����������������������������������������������������������������������������������

 

 

La diferencia entre la educaci�n rural y urbana en la profesionalizaci�n de los estudiantes del Ecuador

 

The difference between rural and urban education in the professionalization of Ecuadorian students

 

A diferen�a entre a educa��o rural e urbana na profissionaliza��o dos estudantes no Equador

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: Nellyleonor2022@gmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 13 de enero de 2025 *Aceptado: 20 de febrero de 2025 * Publicado: �13 de marzo de 2025

 

        I.            Unidad Educativa Garc�a, Moreno, Ecuador.

      II.            Unidad Educativa Condorazo, Ecuador.

   III.            Unidad Educativa Demetrio Aguilera, Ecuador.

   IV.            Unidad Educativa Eugenio Espejo, Ecuador.

Resumen

La educaci�n en Ecuador presenta notables diferencias entre las zonas urbanas y rurales reflejadas en una serie de indicadores clave como la tasa de graduaci�n el aprovechamiento acad�mico y el acceso a la universidad, en las zonas urbanas los estudiantes tienen mayores oportunidades debido a la infraestructura adecuada el acceso a recursos educativos y la proximidad a las universidades lo que les permite una educaci�n de calidad y mayores tasas de graduaci�n, en las zonas rurales los estudiantes enfrentan barreras como la falta de infraestructura, recursos limitados, y dificultades log�sticas como el transporte y la distancia, esto genera una mayor tasa de deserci�n escolar y un bajo aprovechamiento acad�mico, el an�lisis comparativo tambi�n resalta que el acceso a la educaci�n superior es m�s dif�cil en las zonas rurales debido a la falta de informaci�n, recursos econ�micos y la lejan�a de las universidades, la capacitaci�n docente en el �mbito rural es insuficiente lo que afecta directamente la calidad de la ense�anza, para mejorar la situaci�n se propone un plan estrat�gico centrado en mejorar la infraestructura escolar capacitar a los docentes rurales proporcionar acceso a tecnolog�as y recursos educativos y ofrecer incentivos econ�micos para que los estudiantes rurales contin�en sus estudios, tambi�n es crucial crear pol�ticas p�blicas inclusivas que reduzcan la brecha entre la educaci�n rural y urbana.

Palabras Claves:� Desigualdad educativa; educaci�n rural; acceso a la universidad; aprovechamiento acad�mico; infraestructura escolar.

 

Abstract

Education in Ecuador presents notable differences between urban and rural areas reflected in a series of key indicators such as graduation rate academic achievement and access to university in urban areas students have greater opportunities due to adequate infrastructure access to educational resources and proximity to universities which allows them a quality education and higher graduation rates in rural areas students face barriers such as lack of infrastructure limited resources and logistical difficulties such as transportation and distance this generates a higher dropout rate and low academic achievement the comparative analysis also highlights that access to higher education is more difficult in rural areas due to lack of information economic resources and distance from universities teacher training in rural areas is insufficient which directly affects the quality of teaching to improve the situation a strategic plan is proposed focused on improving school infrastructure training rural teachers providing access to educational technologies and resources and offering economic incentives for rural students to continue their studies it is also crucial to create inclusive public policies that reduce Gap between rural and urban education.

Keywords: Educational inequality; rural education; university access; academic achievement; school infrastructure.

 

Resumo

A educa��o no Equador apresenta diferen�as not�veis ​​entre �reas urbanas e rurais refletidas em uma s�rie de indicadores-chave como taxa de gradua��o, desempenho acad�mico e acesso � universidade, em �reas urbanas os estudantes t�m maiores oportunidades devido � infraestrutura adequada, acesso a recursos educacionais e proximidade com universidades, o que lhes permite uma educa��o de qualidade e taxas de gradua��o mais altas, em �reas rurais os estudantes enfrentam barreiras como falta de infraestrutura, recursos limitados e dificuldades log�sticas como transporte e dist�ncia, isso gera uma maior taxa de abandono escolar e baixo desempenho acad�mico, a an�lise comparativa tamb�m destaca que o acesso ao ensino superior � mais dif�cil nas �reas rurais devido � falta de informa��o, recursos econ�micos e � dist�ncia das universidades, a forma��o de professores nas �reas rurais � insuficiente, o que afeta diretamente a qualidade do ensino, para melhorar a situa��o � proposto um plano estrat�gico focado na melhoria da infraestrutura escolar, formar professores rurais, fornecer acesso a tecnologias e recursos educacionais e oferecer incentivos econ�micos para que os estudantes rurais continuem seus estudos, tamb�m � crucial criar pol�ticas p�blicas inclusivas que reduzam o fosso entre a educa��o rural e urbana.

Palavras-chave: Desigualdade educacional; educa��o rural; acesso � universidade; desempenho acad�mico; infraestrutura escolar.

 

Introducci�n

En el contexto educativo del Ecuador, las disparidades entre la educaci�n rural y urbana son un tema recurrente que merece una atenci�n Comparaci�n y detallada, la desigualdad entre estas dos realidades impacta directamente en la formaci�n acad�mica y profesional de los estudiantes quienes se ven condicionados por diversos factores como el acceso a recursos la calidad de los docentes la infraestructura educativa y la conectividad a nuevas tecnolog�as, estos aspectos definen no solo el nivel de educaci�n que reciben sino tambi�n las oportunidades que tendr�n para acceder a la profesionalizaci�n en sus respectivos campos, la diferencia en las condiciones educativas entre las zonas rurales y urbanas influye significativamente en las trayectorias profesionales de los estudiantes y aunque el pa�s ha realizado esfuerzos por reducir estas brechas a�n persisten grandes desaf�os(Stefos & Morales, 2023).

La principal problem�tica de la educaci�n rural en Ecuador radica en la falta de recursos y oportunidades comparado con las zonas urbanas, en las �reas rurales las escuelas suelen carecer de infraestructura adecuada, lo que afecta el proceso de aprendizaje, los estudiantes en estas zonas enfrentan limitaciones significativas en cuanto a la calidad de los docentes ya que a menudo son menos capacitados y experimentados en comparaci�n con aquellos que laboran en las ciudades, la conectividad a internet y la disponibilidad de tecnolog�a moderna son aspectos que agravan a�n m�s esta brecha ya que muchos estudiantes rurales tienen escaso acceso a herramientas digitales que les permitan avanzar en su formaci�n profesional(Madrid Tamayo, 2018).

En las zonas urbanas aunque tambi�n existen desaf�os como la sobrepoblaci�n escolar y la falta de atenci�n personalizada, los estudiantes suelen contar con m�s recursos, tecnolog�as educativas, mejor infraestructura y acceso a centros educativos de mayor calidad, esta diferencia se traduce en un desigual acceso a la educaci�n superior ya que los j�venes que provienen de �reas rurales tienen menos posibilidades de acceder a becas, universidades y programas de profesionalizaci�n lo que perpet�a un ciclo de exclusi�n y pobreza en muchas familias rurales(Aguerrondo et al., 2023).

Para abordar esta problem�tica se propone una metodolog�a mixta que permita realizar un an�lisis m�s completo de las diferencias en la educaci�n rural y urbana en Ecuador, la metodolog�a incluir� una fase cuantitativa en la cual se recopilar�n datos estad�sticos de instituciones educativas rurales y urbanas tales como tasas de graduaci�n, acceso a programas de educaci�n superior y la disponibilidad de recursos educativos, a trav�s de encuestas a estudiantes padres de familia y docentes se podr� obtener informaci�n sobre las condiciones espec�ficas de cada zona y la percepci�n de los implicados sobre la calidad educativa(Madrid Tamayo, 2019).

La fase cualitativa complementar� este an�lisis a trav�s de entrevistas en profundidad y grupos focales con estudiantes y docentes de ambos contextos, estas entrevistas permitir�n explorar las experiencias personales de los participantes y c�mo perciben las desigualdades entre las dos realidades educativas as� como sus expectativas y aspiraciones profesionales, el enfoque cualitativo proporcionar� una visi�n m�s rica y detallada de los factores que afectan la profesionalizaci�n de los estudiantes en cada contexto(Mar�n et al., 2024).

Los resultados esperados de este estudio mixto buscan ofrecer una visi�n integral sobre las diferencias educativas entre la ruralidad y la urbanidad en Ecuador, se espera identificar las principales barreras que enfrentan los estudiantes rurales para acceder a una educaci�n de calidad y por ende a la profesionalizaci�n, esto incluir�a una evaluaci�n de la disponibilidad de recursos educativos, la capacitaci�n docente y las posibilidades de continuar con estudios superiores, adem�s se pretende identificar estrategias que puedan ser implementadas para reducir estas desigualdades como el fortalecimiento de la formaci�n docente en �reas rurales, la ampliaci�n de programas de becas y la mejora de la infraestructura tecnol�gica en las zonas m�s desfavorecidas(Madrid Tamayo & Madrid Tamayo, 2018).

Por lo que, los resultados de esta investigaci�n proporcionar�n recomendaciones para la formulaci�n de pol�ticas p�blicas que promuevan la equidad educativa en Ecuador y que fomenten la inclusi�n de los estudiantes rurales en el proceso de profesionalizaci�n permitiendo que todos los j�venes independientemente de su lugar de residencia tengan las mismas oportunidades para acceder a una educaci�n superior de calidad(Xavier & Merlo, 2017).

Educaci�n

La educaci�n en Ecuador ha sido entendida hist�ricamente como un derecho fundamental y una herramienta esencial para el desarrollo individual y colectivo, la Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador reconoce a la educaci�n como un derecho humano y un bien p�blico garantizando su acceso universal y gratuito en todos los niveles, la concepci�n y los retos educativos en el pa�s se han transformado a lo largo del tiempo buscando superar desigualdades y mejorar la calidad del aprendizaje en todos los rincones del territorio(Chetty et al., 2014).

La educaci�n en Ecuador est� organizada en distintos niveles: inicial, b�sica, bachillerato y superior, la educaci�n inicial abarca la formaci�n de los ni�os peque�os priorizando su desarrollo integral, la educaci�n b�sica es obligatoria y comprende los primeros 10 a�os de escolaridad mientras que el bachillerato que tiene una duraci�n de tres a�os se orienta a preparar a los j�venes para ingresar a la educaci�n superior o al �mbito laboral, la educaci�n superior est� compuesta por universidades, escuelas polit�cnicas y centros t�cnicos los cuales ofrecen una formaci�n m�s especializada para los estudiantes que desean acceder a una profesionalizaci�n(Behrens et al., 2014).

Uno de los principios que gu�an la educaci�n ecuatoriana es la inclusi�n, entendida no solo en t�rminos de g�nero sino tambi�n en cuanto a diversidad cultural, �tnica y geogr�fica, ecuador es un pa�s con una rica diversidad cultural y el sistema educativo ha incorporado el concepto de interculturalidad, buscando que los estudiantes reconozcan y valoren las diversas identidades que coexisten en el pa�s, la educaci�n en Ecuador est� dirigida a formar ciudadanos cr�ticos, responsables y comprometidos con el bienestar colectivo y el desarrollo sostenible(Van Maarseveen, 2021).

No obstante el sistema educativo ecuatoriano enfrenta desaf�os importantes, a pesar de los esfuerzos realizados en las �ltimas d�cadas para mejorar la cobertura educativa y la calidad del aprendizaje persisten las brechas entre la educaci�n urbana y rural, la falta de recursos adecuados la sobrepoblaci�n escolar y la necesidad de mejorar la formaci�n docente, estos problemas afectan la equidad en el acceso a la educaci�n y en consecuencia la capacidad de los estudiantes para acceder a oportunidades laborales y de profesionalizaci�n(Altonji et al., 2005).

Educaci�n Urbana y Rural

La educaci�n en Ecuador, al igual que en muchos otros pa�ses, presenta una notable disparidad entre las zonas urbanas y rurales. Aunque el sistema educativo ecuatoriano ha avanzado considerablemente en los �ltimos a�os, las desigualdades estructurales siguen siendo una realidad, afectando directamente a la calidad de la educaci�n recibida por los estudiantes dependiendo de su ubicaci�n geogr�fica. Las diferencias entre la educaci�n urbana y rural en Ecuador son evidentes en varios aspectos clave, como el acceso a recursos educativos, la calidad de la infraestructura escolar, la formaci�n docente y las oportunidades de profesionalizaci�n(�Erratum: The Urban-Rural Education Gap: Do Cities Indeed Make Us Smarter? (Journal of Economic Geography (2021) 21 (683-714) DOI: 10.1093/Jeg/Lbaa033),� 2021).

1.      Infraestructura y recursos educativos

Uno de los aspectos m�s marcados en la disparidad entre la educaci�n rural y urbana en Ecuador es la infraestructura de las instituciones educativas, en las zonas urbanas las escuelas suelen contar con una infraestructura m�s moderna y adecuada con espacios m�s amplios, aulas equipadas con tecnolog�a, laboratorios de ciencias, bibliotecas y acceso a internet, en cambio en las zonas rurales muchas escuelas todav�a funcionan en condiciones precarias con edificios antiguos, escasa iluminaci�n, falta de mobiliario adecuado y ausencia de materiales educativos como libros o computadoras, a menudo los estudiantes rurales deben desplazarse largas distancias para llegar a sus centros educativos lo que representa una barrera adicional para el acceso y la permanencia en la escuela(Beatriz Salgado Oviedo et al., 2025).

2.      Acceso a tecnolog�a y conectividad

El acceso a tecnolog�as digitales es otra diferencia crucial entre las zonas urbanas y rurales en Ecuador, en las ciudades los estudiantes suelen tener acceso a internet de alta velocidad y dispositivos tecnol�gicos como computadoras, tabletas y tel�fonos inteligentes, esto les permite acceder a recursos educativos en l�nea participar en clases virtuales y desarrollar habilidades digitales esenciales para su formaci�n profesional, en las zonas rurales muchas escuelas carecen de acceso a internet o tienen conexiones lentas y poco confiables, la falta de dispositivos tecnol�gicos en las aulas tambi�n limita las posibilidades de los estudiantes rurales para desarrollar competencias digitales lo cual se ha vuelto cada vez m�s relevante en la educaci�n moderna(Yazmin & Eras, 2024).

3.      Formaci�n y capacitaci�n docente

Otro factor determinante en la diferencia entre la educaci�n rural y urbana es la calidad y capacitaci�n de los docentes, en las zonas urbanas los maestros suelen tener acceso a programas de formaci�n continua, capacitaciones y recursos pedag�gicos actualizados, en muchas ocasiones los docentes urbanos tambi�n tienen mejores oportunidades de recibir salarios competitivos y beneficios laborales, en contraste en las zonas rurales es com�n que los maestros enfrenten desaf�os para acceder a programas de formaci�n continua y en muchos casos tienen que ense�ar varias materias o grados lo que afecta la calidad de la ense�anza, los docentes rurales a menudo tienen que lidiar con condiciones dif�ciles como la falta de materiales y el aislamiento geogr�fico lo que puede afectar su desempe�o y motivaci�n(Tamayo, 2020.).

4.      Contenidos curriculares e interculturalidad

La educaci�n rural en Ecuador tambi�n enfrenta un desaf�o relacionado con la inclusi�n de la diversidad cultural y la interculturalidad, en las zonas rurales especialmente en las comunidades ind�genas los estudiantes hablan idiomas originarios como el kichwa, el shuar o el aw�, sin embargo los contenidos curriculares no siempre est�n adaptados a sus necesidades ling��sticas y culturales, si bien la educaci�n urbana est� m�s estandarizada y orientada a los contenidos nacionales las zonas rurales requieren una educaci�n que contemple las lenguas y costumbres locales lo que implica la necesidad de una formaci�n pedag�gica intercultural que permita el aprendizaje en su lengua materna respetando su identidad cultural(Contreras, 2015).

5.      Oportunidades de profesionalizaci�n

La diferencia en las oportunidades de profesionalizaci�n entre los estudiantes urbanos y rurales es otro factor cr�tico, los estudiantes de las zonas urbanas tienen un mayor acceso a instituciones de educaci�n superior, universidades, centros t�cnicos y becas de estudios,� los j�venes rurales enfrentan barreras econ�micas y geogr�ficas que dificultan su acceso a estudios superiores, muchos de ellos no cuentan con los recursos suficientes para mudarse a la ciudad y costear sus estudios, esto perpet�a el ciclo de pobreza y exclusi�n social ya que el acceso limitado a la educaci�n superior impide que los estudiantes rurales puedan aspirar a mejores oportunidades laborales y de profesionalizaci�n(Garofalo Garc�a & Villao Villacr�s, 2018).

6.      Pol�ticas p�blicas y programas de inclusi�n

A pesar de estas desigualdades el gobierno ecuatoriano ha implementado diversas pol�ticas p�blicas para mejorar la educaci�n en las zonas rurales como el Programa de Educaci�n Intercultural Biling�e que busca garantizar la inclusi�n de los pueblos ind�genas en el sistema educativo, existen iniciativas como el Plan Nacional de Educaci�n 2020-2030, que promueven la equidad y la mejora de la calidad educativa en todas las regiones del pa�s, la implementaci�n efectiva de estas pol�ticas sigue siendo un reto debido a las limitaciones presupuestarias y la resistencia cultural en algunas comunidades. La diferencia entre la educaci�n urbana y rural en Ecuador refleja una profunda brecha en t�rminos de infraestructura, acceso a recursos, calidad docente y oportunidades de profesionalizaci�n, mientras que los estudiantes urbanos tienen mejores condiciones para acceder a una educaci�n de calidad y continuar con sus estudios superiores los estudiantes rurales enfrentan desaf�os significativos que limitan su desarrollo acad�mico y profesional, para lograr una educaci�n equitativa en el pa�s es fundamental que el gobierno contin�e impulsando pol�ticas p�blicas que cierren estas brechas garantizando el acceso a una educaci�n inclusiva y de calidad para todos los j�venes independientemente de su ubicaci�n geogr�fica(Vaca et al., 2020).

 

 

 

 

 

 

 

Resultados

Tabla N�1 Tabla de Indicadores de aprovechamiento

Elaboraci�n Propia

An�lisis de la Tabla

La tabla comparativa muestra las diferencias notables entre la educaci�n rural y urbana en Ecuador y proporciona una visi�n general de c�mo las condiciones de infraestructura acceso a recursos y oportunidades afectan el desarrollo acad�mico de los estudiantes en ambos contextos, a trav�s de este an�lisis podemos identificar tanto las fortalezas como las debilidades del sistema educativo en cada �rea as� como reflexionar sobre las posibles soluciones y enfoques para mejorar la equidad educativa en el pa�s.

 

1.      Tasa de Graduaci�n

Educaci�n Urbana: La tasa de graduaci�n en las zonas urbanas es significativamente m�s alta (80-90%) en comparaci�n con las zonas rurales, este resultado no es una coincidencia sino una consecuencia directa de las mejores condiciones en las escuelas urbanas: mayor infraestructura personal docente calificado recursos y acceso a servicios de apoyo, aunque las tasas son altas hay que considerar que, incluso en el �mbito urbano la educaci�n no est� completamente libre de desaf�os, factores como el estr�s acad�mico la desigualdad dentro de las mismas ciudades y la creciente presi�n por obtener buenos resultados contin�an afectando a los estudiantes urbanos(Bardales-Encinas et al., 2023).

Educaci�n Rural: La baja tasa de graduaci�n en las zonas rurales (60-70%) refleja las desventajas estructurales que enfrentan los estudiantes rurales, el acceso limitado a la educaci�n la falta de transporte adecuado y la necesidad de trabajar desde una edad temprana en el campo son factores que contribuyen a la deserci�n escolar, la falta de incentivos y apoyo acad�mico en las zonas rurales puede llevar a los estudiantes a abandonar sus estudios por razones econ�micas o familiares(Jaehne et al., 2012).

Comparaci�n: Las diferencias en la tasa de graduaci�n resaltan la inequidad entre la educaci�n rural y urbana lo que implica que, aunque la educaci�n es te�ricamente un derecho para todos las barreras sociales, econ�micas y geogr�ficas afectan la capacidad de los estudiantes rurales para completar sus estudios, es crucial que se implementen medidas espec�ficas que garanticen el acceso y la permanencia en el sistema educativo para los estudiantes rurales.

2.      Aprovechamiento Acad�mico

Educaci�n Urbana: En las zonas urbanas, el aprovechamiento acad�mico es generalmente alto gracias al acceso a herramientas modernas como computadoras, internet, bibliotecas y materiales educativos, los maestros urbanos suelen tener m�s acceso a formaci�n continua lo que les permite ofrecer una educaci�n m�s completa y adaptada a las necesidades de los estudiantes, no obstante la calidad educativa tambi�n depende de la preparaci�n y la dedicaci�n de los docentes lo que significa que a�n pueden existir desigualdades dentro de las propias ciudades especialmente en �reas m�s marginadas(Taher et al., 2012).

Educaci�n Rural: La educaci�n rural sufre un considerable rezago en t�rminos de aprovechamiento acad�mico, la falta de recursos y la sobrecarga de trabajo de los docentes contribuyen a la baja calidad educativa, en muchas ocasiones los estudiantes no cuentan con los materiales b�sicos para su formaci�n y el aislamiento geogr�fico impide que los docentes reciban formaci�n continua, esto impacta negativamente en la ense�anza limitando las oportunidades de aprendizaje efectivo(Henr�quez-Beltr�n et al., 2022).

Comparaci�n: La baja calidad de la educaci�n en las zonas rurales es una clara evidencia de la falta de inversi�n en la infraestructura educativa y en el desarrollo profesional de los docentes en estas �reas, el aprovechamiento acad�mico es fundamental para el desarrollo de habilidades en los estudiantes y la disparidad en este indicador refleja la falta de atenci�n a las necesidades educativas de las zonas rurales, un enfoque integral que mejore las condiciones de ense�anza y el acceso a recursos en el �mbito rural es esencial para reducir esta brecha.

3.      Ingreso a la Universidad

Educaci�n Urbana: El acceso a la educaci�n superior es una ventaja importante para los estudiantes urbanos con tasas de ingreso a la universidad que superan el 70-80%, esto se debe a la proximidad de universidades, la existencia de becas y programas de apoyo econ�mico y la disponibilidad de informaci�n sobre las opciones educativas, el ingreso a la universidad no garantiza el �xito acad�mico ya que el sistema educativo a�n enfrenta retos en cuanto a la calidad de la ense�anza universitaria y la preparaci�n de los estudiantes para enfrentar el mercado laboral(Blaxton et al., 2017).

Educaci�n Rural: En las zonas rurales solo alrededor del 40-50% de los estudiantes acceden a la universidad, este bajo porcentaje se debe principalmente a las dificultades econ�micas la falta de informaci�n sobre las oportunidades de becas y el aislamiento geogr�fico, muchos estudiantes rurales no tienen el apoyo necesario para superar estas barreras y las universidades suelen estar concentradas en las ciudades lo que aumenta los costos y dificulta el acceso de los j�venes del campo(Almojali et al., 2017).

Comparaci�n: El acceso limitado a la educaci�n superior en las zonas rurales refleja una gran inequidad en t�rminos de oportunidades educativas, mientras que los estudiantes urbanos tienen muchas m�s posibilidades de continuar sus estudios y obtener un t�tulo universitario los estudiantes rurales enfrentan m�ltiples obst�culos que limitan sus opciones las pol�ticas p�blicas deben enfocarse en mejorar las becas el acceso a la informaci�n y las alternativas de educaci�n superior en las zonas rurales.

 

 

4.      Acceso a Recursos

Educaci�n Urbana: En las zonas urbanas, el acceso a recursos educativos como computadoras, internet, bibliotecas, laboratorios y materiales actualizados es mucho m�s amplio, esto contribuye a una educaci�n de calidad ya que los estudiantes pueden acceder a informaci�n, investigar temas y realizar actividades pr�cticas que complementen su aprendizaje, no todas las �reas urbanas tienen el mismo nivel de acceso especialmente en los sectores m�s empobrecidos(Jerez-Mendoza & Oyarzo-Barr�a, 2015).

Educaci�n Rural: El acceso a recursos en las zonas rurales es extremadamente limitado. Muchas escuelas rurales carecen de los recursos m�s b�sicos como materiales educativos, acceso a internet y computadoras, esto crea una brecha en la calidad de la educaci�n que los estudiantes rurales reciben en comparaci�n con los estudiantes urbanos la infraestructura escolar en muchas zonas rurales es deficiente lo que afecta el ambiente de aprendizaje(Bailey & Phillips, 2016).

Comparaci�n: La falta de acceso a recursos educativos en las zonas rurales es una de las principales causas de las desigualdades en la educaci�n en Ecuador, la educaci�n no solo depende de la formaci�n de los docentes sino tambi�n de los recursos que los estudiantes tienen a su disposici�n para aprender, la inversi�n en tecnolog�a, materiales educativos y la mejora de la infraestructura escolar en las zonas rurales es una prioridad que deber�a abordarse de inmediato.

 

Conclusiones

En Ecuador las disparidades entre la educaci�n rural y urbana son una clara manifestaci�n de las desigualdades sociales y econ�micas del pa�s, a pesar de que la educaci�n es un derecho fundamental los estudiantes rurales enfrentan m�ltiples barreras que dificultan su acceso y permanencia en el sistema educativo lo que impacta directamente en su aprovechamiento acad�mico y en las oportunidades de alcanzar un futuro profesional, las zonas rurales carecen de los recursos necesarios para una educaci�n de calidad como infraestructura adecuada, materiales educativos, tecnolog�a y una formaci�n docente continua, factores como la lejan�a de las escuelas y universidades as� como la necesidad de trabajar en el campo contribuyen a la deserci�n escolar y a una baja tasa de graduaci�n y acceso a la educaci�n superior.

La educaci�n en el sector rural de Ecuador necesita ser una prioridad para el gobierno y las autoridades educativas, la inversi�n en infraestructura escolar, capacitaci�n docente y recursos educativos es esencial para garantizar que todos los estudiantes sin importar su ubicaci�n tengan las mismas oportunidades de acceso a una educaci�n de calidad, la brecha entre la educaci�n rural y urbana no solo limita el desarrollo individual de los estudiantes rurales sino que tambi�n perpet�a las desigualdades socioecon�micas y afecta el desarrollo del pa�s en su conjunto.

 

Referencias

1.      Aguerrondo, I., Chiriboga Montalvo, C., Aguerrondo, I., & Chiriboga Montalvo, C. (2023). La gesti�n de la reforma global de la educaci�n en Ecuador. Cuadernos de Investigaci�n Educativa, 14(SPE). https://doi.org/10.18861/CIED.2023.14.ESPECIAL.3388

2.      Almojali, A. I., Almalki, S. A., Alothman, A. S., Masuadi, E. M., & Alaqeel, M. K. (2017). The prevalence and association of stress with sleep quality among medical students. Journal of Epidemiology and Global Health, 7(3), 169�174. https://doi.org/10.1016/J.JEGH.2017.04.005

3.      Altonji, J. G., Elder, T. E., & Taber, C. R. (2005). Selection on observed and unobserved variables: Assessing the effectiveness of Catholic schools. Journal of Political Economy, 113(1), 151�184. https://doi.org/10.1086/426036

4.      Bailey, T. H., & Phillips, L. J. (2016). The influence of motivation and adaptation on students� subjective well-being, meaning in life and academic performance. Higher Education Research and Development, 35(2), 201�216. https://doi.org/10.1080/07294360.2015.1087474

5.      Bardales-Encinas, G.-P., Ramos-Garc�a, M. A., Mor�n-Cabrera, E. R., Terrones-Marreros, M. A., Bardales-Encinas, G.-P., Ramos-Garc�a, M. A., Mor�n-Cabrera, E. R., & Terrones-Marreros, M. A. (2023). Salud mental en el rendimiento acad�mico de escolares adolescentes. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinon�a, 8(2), 212�224. https://doi.org/10.35381/R.K.V8I2.2872

6.      Beatriz Salgado Oviedo, P., Educativa, U., & �ngel Le�n Pont�n, M. (2025). Desigualdad educativa en zonas rurales y urbanas del Ecuador. Perspectivas Sociales y Administrativas, ISSN-e 3028-8983, Vol. 3, No. 1 (Enero), 2025 (Ejemplar Dedicado a: Perspectivas Sociales y Administrativas Vol. 3 No. 1), P�gs. 5-16, 3(1), 5�16. https://doi.org/10.61347/psa.v3i1.73

7.      Behrens, K., Duranton, G., & Robert-Nicoud, F. (2014). Productive cities: Sorting, selection, and agglomeration. Journal of Political Economy, 122(3), 507�553. https://doi.org/10.1086/675534

8.      Blaxton, J. M., Bergeman, C. S., Whitehead, B. R., Braun, M. E., & Payne, J. D. (2017). Relationships among nightly sleep quality, daily stress, and daily affect. Journals of Gerontology - Series B Psychological Sciences and Social Sciences, 72(3), 363�372. https://doi.org/10.1093/GERONB/GBV060

9.      Briguglio, M., Vitale, J. A., Galentino, R., Banfi, G., Dina, C. Z., Bona, A., Panzica, G., Porta, M., Dell�osso, B., & Glick, I. D. (2020). Healthy eating, physical activity, and sleep hygiene (HEPAS) as the winning triad for sustaining physical and mental health in patients at risk for or with neuropsychiatric disorders: Considerations for clinical practice. Neuropsychiatric Disease and Treatment, 16, 55�70. https://doi.org/10.2147/NDT.S229206

10.  Chetty, R., Hendren, N., Kline, P., & Saez, E. (2014). Where is the land of opportunity? The geography of intergenerational mobility in the United States. Quarterly Journal of Economics, 129(4), 1553�1623. https://doi.org/10.1093/QJE/QJU022

11.  Contreras, A. C. (2015). INFORME DE ASISTENCIA T�CNICA GRUPOS DI�LOGO RURAL | IMPACTOS A GRAN ESCALA Situaci�n de la Educaci�n Rural en Ecuador.

12.  Erratum: The urban-rural education gap: Do cities indeed make us smarter? (Journal of Economic Geography (2021) 21 (683-714) DOI: 10.1093/jeg/lbaa033). (2021). Journal of Economic Geography, 21(5), 715. https://doi.org/10.1093/JEG/LBAB020

13.  Garofalo Garc�a, R., & Villao Villacr�s, F. (2018). CRISIS DE LA ESCUELA RURAL, UNA REALIDAD SILENCIADA Y SU LUCHA PARA SEGUIR ADELANTE. Conrado, 14(62), 152�157. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000200026&lng=es&nrm=iso&tlng=es

14.  Henr�quez-Beltr�n, M., Zapata-Lamana, R., Ibarra-Mora, J., Sep�lveda-Martin, S., Martinez, L., Cigarroa, I., Henr�quez-Beltr�n, M., Zapata-Lamana, R., Ibarra-Mora, J., Sep�lveda-Martin, S., Martinez, L., & Cigarroa, I. (2022). Asociaci�n entre problemas de sue�o y rendimiento escolar: Resultados de la encuesta de salud y rendimiento escolar de la provincia del Biob�o 2018. Andes Pediatrica, 93(2), 235�246. https://doi.org/10.32641/ANDESPEDIATR.V93I2.3734

15.  Jaehne, A., Unbehaun, T., Feige, B., Lutz, U. C., Batra, A., & Riemann, D. (2012). How smoking affects sleep: A polysomnographical analysis. Sleep Medicine, 13(10), 1286�1292. https://doi.org/10.1016/J.SLEEP.2012.06.026

16.  Jerez-Mendoza, M., & Oyarzo-Barr�a, C. (2015). Academic stress in students from department of health of the University of Lagos Osorno. Revista Chilena de Neuro-Psiquiatria, 53(3), 149�157. https://doi.org/10.4067/S0717-92272015000300002

17.  Madrid Tamayo, T. (2018). El sistema educativo de Ecuador: un sistema, dos mundos. Revista Andina de Educaci�n, 2(1), 8�17. https://doi.org/10.32719/26312816.2019.2.1.2

18.  Madrid Tamayo, T. (2019). El sistema educativo de Ecuador: un sistema, dos mundos. Revista Andina de Educaci�n, ISSN-e 2631-2816, Vol. 2, No. 1, 2019 (Ejemplar Dedicado a: Revista Andina de Educaci�n, 2(1) (Noviembre, 2018-Abril, 2019)), P�gs. 8-17, 2(1), 8�17. https://doi.org/10.32719/26312816.2019.2.1.2

19.  Madrid Tamayo, T., & Madrid Tamayo, T. (2018). El sistema educativo de Ecuador: un sistema, dos mundos. Revista Andina de Educaci�n, 2(1), 8�17. https://doi.org/10.32719/26312816.2019.2.1.2

20.  Mar�n, R. J. C., Heredia, V. C., Pinta, M. L. M., Reyes, M. U. P., & Zapata, R. D. S. (2024). Proceso de Calidad del Sistema Educativo en el Ecuador: Un An�lisis Integral y Prospectivo. Revista InveCom / ISSN En L�nea: 2739-0063, 4(1), 1�16. https://doi.org/10.5281/ZENODO.8310291

21.  Stefos, E., & Morales, C. E. C. (2023). Brechas educativas en Ecuador: El caso de la poblaci�n con estudios universitarios. Revista Scientific, 8(28), 230�244. https://doi.org/10.29394/SCIENTIFIC.ISSN.2542-2987.2023.8.28.12.230-244

22.  Taher, Y. A., Samud, A. M., Ratimy, A. H., & Seabe, A. M. (2012). Sleep complaints and daytime sleepiness among pharmaceutical students in Tripoli. Libyan Journal of Medicine, 7(1). https://doi.org/10.3402/LJM.V7I0.18930

23.  Tamayo, M. L. (n.d.). Or�genes y problemas de la escuela rural en el Ecuador: 1870-1930*. https://doi.org/10.29078/procesos.v.n55.2022.3148

24.  Vaca, C., Alexander, V., Reinoso, R., Rosali, J., Guerrero, C., Vinicio, M., Torres, R., & Freddy, �. (2020). Diferencias de g�nero en unidades educativas rurales de Ecuador*. Sociales (Ve), XXVI(1), 2020. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28063104017

25.  Van Maarseveen, R. (2021). The urban�rural education gap: do cities indeed make us smarter? Journal of Economic Geography, 21(5), 683�714. https://doi.org/10.1093/JEG/LBAA033

26.  Xavier, O., & Merlo, T. (2017). Indicadores de la Educaci�n en el Ecuador Education Indicators in Ecuador. O.X, 4.

27.  Yazmin, D., & Eras, P. (2024). La gesti�n escolar en zonas rurales del Ecuador: Avances y desaf�os. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 8(6), 392�416. https://doi.org/10.37811/CL_RCM.V8I6.14659

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).