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Estrategias efectivas de ense�anza-aprendizaje en el siglo XXI: Una revisi�n bibliogr�fica

 

Effective teaching-learning strategies in the 21st century: A bibliographic review

 

Estrat�gias eficazes de ensino-aprendizagem no s�culo XXI: uma revis�o bibliogr�fica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: lcaicedoa@unemi.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 09 de diciembre de 2024 *Aceptado: 24 de enero de 2025 * Publicado: �03 de febrero de 2025

 

        I.            Magister en Gesti�n Educativa, Menci�n en Organizaci�n, Direcci�n e Innovaci�n de los Centros Educativos, Guayaquil, Ecuador.

      II.            Ministerio de Educaci�n, Mag�ster en Educaci�n, Quito, Ecuador.

   III.            Magister en Atenci�n Primaria de Salud menci�n en Gerontolog�a, Ambato, Ecuador.

   IV.            Magister en Pedagog�a menci�n en Docencia Intercultural, Riobamba, Ecuador.

Resumen

Las estrategias efectivas de ense�anza-aprendizaje se definen como conjuntos estructurados de m�todos y enfoques pedag�gicos, respaldados por evidencia emp�rica, que tienen como objetivo optimizar el proceso educativo mediante la mejora en la adquisici�n de conocimientos y habilidades de los estudiantes. El objetivo de la investigaci�n se centr� en realizar una revisi�n exhaustiva de las estrategias efectivas en el �mbito de la ense�anza-aprendizaje, evaluando su eficacia y pertinencia en el contexto educativo actual. Se desarroll� una investigaci�n de car�cter cualitativa, descriptiva-narrativa y no experimental, la misma que se centr� en el desarrollo de una revisi�n bibliogr�fica dirigida al establecimiento de estrategias efectivas en el �mbito de la ense�anza-aprendizaje, analizando los art�culos publicados entre el a�o 2019-2025, en bases de datos cient�ficas como Scielo, Dialnet, Redalyc. Dentro de los principales resultados, se observ� que, las principales estrategias de ense�anza-aprendizaje en el siglo XXI corresponden a aprendizaje significativo, sistema instruccional sin�rgico, gamificaci�n, aula invertida, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje servicio, estimulaci�n basada en principios neurocient�ficos, integraci�n de Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC), y colaboraci�n interinstitucional.

Palabras claves: estrategias; ense�anza; aprendizaje; siglo XXI.

 

Abstract

Effective teaching-learning strategies are defined as structured sets of pedagogical methods and approaches, supported by empirical evidence, that aim to optimize the educational process by improving students' acquisition of knowledge and skills. The objective of the research focused on carrying out a comprehensive review of effective strategies in the field of teaching-learning, evaluating their effectiveness and relevance in the current educational context. A qualitative, descriptive-narrative and non-experimental research was developed, which focused on the development of a bibliographic review aimed at establishing effective strategies in the field of teaching-learning, analyzing the articles published between 2019. -2025, in scientific databases such as Scielo, Dialnet, Redalyc. Among the main results, it was observed that the main teaching-learning strategies in the 21st century correspond to meaningful learning, synergistic instructional system, gamification, flipped classroom, cooperative learning, project-based learning, service learning, principle-based stimulation neuroscientists, integration of Information and Communication Technologies (ICT), and inter-institutional collaboration.

Keywords: strategies; teaching; learning; 21st century.

 

Resumo

Estrat�gias eficazes de ensino-aprendizagem s�o definidas como conjuntos estruturados de m�todos e abordagens pedag�gicas, apoiados em evid�ncias emp�ricas, que visam otimizar o processo educacional, melhorando a aquisi��o de conhecimentos e habilidades pelos alunos. O objetivo da investiga��o centrou-se em realizar uma revis�o abrangente de estrat�gias eficazes no dom�nio do ensino-aprendizagem, avaliando a sua efic�cia e relev�ncia no contexto educativo atual. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, descritiva-narrativa e n�o experimental, que teve como foco o desenvolvimento de uma revis�o bibliogr�fica visando estabelecer estrat�gias eficazes no campo do ensino-aprendizagem, analisando os artigos publicados entre 2019. -2025, em bases de dados cient�ficas como como Scielo, Dialnet, Redalyc. Dentre os principais resultados observou-se que as principais estrat�gias de ensino-aprendizagem no s�culo XXI correspondem � aprendizagem significativa sistema instrucional sin�rgico gamifica��o sala de aula invertida aprendizagem cooperativa aprendizagem baseada em projetos aprendizagem de servi�o aprendizagem baseada em princ�pios neurocientistas integra��o das Tecnologias de Informa��o e Comunica��o (TIC) e colabora��o interinstitucional.

Palavras-chave: estrat�gias; ensino; aprendizado; S�culo XXI.

 

Introducci�n

Las estrategias efectivas de ense�anza-aprendizaje se definen como conjuntos estructurados de m�todos y enfoques pedag�gicos, respaldados por evidencia emp�rica, que tienen como objetivo optimizar el proceso educativo mediante la mejora en la adquisici�n de conocimientos y habilidades de los estudiantes (Meza, 2013; Jim�nez, 2021). Estas estrategias son esenciales para el dise�o de entornos de aprendizaje que promuevan la participaci�n activa, la autorregulaci�n y el desarrollo de competencias del siglo XXI, tales como el pensamiento cr�tico, la colaboraci�n y la innovaci�n (Camiz�n et al., 2021).

La ense�anza, concebida como un proceso intencional en el que los educadores implementan diversas metodolog�as para facilitar el aprendizaje, se basa en principios pedag�gicos que requieren una integraci�n cuidadosa de teor�as educativas y pr�cticas de aula (Edel, 2004). En este contexto, la ense�anza se transforma en una pr�ctica reflexiva donde los educadores adaptan su enfoque a las caracter�sticas individuales de los estudiantes, fomentando as� un ambiente educativo que favorezca la personalizaci�n y el aprendizaje aut�nomo. Por otro lado, el aprendizaje se entiende como un proceso constructivista activo en el que los estudiantes integran conocimientos previos con nueva informaci�n, promoviendo habilidades metacognitivas que les permiten evaluar y dirigir su propio aprendizaje (Ampuero, 2022).

Al integrar estas dos variables, podemos conceptualizar un paradigma educativo en el cual las estrategias efectivas de ense�anza se alinean con las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Esta simbiosis permite el dise�o de actividades did�cticas que no solo promueven la transmisi�n de conocimientos, sino que tambi�n fomentan competencias como el pensamiento cr�tico y la resoluci�n creativa de problemas, elementos clave para el �xito en un mundo en constante cambio (Gallo et al., 2022).

En el contexto del siglo XXI, la educaci�n enfrenta desaf�os complejos y multidimensionales relacionados con la globalizaci�n, el progreso tecnol�gico y los cambios culturales (Goikoetxea, 2012; Tedesco, 2011; Castellanos y Rojas, 2023). La incorporaci�n de tecnolog�as digitales en el �mbito educativo ha permitido nuevas modalidades de ense�anza-aprendizaje, como la educaci�n a distancia y el aprendizaje h�brido, que requieren una actualizaci�n continua de las estrategias pedag�gicas (Guilca et al., 2023). Por lo tanto, es imperativo desarrollar m�todos innovadores que se adapten a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes contempor�neos, utilizando un enfoque que combine la anal�tica de datos y la inteligencia artificial con pr�cticas pedag�gicas tradicionales (�lvarez et al., 2023).

No obstante, la pertinencia de estas estrategias se ve amenazada por una serie de problem�ticas sist�micas. Seg�n un informe de la UNESCO (2024), alrededor de 251 millones de ni�os y j�venes permanecen sin la oportunidad de recibir educaci�n formal, y, entre aquellos que asisten a la escuela, se estima que el 60% no adquieren habilidades b�sicas de lectura y matem�ticas. Asimismo, en una d�cada la poblaci�n mundial no escolarizada se ha reducido en tan solo un punto porcentual. Estas cifras no solo subrayan las brechas en el acceso y la calidad educativa, sino que tambi�n evidencian la necesidad de una revisi�n cr�tica y urgente de las pr�cticas de ense�anza-aprendizaje a nivel global.

La importancia de abordar las estrategias efectivas de ense�anza-aprendizaje reside en su capacidad para influir en la calidad educativa y, por ende, en el desarrollo socioecon�mico de naciones y comunidades (Parra y Mejia, 2022). La implementaci�n adecuada de estas estrategias puede contribuir a la reducci�n de desigualdades educativas, as� como al fortalecimiento de una ciudadan�a informada y cr�tica, capaz de participar activamente en la sociedad�(Ponce y Rico, 2022).

Por los motivos anteriormente expuestos, el objetivo de la investigaci�n se centr� en realizar una revisi�n exhaustiva de las estrategias efectivas en el �mbito de la ense�anza-aprendizaje, evaluando su eficacia y pertinencia en el contexto educativo actual. La pregunta de investigaci�n que orienta este estudio es: �Cu�les son las estrategias m�s efectivas en la educaci�n del siglo XXI y de qu� manera pueden implementarse adecuadamente para mejorar los resultados acad�micos y el desarrollo integral de los estudiantes?

 

Metodolog�a

Se desarroll� una investigaci�n de car�cter cualitativa, descriptiva-narrativa y no experimental, la misma que se centr� en el desarrollo de una revisi�n bibliogr�fica dirigida al establecimiento de estrategias efectivas en el �mbito de la ense�anza-aprendizaje, evaluando su eficacia y pertinencia en el contexto educativo actual. Se incluyeron art�culos publicados entre el a�o 2019-2025, en bases de datos cient�ficas como Scielo, Dialnet, Redalyc, as� como estudios presentes en Google Academic que guarden relaci�n con estrategias efectivas para la educaci�n.

 

Resultados

De acuerdo con el estudio de Parra y Mej�a (2022) las estrategias de aprendizaje significativo tendr�n un impacto positivo en la educaci�n, ya que fomentar�n el desarrollo de habilidades blandas imprescindibles para la vida diaria y el �mbito laboral. Adem�s, contribuir�n a formar una generaci�n con indicadores de desempe�o educativo m�s altos. Asimismo, los docentes tendr�n la oportunidad de mejorar sus enfoques metodol�gicos y t�cnicas para respaldar esta demanda de calidad educativa.

Asimismo, el estudio de Castro y Guzm�n (2022) el sistema instruccional, que se presenta como un todo sin�rgico, est� compuesto por la estrategia aplicada en el curso y el tipo de interacci�n que se establece entre los participantes (docente, estudiantes y pares), esta din�mica crea un ambiente de aula positivo, caracterizado por el respeto y una comunicaci�n fluida, lo que favorece un aprendizaje efectivo y eficiente, tanto en la creaci�n de recursos como en la educaci�n ambiental. La interacci�n y el clima afectivo entre los involucrados son apropiados para el estudio y la transferencia de conocimientos, haciendo que los participantes se sientan elementos activos dentro del sistema instruccional.

Para Gonz�lez y Estrella (2023) las estrategias educativas del siglo XXI han evolucionado para adaptarse a un entorno de aprendizaje din�mico y colaborativo. La gamificaci�n incorpora actividades l�dicas que utilizan mec�nicas de juego para motivar a los estudiantes y hacer el aprendizaje m�s atractivo, mejorando la retenci�n de conocimientos. En el aula invertida, los alumnos preparan los contenidos de forma aut�noma en casa y, en clase, socializan lo aprendido, lo que facilita la resoluci�n de dudas y el refuerzo del aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo fomenta el trabajo en equipo en grupos diversos, promoviendo habilidades sociales y comprensi�n a trav�s de la interacci�n. Mediante el aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes planifican, ejecutan y eval�an proyectos relevantes, asumiendo un papel activo que refuerza su capacidad de investigaci�n y construcci�n del conocimiento. Finalmente, el aprendizaje servicio combina el �xito educativo con el compromiso social, permitiendo que los estudiantes desarrollen competencias pr�cticas mientras aportan a su comunidad. Estas estrategias reflejan un cambio hacia enfoques m�s activos y centrados en el estudiante, preparando as� a los alumnos para enfrentar los desaf�os del mundo contempor�neo (Gonz�lez y Estrella, 2023).

Por otro lado, el estudio de Lazo et al. (2024) las estrategias de estimulaci�n basadas en principios neurocient�ficos, aplicadas en la primera infancia, tienen un impacto significativo en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, estableciendo una s�lida base para futuros aprendizajes. Este enfoque permite a los educadores ajustar sus pr�cticas pedag�gicas para optimizar la plasticidad neuronal y promover un desarrollo acad�mico y socioemocional integral. La neuropedagog�a facilita la personalizaci�n del aprendizaje, adaptando las estrategias did�cticas a las caracter�sticas y necesidades individuales de los estudiantes, lo que es especialmente relevante en entornos educativos diversos e inclusivos que buscan atender la heterogeneidad de los educandos.

Sin embargo, para Mel�ndez et al. (2024) a�n en la actualidad, el profesorado adopta una postura tradicionalista, fundamentando la planeaci�n y organizaci�n de su pr�ctica en los planes de estudio. Utilizan principalmente secuencias did�cticas para alcanzar los aprendizajes esperados, priorizando el aprendizaje de las matem�ticas y la lectoescritura. Sin embargo, esto desfavorece el desarrollo de aprendizajes significativos que deber�an construirse a partir de las experiencias, intereses y necesidades de los estudiantes.

En otro contexto, el estudio de Berr� et al. (2024) determin� que la transici�n hacia una pedagog�a que reconozca la diversidad de los aprendizajes y que integre las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) es fundamental en la educaci�n actual. Este proceso no solo implica la adquisici�n de nuevas herramientas tecnol�gicas, sino que tambi�n requiere un apoyo institucional y pol�tico para el desarrollo profesional docente. Solo con estas condiciones se podr� asegurar una educaci�n adaptativa, centrada en el alumno y capaz de enfrentar los desaf�os del futuro.

Adem�s, dentro del estudio de Avil�s et al. (2023) se evidenci� la relevancia de incorporar nuevas metodolog�as y tecnolog�as en la educaci�n superior para mejorar la calidad de la ense�anza y el aprendizaje de los estudiantes. No obstante, es importante se�alar que la efectividad de estas estrategias est� condicionada a su adecuada adaptaci�n y aplicaci�n seg�n las necesidades de los estudiantes y el contexto educativo en el que se puedan implementar.

En el estudio de Banda et al. (2024) se observ� que, las instituciones deben integrar estrat�gicamente las tecnolog�as emergentes y promover la colaboraci�n interinstitucional, asegurando que estas innovaciones est�n alineadas con los objetivos del liderazgo transformacional. Las pol�ticas educativas deben respaldar esta integraci�n, centr�ndose en el desarrollo profesional del personal para maximizar su impacto. Los formuladores de pol�ticas y gestores educativos deben establecer un marco que facilite la combinaci�n efectiva de estas estrategias, garantizando su uso complementario y evitando que se implementen de manera aislada.

 

Conclusiones

La revisi�n de las estrategias de ense�anza-aprendizaje resalta la importancia de implementar m�todos innovadores, como la gamificaci�n, el aula invertida y el aprendizaje cooperativo, que no solo motivan a los estudiantes, sino que tambi�n les permiten participar activamente en su proceso educativo. Estas estrategias han demostrado ser efectivas en la mejora de la calidad del aprendizaje, promoviendo el desarrollo de habilidades tanto cognitivas como socioemocionales, y preparando a los estudiantes para enfrentar los desaf�os contempor�neos.

A pesar de los avances en la pedagog�a moderna, existe una tendencia persistente entre algunos docentes a aferrarse a enfoques tradicionales que limitan el desarrollo de aprendizajes significativos. Esto pone de manifiesto la necesidad de un cambio integral en la formaci�n docente, donde se priorice la adaptaci�n de las pr�cticas pedag�gicas a las necesidades y caracter�sticas de los estudiantes, as� como a las demandas de un entorno educativo diverso e inclusivo.

La integraci�n efectiva de las tecnolog�as emergentes y el apoyo institucional son fundamentales para garantizar que las nuevas metodolog�as sean implementadas de manera coherente y complementaria. Es esencial que las pol�ticas educativas respalden esta integraci�n, enfoc�ndose en el desarrollo profesional del personal docente y estableciendo un marco que facilite la combinaci�n de estrategias educativas. Solo as� se podr� asegurar un enfoque adaptativo y centrado en el alumno, capaz de potenciar el aprendizaje y responder a las necesidades del contexto educativo actual.

 

Referencias

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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