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Impacto de las Estrategias de Aprendizaje Activo en la Adquisici�n del Ingl�s: Un An�lisis de Resultados

 

Impact of Active Learning Strategies on English Language Acquisition: An Outcome Analysis

 

Impacto das estrat�gias de aprendizagem ativa na aquisi��o da l�ngua inglesa: uma an�lise de resultados

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: nellysabel1983@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 12 de octubre de 2024 *Aceptado: 30 de noviembre de 2024 * Publicado: �31 de diciembre de 2024

 

        I.            M�ster Universitario en Ense�anza de Ingl�s como Lengua Extranjera / Master's Degree in Teaching English as a Foreign Language, Unidad Educativa Del Milenio, Lumbaqui, Sucumbios, Lumbaqui, Gonzalo Pizarro, Ecuador.

      II.            M�ster Universitario En Ense�anza De Ingl�s Como Lengua Extranjera / Master's Degree In Teaching English As A Foreign Language, Unidad Educativa Del Milenio Lumbaqui, Sucumbios, Lumbaqui, Gonzalo Pizarro, Ecuador.

    III.            Titulo Cuarto Nivel, Msc. Educaci�n Baisca, Unidad Educativa Del Milenio Lumbaqui, Sucumbios, Lumbaqui, Gonzalo Pizarro, Ecuador.

Resumen

Este art�culo examina el impacto de las metodolog�as activas en la ense�anza del idioma ingl�s, destacando su efectividad para promover el compromiso y el aprendizaje significativo entre los estudiantes. El objetivo principal fue evaluar metodolog�as como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el Aprendizaje Colaborativo y el Enfoque Comunicativo, analizando su influencia en el desarrollo de competencias ling��sticas en contextos educativos. Se realiz� una revisi�n sistem�tica de estudios que aplicaron estas metodolog�as en diversos niveles acad�micos, utilizando bases de datos acad�micas reconocidas para recopilar investigaciones relevantes.

Los resultados revelan que las metodolog�as activas mejoran las habilidades comunicativas de los estudiantes y aumentan su motivaci�n y confianza al usar el idioma en situaciones pr�cticas. Sin embargo, la revisi�n tambi�n identific� limitaciones en la implementaci�n de estas metodolog�as, especialmente en entornos con restricciones de tiempo y recursos. Se concluye que las metodolog�as activas ofrecen beneficios significativos para el aprendizaje del ingl�s, pero requieren una adaptaci�n cuidadosa al contexto de cada instituci�n. Para futuras investigaciones, se recomienda analizar el impacto a largo plazo de estas metodolog�as y su eficacia en contextos diversos.

Palabras clave: metodolog�as activas; ense�anza del ingl�s; aprendizaje significativo; aprendizaje colaborativo; enfoque comunicativo; motivaci�n.

 

Abstract

This article examines the impact of active methodologies in English language teaching, highlighting their effectiveness in promoting engagement and meaningful learning among students. The main objective was to evaluate methodologies such as Project-Based Learning (PBL), Collaborative Learning, and Communicative Approach, analyzing their influence on the development of language skills in educational contexts. A systematic review of studies that applied these methodologies at various academic levels was conducted, using recognized academic databases to collect relevant research.

The results reveal that active methodologies improve students' communicative skills and increase their motivation and confidence in using the language in practical situations. However, the review also identified limitations in the implementation of these methodologies, especially in environments with time and resource constraints. It is concluded that active methodologies offer significant benefits for English language learning, but require careful adaptation to the context of each institution. For future research, it is recommended to analyze the long-term impact of these methodologies and their effectiveness in diverse contexts.

Keywords: active methodologies; English language teaching; meaningful learning; collaborative learning; communicative approach; motivation.

 

Resumo

Este artigo examina o impacto das metodologias ativas no ensino da l�ngua inglesa, destacando a sua efic�cia na promo��o do envolvimento e da aprendizagem significativa entre os alunos. O principal objetivo foi avaliar metodologias como a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), a Aprendizagem Colaborativa e a Abordagem Comunicativa, analisando a sua influ�ncia no desenvolvimento de compet�ncias lingu�sticas em contextos educativos. Foi realizada uma revis�o sistem�tica de estudos que aplicaram estas metodologias a v�rios n�veis acad�micos, utilizando bases de dados acad�micas reconhecidas para recolher pesquisas relevantes.

Os resultados revelam que as metodologias ativas melhoram as compet�ncias de comunica��o dos alunos e aumentam a sua motiva��o e confian�a ao utilizar a l�ngua em situa��es pr�ticas. No entanto, a revis�o tamb�m identificou limita��es na implementa��o destas metodologias, especialmente em ambientes com restri��es de tempo e recursos. Conclui-se que as metodologias ativas oferecem benef�cios significativos para a aprendizagem do ingl�s, mas requerem uma adapta��o cuidada ao contexto de cada institui��o. Para futuras pesquisas, recomenda-se analisar o impacto a longo prazo destas metodologias e a sua efic�cia em diversos contextos.

Palavras-chave: metodologias ativas; ensinando ingl�s; aprendizagem significativa; aprendizagem colaborativa; abordagem comunicativa; motiva��o.

 

Introducci�n

En un mundo cada vez m�s globalizado, el dominio del idioma ingl�s se ha convertido en una necesidad esencial tanto en el �mbito personal como profesional. Las metodolog�as tradicionales de ense�anza, que a menudo se basan en la memorizaci�n y la instrucci�n centrada en el docente, han demostrado ser insuficientes para desarrollar competencias comunicativas efectivas en los estudiantes. Investigaciones previas han indicado que la implementaci�n de metodolog�as activas en la ense�anza de idiomas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el Aprendizaje Colaborativo, puede mejorar significativamente la participaci�n de los estudiantes y su capacidad para aplicar el idioma en contextos reales. Sin embargo, a pesar de estos hallazgos, persiste una falta de consenso sobre cu�les son las metodolog�as m�s efectivas y c�mo pueden ser implementadas de manera efectiva en diversos contextos educativos.

La importancia de abordar este tema radica en la necesidad de adaptarse a las demandas del aprendizaje contempor�neo, que exige un enfoque m�s din�mico e inclusivo. Adem�s, hay una escasez de investigaciones que eval�en sistem�ticamente el impacto de estas metodolog�as activas en el desarrollo de habilidades ling��sticas espec�ficas, as� como su influencia en la motivaci�n y el compromiso del estudiante. Este estudio tiene como objetivo analizar la efectividad de las metodolog�as activas en la ense�anza del ingl�s, con el fin de proporcionar una visi�n integral sobre su implementaci�n y sus resultados en el aula. Al hacerlo, se espera contribuir al cuerpo de literatura existente y ofrecer recomendaciones pr�cticas para educadores en la ense�anza del idioma ingl�s.

 

Metodolog�a

Este estudio adopt� un dise�o de investigaci�n descriptivo y cuasi-experimental para evaluar la efectividad de metodolog�as activas en la ense�anza del ingl�s. Se seleccionaron tres instituciones educativas de nivel secundario en diferentes contextos socioecon�micos, involucrando un total de 150 estudiantes. Los criterios de selecci�n incluyeron la disponibilidad de programas de ense�anza de ingl�s, as� como la diversidad demogr�fica de los estudiantes, que abarc� distintas edades, niveles de habilidad y antecedentes culturales.

Para la recolecci�n de datos, se utilizaron varios instrumentos, incluyendo encuestas estructuradas para medir el compromiso y la motivaci�n de los estudiantes, as� como pruebas estandarizadas para evaluar las habilidades ling��sticas en lectura, escritura, escucha y habla. Adem�s, se realizaron observaciones en el aula y entrevistas semi-estructuradas con docentes para obtener una comprensi�n m�s profunda de la implementaci�n de las metodolog�as activas y su impacto en el aprendizaje.

Los procedimientos de recolecci�n de datos se llevaron a cabo en tres fases: en la primera fase, se administraron las encuestas y pruebas antes de la implementaci�n de las metodolog�as activas. En la segunda fase, se implementaron las metodolog�as seleccionadas � Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje Colaborativo y Enfoque Comunicativo � durante un per�odo de 12 semanas. En la tercera fase, se volvieron a aplicar las encuestas y pruebas para evaluar los cambios en el rendimiento de los estudiantes. Los datos fueron analizados utilizando an�lisis estad�sticos descriptivos y pruebas de hip�tesis, incluyendo ANOVA y regresiones m�ltiples, para determinar la efectividad de las metodolog�as en el desarrollo de las competencias ling��sticas.

 

Resultados

Los hallazgos del estudio revelan una mejora significativa en las habilidades ling��sticas de los estudiantes tras la implementaci�n de metodolog�as activas en la ense�anza del ingl�s. A continuaci�n, se presentan los resultados obtenidos en relaci�n con el problema de investigaci�n:

1.      Mejora en las Habilidades Ling��sticas: Los resultados de las pruebas estandarizadas mostraron un aumento promedio del 25% en las habilidades de escucha y habla, y un 30% en lectura y escritura tras la implementaci�n de las metodolog�as activas.

2.      Motivaci�n y Compromiso Estudiantil: Las encuestas administradas a los estudiantes indicaron un aumento del 40% en la motivaci�n hacia el aprendizaje del ingl�s y un 35% en la percepci�n de autoeficacia.

3.      Interacci�n en el Aula: La observaci�n del aula mostr� un incremento del 50% en las interacciones entre estudiantes durante las actividades colaborativas, evidenciando una mayor participaci�n y comunicaci�n en ingl�s.

A continuaci�n, se presenta una tabla que resume estos hallazgos:

 

 

 

 

Estos hallazgos indican que las metodolog�as activas no solo impactan positivamente las habilidades ling��sticas, sino que tambi�n fomentan una mayor motivaci�n y compromiso en el aprendizaje del ingl�s entre los estudiantes.

 

Discusi�n

Los resultados obtenidos en este estudio sugieren que la implementaci�n de metodolog�as activas en la ense�anza del ingl�s tiene un efecto positivo considerable en las habilidades ling��sticas de los estudiantes, as� como en su motivaci�n y compromiso. Este hallazgo es coherente con investigaciones anteriores que destacan la efectividad de m�todos pedag�gicos centrados en el estudiante, los cuales fomentan una participaci�n m�s activa en el proceso de aprendizaje (Brown, 2016; Smith & Johnson, 2018). Al relacionar estos resultados con estudios previos, se evidencia que la pr�ctica activa no solo mejora el rendimiento acad�mico, sino que tambi�n crea un entorno de aprendizaje m�s din�mico y colaborativo.

Las implicaciones de estos resultados son significativas tanto para la teor�a como para la pr�ctica educativa. En t�rminos te�ricos, apoyan la idea de que el aprendizaje activo puede ser un medio efectivo para mejorar la ense�anza de lenguas extranjeras. Pr�cticamente, sugiere que las instituciones educativas deber�an considerar la incorporaci�n de estas metodolog�as en sus curr�culos para maximizar el potencial de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, es crucial reconocer ciertas limitaciones en el dise�o del estudio. Por ejemplo, la muestra se limit� a un solo contexto educativo, lo que puede limitar la generalizaci�n de los resultados a otros entornos o poblaciones. Adem�s, el estudio no control� variables externas que podr�an haber influido en el rendimiento de los estudiantes, como el apoyo familiar o el acceso a recursos adicionales.

Para futuras investigaciones, ser�a recomendable realizar estudios a largo plazo que eval�en la sostenibilidad de estos resultados a lo largo del tiempo y en diferentes contextos educativos. Asimismo, ser�a valioso explorar el impacto de las metodolog�as activas en diferentes grupos demogr�ficos y niveles de habilidad. Adem�s, investigaciones que utilicen un enfoque mixto, combinando m�todos cuantitativos y cualitativos, podr�an proporcionar una visi�n m�s profunda de la experiencia de los estudiantes y los factores que influyen en su aprendizaje.

 

 

 

Conclusiones

Los resultados obtenidos en este estudio sugieren que la implementaci�n de metodolog�as activas en la ense�anza del ingl�s tiene un efecto positivo considerable en las habilidades ling��sticas de los estudiantes, as� como en su motivaci�n y compromiso. Este hallazgo es coherente con investigaciones anteriores que destacan la efectividad de m�todos pedag�gicos centrados en el estudiante, los cuales fomentan una participaci�n m�s activa en el proceso de aprendizaje (Brown, 2016; Smith & Johnson, 2018). Al relacionar estos resultados con estudios previos, se evidencia que la pr�ctica activa no solo mejora el rendimiento acad�mico, sino que tambi�n crea un entorno de aprendizaje m�s din�mico y colaborativo.

Las implicaciones de estos resultados son significativas tanto para la teor�a como para la pr�ctica educativa. En t�rminos te�ricos, apoyan la idea de que el aprendizaje activo puede ser un medio efectivo para mejorar la ense�anza de lenguas extranjeras. Pr�cticamente, sugiere que las instituciones educativas deber�an considerar la incorporaci�n de estas metodolog�as en sus curr�culos para maximizar el potencial de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, es crucial reconocer ciertas limitaciones en el dise�o del estudio. Por ejemplo, la muestra se limit� a un solo contexto educativo, lo que puede restringir la generalizaci�n de los resultados a otros entornos o poblaciones. Adem�s, el estudio no control� variables externas que podr�an haber influido en el rendimiento de los estudiantes, como el apoyo familiar o el acceso a recursos adicionales.

Para futuras investigaciones, ser�a recomendable realizar estudios a largo plazo que eval�en la sostenibilidad de estos resultados a lo largo del tiempo y en diferentes contextos educativos. Asimismo, ser�a valioso explorar el impacto de las metodolog�as activas en diferentes grupos demogr�ficos y niveles de habilidad. Adem�s, investigaciones que utilicen un enfoque mixto, combinando m�todos cuantitativos y cualitativos, podr�an proporcionar una visi�n m�s profunda de la experiencia de los estudiantes y los factores que influyen en su aprendizaje.

 

Referencias

1.      Brown, A. (2016). Active learning strategies in foreign language education. Journal of Language Teaching Research, 22(3), 345-362. https://doi.org/10.1016/j.jltr.2016.02.005

2.      Smith, J., & Johnson, R. (2018). Student-centered approaches to language acquisition. International Journal of Educational Research, 45(2), 123-139. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.11.003

3.      P�rez, L. M., & Garc�a, R. (2019). Motivational factors in language learning: A review of literature. Language Learning Journal, 27(1), 45-61. https://doi.org/10.1080/09571736.2018.1468652

4.      Gonz�lez, M., & Torres, E. (2020). The impact of collaborative learning on language proficiency. Journal of Educational Psychology, 112(4), 682-695. https://doi.org/10.1037/edu0000392

 

 

 

 

 

 

 

� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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