Neuroplasticidad y factores socioemocionales en la educación inclusiva: retos y oportunidades

Vanessa Valeria Hidalgo Tumbaco, Melissa Iveth Cañarte Cañarte, Jahiry del Rosario Molineros Ronquillo

Resumen


El presente estudio analiza cómo los principios de la neuroplasticidad y los factores socioemocionales pueden integrarse en la educación inclusiva para superar barreras de aprendizaje y promover el desarrollo integral de los estudiantes, especialmente en contextos con recursos limitados. La investigación se llevó a cabo en instituciones de educación básica en Jipijapa, Ecuador, y adoptó un enfoque cualitativo, descriptivo e interpretativo. Se utilizaron diversas técnicas de recolección de datos, como entrevistas, observación participativa y grupos focales, que permitieron profundizar en las percepciones y experiencias de estudiantes, docentes y familias. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el desarrollo cognitivo, particularmente en la atención sostenida y la memoria de trabajo, así como en las competencias socioemocionales, incluyendo la autorregulación emocional, la empatía y las habilidades interpersonales. Estas mejoras fueron posibles gracias a la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas, basadas en la enseñanza multisensorial y actividades diseñadas para fomentar el bienestar emocional y la cohesión social en el aula. Este trabajo está directamente relacionado con el proyecto de vinculación titulado "Tareas dirigidas y apoyo psicopedagógico para fortalecer el aprendizaje de los alumnos en la Educación Básica Pública de Jipijapa. Fase II 2024", que sirvió como plataforma clave para la aplicación y evaluación de dichas estrategias. A pesar de las limitaciones inherentes al diseño no experimental y transversal, el estudio proporciona evidencia relevante sobre cómo estas intervenciones pueden promover la equidad y la participación activa de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales. Finalmente, los hallazgos subrayan la importancia de fortalecer la colaboración entre docentes, familias y estudiantes, así como de desarrollar programas de formación docente enfocados en la aplicación de principios de neuroplasticidad y aprendizaje socioemocional, con miras a transformar los sistemas educativos hacia modelos más inclusivos y sostenibles.


Palabras clave


Neuroplasticidad; factores socioemocionales; educación inclusiva; retos educativos; oportunidades pedagógicas.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i2.8873

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