivo que las cosas parezcan m�gicas, pero tambi�n ser�a provechoso transmitir a los ni�os que no es magia, que fue creado por alguien y que existe ciencia que respalda esto. Ya que de manera indirecta vamos a estar impactando en ellos para que les atraiga participar en carreras de ciencia y tecnolog�a en el futuro (Quishpe & Mendoza, 2024).

Al realizar la encuesta a los ni�os como a los padres de familia obtuvimos los siguientes resultados, mediante la tabulaci�n en donde se mide por 4 diferentes categor�as enfocadas a las edades de los ni�os, en donde la primera categor�a representa las edades de 0 a 18 meses, la segunda categor�a de 18 a 24 meses, la tercera categor�a de 24 a 36 meses y la �ltima categor�a de 36 a m�s mese de edad, obteniendo como resultado la siguiente tabla.

Beneficios de la Inteligencia Artificial

La mayor ventaja de la Inteligencia Artificial para los ni�os es que concede un derecho humano esencial: el acceso a la informaci�n. "Una educaci�n de alta calidad no solo implica que puedan asistir a la escuela, sino que tambi�n dispongan de los recursos necesarios para aprender". (Romero, 2022). En t�rminos generales, la ventaja de vincular estos objetos que utilizan los ni�os con servicios que utilizan Inteligencia Artificial, es que les estamos proporcionando numerosas herramientas para su aprendizaje. Eso es lo crucial, que adquieran conocimientos.

Sin embargo, la obligaci�n que asumimos al desarrollar servicios con Inteligencia Artificial es que aprendan las cosas adecuadas, ya que un ni�o va a aprender a lo que se le present� y debemos garantizar que las herramientas y el tipo de informaci�n a la que tenga acceso sean buenas. No solo debe resultar divertido, sino que tambi�n debe tener un prop�sito. Por otro lado, podemos incurrir en el error de que se convierta simplemente en un medio de publicidad o diversi�n, y en un escenario extremo, en convertirse en un canal para la desinformaci�n en asuntos que no queremos que un ni�o entienda.

 

 

Desventajas de la IA

Aunque es asombrosa, como todas las otras tecnolog�as, la Inteligencia Artificial no es la respuesta a todas nuestras dificultades y no est� libre de cometer errores, o al menos, de tener restricciones frente a algunas de nuestras necesidades. Por ejemplo, sus periodos de respuesta pueden variar considerablemente dependiendo de lo que se le solicite, y no siempre lograr� incorporar adecuadamente sus saberes o su entendimiento sobre ciertos asuntos. En contraposici�n a nosotros los humanos, que disponemos de un cuerpo para experimentar y verificar cosas por nuestra cuenta, la Inteligencia Artificial se encuentra restringida �nicamente a la informaci�n con la que se alimente y programe.

Sin embargo, a pesar de sus restricciones, la inteligencia artificial ha llegado para quedarse y solo estamos observando el comienzo de todo su potencial. Por esta raz�n, no olvides inculcar en tu hijo o hija el deseo de edificar un futuro profesional prometedor en el sector tecnol�gico. Para conseguirlo, puedes aprovechar los cursos de programaci�n, creaci�n de videojuegos, generaci�n de contenido y otras competencias tecnol�gicas impartidas en nuestra academia de programaci�n para ni�os.

Las investigaciones indican que la Inteligencia Artificial puede ayudar y tambi�n da�ar a los ni�os peque�os de 1 a 3 a�os al utilizarla. Las ideas fundamentales se categorizan en subcategor�as principales que tratan sobre los beneficios mentales, los impactos en el desarrollo socioemocional, los riesgos de la adicci�n a la tecnolog�a y la relevancia de la supervisi�n del tutor (Brossi, Dodds, & Passeron, 2019).

Indicadores para los Ni�os

 

Tabla 1: Indicadores para los Ni�os

 

 

 

 

Semaforizaci�n para Evaluar los Logros de los Ni�os

 

Gr�fico 1: Semaforizaci�n para Evaluar los logros de los Ni�os

 

En el cuadro como en la gr�fica se muestra la cantidad de ni�os de encuestados, en donde se mide las �reas de inteligencia sensorial motora de cada ni�o de 1 a 3 a�os en edad temprana, siendo estas �reas tales como: Psicomotriz, Neuro motriz, Social,� Cognitiva y Ling��stica, tomando una muestra de 45 ni�os de los cuales 25 de ellos si desarrollan en su totalidad todas estas �reas y aplicaron correctamente actividades relacionadas con las mismas quedando seg�n la semaforizaci�n en el color verde, 18 de ellos presentaron una mediana dificultad en realizar actividades referentes a las �reas de inteligencia sensorial motora, obteniendo el color amarillo seg�n la semaforizaci�n y una m�nima cantidad de 2 estudiantes son los que no cumplen los debidos est�ndares para desarrollar estas �reas de inteligencia y por ende presentan problemas quedando en la semaforizaci�n de color rojo y por ende hay poner m�s atenci�n a estos ni�os.

 

Discusi�n

La Inteligencia Artificial en el �mbito infantil brinda un escenario prometedor al ofrecer instrumentos que pueden promover el aprendizaje precoz, ajust�ndose a las habilidades cognitivas de cada ni�o. De acuerdo con la investigaci�n, las aplicaciones de Inteligencia Artificial adecuadamente dise�adas pueden potenciar capacidades ling��sticas y de pensamiento l�gico mediante experiencias interactivas personalizadas, que adaptan los retos de acuerdo al avance de cada ni�o.

Esto resulta particularmente �til en una fase donde los ni�os son altamente susceptibles a los est�mulos y est�n en plena evoluci�n cognitiva, promoviendo un aprendizaje que se ajusta a sus requerimientos. Al incorporar la Inteligencia Artificial en las tareas educativas, se puede alcanzar un balance entre el ocio y el aprendizaje, incentivando a los ni�os a explorar y descubrir.���

No obstante, uno de los retos m�s significativos es la influencia en el crecimiento socioemocional de los ni�os, que durante sus primeros a�os est�n desarrollando competencias esenciales como la empat�a y la interacci�n social. El estudio se�ala que la utilizaci�n excesiva de dispositivos de Inteligencia Artificial puede reducir el tiempo que los ni�os invierten en actividades sociales, lo que podr�a obstaculizar la adquisici�n de competencias interpersonales. Adem�s, la Inteligencia Artificial no puede reemplazar la vivencia emocional que los ni�os experimentan al relacionarse con otros, lo que podr�a resultar en una dependencia tecnol�gica perjudicial.

Este aspecto resalta la relevancia de hallar un balance entre la utilizaci�n de la tecnolog�a y el tiempo que los ni�os dedican a sus amigos y cuidadores en contextos reales. La investigaci�n tambi�n se�ala que la constante exposici�n a contenidos digitales con intensos est�mulos visuales y auditivos puede afectar la habilidad de concentraci�n en los ni�os. Este es un aspecto crucial, dado que el futuro aprendizaje acad�mico se basa en la capacidad para enfocarse en tareas m�s extensas y menos motivadoras, como la lectura y la soluci�n de problemas.

La utilizaci�n desmedida de aparatos tecnol�gicos podr�a, con el paso del tiempo, reducir la tolerancia de los ni�os hacia actividades que demandan paciencia y reflexi�n. Esta disminuci�n en la habilidad para concentrarse podr�a afectar de manera adversa su desempe�o escolar y el desarrollo de competencias cr�ticas a largo plazo. Un punto crucial que resalta en el debate es el peligro de dependencia a la tecnolog�a en los ni�os. La Inteligencia Artificial puede fomentar una dependencia de est�mulos r�pidos y constantes, lo cual podr�a impactar su evoluci�n en t�rminos de paciencia y habilidad para concentrarse en tareas que no son digitales.

�Los ni�os que padecen de adicci�n a la tecnolog�a pueden enfrentar problemas para gestionar el aburrimiento sin utilizar la tecnolog�a, lo que restringe su capacidad para solucionar problemas de forma aut�noma. Este fen�meno puede ser da�ino, dado que el crecimiento de los ni�os se potencia con vivencias educativas que promueven la creatividad y la imaginaci�n. Es esencial que los adultos supervisen para garantizar que el empleo de la Inteligencia Artificial en los ni�os sea tanto provechoso como seguro.

Los progenitores y cuidadores desempe�an un rol fundamental al situar el uso de esta tecnolog�a en un contexto y al preservar un balance entre el aprendizaje digital y el no digital. Esto posibilita que los ni�os se beneficien de los beneficios de la Inteligencia Artificial sin renunciar a las experiencias f�sicas y sociales fundamentales para un crecimiento sano. Adem�s, la vigilancia de los adultos brinda la posibilidad de promover en los ni�os un razonamiento cr�tico acerca de la tecnolog�a, asisti�ndoles a distinguir entre la utilizaci�n educativa y la l�dica de los recursos digitales.

El debate tambi�n subraya la relevancia de incorporar a especialistas en desarrollo infantil en la creaci�n de herramientas de Inteligencia Artificial orientadas a ni�os. Esto garantiza que los productos sean verdaderamente did�cticos y no simplemente un medio de diversi�n, previniendo que se transformen en entretenimientos sin un objetivo educativo. Cooperar con expertos facilita la creaci�n de contenidos que promuevan capacidades particulares de acuerdo a las fases del crecimiento infantil. Esta combinaci�n de saberes contribuye a asegurar que la Inteligencia Artificial no impida el proceso natural de aprendizaje, sino que lo realice de forma saludable y constructiva.

Pese a las posibles ventajas, el debate tambi�n subraya la falta de estudios a largo plazo sobre los impactos de la Inteligencia Artificial en el crecimiento de los ni�os. Hoy en d�a, la mayor�a de las investigaciones se enfocan en los efectos a corto plazo, lo que deja un hueco en nuestro entendimiento de c�mo la exposici�n precoz a la tecnolog�a podr�a impactar capacidades como la autorregulaci�n y el bienestar emocional en fases subsiguientes de la vida. Esta ausencia de estudio restringe nuestra habilidad para prever impactos a nivel psicol�gico y social, y resalta la importancia de llevar a cabo investigaciones longitudinales que proporcionen una perspectiva m�s integral.

Entender estos efectos a largo plazo es esencial para definir pautas apropiadas para la utilizaci�n de la IA en la primera instancia. El estudio tambi�n subraya el peligro de que los prejuicios ideol�gicos y los prejuicios subyacentes en las tecnolog�as de Inteligencia Artificial puedan impactar en los ni�os. Esto resalta la importancia de desarrollar productos que aclaren los tipos de datos y valores que fomentan, facilitando de esta manera que los padres tomen decisiones fundamentadas respecto al contenido al que exponen a sus hijos.

Ya que los algoritmos son creados por seres humanos, pueden representar visiones culturales que impacten de forma indirecta en la construcci�n de la identidad y los valores de los ni�os. Es vital que tanto los creadores como los progenitores est�n al tanto de estas potenciales influencias y se esfuercen por disminuirlas. El debate subraya la relevancia de la educaci�n y la gu�a para los progenitores, que requieren comprender la interacci�n entre los dispositivos de Inteligencia Artificial y sus hijos.

Este entendimiento es fundamental para que los progenitores puedan controlar y orientar el uso de la tecnolog�a en el hogar, previniendo un uso desmedido. La gu�a parental debe centrarse en instruir a los ni�os en el uso balanceado de la tecnolog�a y en desconectarse cuando se requiera, promoviendo un uso saludable. Adem�s, los progenitores pueden percibir estas herramientas como una ocasi�n para instruir a sus hijos en competencias digitales fundamentales para el porvenir.

Las circunstancias hist�ricas espec�ficas en las que habita el mundo actual, caracterizado por los complejos procesos de cambios, transformaciones o reajustes sociales, principalmente en el �mbito econ�mico y pol�tico, requieren la incorporaci�n de conocimientos psicopedag�gicos y sociol�gicos, entre otros, para educar a los ni�os conforme a las demandas de la sociedad en la que se desarrollan. Le�ntiev (1984) manifest�: "Cada individuo aprende a serlo". Para sobrevivir en sociedad, no basta con lo que la naturaleza le proporciona al momento de nacer.

Adem�s, debe dominar lo que se ha conseguido en el desarrollo humano. Se reconoce en la sociedad contempor�nea el rol que juegan las tecnolog�as de la informaci�n como el eje principal de una transformaci�n multidimensional que atraviesa la econom�a y la sociedad, en la que, evidentemente, se encuentra una transformaci�n multidimensional.

En el mundo contempor�neo, la tecnolog�a se expande continuamente, y a pesar de que hace m�s de 50 a�os exist�an ciertas tecnolog�as con inteligencia, los progresos en la potencia inform�tica, la disponibilidad de grandes vol�menes de datos y los algoritmos innovadores han facilitado significativos progresos en Inteligencia Artificial (IA) en los a�os recientes. Cuba no est� exenta de los progresos logrados en el �mbito de las tecnolog�as emergentes y, en consecuencia, en Inteligencia Artificial.

El valor otorgado a este campo innovador se refleja en la creaci�n de programas de computaci�n que resalta la importancia y la necesidad de dominar e implementar en la pr�ctica social, las tecnolog�as de la informaci�n y las comunicaciones, adem�s de la Inteligencia Artificial. El estado cubano comprende la relevancia del an�lisis y control de los impactos que las tecnolog�as de la informaci�n y las comunicaciones, junto con la Inteligencia Artificial, ejercen en el ser humano como entidad social. Por ello, fomenta el avance de una cultura digital desde la infancia.

La Inteligencia Artificial es un campo multidisciplinario. Desde sus ra�ces hasta sus usos m�s actuales, engloba una extensa variedad de �reas de la econom�a, la ciencia y la sociedad en general. Diversas disciplinas han aportado ideas, perspectivas y m�todos al avance de la Inteligencia Artificial. Tal vez, sin ser el prop�sito principal de todas ellas, han aportado a su significativo progreso en los �ltimos a�os.

Los ni�os nacen en una etapa hist�rica espec�fica y, por ende, en un universo de objetos materiales y espirituales culturalmente espec�ficos; esto es, su entorno m�s particular est� influenciado por la cultura de su entorno m�s pr�ximo, por las circunstancias de vida y educaci�n en las que habita y se desarrolla, no es un entorno abstracto y metaf�sico. El entorno social no es meramente un factor externo en el crecimiento humano, sino una aut�ntica fuente para el crecimiento de los ni�os, dado que en �l se encuentran todos los valores y habilidades materiales y espirituales del ser humano que deben adoptar como propios durante el proceso de crecimiento.

La etapa preescolar es un periodo crucial en la vida del ni�o, y las competencias obtenidas por los ni�os en la actualidad superan la asimilaci�n de la realidad. En otras palabras, los saberes obtenidos a trav�s de las experiencias que el entorno les brinda son valiosos y potencian su imaginaci�n. Esto es principalmente resultado del uso de la televisi�n, el video, la inform�tica, los aparatos m�viles, los videojuegos y otros dispositivos tecnol�gicos en su vida diaria y en la educaci�n, que de alguna manera los permite interactuar con la Inteligencia Artificial (IA) al interactuar con dispositivos capaces de realizar acciones con comportamiento l�gico. Este comportamiento l�gico hace que los dispositivos perciban la habilidad de recoger informaci�n, entender, tomar decisiones, actuar y actuar.

Durante la etapa preescolar, hay numerosas oportunidades para potenciar la percepci�n, la imaginaci�n y el razonamiento visual mediante im�genes. No se puede discutir la formaci�n de las primeras ideas de Inteligencia Artificial sin haber detallado previamente c�mo se desarrollan estos elementos en esta fase, debido a la relevancia de la percepci�n. Esta es la etapa en la que el ni�o se familiariza con las caracter�sticas externas de los objetos, permiti�ndoles conocerlos desde todas sus perspectivas, diferenciar sus caracter�sticas individuales y sus partes y componentes, y determinar el espacio que estos ocupan en el objeto en su totalidad.

Los ni�os alcanzan la etapa preescolar, dominando las acciones perceptivas desarrolladas en la etapa inicial en relaci�n con el control de la actividad con objetos. No obstante, estas acciones a�n est�n en su fase de imperfecci�n, no le proporcionan la habilidad de percibir de manera discriminatoria las complejas caracter�sticas de los objetos, ni de crear im�genes precisas y claras de estas caracter�sticas que puedan orientar y regular las nuevas formas de actividades de los ni�os, principalmente, la relaci�n de tareas productivas donde se requiera reproducir las caracter�sticas individuales de la forma y color de los objetos y sus v�nculos.

El juego es una experiencia de desarrollo. Por lo tanto, es imprescindible incorporarlo en las tareas de ense�anza. Es esencial incorporar una actividad recreativa en la actividad planificada y complementaria para que los ni�os adquieran conocimientos jugando. No hay recetas para actuar con una actitud recreativa en el juego; jugar es actuar, es imaginar. El triunfo de la implicaci�n del ni�o en el juego se basa en gran parte en la responsabilidad del educador, quien tiene que ser tanto actor como educador simult�neamente.

En los juegos, los ni�os adquieren conocimientos sobre los objetos y fen�menos del entorno que los envuelve, y fomentan los procesos mentales y cognitivos (retenci�n, reflexi�n, imaginaci�n, lenguaje). Es un ejercicio que fomenta el crecimiento integral del ni�o y favorece la satisfacci�n de sus requerimientos. Por lo tanto, es mediante el juego que se deben abordar las primeras ideas de Inteligencia Artificial en los ni�os de preescolar. En este, los ni�os expresan autonom�a, imaginaci�n, creatividad, v�nculos positivos, entre otros aspectos. El juego brinda alegr�a y disfrute, potencia las interacciones de los ni�os y fomenta el deleite al involucrarse en las actividades de los adultos.

Aunque muchos interact�an con los smartphones, ordenadores, tabletas, robots de juguetes, entre otros. Es necesario aclararles que la Inteligencia Artificial se encuentra presente en esos objetos. Es necesario llevar a cabo juegos creativos para reconocer y denominar objetos y recursos donde se encuentra la Inteligencia Artificial. Es necesario relatarles historias en un formato breve y simple, poes�as, y adivinanzas relacionadas con la Inteligencia Artificial para que el ni�o las disfrute y sienta curiosidad por aprender m�s acerca de este asunto.

No es imprescindible ser un experto o tener un conocimiento profundo de la Inteligencia Artificial para poder establecer v�nculos con los ni�os y asistirles en la adquisici�n de un entendimiento global de lo que representa. El ni�o comprende las partes de una flor mientras las observa, las detalla y las describe (Bayas, et al., 2020).

El entendimiento de la Inteligencia Artificial y las ventajas que aportan requieren de un trabajo objetivo y pr�ctico con los ni�os. Por ende, es necesario llevar a cabo experiencias sencillas con juguetes tecnol�gicos que incluyan algunos componentes de IA. Ellos examinar�n los juguetes fascinantes y descubrir�n algunas de sus particularidades. Por lo tanto, estar�n adquiriendo conocimientos, comprendiendo los primeros conceptos de IA sin tenerlo en cuenta, y promoviendo el desarrollo de los distintos procesos psicol�gicos del �mbito cognitivo de la personalidad, como la imaginaci�n, la memoria, el pensamiento y la comunicaci�n.

Cuando los ni�os interact�an con objetos con IA, adquieren experiencias y adquieren conocimientos que ser�n el fundamento para el nacimiento de las primeras ideas de IA en los preescolares. Es imprescindible ense�arles las diversas formas que la inteligencia artificial puede adoptar en la vida cotidiana, es esencial brindarles una experiencia palpable e interactiva con estas tecnolog�as para que puedan adquirir ese saber.

 

Conclusi�n

La investigaci�n expuesta en el documento analiza minuciosamente c�mo la inteligencia artificial (IA) afecta el crecimiento temprano de los ni�os, enfoc�ndose en ni�os de 1 a 3 a�os, y tomando en cuenta tanto sus potenciales ventajas como sus peligros. Los descubrimientos indican que la Inteligencia Artificial puede ser un recurso educativo sumamente eficaz, dado que, mediante juegos y programas interactivos, proporciona un aprendizaje personalizado que se ajusta al ritmo y a las demandas de cada ni�o. Esto contribuye al desarrollo de competencias psicomotoras, cognitivas y ling��sticas de forma entretenida y cautivadora, captando la atenci�n de los ni�os y fomentando su inter�s.

No obstante, la investigaci�n destaca los peligros que implica el uso desmedido de la tecnolog�a en esta fase de desarrollo. La constante exposici�n a dispositivos y contenidos impulsados por Inteligencia Artificial podr�a provocar una dependencia tecnol�gica en los ni�os, lo que perjudicar�a su habilidad para enfocarse en tareas menos motivadoras, pero esenciales para su crecimiento emocional y social. Adem�s, se resalta que, a pesar de que la Inteligencia Artificial puede ser un recurso adicional en el aprendizaje, no puede sustituir las interacciones humanas, fundamentales para el crecimiento social y emocional de los ni�os, adem�s de su capacidad de empatizar.

El articulo tambi�n resalta la relevancia de supervisar a los adultos en la utilizaci�n de la Inteligencia Artificial, para garantizar un balance apropiado entre el aprendizaje digital y el no digital. Es fundamental la intervenci�n de los padres para prevenir que los ni�os se hagan dependencias de la tecnolog�a y para incentivar su involucramiento en actividades f�sicas y sociales que impulsen un crecimiento integral. Es imprescindible que los padres y cuidadores moderen y contextualizar el uso de dispositivos, asegur�ndose de que el tiempo frente a la pantalla no reemplace las vivencias de interacci�n humana y la interacci�n con el ambiente.

La investigaci�n determina que es esencial crear herramientas de Inteligencia Artificial para ni�os de forma �tica y meticulosa, colaborando con especialistas en desarrollo infantil. Esto posibilitar� optimizar los beneficios de la educaci�n y minimizar los riesgos potenciales. Es crucial considerar los prejuicios ideol�gicos en los algoritmos y centrarse en el bienestar global de los ni�os. Con estas acciones, la Inteligencia Artificial puede transformarse en un recurso educativo seguro y valioso en la vida de los ni�os, siempre que se emplee de forma responsable y bajo la gu�a de adultos.

 

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