Envía por correo este artículo 
Adaptaciones curriculares en estudiantes con trastornos de espectro autista. Unidad Educativa Sebastián Muñoz, Cantón Pichincha
Resumen
La presente investigación, tuvo como objetivo analizar la efectividad en la realización y aplicación de las adaptaciones curriculares en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista. Sustentado en un estudio de campo descriptivo transversal. Atendiendo a los criterios de inclusión y exclusión se tomó como muestra a padres, representante y los docentes que atiende a estudiantes con TEA. El instrumento empleado son el cuestionario de necesidades de formación del profesorado sobre el espectro autista, diseñado por Peñalber y Garcia (2020). El estudio reveló un escaso conocimiento del profesorado en relación a las características del TEA, las necesidades específicas de estos estudiantes, así como las estrategias y recursos pedagógicos más adecuados. Los docentes no han recibido capacitación específica para la realización de adaptaciones curriculares en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista por lo que, no pueden aplicar dichos conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes con discapacidad, permitiendo con esto que no se pueda lograr el desarrollo académico deseado. Por último, los docentes consideran que es necesario contar con adaptaciones curriculares para logar la educación inclusiva en los niños con autismo.
Palabras clave
Referencias
Cabo, J. M. (2018). Intervención educativa en autismo desde una perspectiva psicológica. Revista de neurología, 40(1), 177.
Carlson, Richard. (2016), Mi hermano tiene autismo. Editorial. CreateSpace Independent
Constitución de la Republica de Ecuador (2008)
DSM-5 (2011). Nueva clasificación de los trastornos mentales.
Dykstra, M., Cherukuri, A., Sohn, H. W., Tzeng, S. J., & Pierce, S. K. (2012). Location is everything: lipid rafts and immune cell signaling. Annual review of immunology, 21(1), 457-481. Cabo, 2018, p. 45
Fernández, J. E. R., Fariña, E. F., & Couto, J. M. P. (2018). Autismo y rol del docente en el aula de motricidad en educación infantil. EmásF: revista digital de educación física, (53), 65-81.
García, C. I., Escalante, H. (2011). La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. México: Ed. SEP, Cooperación española.
García. S. (2016). Valoración de la atención que reciben los niños con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad para promover la construcción del aprendizaje, en la primera etapa del Centro de Desarrollo Infantil Colombia, ubicado en Managua, durante el año 2015. Managua, Nicaragua.
Macotela, J. (2016). Adaptaciones curriculares en el aula de clases. Introducción a la educación especial. México.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Guía de adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad intelectual, síndrome de down y autismo. Ecuador.
Morales, Eduard. (2020) Integración educativa y social de los estudiantes con discapacidad. Almería. Universidad de Almería.
Peñalver García D.M., García Sánchez F.A. Cuestionario de Necesidades de Formación del Profesorado en Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje: Validez de Contenido. Revista de Educación Inclusiva, Vol. 13, 215--240, (2020)
Steenlandt, V. D. (2010). La integración de niños discapacitados a la educación común. Santiago, Chile: UNESCO.
UNESCO. (1994). Declaración de Salamanca
DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i1.8693
Enlaces de Referencia
- Por el momento, no existen enlaces de referencia
Polo del Conocimiento
Revista Científico-Académica Multidisciplinaria
ISSN: 2550-682X
Casa Editora del Polo
Manta - Ecuador
Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa, Manta - Manabí - Ecuador.
Código Postal: 130801
Teléfonos: 056051775/0991871420
Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com
URL: https://www.polodelconocimiento.com/
