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Procesamiento de datos, habilidades y destrezas para el aprendizaje en el contexto universitario

 

Data processing, skills and abilities for learning in the university context

 

Processamento de dados, compet�ncias e capacidades para a aprendizagem no contexto universit�rio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: nelly.valenciam@ug.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de octubre de 2024 *Aceptado: 24 de noviembre de 2024 * Publicado: �16 de diciembre de 2024

 

       I.          Docente de Universidad de Guayaquil, Ecuador.

     II.          Docente de Universidad Cat�lica de Santiago de Guayaquil, Ecuador.

   III.          Docente de Unidad Educativa Amarilis Fuentes Alc�var, Ecuador.

 

Resumen

El presente art�culo tiene como objetivo analizar el empleo adecuado de los procesos de datos para el aprendizaje, habilidades y destrezas el contexto universitario. El desarrollo del presente estudio se focaliz� en la Facultad de Ciencias Matem�ticas y F�sicas de la Universidad de Guayaquil de Ecuador. Con una metodolog�a dentro del paradigma cuantitativo de la investigaci�n, se consideraron sesenta (60) estudiantes de ambos g�neros de la especialidad de ingenier�a en Software, los cuales interactuaron con los elementos oficiales como: P�ginas web para la inscripci�n, entornos virtuales de aprendizaje para el desarrollo de las actividades acad�micas, as� como la generaci�n de producci�n de contenidos en aplicaciones de ofim�tica, que posteriormente debieron ser transferidas mediante plataformas de datos destinadas para tal fin. Los resultados permitieron denotar que los estudiantes poseen al menos un equipo para el acceso y procesamiento de datos dentro del contexto universitario, hacen uso de aplicaciones inform�ticas para el desarrollo de las tareas asignadas, como es el caso de Microsoft Word y Excel. En conclusi�n, las aplicaciones que fomentan las comunicaciones y el procesamiento de datos en el �mbito educativo son conocidas por la mayor parte de los alumnos. Sin embargo, es necesario mejorar los aspectos de la interacci�n de los alumnos con las plataformas virtuales de aprendizaje, as� como los medios de acceso a los datos que forman parte de la estructura educativa, como la validaci�n de las aplicaciones web utilizadas en la universidad.

Palabras Clave: comunicaci�n; procesamiento de datos; educaci�n superior; ense�anza; interacci�n; habilidades.

 

Abstract

The purpose of this article is to analyze the proper use of data processes for learning, skills and abilities in the university context. The development of this study focused on the Faculty of Mathematical and Physical Sciences of the University of Guayaquil in Ecuador. With a methodology within the quantitative paradigm of research, sixty (60) students of both genders of the Software Engineering specialty were considered, who interacted with official elements such as: Web pages for registration, virtual learning environments for the development of academic activities, as well as the generation of content production in office applications, which later had to be transferred through data platforms intended for this purpose. The results allowed us to denote that students have at least one computer for access and data processing within the university context, they make use of computer applications for the development of assigned tasks, such as Microsoft Word and Excel. In conclusion, the applications that promote communications and data processing in the educational field are known by most students. However, it is necessary to improve aspects of student interaction with virtual learning platforms, as well as the means of access to data that are part of the educational structure, such as the validation of web applications used at the university.

Keywords: communication; data processing; higher education; teaching; interaction; skills.

 

Resumo

O objetivo deste artigo � analisar a utiliza��o adequada dos processos de dados para a aprendizagem, compet�ncias e capacidades no contexto universit�rio. O desenvolvimento deste estudo centrou-se na Faculdade de Ci�ncias Matem�ticas e F�sicas da Universidade de Guayaquil, no Equador. Com uma metodologia dentro do paradigma quantitativo de investiga��o, foram considerados 60 (sessenta) estudantes de ambos os sexos da especialidade de Engenharia de Software, que interagiram com elementos oficiais como: p�ginas web para inscri��o, ambientes virtuais de aprendizagem para desenvolvimento de atividades letivas, bem como como a gera��o de produ��o de conte�dos em aplica��es de escrit�rio, que posteriormente tiveram de ser transferidos atrav�s de plataformas de dados destinadas a esse fim. Os resultados mostraram que os alunos possuem pelo menos um computador para acesso e processamento de dados dentro do contexto universit�rio, utilizam aplica��es inform�ticas para realizar as tarefas atribu�das, como o Microsoft Word e Excel. Concluindo, as aplica��es que promovem a comunica��o e o processamento de dados na �rea educativa s�o conhecidas pela maioria dos estudantes. Contudo, � necess�rio melhorar aspetos da intera��o dos alunos com as plataformas virtuais de aprendizagem, bem como os meios de acesso aos dados que fazem parte da estrutura educativa, como a valida��o de aplica��es web utilizadas na universidade.

Palavras-chave: comunica��o; processamento de dados; ensino superior; ensino; intera��o; habilidades.

 

Introducci�n

Las nuevas tecnolog�as de comunicaci�n e informaci�n tambi�n conocidas como TICs, son una herramienta esencial dentro del contexto del sistema educativo, tanto que a niveles organizacionales se requiere de ellas para conocer los datos de los diversos departamentos y en el propio seno del aula de clases, por tanto resulta fundamental la mejora de los procesos que involucran la gesti�n de datos, debido a la representatividad que estos tienen para la obtenci�n de respuestas solicitadas por los estudiantes, as� como de los propios requerimientos de evaluaci�n que tienen los docentes.

De manera tal que, considerando lo dicho por S�nchez et al. (2013) las Tics actualmente tienen un impacto vertiginoso en nuestra sociedad, lo cual impulsa y acelera los cambios que transforman de manera significativa las formas de trabajo, el acceso a los conocimientos, las formas de comunicaci�n y los procesos de producci�n. As� tambi�n, Chiappe et al. (2014) sostiene que la promoci�n de una cultura de paz, la prevenci�n de la crisis energ�tica y del cambio clim�tico, el fortalecimiento de las identidades culturales, la generaci�n de riqueza, la cohesi�n social y la lucha contra la pobreza y el hambre son elementos indispensables de las TIC. Para Sampedro et al. (2015) La evoluci�n y la forma de acceder a los servicios, aplicaciones y contenidos est�n influyendo en la tecnolog�a.

Es as� como, Rea et al. (2015) refiere que:������������������������������������������������������������� ����������������������� La informaci�n es un activo principal en las organizaciones, gestionarla de manera correcta determina el �xito o fracaso de la misma. Para ello, se hacen necesarias soluciones que provean un mejor acceso a la informaci�n y a lo que aporta valor a su an�lisis, aprobando los procesos de docencia e investigaci�n (5). Los procesos investigativos en el sector agr�cola, como los programas de mejoramiento gen�tico de cultivares, no son ajenos a la necesidad de la intervenci�n de las TIC, como herramientas para la gesti�n de los grandes vol�menes de informaci�n que generan los mismos.

En este mismo orden y considerando lo expreso en el marco legal de la Educaci�n Superior en Ecuador, se tiene que la Ley Org�nica de Educaci�n Superior (LOES), establece que los objetivos de la educaci�n superior deben ser incorporados a los derechos que permitan una educaci�n superior de alta calidad con un enfoque humanista, cultural y cient�fico, promoviendo la participaci�n de los estudiantes. Para lograr una producci�n de conocimientos significativos, los deben trabajar.

Seg�n lo dicho por M�rquez (2013) La importancia de la tecnolog�a que permite el tratamiento, la comunicaci�n, la interacci�n y la producci�n de la informaci�n radica en que las TIC se desarrollan a partir de los avances cient�ficos en el campo de la inform�tica y las telecomunicaciones. Tambi�n mejora la posibilidad dentro del proceso de alfabetizaci�n, que sirve como herramienta para la b�squeda de informaci�n; adem�s, se considera un recurso esencial para la administraci�n de diversos centros, donde sirven como refuerzo para los estudiantes.

En este sentido, refiere Cruz et al. (2018)

Las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) y las Tecnolog�as de Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) son las bases de la metodolog�a de investigaci�n de los estudiantes, las cuales les brindan la oportunidad de desarrollar en cada estudiante una perspectiva innovadora y completa en un mundo globalizado. Las herramientas que ayudan a la planificaci�n y ejecuci�n de una investigaci�n o procesos dirigidos para adquirir nuevos conocimientos basados en las TIC se proporcionan por medio de la metodolog�a considerada como materia te�rica-pr�ctica.

Seg�n Pi�a (2016) Las cuatro categor�as de procesamiento son: Atenci�n: Los est�mulos se absorben, se seleccionan y se asimilan. Codificaci�n: Representa los est�mulos seg�n sus propias estructuras mentales (f�sicas, Culturales y sem�nticas). Almacenamiento: guarda de manera ordenada los s�mbolos codificados. Recuperaci�n: aplicaci�n posterior de la informaci�n codificada y organizada. Los procesos m�s complejos de todos los elementos son los de organizaci�n y significatividad, ya que solo estos factores determinar�n el uso de la memoria a largo plazo. (p.16)

En consecuencia, las actualizaciones a nuevas aplicaciones pedag�gicas en el seno del aula de clases para el procesamiento de datos, proporciona un enfoque en la curiosidad y la motivaci�n en cada estudiante, la consideraci�n de almacenamiento y acceso a los datos e informaci�n en la escena educativa, con un cambio de roles, donde el docente ya no es el creador del conocimiento, sino una gu�a hacia el futuro educativo. Las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n son un banco de herramientas esenciales, siendo un medio de comunicaci�n en el proceso educativo actual.

Es as� como, surgen varios elementos que se vinculan con los beneficios de las tecnolog�as de comunicaci�n en el contexto universitario, dentro de los cuales no solo se pueden incluir las propias bases de datos de la informaci�n que contiene los identificadores de los estudiantes, maestros y dem�s personal del contexto educacional, sino que adem�s se tienen los manejadores de BD (Base de Datos), de acuerdo con Pilicita Garrido (2020):

Los Sistemas Gestores de Bases de Datos, como su nombre lo indica son sistemas que generan independencia de datos, gestionan la concurrencia de acceso, garantizan la integridad de datos, proveen la persistencia de los mismos, enfrentan la recuperaci�n frente a fallos y brindan la seguridad necesaria a toda la informaci�n que se encuentra almacenada en las bases de datos. Las funciones de los SGBD son realmente importantes y su prop�sito general es ocultar toda la complejidad que conlleva el uso bases de datos a gran escala mejorando su administraci�n. (p.1)

 

Es as� como, haciendo uso de las bondades de las aplicaciones inform�ticas para los procesamientos de datos y la generaci�n de informaci�n es posible potenciar el desarrollo educativo de los estudiantes. Para reforzar los aspectos de la ense�anza que pueden requerir una mayor atenci�n por parte de los miembros de las comunidades educativas, la educaci�n y la inteligencia artificial se han articulado de manera oportuna.

Las aplicaciones web institucionales, pueden ser una herramienta para la producci�n cient�fica y soportados son las grandes bases de datos, los repositorios son de acceso libre, acumulativo y perpetuo. La preservaci�n digital y el mantenimiento de estas �reas son uno de los desaf�os en este sentido. El acceso libre a los datos. En los repositorios institucionales, la producci�n cient�fica es innecesaria para leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o agregar informaci�n sin restricciones t�cnicas, financieras o legales (Ochoa Guti�rrez et al., 2021).

De manera que, las necesidades de c�mputo han aumentado debido a las nuevas tendencias tecnol�gicas y al aumento de las actividades productivas, sin descuidar el funcionamiento de todos los sistemas que se han implementado. Como resultado, los SGBD se enfrentan a desaf�os nuevos. La gesti�n y estructuraci�n de grandes cantidades de datos para tener una capacidad de almacenamiento ideal es uno de ellos. El acceso concurrente de los usuarios a trav�s de consultas, por lo que, en caso de un aumento exponencial de los usuarios, todo esto ha dado lugar a la incorporaci�n de Inteligencia artificial, mediante las herramientas para el procesamiento de datos.

Seg�n Medina (2021)

En los �ltimos a�os, la inteligencia artificial se ha incorporado cada vez m�s en nuestras vidas, revolucionando c�mo trabajamos y vivimos, desde asistentes virtuales como Siri y Alexa, autom�viles aut�nomos y sistemas de diagn�stico m�dico, hasta simplificar la vida en general. No obstante, a medida que la IA adopta formas m�s convencionales, tambi�n exalta las disparidades existentes mientras crea nuevas. La equidad y la inclusi�n digital son cruciales en la sociedad actual. La inclusi�n digital se refiere a las personas y comunidades de diversos or�genes que pueden usar y acceder a las tecnolog�as digitales, pero con el r�pido avance de la tecnolog�a y el desarrollo de la IA, puede ser dif�cil para todos tener el mismo acceso.

 

Es necesario estar en constante aprendizaje al reconocer que las tecnolog�as en la comunicaci�n y la gesti�n en el trabajo son esenciales en la actualidad. Las herramientas ofim�ticas que est�n inmersas en la sociedad son esenciales para realizar las actividades acad�micas, profesionales y laborales. La capacitaci�n es necesaria debido a que el mundo est� cambiando a la par de los procesos y avances en computaci�n e internet en la actualidad.

De manera que, de acuerdo con Duran (2019) manejadores de grandes repositorios de informaci�n como es el MySQL y PostgreSQL mantienen la relaci�n entre el volumen de datos y el tiempo de respuesta es decir que se incrementa proporcionalmente, al contrario, en las bases de datos de la familia columnar Cassandra y MonetDB, los tiempos de ejecuci�n no sufren variaciones notables entre el volumen de los datos y el tiempo.

As� mismo, Bail�n et al. (2021) refieren que los avances tecnol�gicos y las herramientas que se est�n creando en las instituciones educativas universitarias para abordar los diversos temas de las materias se est�n presentando cada vez m�s r�pidamente, lo que requiere que tanto los docentes como los estudiantes universitarios est�n a la altura de las circunstancias.

Las actividades diarias de los docentes-estudiantes pueden estar relacionadas con tareas, desde una informaci�n que requiera un procesador de texto o una presentaci�n para una exposici�n o ponencia, as� como tambi�n enviar informaci�n a trav�s de internet a trav�s de aplicaciones o herramientas que el binomio docente-estudiante debe conocer, al menos en su forma b�sica, y cuyas actividades diarias pueden estar relacionadas con tareas.

Pudiendo expresarse que se ha logrado automatizar tareas comunes en el sector p�blico, como la atenci�n al cliente, la gesti�n de datos y el procesamiento de documentos. Esto ha mejorado la productividad y ha dejado recursos para otras actividades m�s complejas. En consecuencia, la toma de decisiones basada en los datos: Ha facilitado la toma de decisiones en el sector p�blico al analizar una gran cantidad de datos y extraer patrones y tendencias pertinentes. Esto ha permitido una planificaci�n m�s precisa y una asignaci�n de recursos m�s efectiva.

Aunado a esto, las dificultades de espacio y distribuci�n geogr�fica han incrementado la necesidad de acceder a grandes repositorios de informaci�n de forma remota (a distancia) para as� lograr cumplir con las demandas de todos los sectores que se vinculan con las actividades educativas, desde el proceso de inscripci�n de un estudiante el cual se realiza mediante aplicaciones, las cuales emplean bases de datos en l�nea hasta los propios procesos de acceder a los datos registrados de los estudiantes en las universidades para validar los procesos instruccionales, formativos y evaluativos.

Es as� como, el sector acad�mico ha sido directamente afectado y forzado a modificar sus mecanismos de pedagog�a para adecuarse a los de la teleeducaci�n, buscando mantenerse en funcionamiento (Banco Interamericano de Desarrollo - BID, 2020).

En este orden, considerando lo expresado por el INEC (2016), el 55,6% de los ecuatorianos ten�a acceso a internet y el 23,2% lo utilizaba para el aprendizaje; por lo tanto, menos de la cuarta parte de la poblaci�n de Ecuador tiene acceso a internet para sus necesidades.

Es as� como, el manejo de los recursos ofim�ticos es desconocido parcialmente; en promedio, utilizan mucho m�s el paquete de soluciones de escritorio de Microsoft (word, power point, excel y pdf) y el correo electr�nico en un porcentaje mayor. Quiere decir que hay pr�cticas relacionadas con la compresi�n digital, el cumplimiento con actividades acad�micas asignadas y el procesamiento de datos vinculados a la materia educativa, pese a las diversas formas de cultura, �mbitos de ruralidad o comunidades urbanas dentro del contexto educacional ecuatoriano.

De acuerdo con Garc�a et al. (2020) las estrategias que el alumno emplea para interpretar, relacionar y organizar la informaci�n se incluyen entre los procesos cognitivos que componen el escribir. Estos aspectos se vinculan con el procesamiento de datos para destacar las habilidades particulares en cuanto a la educaci�n de los usuarios, es necesario comprender las habilidades generales o intelectuales de la materia de Informaci�n Cient�fica y encontrar una estrategia basada en la esencia de cada una de ellas.

De manera que, tales elementos son empleados en el contexto universitario para verificar los resultados de los procesos educacionales, es decir, el uso de aplicaciones inform�ticas, el procesamiento de datos que se hace por parte de los estudiantes, as� como actividades vinculadas con las actualizaciones emanadas de las tecnolog�as de comunicaci�n e informaci�n que se implementan en el �mbito de las ense�anzas en educaci�n superior y el modo de acci�n, c�mo se desarrolla, as� como c�mo se debe ejercitar, cuantas veces sea necesario, se explica por el profesor. La medida en que se utilizan habilidades de manera m�s r�pida y efectiva indica su desarrollo.

Elementos que van desde el acceso remoto a las aplicaciones que permiten los procesos de inscripci�n en la universidad, hasta el cumplimiento con las actividades designadas en las diversas modalidades de clases, como es el caso de la forma a distancia, mediante las plataformas educativas en l�nea son aspectos que se consideran en el contexto acad�mico como habilidades y destrezas digitales en el procesamiento de datos para el cumplimiento de asignaciones educativas.

Con lo anterior es posible afirmar que hay oportunidad para mejorar las habilidades y destrezas en el contexto del procesamiento de datos y de informaciones vinculadas con el proceso formativo en Educaci�n Superior. Por tanto, mediante el presente art�culo se pretende como objetivo principal analizar el empleo adecuado de los procesos de datos para el aprendizaje, habilidades y destrezas el contexto universitario.

 

METODOLOG�A

El dise�o de investigaci�n adoptado fue el de Campo, siendo el escenario la Universidad de Guayaquil Ecuador.

La poblaci�n fueron dos secciones de la especialidad de Matem�ticas para un total de sesenta (60) sujetos.

Para analizar la situaci�n en su contexto natural, se emple� un dise�o de investigaci�n no experimental de tipo transaccional descriptivo; se recolectaron los datos en un solo momento y tiempo �nico, sin construir la variable de manera intencionada. El prop�sito es descubrir la influencia de las modalidades de una, por lo que es descriptivo. Descripci�n de una o m�s variables en una poblaci�n (Hern�ndez et al., 2006).

Se utilizaron los datos recopilados mediante un formulario digital de Google Forms. El mismo fue dise�ado para la investigaci�n expuesta durante el periodo de enero a marzo de 2024, se envi� una invitaci�n a los grupos para que participaran a trav�s de un enlace electr�nico al recurso. El proceso incluy� la creaci�n de hip�tesis del problema, incluyendo una hip�tesis nula.

 

RESULTADOS

El sistema educativo ha debido implementar habilidades que eran de nivel b�sico debido a la r�pida adaptaci�n educativa (Garc�a et al., 2020). Los avances en la ense�anza universitaria se han debido al uso de las tecnolog�as de la informaci�n y la para reemplazar las TIC en experiencias interactivas y colaborativas, las TAC y las Tecnolog�as del Aprendizaje y el Conocimiento (Garc�a et al., 2017).

Por tanto, en el proceso de diagn�stico de las habilidades y destrezas de los estudiantes� en el Procesamiento de datos, comunicaci�n y aprendizaje en el contexto universitario, se aplic� un instrumento de tipo cuestionario con una serie de seis (6) �tems de los cuales se obtuvieron las respuestas m�s representativas en torno al uso de aplicaciones web para gesti�n de inscripci�n en la universidad, verificaci�n de recaudos en el cumplimiento de los registros oficiales, as� como el proceso de transcripci�n de datos, obtenci�n de respuestas de las solicitudes de los docentes en cada unidad curricular o asignatura cursada.

Los resultados fueron los siguientes:

1. �Emplea usted el portal web de la universidad para los procesos de interacci�n y comunicaci�n en procesos como inscripci�n o modificaci�n del registro semestral?

Fig. 1. Empleo del portal web para procesamiento de datos oficiales en la Universidad

Fuente: El instrumento de recolecci�n de datos (2024)

2. �Conoce usted los sitios oficiales donde debe consignar los recaudos para su matriculaci�n estudiantil en la universidad?

Fig. 2. Conocimiento del sitio oficial

Fuente: El instrumento de recolecci�n de datos (2024)

 

3. �Sabe c�mo acceder a los entornos virtuales de aprendizaje de la universidad?

Fig. 3. Conocimiento del acceso a entornos virtuales de aprendizaje de la universidad

Fuente: El instrumento de recolecci�n de datos (2024)

4. �Cuenta con un equipo o dispositivo para el acceso a datos y entrega de asignaciones descritas de forma online en cada una de las asignaturas?

Fig. 4. Cumplimiento con las tareas descritas

Fuente: El instrumento de recolecci�n de datos (2024)

 

5. �Hace uso de aplicaciones como Microsoft Excel y Word para dar respuesta a las demandas de los docentes en las asignaciones del Entorno Virtual de ense�anza de la Universidad?

 

 

Fig. 5. Uso de Microsoft Excel y Word para dar respuesta a las demandas de los docentes

Fuente: El instrumento de recolecci�n de datos (2024)

6. �Considera usted que posee habilidades b�sicas de procesamiento de datos: comprensi�n y codificaci�n de las tareas asignadas de forma virtual por los docentes?

Fig. 6. Tiene habilidades b�sicas de procesamiento de datos

Fuente: El instrumento de recolecci�n de datos (2024)

 

Discusi�n y Conclusi�n

El objetivo de la presente investigaci�n fue analizar el empleo adecuado de los procesos de datos para el aprendizaje, habilidades y destrezas el contexto universitario. En este sentido los resultados fueron que en su mayor�a los estudiantes conocen los sitios web oficiales en los cuales pueden hacer su registro para las asignaciones acad�micas, as� mismo los estudiantes conocen el Entorno Virtual de aprendizaje, aunque en 33% de los encuestados, siendo este un aspecto necesario de ser considerado por tratarse de un aspecto vinculante con el desarrollo de las actividades educativas. Sin embargo, en torno al procesamiento de datos de cada asignatura y a la pertenencia de dispositivos o equipos electr�nicos para la consignaci�n de las tareas y asignaciones un 42% manifest� que, si lo posee, sin embargo, el 58% dijo que no, al igual que en el estudio desarrollado por Ch�vez, Rivera y Haro (2021) El 68% de los estudiantes encuestados tiene un dispositivo propio para las clases virtuales, mientras que el 32% no. Los encuestados afirmaron que, en cuanto a la utilizaci�n de dispositivos tecnol�gicos como medio para la educaci�n virtual, los dispositivos que utilizan para la educaci�n virtual. As� mismo, el 53% de los estudiantes utilizan computadoras, el 46% utilizan celulares y el 0% utilizan tabletas.

Respecto a las habilidades y destrezas de los estudiantes en el acceso a aplicaciones que permiten el procesamiento de datos y acceso a la informaci�n dentro del contexto universitario se obtuvo que el 67% posee las nociones de manejo de programas de ofim�tica como Excel para la obtenci�n de c�lculos supuestos por los docentes y� el uso de exploradores web para la comprobaci�n de resultados que pueden ser comparados, al igual que en el trabajo de Bailon (ob. Cit.) quien refiere que hay una oportunidad para mejorar las habilidades y destrezas en herramientas ofim�ticas en l�nea, que los docentes y los estudiantes deben aprovechar. Seg�n el estudio m�s reciente, realizado en 2020 y publicado en 2021, el 68% de el 53% de los estudiantes universitarios ecuatorianos tiene un dispositivo tecnol�gico para estudiar: una computadora. Por otro lado, indican que en la opci�n frecuentemente, la se�al de internet es deficiente en un 81%.

En conclusi�n se tiene que el mayor n�mero de estudiantes posee conocimientos sobre aplicaciones que favorecen el procesamiento de datos en el escenario educativo y posibilitan las comunicaciones, sin embargo es necesario que se profundicen las mejoras de los aspectos de interacci�n de los estudiantes con las plataformas virtuales de aprendizaje, as� como los medios de acceso a los datos que forman parte de la estructura educativa, como es el caso de la validaci�n en las aplicaciones web que se emplean en la universidad

 

Referencias

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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