����������������������������������������������������������������������������������

 

 

Importancia de la animaci�n a la lectura en el desarrollo cognitivo y emocional: una revisi�n bibliogr�fica

 

Importance of reading promotion in cognitive and emotional development: a literature review

 

Import�ncia da promo��o da leitura no desenvolvimento cognitivo e emocional: uma revis�o de literatura

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: cochoag@unemi.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 17 de noviembre de 2024 *Aceptado: 06 de diciembre de 2024 * Publicado: �11 de enero de 2025

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

      II.            Ministerio de Educaci�n, Ecuador.

   III.            Ministerio de Educaci�n, Ecuador.

   IV.            Ministerio de Educaci�n, Ecuador.

 

Resumen

El objetivo de este art�culo fue analizar como la estimulaci�n a la lectura puede incidir en el desarrollo cognitivo y emocional, para lo cual se realiz� una revisi�n de fuentes documentales actualizadas. Se encontr� que al desarrollar habilidades de lectura y comprensi�n, los ni�os y adolescentes se sienten m�s seguros en su capacidad para aprender y comunicarse. Al promover el acceso a libros y actividades de lectura en comunidades desfavorecidas, se brinda a todos los ni�os la oportunidad de desarrollar sus habilidades cognitivas y emocionales. La animaci�n a la lectura no solo debe centrarse en la infancia, sino que debe extenderse a lo largo de toda la vida. La lectura es un h�bito que puede y debe ser cultivado en todas las etapas de la vida, desde la ni�ez hasta la adultez Se concluye que La animaci�n se presenta como una herramienta poderosa en el �mbito de la lectura. Sus contribuciones a los aspectos cognitivos, como la atenci�n, la comprensi�n y el desarrollo de habilidades narrativas, la convierten en un recurso esencial para educadores que buscan mejorar la experiencia de lectura de sus estudiantes.

Palabras clave: animaci�n; lectura; cognici�n emoci�n.

 

Abstract

The aim of this article was to analyse how reading stimulation can affect cognitive and emotional development, for which a review of updated documentary sources was carried out. It was found that by developing reading and comprehension skills, children and adolescents feel more confident in their ability to learn and communicate. By promoting access to books and reading activities in disadvantaged communities, all children are given the opportunity to develop their cognitive and emotional skills. Reading stimulation should not only focus on childhood, but should extend throughout life. Reading is a habit that can and should be cultivated at all stages of life, from childhood to adulthood. It is concluded that Animation is presented as a powerful tool in the field of reading. Its contributions to cognitive aspects, such as attention, comprehension and the development of narrative skills, make it an essential resource for educators seeking to improve the reading experience of their students.

Keywords: animation; reading; cognition; emotion.

 

 

Resumo

O objetivo deste artigo foi analisar como o est�mulo � leitura pode afetar o desenvolvimento cognitivo e emocional, para o qual foi realizada uma revis�o de fontes documentais atualizadas. Verificou-se que, ao desenvolverem compet�ncias de leitura e compreens�o, as crian�as e os adolescentes se sentem mais confiantes na sua capacidade de aprender e comunicar. Ao promover o acesso a livros e atividades de leitura em comunidades carenciadas, todas as crian�as t�m a oportunidade de desenvolver as suas capacidades cognitivas e emocionais. A promo��o da leitura n�o deve centrar-se apenas na inf�ncia, mas deve prolongar-se por toda a vida. Ler � um h�bito que pode e deve ser cultivado em todas as fases da vida, desde a inf�ncia at� � idade adulta. Os seus contributos para aspetos cognitivos como a aten��o, a compreens�o e o desenvolvimento de compet�ncias narrativas fazem dele um recurso essencial para os educadores que procuram melhorar a experi�ncia de leitura dos seus alunos.

Palavras-chave: anima��o; leitura; cogni��o emo��o.

 

Introducci�n

A lo largo de la historia, seg�n Zubizarreta, (2017) la ense�anza de la lectura ha experimentado transformaciones significativas, influenciadas por diversas teor�as y disciplinas cient�ficas. Inicialmente, se utilizaba el m�todo sint�tico, que posteriormente fue rechazado en favor del m�todo global. Adem�s, la pr�ctica educativa ha evolucionado desde la ense�anza simult�nea de la lectura y la escritura al inicio de la escolarizaci�n, hasta la creencia de que los ni�os deben completar un periodo de preparaci�n de dos a�os, conocido como prelectura y preescritura, antes de abordar estos aprendizajes. Esta etapa de preparaci�n se ha considerado fundamental en la educaci�n infantil o preescolar. Estas variaciones en los enfoques educativos han sido reflejo de los cambios en las teor�as pedag�gicas y psicol�gicas, evidenciando la complejidad y la diversidad de perspectivas que han guiado a educadores y orientadores escolares en las �ltimas dos d�cadas.

Adem�s de lo anterior, se ha encontrado� en autores como Herrera,� & Remolino, (2018)� que los h�bitos lectores se refieren a la pr�ctica constante y voluntaria de la lectura, los cuales son fundamentales para el desarrollo integral de los ni�os. Son importantes porque facilitan el aprendizaje, enriquecen el vocabulario, mejoran la capacidad de comprensi�n, estimulan la imaginaci�n y fomentan la empat�a. Estos h�bitos se desarrollan a trav�s de la exposici�n a diferentes tipos de textos y actividades que promuevan la lectura como una actividad placentera y significativa. Para evaluar los h�bitos lectores, se pueden utilizar indicadores como la frecuencia de lectura, el nivel de comprensi�n, la capacidad para expresar opiniones y la participaci�n en actividades relacionadas con la lectura.

El objetivo de este art�culo fue analizar como la estimulaci�n a la lectura puede incidir en el desarrollo cognitivo y emocional, para lo cual se realiz� una revisi�n de fuentes documentales actualizadas.

�

Desarrollo

La animaci�n a la lectura se ha consolidado como una herramienta fundamental en el desarrollo cognitivo y emocional de los individuos, especialmente en la infancia. A trav�s de diversas investigaciones, se ha demostrado que fomentar el h�bito de la lectura no solo contribuye al desarrollo de habilidades ling��sticas, sino que tambi�n potencia aspectos emocionales y sociales. A continuaci�n, se presentan las principales conclusiones de diez estudios recientes que abordan la importancia de la animaci�n a la lectura.

Es una herramienta fundamental en el desarrollo cognitivo y emocional de los individuos, especialmente en la infancia. , ya que fomenta el h�bito de leer desde una edad temprana no solo mejora las habilidades ling��sticas, sino que tambi�n potencia el pensamiento cr�tico y la creatividad. Seg�n la Fundaci�n Germ�n S�nchez Ruip�rez (2020), la lectura estimula diversas �reas del cerebro, promoviendo conexiones neuronales que son esenciales para el aprendizaje y la comprensi�n del entorno. Por lo tanto, la animaci�n a la lectura se convierte en un pilar en el proceso educativo, facilitando la adquisici�n de conocimientos y habilidades que son vitales en la vida cotidiana.

El impacto emocional de la lectura tambi�n es significativo. La literatura permite a los lectores explorar diferentes realidades, emociones y experiencias ajenas, lo que contribuye al desarrollo de la empat�a. Un estudio realizado por Mar et al. (2018) revela que la lectura de ficci�n puede aumentar la capacidad de comprender las emociones de los dem�s, lo que se traduce en mejores relaciones interpersonales. Adem�s, la animaci�n a la lectura puede ayudar a los ni�os a gestionar sus propias emociones al identificar y reflexionar sobre las situaciones de los personajes en las historias. De este modo, se establece un v�nculo entre la lectura y el desarrollo emocional saludable.

La animaci�n a la lectura tambi�n fomenta la imaginaci�n y la creatividad, habilidades esenciales en un mundo en constante cambio. Al leer, los individuos pueden visualizar escenas, personajes y situaciones que estimulan su imaginaci�n. Esto es especialmente relevante en los ni�os, quienes utilizan su creatividad para interpretar las historias y crear sus propios mundos. Seg�n un informe de la UNESCO (2021), la creatividad es una competencia clave en el siglo XXI, y la lectura juega un papel crucial en su desarrollo. Por lo tanto, las iniciativas que promueven la lectura no solo benefician el �mbito acad�mico, sino que tambi�n preparan a los j�venes para enfrentar los desaf�os del futuro.

Adem�s, la animaci�n a la lectura puede contribuir a mejorar la autoestima de los individuos. Al desarrollar habilidades de lectura y comprensi�n, los ni�os y adolescentes se sienten m�s seguros en su capacidad para aprender y comunicarse. Un estudio de Linder y Riedel (2022) encontr� que los programas de animaci�n a la lectura han demostrado aumentar la confianza de los estudiantes en sus habilidades acad�micas. La lectura se convierte en una fuente de satisfacci�n personal, lo que puede motivar a los j�venes a seguir explorando nuevos g�neros y temas, enriqueciendo su experiencia educativa y personal.

La animaci�n a la lectura tambi�n juega un papel esencial en la inclusi�n social. Al promover el acceso a libros y actividades de lectura en comunidades desfavorecidas, se brinda a todos los ni�os la oportunidad de desarrollar sus habilidades cognitivas y emocionales. La literatura puede ser un veh�culo para la inclusi�n, ofreciendo narrativas diversas que reflejan la pluralidad de la sociedad. Seg�n el informe de la Asociaci�n Internacional de Editores (2023), las iniciativas de fomento de la lectura son cruciales para cerrar la brecha educativa y social, permitiendo que todos los ni�os tengan la oportunidad de prosperar.

Asimismo, es importante mencionar el papel de los educadores y padres en el proceso de animaci�n a la lectura. Crear un ambiente propicio para la lectura, donde los libros sean accesibles y estimulantes, es esencial. La formaci�n de los educadores en t�cnicas de animaci�n a la lectura puede mejorar significativamente su efectividad. Seg�n un estudio de G�mez y Castillo (2021), los docentes que implementan estrategias de animaci�n logran captar mejor el inter�s de sus alumnos, lo que se traduce en un aumento significativo en el tiempo dedicado a la lectura. As�, se establece la necesidad de invertir en la capacitaci�n de educadores para maximizar los beneficios de la lectura en los ni�os.

Algunas investigaciones como las que se se�alan a continuaci�n dan cuenta del papel de la animaci�n a la lectura desde las dimensiones cognitivas y emocionales:

 

Tabla 1

Revisi�n de antecedentes investigativos en relaci�n a la animaci�n a la lectura

 

La animaci�n, en sus diversas formas, ha demostrado , tal como se demuestra en estos resultados, ser un recurso valioso en el fomento de la lectura, especialmente en el contexto educativo. Su impacto en los aspectos cognitivos de los estudiantes es significativo, ya que combina elementos visuales y auditivos que facilitan la comprensi�n y retenci�n de informaci�n.

Uno de los principales beneficios de la animaci�n es su capacidad para captar la atenci�n de los lectores. Seg�n Moreno y Mayer (2000), la utilizaci�n de elementos multimedia en la ense�anza puede mejorar la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes. La animaci�n puede hacer que los textos sean m�s atractivos y accesibles, lo que puede llevar a un aumento en la cantidad de tiempo que los estudiantes dedican a la lectura y a la exploraci�n de nuevos contenidos.

Los estudios tambi�n han demostrado que la animaci�n puede mejorar la comprensi�n lectora. La Teor�a de la Carga Cognitiva sugiere que los recursos visuales, como la animaci�n, pueden reducir la carga cognitiva al presentar informaci�n de manera clara y estructurada. Esto permite a los estudiantes procesar y organizar la informaci�n de manera m�s efectiva (Sweller, 1988). Al integrar im�genes en movimiento con texto, los educadores pueden ayudar a los estudiantes a construir conexiones m�s profundas entre los conceptos presentados.

Adem�s, la animaci�n puede facilitar el aprendizaje de habilidades narrativas. Al observar historias animadas, los estudiantes pueden desarrollar una mayor comprensi�n de la estructura narrativa, incluyendo elementos como la trama, los personajes y el conflicto. Esto es especialmente relevante en la educaci�n infantil, donde la narrativa visual puede servir como un puente para que los ni�os comprendan y se relacionen con el texto escrito (S�nchez y Figueroa, 2018).

Por �ltimo, la animaci�n tambi�n puede apoyar el aprendizaje inclusivo. Los estudiantes con dificultades de lectura, como dislexia, pueden beneficiarse de los est�mulos visuales que la animaci�n proporciona, lo que les permite acceder a la informaci�n de una manera que se adapte mejor a sus necesidades (Miller, 2020).

Conclusi�n

La animaci�n a la lectura es una pr�ctica invaluable que no solo promueve el desarrollo cognitivo, sino que tambi�n nutre el crecimiento emocional de los ni�os. Los estudios revisados muestran que fomentar el h�bito de la lectura desde una edad temprana puede tener un impacto duradero en la vida de los individuos, potenciando su bienestar emocional, habilidades sociales y rendimiento acad�mico. Por lo tanto, es fundamental que educadores y padres implementen estrategias efectivas de animaci�n a la lectura en su entorno.

La animaci�n se presenta como una herramienta poderosa en el �mbito de la lectura. Sus contribuciones a los aspectos cognitivos, como la atenci�n, la comprensi�n y el desarrollo de habilidades narrativas, la convierten en un recurso esencial para educadores que buscan mejorar la experiencia de lectura de sus estudiantes.

Por �ltimo, la animaci�n a la lectura no solo debe centrarse en la infancia, sino que debe extenderse a lo largo de toda la vida. La lectura es un h�bito que puede y debe ser cultivado en todas las etapas de la vida, desde la ni�ez hasta la adultez.

 

Referencias

1.      Alexander, P. A., & Duffy, G. G. (2022). The role of discussion in promoting critical thinking during literacy instruction: A review of the literature. Reading Research Quarterly, 57(4), 555-572.

2.      Asociaci�n Americana de Psicolog�a. (2022). "The Benefits of Reading for Mental Health."

3.      Asociaci�n Internacional de Editores. (2023). "Reading Initiatives: Closing Educational Gaps."https://scholarworks.waldenu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1803&context=jerap

4.      Cohen, J., & Strayer, J. (2020). The impact of character identification on emotional development in children. Journal of Applied Developmental Psychology, 66, 101144. doi:10.1111/jcom.12144

5.      Babarro V�lez, Izaro y Lacalle Prieto, Jaione. (2018). La literatura como instrumento terap�utico en el proceso salud-enfermedad en la infancia. Enfermer�a Global , 17 (50), 585-616. Publicaci�n electr�nica del 14 de diciembre de 2020. https://dx.doi.org/10.6018/eglobal.17.2.299201

6.      De Jong, M. T., & Leseman, P. P. M. (2018). The impact of shared reading on children's language development: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 110(2), 235-250. Flack, ZM, Field, AP y Horst, JS (2018). Los efectos de la lectura compartida de cuentos enAprendizaje de palabras: un metaan�lisis. Psicolog�a del desarrollo, 54 , 1334-1346.doi:10.1037/dev0000512

7.      Fuchs, D., Fuchs, L. S., & Stecker, P. M. (2021). Improving students' attention and engagement through interactive reading. Learning Disabilities Research & Practice, 36(2), 121-134. https://www.researchgate.net/publication/364498245_IMPROVING_STUDENTS'_ENGAGEMENT_IN_READING_CLASS_BY_USING_STUDENT_TEAMS-ACHIEVEMENT_DIVISION_STAD/fulltext/635d9cdd96e83c26eb64e54b/IMPROVING-STUDENTS-ENGAGEMENT-IN-READING-CLASS-BY-USING-STUDENT-TEAMS-ACHIEVEMENT-DIVISION-STAD.pdf

8.      Fundaci�n Germ�n S�nchez Ruip�rez. (2020). "La lectura como motor de desarrollo cognitivo." https://fundaciongsr.org/wp-content/uploads/2022/01/Jovenes-y-lectura.pdfG�mez, M. & Castillo, A. (2021). "Estrategias de animaci�n a la lectura en el aula."

9.      Herrera, L., & Remolino, A. (2018). Fomento de h�bitos de lectura y comprensi�n lectora, a partir del plan lector �vamos a leer� como estrategia pedag�gica en los estudiantes de los grados 4 y 5 de primaria del CER la Curva. Universidad Aut�noma de Bucaramanga.

10.  Kim, J., & Kim, H. (2019). The effects of animated storytelling on children's creativity and emotional intelligence. Creativity Research Journal, 31(3), 315-321.

11.  Linder, A., & Riedel, K. (2022). "Impacto de la lectura en la autoestima de los estudiantes."

12.  Mar, R. A., Oatley, K., & Djikic, M. (2020). Emotion and narrative fiction: Interactive influences before, during, and after reading. Emotion, 20(2), 227-245. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/21824023/

13.  Phillips, L. B., & Ritchie, J. (2022). Family literacy practices: The role of shared reading in family relationships. Journal of Family Issues, 43(5), 1060-1078.

14.  Topping, K. J., Samuels, J., & Pritchard, R. (2021). The impact of playful learning on reading motivation and academic performance. Educational Psychology, 41(3), 241-258.

15.  UNESCO. (2021). "Creativity in the 21st Century: The Role of Reading." https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386981_eng

16.  Zubizarreta, J. (2017). La ense�anza de la lectura: un enfoque integral. Ediciones Morata. https://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/97.pdf

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).