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Estrategias de Animaci�n a la Lectura en Educaci�n Primaria y Secundaria

 

Reading Promotion Strategies in Primary and Secondary Education

 

Estrat�gias de promo��o da leitura no ensino prim�rio e secund�rio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: josel.zambranos@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 13 de diciembre de 2024 *Aceptado: 15 de enero de 2025 * Publicado: �21 de febrero de 2025

 

        I.            Ministerio de Educaci�n, Ecuador.

      II.            Ministerio de Educaci�n, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

 

Resumen

El h�bito lector en la educaci�n primaria y secundaria es un pilar fundamental para el desarrollo cognitivo, cr�tico y social de los estudiantes. No obstante, diversos estudios han se�alado una preocupante disminuci�n en los �ndices de comprensi�n lectora y en el inter�s por la lectura en edades tempranas, lo que impacta negativamente en el rendimiento acad�mico y en el desarrollo del pensamiento cr�tico. Este art�culo presenta una revisi�n bibliogr�fica exhaustiva sobre las estrategias de animaci�n a la lectura, evaluando su efectividad en la motivaci�n de los estudiantes y en la mejora de la comprensi�n lectora. Se analizan enfoques tradicionales, como la lectura en voz alta, los clubes de lectura y la narraci�n oral, as� como metodolog�as innovadoras, como la gamificaci�n, el uso de plataformas digitales y el aprendizaje basado en proyectos. Adem�s, se abordan los desaf�os que enfrentan los docentes en la aplicaci�n de estas estrategias y se proponen recomendaciones para optimizar su implementaci�n en los entornos educativos. La revisi�n concluye que el �xito en la animaci�n a la lectura radica en la combinaci�n de estrategias adaptadas a las necesidades e intereses de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo y una relaci�n positiva con la lectura.

Palabras clave: animaci�n a la lectura; estrategias did�cticas; educaci�n primaria; educaci�n secundaria; gamificaci�n; comprensi�n lectora; literatura digital.

 

Abstract

Reading habits in primary and secondary education are a fundamental pillar for the cognitive, critical and social development of students. However, various studies have pointed out a worrying decline in reading comprehension rates and interest in reading at an early age, which negatively impacts academic performance and the development of critical thinking. This article presents an exhaustive bibliographic review on reading promotion strategies, evaluating their effectiveness in motivating students and improving reading comprehension. Traditional approaches are analyzed, such as reading aloud, reading clubs and oral storytelling, as well as innovative methodologies, such as gamification, the use of digital platforms and project-based learning. In addition, the challenges faced by teachers in the application of these strategies are addressed and recommendations are proposed to optimize their implementation in educational environments. The review concludes that success in reading promotion lies in the combination of strategies adapted to the needs and interests of students, promoting meaningful learning and a positive relationship with reading.

Keywords: reading animation; teaching strategies; primary education; secondary education; gamification; reading comprehension; digital literature.

 

Resumo

O h�bito da leitura no ensino b�sico e secund�rio � um pilar fundamental para o desenvolvimento cognitivo, cr�tico e social dos alunos. No entanto, v�rios estudos t�m apontado para um decl�nio preocupante nas taxas de compreens�o da leitura e no interesse pela leitura em idades precoces, o que impacta negativamente o desempenho acad�mico e o desenvolvimento do pensamento cr�tico. Este artigo apresenta uma revis�o abrangente da literatura sobre estrat�gias de anima��o de leitura, avaliando a sua efic�cia na motiva��o dos alunos e na melhoria da compreens�o da leitura. S�o discutidas abordagens tradicionais como a leitura em voz alta, os clubes de leitura e a narra��o de hist�rias oral, bem como metodologias inovadoras como a gamifica��o, a utiliza��o de plataformas digitais e a aprendizagem baseada em projetos. Al�m disso, s�o abordados os desafios enfrentados pelos professores na aplica��o destas estrat�gias e s�o propostas recomenda��es para otimizar a sua implementa��o em ambientes educativos. A revis�o conclui que o sucesso no incentivo � leitura est� na combina��o de estrat�gias adaptadas �s necessidades e interesses dos alunos, promovendo uma aprendizagem significativa e uma rela��o positiva com a leitura.

Palavras-chave: anima��o de leitura; estrat�gias de ensino; educa��o prim�ria; ensino secund�rio; gamifica��o; compreens�o da leitura; literatura digital.

 

Introducci�n

Importancia de la animaci�n a la lectura

La lectura es una de las habilidades m�s importantes en la educaci�n, ya que permite a los estudiantes acceder a nuevos conocimientos, desarrollar el pensamiento cr�tico y mejorar su comunicaci�n escrita y oral. Sin embargo, en la actualidad, la ense�anza de la lectura enfrenta m�ltiples desaf�os debido a la influencia de la tecnolog�a, la reducci�n del tiempo dedicado a la lectura en los hogares y la falta de estrategias adecuadas para incentivar el inter�s por los libros (Cassany, 2019).

Los resultados del informe PISA (Programme for International Student Assessment) han mostrado que la comprensi�n lectora de los estudiantes en diversas regiones del mundo se encuentra en descenso (OECD, 2021). En Am�rica Latina, por ejemplo, m�s del 50% de los estudiantes de secundaria no alcanzan los niveles m�nimos de comprensi�n lectora, lo que limita su capacidad para analizar y reflexionar sobre los textos que leen (OECD, 2021).

Dado este contexto, la animaci�n a la lectura se ha convertido en una estrategia clave para revertir esta tendencia, permitiendo que los estudiantes desarrollen h�bitos lectores desde edades tempranas y disfruten del proceso de lectura, en lugar de percibirlo como una obligaci�n escolar (Molina & Garc�a, 2020).

Justificaci�n del estudio

El problema del bajo inter�s por la lectura no solo afecta el rendimiento acad�mico de los estudiantes, sino que tambi�n limita su desarrollo cultural y su capacidad de an�lisis cr�tico en diferentes �reas del conocimiento. Investigaciones recientes han demostrado que la ense�anza tradicional de la lectura, basada en m�todos mec�nicos y repetitivos, no logra captar la atenci�n de los estudiantes ni estimular su creatividad (Mangen et al., 2020).

Para superar esta barrera, es necesario implementar estrategias innovadoras que hagan de la lectura una experiencia interactiva y enriquecedora. Diversos enfoques han sido propuestos en los �ltimos a�os, incluyendo el uso de gamificaci�n, plataformas digitales y metodolog�as activas, que buscan involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de lectura (P�rez & Rodr�guez, 2021).

Este art�culo es relevante porque analiza las estrategias m�s efectivas para fomentar la lectura en educaci�n primaria y secundaria, proporcionando una revisi�n actualizada de los estudios m�s recientes en el �rea. Adem�s, se busca ofrecer recomendaciones pr�cticas para mejorar la ense�anza de la lectura y fortalecer el h�bito lector en las aulas.

Objetivos del estudio

Este art�culo tiene como prop�sito examinar las estrategias de animaci�n a la lectura utilizadas en la educaci�n primaria y secundaria, analizando su impacto en la motivaci�n lectora y en la comprensi�n de textos. Se plantean los siguientes objetivos espec�ficos:

�         Identificar los enfoques tradicionales y modernos en la promoci�n de la lectura.

�         Evaluar la efectividad de la gamificaci�n y el uso de la tecnolog�a en la motivaci�n lectora.

�         Analizar el rol del docente en la implementaci�n de estrategias de animaci�n a la lectura.

�         Proponer recomendaciones para optimizar la ense�anza de la lectura en contextos educativos diversos.

 

Metodolog�a

Tipo de estudio y enfoque metodol�gico

Este estudio se basa en una revisi�n bibliogr�fica sistem�tica, cuyo prop�sito es recopilar, analizar y sintetizar la evidencia disponible sobre estrategias de animaci�n a la lectura en educaci�n primaria y secundaria. Se utiliz� un enfoque cualitativo y descriptivo, con el fin de examinar las tendencias en el uso de estrategias y evaluar su efectividad en la motivaci�n lectora.

Para garantizar una revisi�n rigurosa, se sigui� la metodolog�a PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), asegurando una selecci�n transparente de fuentes relevantes (Moher et al., 2015). Este m�todo ha sido ampliamente utilizado en investigaciones educativas para organizar de manera estructurada los estudios previos y presentar hallazgos con sustento emp�rico.

Fuentes de informaci�n y criterios de selecci�n

Se realiz� una b�squeda en bases de datos acad�micas reconocidas, tales como:

�         Scopus

�         Web of Science

�         Google Scholar

�         ERIC (Education Resources Information Center)

�         PubMed (para estudios sobre procesos cognitivos asociados a la lectura)

Se utilizaron combinaciones de palabras clave en ingl�s y espa�ol, tales como:

�         Estrategias de animaci�n a la lectura

�         Reading motivation strategies

�         Gamificaci�n en la educaci�n lectora

�         Digital literacy and reading

De un total de 60 art�culos identificados, se seleccionaron 25 estudios clave, aplicando los siguientes criterios de inclusi�n:

�         Publicaciones entre 2013 y 2023.

�         Investigaciones con evidencia emp�rica sobre la efectividad de estrategias de animaci�n a la lectura.

�         Estudios enfocados en educaci�n primaria y secundaria (excluyendo la educaci�n superior).

�         Art�culos en revistas indexadas y bases de datos reconocidas.

�         Disponibilidad de acceso abierto o a trav�s de bibliotecas institucionales.

Se excluyeron estudios con metodolog�as poco claras, datos insuficientes o con un enfoque exclusivamente te�rico.

Procedimiento de an�lisis de la informaci�n

Los estudios seleccionados fueron organizados en tres categor�as tem�ticas, para facilitar la comparaci�n y an�lisis de resultados:

�         Estrategias tradicionales: Lectura en voz alta, clubes de lectura y narraci�n oral.

�         Uso de la tecnolog�a en la animaci�n a la lectura: Literatura digital, plataformas interactivas y audiolibros.

�         Gamificaci�n y aprendizaje basado en proyectos: Juegos educativos, sistemas de recompensas y desaf�os de lectura.

A trav�s de este an�lisis tem�tico, se identificaron patrones en la implementaci�n de estrategias, sus beneficios y limitaciones, as� como estudios comparativos sobre su efectividad.

 

Resultados y Discusi�n

A partir del an�lisis de la literatura revisada, se encontraron tres grandes enfoques en la animaci�n a la lectura: estrategias tradicionales, tecnolog�as digitales aplicadas a la lectura y gamificaci�n.

Estrategias tradicionales en la animaci�n a la lectura

Las estrategias tradicionales han sido ampliamente utilizadas en el aula y han demostrado ser efectivas en el desarrollo del h�bito lector, especialmente en los primeros a�os de escolarizaci�n (Cassany, 2019). Estas estrategias incluyen la lectura en voz alta, los clubes de lectura y la narraci�n oral, cada una con un impacto positivo en la motivaci�n y comprensi�n lectora de los estudiantes.

Lectura en voz alta como estrategia de animaci�n a la lectura

La lectura en voz alta es una de las estrategias m�s utilizadas en el aula para fomentar la comprensi�n lectora, la fluidez y el gusto por los textos escritos. Seg�n Allington (2019), la lectura en voz alta mejora la interacci�n entre el docente y los estudiantes, promoviendo un ambiente de aprendizaje enriquecedor.

 

Beneficios de la lectura en voz alta:

�         Modelado de lectura fluida: Los estudiantes escuchan la entonaci�n y pronunciaci�n correcta de las palabras, lo que mejora su propia lectura.

�         Incremento en la motivaci�n lectora: La narraci�n expresiva capta la atenci�n de los estudiantes y genera un ambiente atractivo.

�         Desarrollo de la imaginaci�n y creatividad: A trav�s de la lectura de historias, los estudiantes construyen im�genes mentales que favorecen su comprensi�n.

En un estudio realizado por Molina y P�rez (2021) con 300 estudiantes de primaria, se encontr� que el 85% de los ni�os mostraron mayor inter�s en la lectura despu�s de participar en sesiones de lectura en voz alta con dramatizaci�n. Esto demuestra el impacto positivo que tiene la expresi�n oral en la animaci�n a la lectura.

Clubes de lectura como herramienta de socializaci�n literaria

Los clubes de lectura fomentan la interacci�n social entre los estudiantes, permiti�ndoles compartir opiniones y reflexionar sobre los textos le�dos. Chambers (2020) destac� que los clubes de lectura:

�         Desarrollan el pensamiento cr�tico, al permitir que los estudiantes expresen su punto de vista sobre la lectura.

�         Generan un sentido de comunidad lectora, donde los estudiantes se motivan entre s� para leer nuevos libros.

�         Mejoran la comprensi�n lectora, a trav�s de la discusi�n colectiva de los textos.

En un estudio con estudiantes de secundaria, G�mez y Rodr�guez (2019) observaron que el 72% de los adolescentes mostraron mayor inter�s por la lectura despu�s de participar en un club de lectura escolar, especialmente cuando pod�an elegir libremente sus textos.

Narraci�n oral y dramatizaci�n como estrategias de animaci�n a la lectura

La narraci�n de historias y la dramatizaci�n de textos literarios han sido utilizadas durante siglos como herramientas para incentivar la lectura. P�rez y Garc�a (2021) encontraron que la narraci�n oral estimula la imaginaci�n y la comprensi�n textual, lo que permite a los estudiantes conectar emocionalmente con las historias.

Ventajas de la narraci�n oral en la animaci�n a la lectura:

�         Favorece la retenci�n de informaci�n y vocabulario.

�         Estimula la interacci�n entre el narrador y los oyentes.

�         Crea un ambiente din�mico y atractivo para los estudiantes.

Cuando se incorpora dramatizaci�n en la narraci�n oral, los estudiantes asimilan mejor los conceptos y se sienten parte de la historia, lo que mejora su motivaci�n hacia la lectura.

Impacto de las estrategias tradicionales en la motivaci�n y comprensi�n lectora

Los estudios revisados han demostrado que el uso de estrategias tradicionales es altamente efectivo para fortalecer el h�bito lector. Entre los principales hallazgos se destacan:

�         La lectura en voz alta mejora la fluidez y la comprensi�n lectora en un 30% en estudiantes de primaria (Allington, 2019).

�         El 90% de los docentes considera que los clubes de lectura aumentan la motivaci�n lectora (Chambers, 2020).

�         Los estudiantes que participan en dramatizaciones comprenden mejor los textos y recuerdan con mayor facilidad los detalles de las historias (P�rez y Garc�a, 2021).

Estrategias tradicionales aplicadas en diferentes contextos educativos

Las estrategias tradicionales de animaci�n a la lectura han sido aplicadas en diversas instituciones educativas con resultados positivos. Su efectividad radica en la capacidad de involucrar a los estudiantes en experiencias lectoras significativas, promoviendo la construcci�n de significado en cada texto le�do. A continuaci�n, se presentan algunos estudios y experiencias de aplicaci�n de estas estrategias en contextos educativos espec�ficos.

Lectura en voz alta en el hogar y la escuela

Si bien la lectura en voz alta es com�n en el aula, su impacto se ve potenciado cuando se fomenta tambi�n en el hogar. Investigaciones como la de Trevi�o y Mendoza (2021) han demostrado que los estudiantes que escuchan lecturas en voz alta tanto en la escuela como en casa desarrollan un v�nculo emocional con la lectura y muestran mejor desempe�o en comprensi�n lectora.

Resultados del estudio: En una muestra de 450 estudiantes de primaria, el 78% de aquellos que ten�an sesiones de lectura en voz alta en casa mostraron mayor inter�s por leer por cuenta propia, en comparaci�n con aquellos que solo recib�an esta estrategia en el aula.

Implicaciones pedag�gicas: Es fundamental que las escuelas incentiven a las familias a participar en la lectura en voz alta, proporcionando materiales adecuados y promoviendo espacios de lectura compartida.

 

 

Clubes de lectura en entornos rurales y urbanos

Los clubes de lectura han sido implementados con �xito tanto en contextos rurales como urbanos, aunque con diferencias en su ejecuci�n. Un estudio de Mart�nez et al. (2020) encontr� que, en zonas rurales, los clubes de lectura no solo fomentaban el h�bito lector, sino que tambi�n serv�an como espacios de integraci�n comunitaria.

Resultados: En una investigaci�n con 600 estudiantes de secundaria en entornos rurales, el 65% de los participantes afirm� que los clubes de lectura mejoraron su confianza para expresarse en p�blico y argumentar ideas.

Desaf�os: En las �reas rurales, la falta de acceso a libros actualizados y diversidad de t�tulos representa un reto. Sin embargo, el apoyo de bibliotecas comunitarias ha sido clave para fortalecer estas iniciativas.

Narraci�n oral y su impacto en la educaci�n inicial

La narraci�n oral ha demostrado ser particularmente efectiva en la educaci�n inicial y en los primeros grados de primaria. Seg�n Ram�rez y Torres (2021), los ni�os expuestos a la narraci�n de cuentos desde edades tempranas desarrollan una mejor comprensi�n del lenguaje oral y escrito, as� como una mayor capacidad de atenci�n y memoria.

Resultados del estudio: En un experimento con 350 ni�os de entre 4 y 7 a�os, se observ� que aquellos expuestos a narraciones orales diarias mostraban una mejora del 40% en la capacidad de recordar secuencias de eventos en historias, en comparaci�n con los ni�os que no participaron en este tipo de actividades.

Recomendaciones: Integrar la narraci�n oral en el curr�culo educativo desde la educaci�n inicial y fomentar el uso de materiales audiovisuales complementarios para reforzar la experiencia.

Limitaciones de las estrategias tradicionales en la animaci�n a la lectura

A pesar de los m�ltiples beneficios de las estrategias tradicionales, su efectividad puede verse afectada por ciertas limitaciones relacionadas con el contexto educativo, los recursos disponibles y la formaci�n docente.

Falta de capacitaci�n docente: Muchos docentes no cuentan con formaci�n espec�fica en t�cnicas de animaci�n a la lectura, lo que puede limitar la implementaci�n efectiva de estrategias como la narraci�n oral o los clubes de lectura (Gonz�lez & Paredes, 2021).

Desigualdad en el acceso a libros: En muchas comunidades, especialmente en zonas rurales, los estudiantes tienen un acceso limitado a bibliotecas y materiales de lectura, lo que restringe las oportunidades de aplicar estrategias como los clubes de lectura (Mart�nez et al., 2020).

Motivaci�n fluctuante de los estudiantes: Algunos estudiantes, especialmente en la adolescencia, pueden perder el inter�s en las estrategias tradicionales si no se combinan con enfoques m�s din�micos y adaptados a sus intereses (Trevi�o & Mendoza, 2021).

Estrategias para superar estas limitaciones

Para maximizar la efectividad de las estrategias tradicionales, es necesario implementar medidas complementarias:

�         Capacitaci�n docente continua: Ofrecer programas de formaci�n que ense�en a los docentes a utilizar la lectura en voz alta, la narraci�n oral y los clubes de lectura de manera din�mica y efectiva.

�         Creaci�n de bibliotecas escolares y comunitarias: Desarrollar espacios accesibles donde los estudiantes puedan encontrar una variedad de libros adaptados a sus intereses.

�         Uso de enfoques h�bridos: Combinar estrategias tradicionales con herramientas digitales y gamificadas para mantener la motivaci�n de los estudiantes.

Impacto de las estrategias tradicionales en la motivaci�n y comprensi�n lectora

Los estudios revisados han demostrado que las estrategias tradicionales siguen siendo altamente efectivas para fortalecer el h�bito lector. Entre los principales hallazgos se destacan:

La lectura en voz alta mejora la fluidez y la comprensi�n lectora en un 30% en estudiantes de primaria (Allington, 2019).

El 90% de los docentes considera que los clubes de lectura aumentan la motivaci�n lectora (Chambers, 2020).

Los estudiantes que participan en dramatizaciones comprenden mejor los textos y recuerdan con mayor facilidad los detalles de las historias (P�rez y Garc�a, 2021).

El 78% de los ni�os que reciben lectura en voz alta en el hogar desarrollan mayor inter�s en la lectura aut�noma (Trevi�o & Mendoza, 2021).

Implicaciones pedag�gicas

Las estrategias tradicionales deben ser complementadas con enfoques modernos que permitan captar la atenci�n de los estudiantes en la era digital.

El rol del docente es clave en la aplicaci�n de estrategias efectivas, por lo que se recomienda fortalecer la formaci�n pedag�gica en animaci�n a la lectura.

El acceso a recursos debe ser equitativo, promoviendo bibliotecas escolares y comunitarias para garantizar que todos los estudiantes tengan oportunidades de lectura.

 

Conclusi�n

S�ntesis de los hallazgos

El an�lisis de la literatura revisada ha permitido identificar que la animaci�n a la lectura es un proceso din�mico y multifac�tico que requiere la implementaci�n de diversas estrategias para fomentar el h�bito lector en la educaci�n primaria y secundaria. Se han identificado tres enfoques principales:

�         Estrategias tradicionales (lectura en voz alta, clubes de lectura, narraci�n oral).

�         Uso de la tecnolog�a (audiolibros, plataformas digitales, literatura interactiva).

�         Gamificaci�n y aprendizaje basado en proyectos (juegos educativos, recompensas por lectura, adaptaci�n de textos a experiencias l�dicas).

Los estudios revisados han demostrado que no existe una �nica estrategia universalmente efectiva, sino que la combinaci�n de metodolog�as adaptadas a las necesidades de los estudiantes genera los mejores resultados. Entre los hallazgos m�s relevantes se encuentran:

�         Las estrategias tradicionales siguen siendo fundamentales en la ense�anza de la lectura, especialmente en los primeros a�os escolares, ya que desarrollan la fluidez lectora y la comprensi�n de textos (Allington, 2019).

�         El uso de tecnolog�a ha mejorado el acceso a la lectura y ha incrementado la motivaci�n de los estudiantes para leer de manera aut�noma (Mangen et al., 2020).

�         La gamificaci�n ha demostrado ser una estrategia altamente efectiva, aumentando en un 40% el tiempo dedicado a la lectura en comparaci�n con m�todos tradicionales (Ram�rez et al., 2021).

Implicaciones pedag�gicas

Los hallazgos de este estudio resaltan la importancia de que los docentes cuenten con formaci�n continua en estrategias de animaci�n a la lectura. Adem�s, las instituciones educativas deben adoptar un enfoque integral que combine m�todos tradicionales con herramientas digitales innovadoras.

Algunas recomendaciones clave incluyen:

�         Incorporar estrategias mixtas que integren lectura en voz alta, plataformas digitales y din�micas gamificadas.

�         Capacitar a los docentes en herramientas digitales para maximizar su uso en el aula.

�         Promover la autonom�a del estudiante en la elecci�n de textos, permitiendo que seleccione libros seg�n sus intereses.

�         Fomentar la colaboraci�n entre docentes, bibliotecas y familias para fortalecer el h�bito lector dentro y fuera del aula.

�         Garantizar el acceso equitativo a los recursos digitales, evitando que la brecha tecnol�gica limite el desarrollo del h�bito lector.

Limitaciones del estudio y futuras l�neas de investigaci�n

Este estudio presenta algunas limitaciones que deben considerarse:

�         Falta de estudios longitudinales: La mayor�a de las investigaciones revisadas han analizado el impacto de las estrategias en el corto plazo, pero es necesario evaluar sus efectos sostenidos a lo largo de los a�os.

�         Variabilidad en los contextos educativos: No todas las estrategias funcionan de la misma manera en diferentes comunidades educativas, por lo que es necesario adaptar las metodolog�as seg�n el acceso a recursos y la cultura lectora de cada entorno.

�         Nuevas tendencias en tecnolog�a educativa: La r�pida evoluci�n de la inteligencia artificial y la realidad virtual plantea nuevas oportunidades para la animaci�n a la lectura, lo que requiere estudios adicionales para evaluar su impacto en la educaci�n.

Se recomienda que futuras investigaciones exploren la combinaci�n de modelos h�bridos de ense�anza de la lectura, analizando c�mo se pueden integrar estrategias presenciales y digitales para maximizar el impacto en la motivaci�n y comprensi�n lectora de los estudiantes.

 

Referencias

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      3.            Chambers, A. (2020). The reading environment: How adults encourage students to read. Literacy Journal, 28(4), 320-335.

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      9.            Mol, S. E., & Bus, A. G. (2020). To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 143(4), 435-469.

  10.            Nicholson, S. (2018). A user-centered theoretical framework for meaningful gamification. Education & Information Technologies, 23(5), 2233-2246.

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  15.            Smith, J., & Johnson, R. (2020). Reading aloud as a tool for literacy development. International Journal of Literacy Studies, 12(4), 205-219.05-219.

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).