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El impacto de la pintura guiada en el desarrollo de la inteligencia emocional en ni�os de educaci�n inicial

 

The impact of guided painting on the development of emotional intelligence in early childhood education children

 

O impacto da pintura guiada no desenvolvimento da intelig�ncia emocional em crian�as do ensino pr�-escolar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: neyda.vasconez@ueb.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 05 de diciembre de 2024 *Aceptado: 28 de enero de 2025 * Publicado: �12 de febrero de 2025

 

        I.            Universidad Estatal de Bol�var, Direcci�n de Posgrado y Educaci�n Continua, Maestr�a en Educaci�n Inicial, Guaranda, Ecuador.

      II.            Universidad Estatal de Bol�var, Direcci�n de Posgrado y Educaci�n Continua, Maestr�a en Educaci�n B�sica, Guaranda, Ecuador.

   III.            Universidad Estatal de Bol�var, Direcci�n de Posgrado y Educaci�n Continua, Maestr�a en Educaci�n Inicial, Guaranda, Ecuador.

 

Resumen

La pintura guiada tiene un gran impacto en el desarrollo de la inteligencia emocional de los ni�os, puesto que ayuda a direccionar las bases para entender y controlar sus emociones a lo largo de su vida. Dicha metodolog�a se ha propuesto como una herramienta f�cil de aplicar, que brinda resultados prometedores en t�rminos de desarrollo cognitivo y psicom�trico. Objetivo: La presente investigaci�n, busca evaluar el impacto de esta intervenci�n en ni�os de educaci�n inicial, tomando en cuenta el nivel de conocimiento y manejo de sus emociones. Metodolog�a: Para el desarrollo del estudio se realiz� una revisi�n sistem�tica de la literatura utilizando bases de datos como Scopus, Web Of Science y PubMed, donde en base a los criterios de elegibilidad establecidos, se seleccionaron art�culos clave para responder a las preguntas de investigaci�n planteadas. Esto inclu�a estudios publicados los �ltimos 5 a�os en ingl�s o espa�ol y que midieran resultados de la intervenci�n en ni�os de educaci�n inicial. Resultados: Los resultados evidenciaron el potencial del uso de la pintura guiada para que los ni�os comprendieran y manejaran su emoci�n no solo en el entorno educativo, sino tambi�n en sus hogares. Se observaron mejoras en la capacidad de manejo de emociones, comprensi�n de las emociones de otros y capacidad para lidiar con emociones dif�ciles. Conclusiones: La pintura guiada es una potencial herramienta para su aplicaci�n en instituciones de educaci�n inicial. Se ha evidenciado que su uso tiene la capacidad de mejorar las actitudes de los ni�os en varios aspectos, sin embargo, se recomienda capacitar al personal docente y adaptar la metodolog�a a las diversas necesidades de los ni�os.

Palabras clave: Desarrollo emocional; educaci�n inicial; inteligencia emocional; m�todos pedag�gicos; pintura guiada.

 

Abstract

Guided painting has a great impact on the development of children's emotional intelligence, since it helps to direct the bases to understand and control their emotions throughout their lives. This methodology has been proposed as an easy-to-apply tool, which provides promising results in terms of cognitive and psychometric development. Objective: The present research seeks to evaluate the impact of this intervention in children in early education, taking into account the level of knowledge and management of their emotions. Methodology: For the development of the study, a systematic review of the literature was carried out using databases such as Scopus, Web Of Science and PubMed, where based on the established eligibility criteria, key articles were selected to answer the research questions posed. This included studies published in the last 5 years in English or Spanish and that measured the results of the intervention in children in early education. Results: The results showed the potential of using guided painting for children to understand and manage their emotions not only in the educational environment, but also in their homes. Improvements were observed in the ability to manage emotions, understanding the emotions of others, and the ability to deal with difficult emotions. Conclusions: Guided painting is a potential tool for application in early childhood education institutions. It has been shown that its use has the capacity to improve children's attitudes in several aspects, however, it is recommended to train the teaching staff and adapt the methodology to the diverse needs of children.

Keywords: Emotional development; early childhood education; emotional intelligence; pedagogical methods; guided painting.

 

Resumo

A pintura guiada tem um grande impacto no desenvolvimento da intelig�ncia emocional das crian�as, pois ajuda a direcionar as bases para a compreens�o e o controlo das suas emo��es ao longo da vida. Esta metodologia foi proposta como uma ferramenta de f�cil aplica��o, que fornece resultados promissores em termos de desenvolvimento cognitivo e psicom�trico. Objectivo: Esta investiga��o procura avaliar o impacto desta interven��o nas crian�as do ensino pr�-escolar, tendo em conta o n�vel de conhecimento e gest�o das suas emo��es. Metodologia: Para o desenvolvimento do estudo foi realizada uma revis�o sistem�tica da literatura utilizando bases de dados como a Scopus, Web Of Science e PubMed, onde com base nos crit�rios de elegibilidade estabelecidos, foram selecionados artigos-chave para responder �s quest�es de investiga��o propostas. Isto incluiu estudos publicados nos �ltimos 5 anos em ingl�s ou espanhol que mediram resultados de interven��o em crian�as do ensino pr�-escolar. Resultados: Os resultados mostraram o potencial da utiliza��o da pintura guiada para ajudar as crian�as a compreender e gerir as suas emo��es n�o s� no ambiente educativo, mas tamb�m nas suas casas. Foram observadas melhorias na capacidade de gerir emo��es, compreender as emo��es dos outros e na capacidade de lidar com emo��es dif�ceis. Conclus�es: A pintura guiada � uma potencial ferramenta para aplica��o em institui��es de educa��o de inf�ncia. Est� demonstrado que a sua utiliza��o tem capacidade para melhorar as atitudes das crian�as em diversos aspetos, no entanto, � recomend�vel capacitar o corpo docente e adaptar a metodologia �s diversas necessidades das crian�as.

Palavras-chave: Desenvolvimento emocional; educa��o pr�-escolar; intelig�ncia emocional; m�todos pedag�gicos; pintura guiada.

 

Introducci�n

La inteligencia emocional es parte fundamental para el desarrollo emocional de los ni�os, puesto que tiene un impacto directo en la forma en que los ni�os interact�an en su entorno ya sea educativo o familiar. En este contexto, la educaci�n inicial al ser una de las bases para estimular el potencial de los ni�os y fomentar sus habilidades, debe garantizar el acceso a herramientas que les permitan expandir sus horizontes desde temprana edad. Es importante tener en cuenta que de esto depender� su �xito acad�mico y social a lo largo de su vida (Bipath et al., 2021).

La pintura guiada, facilita el aprendizaje en la zona de desarrollo pr�ximo (ZDP) y ofrece experiencias pr�cticas para el crecimiento integral de los ni�os. La implementaci�n de estas actividades permite el desarrollo cognitivo y psicomotor estructurado, que facilita la estimulaci�n de habilidades ejecutivas y perceptivas desde temprana edad (Kachi et al., 2020). Es decir, se activan �reas del cerebro relacionadas con la planificaci�n, memoria y atenci�n selectiva, que son necesarias para mejorar los niveles de autoconfianza y autoexpresi�n. Varios estudios han demostrado que los ni�os que participan en este tipo de programas, tienen mejoras significativas en su comportamiento (Camacho et al., 2024).

Mediante el arte, los ni�os tienen la posibilidad de expresar sus emociones, asociarlas a actividades concretas y de esta forma, comprender sus propias experiencias. A su vez, esto les permite gestionar sus emociones de manera constructiva y fortalecer sus niveles de autoconocimiento (Rojas et al., 2021). (Walker et al., 2024) mencionan que tanto las narrativas como las descripciones que se han dise�ado espec�ficamente para ni�os en educaci�n inicial, brindan un amplio marco para interpretar incluso las emociones m�s complejas como la tristeza o el miedo.

A pesar de todos los beneficios mencionados, dichos programas se enfrentan a una serie de desaf�os, especialmente en contextos donde los recursos educativos son limitados. Por ejemplo, en �reas rurales el acceso a actividades art�sticas es escaso debido a factores como la falta de conocimiento y capacitaci�n, creando as� una disparidad frente a aquellos que si tienen la oportunidad de participar en estos programas (Pearson & Degotardi, 2024). Esta falta de acceso representa un impacto negativo a largo plazo en el bienestar emocional de los ni�os. Adem�s, se debe tomar en cuenta la importancia de seleccionar el enfoque adecuado para evitar generar ansiedad o confusiones (Rad et al., 2022).

 

Desarrollo

En Ecuador, las pol�ticas p�blicas se han enfocado en la inclusi�n de programas educativos que promuevan el desarrollo integral de los ni�os (P�rez et al., 2022). La Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural (LOEI) y el Plan Curricular 2024 del Ministerio de Educaci�n han implementado reformas que aseguran una mayor atenci�n a las necesidades emocionales, f�sicas y cognitivas de los estudiantes Tal es el caso del Programa Nacional de Desarrollo Infantil Integral que ha sido esencial en la creaci�n de centros especializados destinados �nicamente a tratar el desarrollo emocional desde la educaci�n inicial (Kuzdra, 2023).. Asimismo, iniciativas como "Crecer Aprendiendo" han reducido las brechas educativas en regiones vulnerables, permitiendo un acceso m�s equitativo a la educaci�n inicial (Gav�n, 2024). Adem�s, el Pedagogical Leveling and Acceleration Program (NAP), apoyado por UNICEF, ha permitido que miles de estudiantes rezagados retomen sus estudios, mejorando tanto su bienestar socioemocional como su desarrollo acad�mico (UNICEF, 2021).

A pesar de todos estos avances, la capacitaci�n para docentes y directivos, no deja de ser un factor crucial y por lo tanto un desaf�o para la implementaci�n efectiva de estos programas. Los docentes, no solamente necesitan, sino que deben estar capacitados en este tipo de metodolog�as, es decir, deben tener el conocimiento y la capacidad de aplicar e interpretar los resultados de la intervenci�n (Xu, 2024). La falta de formaci�n en este contexto limita la capacidad de los educadores para aprovechar al m�ximo el potencial de la pintura guiada como herramienta pedag�gica para desarrollar la inteligencia emocional efectivamente (Camacho et al., 2024; Ma & Huo, 2024).�

Este art�culo explora el impacto de la pintura guiada en el desarrollo de la inteligencia emocional en ni�os de educaci�n inicial, analizando tanto los beneficios como los desaf�os asociados a su implementaci�n. As� tambi�n, se examinan las estrategias necesarias para superar las barreras antes mencionadas, todo esto con un enfoque en las pol�ticas p�blicas y programas educativos manejados en el pa�s. Se propone un marco de acci�n para garantizar que todos los ni�os tengan el acceso a esta metodolog�a.

 

 

Estrategia de B�squeda

La revisi�n literaria se enfoca en analizar el impacto de las actividades de pintura guiada en el desarrollo de la inteligencia emocional en ni�os de educaci�n inicial. Para esta revisi�n, se dise�� una estrategia de b�squeda exhaustiva siguiendo un enfoque exploratorio con el objetivo de identificar estudios que eval�en programas de pintura guiada en la expresi�n y comprensi�n emocional en ni�os de 4 a 5 a�os. Las bases de datos utilizadas incluyen PubMed, Scopus y Web of Science.

Preguntas de investigaci�n

En la Tabla 1 se presentan las preguntas de investigaci�n basadas en utilizar actividades de pintura guiada para medir el desarrollo de la inteligencia emocional en los ni�os, comparar sus habilidades emocionales antes y despu�s de la intervenci�n y 3 analizar los cambios en la expresi�n y comprensi�n emocional reflejados en los dibujos de los ni�os, para comprender c�mo estas actividades art�sticas influyen en su desarrollo emocional.

 

Tabla 1: Preguntas de investigaci�n

 

Para esta revisi�n se consideraron estudios publicados en los �ltimos a�os, escritos en ingl�s y espa�ol, que abordaran el impacto de la pintura guiada en el desarrollo de la inteligencia emocional. Se excluyeron aquellos estudios que no presentaban datos espec�ficos sobre educaci�n inicial o que se centraban �nicamente en enfoques cualitativos.

 

 

 

Tabla 2: Criterios de inclusi�n y exclusi�n

 

Sistematizaci�n de datos

Se llevaron a cabo b�squedas en las bases de datos PubMed, Scopus y Web of Science, utilizando una combinaci�n de t�rminos en ingl�s y espa�ol, tales como "guided painting OR pintura guiada", "emotional intelligence OR inteligencia emocional", y "early childhood education OR educaci�n inicial". Esta estrategia asegur� una cobertura m�s amplia y relevante para el an�lisis.

Impacto de la Pintura Guiada en el Desarrollo de la Inteligencia Emocional en Ni�os

RQ1: �Cu�l es el impacto de las actividades de pintura guiada en el desarrollo de la inteligencia emocional en ni�os de 4 a 5 a�os?

La aplicaci�n de metodolog�as de este tipo, es una de las claves para que los ni�os desarrollen su inteligencia emocional de la manera m�s �ptima, especialmente cuando se encuentran en un rango de edad que va de los 4 a los 5 a�os, que es cuando se est�n estableciendo las bases para su vida (Rad et al., 2022). Mediante este tipo de actividades, los ni�os adquieren habilidades para comprender y expresar sus sentimientos de forma segura y controlada (Camacho et al., 2024). Adicional, se desarrollan habilidades fundamentales como el autocontrol y la empat�a. Tjandra, (2023), ha indicado que la pintura guiada no solo fomenta su creatividad sino que permite a los docentes identificar y entender factores que pueden ser cruciales en la salud emocional de los ni�os.

Adem�s, se ha demostrado que los ni�os que realizan estas actividades, suelen mejorar en aspectos como la identificaci�n y el trabajo con las emociones, ya sean propias o ajenas. Estas habilidades, son importantes para crear relaciones personales saludables y mejorar los comportamientos sociales, es decir, disminuyendo e incluso eliminando actitudes problem�ticas en el aula (Walker et al., 2024). Bruce et al., (2023) afirman que los ni�os con este tipo de actividades rutinarias, desarrollan mayor emoci�n y conciencia social, lo que a su vez les ayuda a ser din�micos dentro de �reas tanto educativas como familiares.

El efecto a largo plazo de la pintura guiada repercutir� no s�lo en la inteligencia emocional, sino en el crecimiento cognitivo y social de los ni�os. El control de emociones como la frustraci�n o la ira que se derivan de estas actividades se traduce en un mejor rendimiento escolar y una mayor estabilidad emocional (Gav�n, 2024). Como se�ala Ram�rez et al., (2023), las actividades art�sticas, al integrar lo emocional con lo cognitivo, mejoran la capacidad de los ni�os para enfrentarse a situaciones sociales con mayor facilidad, lo que les permite desenvolverse con exitosamente tanto en el �mbito escolar como en sus relaciones personales.

Evoluci�n de las Habilidades Emocionales a trav�s de la Pintura Guiada

RQ2: �C�mo var�an las habilidades emocionales de los ni�os antes y despu�s de participar en un programa de pintura guiada?

Un programa de pintura guiada bien estructurado, tiene el potencial para generar cambios significativos en las emociones de los ni�os y las habilidades que estas conllevan. Previo a la participaci�n en estas actividades, varios estudios han evidenciado que los ni�os tienen problemas para identificar y gestionar sentimientos como la frustraci�n, el enojo o la tristeza (Bruce et al., 2023). Cabe destacar que, sin las herramientas adecuadas para expresarse, los ni�os aumentan su probabilidad de utilizar otros m�todos para gestionar sus emociones y esto, afectar�a directamente a su desarrollo personal a lo largo de su vida. Por otro lado, cuando se investiga y se plasman los sentimientos mediante el arte, los ni�os disponen de una v�a segura hacia el procesamiento y la comprensi�n de todo lo que pasa por su cabeza (Antonela et al., 2024; Kachi et al., 2020).

Un programa de pintura o tambi�n conocido como programa de pintura guiada, es efectivo para que los ni�os reconozcan cada una de sus emociones y las distingan. La comprensi�n de las mismas, les permite gestionarlas de forma m�s inteligente y evitando crear confusiones o disturbios dentro de su cabeza, lo que a su vez disminuye sus niveles de estr�s y mejora sus interacciones sociales. Es proceso ayuda a mejorar su inteligencia emocional desde la base y las direcciona para el resto de su vida, aumentando el porcentaje de probabilidad de �xito en el �mbito acad�mico (Doshi et al., 2024)..

Otro de los cambios evidentes en los ni�os que han participado en programas de pintura guiada es su capacidad para demostrar empat�a ante diversas situaciones. Esto se ha evidenciado con mayor claridad dentro del aula de clases con sus compa�eros. Cuando los ni�os tienen la capacidad de reflexionar sobre sus propias emociones de forma m�s calmada y detenida, el marco de comprensi�n de lo que est� sucediendo aumenta y de esta forma, reconocen e interpretan los sentimientos de sus compa�eros de juego (Obeid et al., 2021). Participar en este tipo de actividades, ayuda a que los ni�os mejoren sus actitudes con cualquier persona y en cualquier situaci�n, aprendiendo primordialmente a separar lo bueno de lo malo y mejorando su habilidad para retirarse tranquilamente si no se sienten c�modos. Es hace que en general, su actitud sea m�s cooperativa y conectar con sus compa�eros, no sea un problema (Catala et al., 2023).

Esta herramienta, no solo es de alto valor en el �mbito educativo, sino tambi�n, se han evidenciado mejoras significativas en los hogares. Cuando los ni�os aprenden a autorregularse mantienen un control sobre su emociones, lo que se refleja en la forma de actuar frente a diferentes situaciones (Ram�rez et al., 2024). En definitiva, esta metodolog�a se revela como una herramienta clave en el desarrollo emocional de los ni�os en educaci�n inicial y como la base para direccionar su comportamiento a lo largo de sus vidas (Susko et al., 2023).

En la actualidad, se ha demostrado que el desarrollo de la inteligencia emocional es un factor clave en la mejora del rendimiento de los ni�os ya que promueve un mayor compromiso y permite que los ni�os manejen situaciones de estr�s con mayor facilidad. Por ejemplo Estrada et al., (2021), indican que los ni�os que mejoran sus habilidades emocionales tienen m�s �xito para controlarse frente a situaciones de estr�s, puesto que tienen mejor capacidad para resolver problemas. En base a esto, es posible decir que una vez aplicada dicha intervenci�n no solo se presentan mejoras en su inteligencia emocional, sino que tambi�n, est�n mejor preparados para enfrentar desaf�os cognitivos y sociales de la educaci�n forma.

Cambios en la Expresi�n y Comprensi�n Emocional a trav�s de la Pintura Guiada

RQ3: �Qu� cambios se observan en la expresi�n y comprensi�n emocional de los ni�os a trav�s de sus dibujos antes y despu�s de la intervenci�n?

La pintura guiada, ofrece una serie de beneficios que permitir�an estudiar y comprender la forma en que los ni�os de educaci�n inicial expresan y comprenden sus emociones. Es importante que previo al inicio de la intervenci�n se identifique que los ni�os tienen grandes dificultades para representar sus emociones complejas en dibujos. Esto provoca limitaciones en colores y se manejan solamente con formas simples y por lo tanto, se evidencia un bajo entendimiento de sus propios sentimientos (Bipath et al., 2021). A su vez, esto se convierte en un desaf�o que limita su capacidad para externalizar sus emociones. Varios estudios, han se�alado que, antes de iniciar este tipo de actividades estructuradas, los ni�os tienen a mostrar un entendimiento b�sico de sus emociones (Cebri�n et al., 2020).

Despu�s de participar en un programa de pintura guiada, los cambios en la expresi�n emocional de los ni�os se vuelven m�s evidentes. Los ni�os no solo empiezan a utilizar una gama m�s amplia de colores y formas para expresar emociones, sino que tambi�n comienzan a representar de manera m�s clara estados emocionales como la tristeza, el enojo o la felicidad (Sanders et al., 2023). Este cambio refleja un aumento en su capacidad para identificar y diferenciar emociones en s� mismos y en los dem�s. Seg�n Susko et al., (2023) la capacidad de los ni�os para expresar emociones a trav�s de sus dibujos se expande significativamente despu�s de participar en actividades de pintura guiada, lo que indica un desarrollo en su comprensi�n emocional.

Adem�s, otra de las consideraciones m�s importantes es que los ni�os empiezan a incorporar narrativas m�s complejas en el desarrollo de sus dibujos luego de la intervenci�n. Esto demuestra claramente que si nivel de creatividad ha aumentado y el ni�o adquiere la capacidad de comprender y manejar sus emociones dentro de cada espacio de su entorno sin importar los cambios. Un claro ejemplo, es observa las obras de situaciones emocionales como las interacciones con otros ni�os, que nos brindan la capacidad de analizar la forma en que ellos perciben y manejan dichos encuentros, lo que est� claramente relacionado con el desarrollo de la inteligencia emocional (Sanders et al., 2023).

La intervenci�n tambi�n permite observar un avance en la capacidad de los ni�os para comprender las emociones de los dem�s. A trav�s de los dibujos, los ni�os no solo expresan sus propios sentimientos, sino que tambi�n muestran un reconocimiento m�s emp�tico hacia los sentimientos de los dem�s. Esta empat�a se refleja en la representaci�n de otros personajes en sus dibujos y en la forma en que retratan las interacciones emocionales (Kastner et al., 2021). Tal evoluci�n est� relacionada con el desarrollo de la inteligencia emocional en un contexto m�s amplio, permitiendo a los ni�os fortalecer sus habilidades sociales y emocionales a medida que comprenden mejor su entorno (Marczak et al., 2023).

Finalmente, una vez aplicada la intervenci�n, se ha demostrado que la expresi�n emocional de los ni�os se vincula con el desarrollo de sus habilidades cognitivas. Es decir, representan emociones manera m�s sofisticada y adquiere un pensamiento cr�tico y reflexivo durante sus propios estados emocionales (Bosquez, et al., 2018). Es contribuye tanto a su crecimiento emocional como personal, brind�ndoles la capacidad de resolver problemas de manera m�s efectiva y convirti�ndolos en tomadores de decisiones independientes. Entonces, esta intervenci�n, no solo mejora su desarrollo emocional, sino que contribuye con la mejora de otras actividades como lo es habilidades de estudios y concentraci�n, que son esenciales para sus vidas (Ram�rez et al., 2024).

La Figura 1 muestra la comparaci�n de las principales habilidades emocionales de los ni�os evaluadas antes y despu�s de participar en el programa de pintura guiada. En base a la revisi�n de la literatura y los resultados obtenidos, se determin� que los ni�os mejoraron significativamente en �reas clave como el reconocimiento de emociones, la gesti�n de emociones negativas, la empat�a, el autocontrol y la interacci�n social positiva. Estos resultados reflejan el impacto positivo del programa en el desarrollo emocional integral de los participantes.

 

Figura 1: Comparaci�n de Habilidades Emocionales Antes y Despu�s del Programa de Pintura Guiada

Nota. Comparaci�n de la evoluci�n de habilidades en los ni�os antes y despu�s del programa.

 

Metodolog�a

El presente estudio se desarroll� bajo un enfoque cualitativo y de tipo bibliogr�fico, fundamentado en una revisi�n sistem�tica de literatura sobre el impacto de la pintura guiada en el desarrollo de la inteligencia emocional en ni�os de educaci�n inicial. La revisi�n se llev� a cabo mediante la b�squeda, selecci�n y an�lisis de informaci�n en fuentes secundarias, priorizando estudios cient�ficos publicados en bases de datos indexadas como Scopus, Web of Science y PubMed.

Para la recopilaci�n de informaci�n, se establecieron criterios de inclusi�n y exclusi�n con el fin de garantizar la relevancia y calidad de los estudios analizados. Se incluyeron investigaciones publicadas en los �ltimos cinco a�os (2019-2024), escritas en ingl�s o espa�ol, que evaluaran el impacto de la pintura guiada en la expresi�n y comprensi�n emocional de ni�os de 4 a 5 a�os. Se excluyeron estudios que no presentaban datos espec�ficos sobre educaci�n inicial, aquellos con enfoques exclusivamente cualitativos sin medici�n de impacto, y art�culos que no abordaran el desarrollo de la inteligencia emocional en contextos educativos.

El proceso metodol�gico comprendi� varias fases. En primer lugar, se aplic� una estrategia de b�squeda utilizando t�rminos clave como "pintura guiada", "inteligencia emocional", "educaci�n inicial" y "desarrollo emocional", combinados con operadores booleanos (AND, OR) para optimizar los resultados. Posteriormente, se realiz� una preselecci�n de estudios a partir de la lectura exploratoria de t�tulos y res�menes, priorizando aquellos que abordaban metodolog�as de intervenci�n y medici�n de impacto. En la siguiente fase, se aplic� un an�lisis de contenido, organizando los hallazgos en categor�as tem�ticas seg�n las dimensiones de la inteligencia emocional evaluadas en los estudios. Finalmente, se llev� a cabo una s�ntesis de resultados, identificando patrones comunes, divergencias entre los enfoques investigativos y brechas en el conocimiento.

 

Conclusiones

La aplicaci�n de la intervenci�n de pintura guiada, tiene un potencial impacto dentro del desarrollo emocional de los ni�os de educaci�n inicial (4 a 5 a�os). Esto debido a que les brinda la libertad de expresarse, identificar, gestionar y comprender sus sentimientos de forma m�s adecuada y con m�s conciencia de lo que est� pasando. Dicho proceso, no solo crea cierto tipo de comportamiento en su entorno social, sino que tambi�n tienen efectos en su mentalidad y les permite manejarse de forma m�s controlada frente a cualquier situaci�n.

Se ha demostrado, que los ni�os que se exponen a este tipo de intervenciones, presentan mejoras en sus habilidades emocionales como el autocontrol, la empat�a y la gesti�n del estr�s. Esto en comparaci�n con fichas t�cnicas de sus comportamientos antes de la aplicaci�n de dicha metodolog�a. Esto es evidentemente claro, ya que al utilizar la pintura los ni�os tienen la libertad de expresar lo indicado en el dibujo sin alg�n tipo de limitaci�n, y abriendo su imaginaci�n al docente. Raz�n por la cual, que el docente e incluso los directivos de la instituci�n se mantengan actualizados, para poder observar cualquier se�al de alerta en las pinturas.

Tras la intervenci�n de la pintura guiada, los ni�os han aumentado sus niveles de expresi�n, compresi�n y concentraci�n ante cualquier situaci�n. Es decir, se han utilizado combinaciones de colores y estructuras m�s complejas y narrativas, que reflejan mayor conciencia de sus sentimientos frente a diversas situaciones emocionales en su diario vivir. Todos los cambios observados por los especialistas, demuestran que los ni�os han adquirido mejores habilidades cognitivas y sociales, facilitando un desarrollo m�s equilibrado y complejo.

 

Referencias

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