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Contexto familiar, aprendizajes de los sujetos y su influencia en el bajo rendimiento escolar

 

Family context, subjects' learning and their influence on poor academic performance

 

Contexto familiar, aprendizagem disciplinar e a sua influ�ncia no mau desempenho escolar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: ndario170@hotmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de octubre de 2024 *Aceptado: 24 de noviembre de 2024 * Publicado: �14 de diciembre de 2024

 

       I.          Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

     II.          Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, Ecuador.

   III.          Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

   IV.          Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

 

Resumen

El proceso educativo representa una de las etapas importantes para el desarrollo biopsicosocial del dicente, es importante que los entornos de los ni�os sean seguros para que puedan aprender y es responsabilidad de las familias garantizar esta seguridad. Durante la clase, los estudiantes exhiben diversos comportamientos pasivos e hiperactivos, que pueden causar ansiedad y tensi�n a los profesores. Generalmente, estos ni�os est�n excluidos y hay poca o ninguna asistencia disponible para ellos. Cuando los profesores asumen la dif�cil tarea de descubrir las razones de situaciones problem�ticas, carecen de las herramientas y el apoyo organizativo que necesitan, sus otros colegas simplemente no quieren "meterse en problemas". Si analizamos los resultados de las evaluaciones en las instituciones educativas, podemos ver que cada grupo tiene un n�mero determinado de estudiantes con baja capacidad acad�mica. Por este motivo, se pretende analizar la influencia del entorno familiar en el rendimiento acad�mico de los estudiantes,

El m�todo utilizado es cualitativo mediante un enfoque de an�lisis de casos, con un dise�o fenomenol�gico, las herramientas utilizadas fueron el registro adicional de observaciones (revisi�n de documentos), entrevistas realizadas a actores, docentes, Se cree que el ambiente familiar afecta el rendimiento acad�mico de los estudiantes se concluy� que la falta de supervisi�n y la discordia en la familia afectar�n el desarrollo de los estudiantes.

Palabras Clave: rendimiento escolar; proceso de aprendizaje; contexto familiar; comunidad.

 

Abstract

The educational process represents one of the important stages for the biopsychosocial development of the learner, it is important that children's environments are safe for them to learn and it is the responsibility of families to ensure this safety. During class, students exhibit various passive and hyperactive behaviors, which can cause anxiety and tension for teachers. Usually, these children are excluded and there is little or no assistance available to them. When teachers take on the difficult task of uncovering the reasons for problematic situations, they lack the tools and organizational support they need, their other colleagues simply do not want to "get into trouble." If we analyze the results of assessments in educational institutions, we can see that each group has a certain number of students with low academic ability. For this reason, it is intended to analyze the influence of the family environment on the academic performance of students.

The method used is qualitative through a case analysis approach, with a phenomenological design, the tools used were the additional record of observations (document review), interviews conducted with actors, teachers, It is believed that the family environment affects the academic performance of students, it was concluded that the lack of supervision and discord in the family will affect the development of students.

Keywords: school performance; learning process; family context; community.

 

Resumo

O processo educativo representa uma das etapas importantes para o desenvolvimento biopsicossocial do aluno, � importante que os ambientes das crian�as sejam seguros para que possam aprender e � da responsabilidade das fam�lias garantir essa seguran�a. Durante as aulas, os alunos apresentam v�rios comportamentos passivos e hiperativos, que podem causar ansiedade e tens�o nos professores. Estas crian�as s�o geralmente exclu�das e existe pouca ou nenhuma assist�ncia dispon�vel para elas. Quando os professores assumem a dif�cil tarefa de descobrir as raz�es de situa��es problem�ticas, faltam-lhes as ferramentas e o apoio organizacional de que necessitam, os seus outros colegas simplesmente n�o querem �ter problemas�. Se analisarmos os resultados das avalia��es nas institui��es de ensino, podemos constatar que cada grupo tem um determinado n�mero de alunos com baixa capacidade acad�mica. Por esse motivo, pretende-se analisar a influ�ncia do ambiente familiar no desempenho acad�mico dos alunos,

O m�todo utilizado � qualitativo atrav�s de uma abordagem de an�lise de caso, com desenho fenomenol�gico, as ferramentas utilizadas foram o registo adicional de observa��es (revis�o documental), entrevistas a atores, professores, acredita-se que o ambiente familiar afeta o desempenho acad�mico dos alunos. concluiu-se que a falta de supervis�o e a disc�rdia na fam�lia afetar�o o desenvolvimento dos alunos.

Palavras-chave: desempenho escolar; processo de aprendizagem; contexto familiar; comunidade.

 

Introducci�n

Los humanos son criaturas inherentemente sociales. Desde el nacimiento, el entorno en el que el ni�o crece representa su primer c�rculo social. En otras palabras, se puede pensar en una familia como un grupo de interacciones mutuos, de adquisici�n de experiencias y de aprendizaje. Es la base para su integraci�n en la sociedad. Por lo tanto, las familias son responsables de satisfacer las necesidades tempranas del ni�o y proteger su salud f�sica y mental hasta que se vuelva independiente.

 

Sin embargo, una variedad de variables puede cambiar la estabilidad del n�cleo familiar, lo que a su vez cambia el entorno familiar y afecta el funcionamiento de cada miembro.

Creemos que las instituciones educativas complementan la educaci�n brindada por las familias y son entornos en los que los ni�os peque�os y j�venes pueden adquirir conocimientos y experiencias esenciales para su desarrollo integral. As�, el campo de la educaci�n es la base del desarrollo humano y depende de diversos factores. Por ejemplo, si un estudiante no se desempe�a bien durante una clase, el proceso de ense�anza-aprendizaje de ese estudiante se ver� afectado debido a factores internos o externos a la instituci�n.

 

Por lo tanto, el foco de nuestra investigaci�n est� en observar las situaciones de aprendizaje de familias, comunidades y sujetos, con el objetivo de establecer una aproximaci�n diagn�stica a las tensiones de aprendizaje de grupos espec�ficos de estudiantes. Despu�s de considerar las posibles causas, llegamos a la conclusi�n de que esto se debe al entorno familiar, y aunque aprovechamos los recursos proporcionados por el profesor y eliminamos todo tipo de dificultades psicol�gicas, los resultados no son los esperados.

 

Un enfoque responsable y proactivo s�lo conducir� a atribuir las causas del bajo rendimiento a causas extraescolares, que tienen un impacto directo en el desarrollo de la educaci�n y el aprendizaje fuera de la escuela, as� como en el entorno social y familiar. del aprendiz. Por tanto, la confianza familiar en la educaci�n, m�s que en los aspectos econ�micos, ser� un factor decisivo para fomentar el inter�s familiar. Esto se debe a que cuando los estudiantes reconocen que lo que hacen en la escuela es " importante ", esto los motiva a hacer su trabajo. Este estudio permite que todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente del entorno dom�stico, se conviertan en part�cipes de su propia realidad a trav�s del intercambio de conocimientos y la adquisici�n de herramientas que faciliten acciones concretas de cambio.

���� Podemos establecer que las condiciones que intervienen en el caso que nos ocupa, est�n presente dos dimensiones fundamentales el hogar y la escuela, modulando la forma de participaci�n y las barreras que sirven de obst�culo; todo esto dentro de un contexto espacial, temporal, social, econ�mico y cultural. De modo que aplicando una serie de estrategias nos permitir�an mejorar el ambiente educativo para satisfacci�n de sus actores, obteniendo su participaci�n es claro que esto se lo realizar�a en forma pautada; para luego valorar los resultados obtenidos

�������� Debemos tener en claro que si no se realiza las debidas estrategias que las condiciones lo requieren, esto vendr�a afectar de una forma negativa al estudiante, ya que repercutir�a en su desarrollo como individuo, provocando en las actitudes de frustraci�n, des-motivaci�n dej�ndolo como un ser vulnerable a los vicios que hoy en d�a afectan a nuestra sociedad, de esta forma agravando a�n m�s su entorno.

Sarmiento (2019), en su tesis de grado abord� la importancia de la familia para fortalecer el rendimiento acad�mico, mediante un proyecto de intervenci�n socioeducativa. En la investigaci�n realizada en La Paz, Bolivia, se aplic� una encuesta a estudiantes de primero de secundaria y profesores, 53 alumnos y 11 maestros. Estos datos permitir�an llevar a cabo la propuesta. Los resultados obtenidos mostraron que gran parte de los estudiantes no muestran inter�s en su proceso educativo, lo cual se ve reflejado en el rendimiento de estos alumnos. Los principales factores que intervienen en el bajo rendimiento escolar son el mal uso del tiempo libre y la falta de autoconfianza; por otra parte, se comprob� que la familia influye en gran medida en el desarrollo de los estudiantes, dado que, uno de los factores identificados fue el incumplimiento de los roles y funciones paternas.

 

METODOLOG�A

La metodolog�a empleada para el presente trabajo es el an�lisis de casos, que seg�n Hern�ndez y otros (2014), se trata de una metodolog�a cualitativa para el desarrollo del informe, consider�ndose un dise�o de investigaci�n fenomenol�gica, de manera que se pretende �explorar, describir y comprender las experiencias de las personas con respecto a un fen�meno y descubrir los elementos en com�n de tales vivencias� (Hern�ndez, Fern�ndez y Baptista, 2014, p. 493). El dise�o fenomenol�gico cuenta con dos modalidades, una emp�rica y otra hermen�utica, en este trabajo, se pretende utilizar una fenomenolog�a emp�rica, dado que se va a considerar en mayor medida las experiencias de los participantes que las interpretaciones de los investigadores.

 

 

 

An�lisis de la entrevista a padres

Pregunta 1. �C�mo describir�a el rendimiento acad�mico de su hijo en el grado que se encuentra? �Percibe que est� alcanzando su potencial o presenta dificultades en su aprendizaje?

Tabla 1

Percepci�n del rendimiento acad�mico de los ni�os desde el punto de vista de los padres

Entrevistado	Respuesta
Padre 1	S�, presenta �ptimas condiciones de aprendizaje
Padre 2	Si se desenvuelve bien
Padre 3	Si est� aprendiendo
Padre 4	El rendimiento es bueno
Padre 5	Est� alcanzando su potencial
Padre 6	No
Padre 7	Est� alcanzando su potencial
Padre 8	Muy bien
Padre 9	Est� alcanzando el potencial
Padre 10	Muy bueno
Padre 11	Gracias a Dios muy buena gracia a sus maestros
Padre 12	Alcanza su potencial

 

An�lisis:

En general, la mayor�a de los padres entrevistados tienen una percepci�n positiva sobre el rendimiento acad�mico de sus hijos. Los padres 1, 4, 5, 7, 9 y 12 expresan que sus hijos est�n alcanzando su potencial acad�mico, lo cual implica que los padres est�n satisfechos con el desempe�o y consideran que sus hijos est�n aprovechando al m�ximo sus capacidades.

Adem�s, los padres 2, 3, 8 y 10 mencionan que sus hijos se desenvuelven bien, est�n aprendiendo o tienen un rendimiento acad�mico satisfactorio, aunque no se proporcionan detalles adicionales para evaluar si consideran que sus hijos est�n alcanzando su potencial o si presentan dificultades en su aprendizaje.

Por otro lado, el padre 6 menciona que no considera que su hijo est� alcanzando su potencial, lo que sugiere que percibe dificultades o limitaciones en el rendimiento acad�mico de su hijo.

El padre 11 muestra gratitud hacia los maestros y atribuye el buen desempe�o acad�mico de su hijo a su influencia y apoyo. Esto sugiere que el padre reconoce la importancia del entorno educativo y la contribuci�n de los maestros para superar posibles dificultades en el aprendizaje.

En resumen, la mayor�a de los padres perciben que sus hijos est�n alcanzando su potencial acad�mico y no presentan dificultades significativas en su aprendizaje. Sin embargo, es importante tener en cuenta que las respuestas son breves y no proporcionan detalles exhaustivos, lo que limita nuestra comprensi�n completa del rendimiento acad�mico de los hijos de los padres entrevistados.

Pregunta 2. �Qu� tipo de acciones utiliza para apoyar a su hijo en mejorar su rendimiento acad�mico?

Tabla 2

Acciones que realizan los padres para mejorar el rendimiento acad�mico de sus hijos

Entrevistado	Respuesta
Padre 1	Reforzar lo aprendido en clases, desde casa
Padre 2	El acompa�amiento y revisi�n de tareas
Padre 3	Hacerle que practique es muy importante para que mejore el rendimiento
Padre 4	Trato de no interrumpir en el momento de estudio en casa
Padre 5	Tiempos establecidos para cada actividad
Padre 6	Estudio con el
Padre 7	Aconsej�ndole diariamente q sea responsable
Padre 8	Apoyar en sus estudios
Padre 9	Sentarme con �l y observar lo que realiza
Padre 10	Impulsar el �rea investigadora
Padre 11	Con buenos valores buenos ejemplos
Padre 12	Lo m�s importante para ayudarle a nuestros ni�os a tener �xito en la escuela y en la vida es ayudarle a leer

 

An�lisis:

Los padres entrevistados han mencionado diversas acciones que utilizan para apoyar a sus hijos en mejorar su rendimiento acad�mico. Algunas de estas acciones incluyen reforzar lo aprendido en clases desde casa, brindar acompa�amiento y revisi�n de tareas, hacer que practiquen para mejorar su rendimiento, evitar interrupciones durante el estudio en casa, establecer tiempos espec�ficos para cada actividad, estudiar junto con el hijo, dar consejos diarios para fomentar la responsabilidad, brindar apoyo en los estudios, sentarse con el hijo y observar lo que realiza, impulsar la investigaci�n, inculcar buenos valores y dar buenos ejemplos, y enfocarse en la lectura como un aspecto fundamental. Estas acciones muestran la variedad de enfoques utilizados por los padres para ayudar a sus hijos a mejorar su rendimiento acad�mico, incluyendo el refuerzo, el seguimiento, la responsabilidad, el apoyo activo y el fomento de habilidades espec�ficas como la lectura e investigaci�n.

 

Pregunta 3. �Ha enfrentado alg�n desaf�o en relaci�n con rendimiento acad�mico de su hijo? En caso positivo �C�mo lo ha abordado?

Tabla 3

Desaf�os enfrentados frente al desempe�o acad�mico

Entrevistado	Respuesta
Padre 1	No, no he enfrentado
Padre 2	Hablando con mi hijo e inculc�ndole valores
Padre 3	S� se ha tenido algunos desaf�os. En este caso ser�a conversando para que trate de entender las cosas
Padre 4	El desaf�o es alejarlo de las malas compa��as ,estando con �l a la hora de salida
Padre 5	No
Padre 6	Conversando
Padre 7	Con mucha cautela
Padre 8	Con empe�o valor
Padre 9	Claro que si
Padre 10	No
Padre 11	Con muchas ganas de seguir adelante
Padre 12	La educaci�n en tiempos de COVID 19, 1.-Crea un espacio de estudios apropiado. 2.-Consigue todas las herramientas que necesites. 3.-Evita los distractores. 4.-Ordena tus horarios de estudio y descanso.

 

 

 

An�lisis:

Se evidencia que algunos padres han enfrentado desaf�os relacionados con el rendimiento acad�mico de sus hijos, mientras que otros no. Los padres que han enfrentado desaf�os mencionan diversas estrategias para abordarlos. Estas estrategias incluyen hablar con sus hijos e inculcarles valores, conversar y tratar de ayudarles a comprender las cosas, alejarlos de malas compa��as y estar presentes en la hora de salida, y abordar los desaf�os con cautela y empe�o. Adem�s, mencionan desaf�os espec�ficos relacionados con la educaci�n durante la pandemia de COVID-19 y sugiere acciones como crear un espacio de estudio adecuado, obtener las herramientas necesarias, evitar distracciones y organizar horarios de estudio y descanso. Estas respuestas muestran que los padres son conscientes de los desaf�os que pueden surgir en relaci�n con el rendimiento acad�mico de sus hijos y est�n tomando medidas para enfrentarlos de manera proactiva.

Pregunta 4. �Cu�l problema familiar considera que afecta m�s a su hijo en su aprendizaje y educaci�n?

Tabla 4

Problemas intrafamiliares que afectan el desempe�o de los ni�os

Entrevistado	Respuesta
Padre 1	Violencia intrafamiliar
Padre 2	Ninguno
Padre 3	Los problemas con la mam� la cual le brinda poco inter�s
Padre 4	Ninguno
Padre 5	Separaci�n de padres
Padre 6	Ninguno
Padre 7	Ninguno
Padre 8	Cuando hay problemas entre parejas
Padre 9	Cuando se lo deja ver mucha televisi�n
Padre 10	Las discusiones intrafamiliares
Padre 11	Si no hay uni�n familiar puede afectar su rendimiento
Padre 12	La falta de comunicaci�n, entre otros, afectan directamente la concentraci�n en el estudio y el rendimiento escolar

 

An�lisis:

Puede notarse que se identifican varios problemas familiares que pueden afectar el aprendizaje y la educaci�n de sus hijos. Estas respuestas revelan la conciencia de los padres sobre la influencia negativa que ciertos problemas familiares pueden tener en el rendimiento acad�mico de sus hijos. Adem�s, destacan la importancia de un entorno familiar saludable, comunicaci�n efectiva y una relaci�n estable para facilitar el aprendizaje y el desarrollo educativo de los ni�os.

Estos problemas incluyen la violencia intrafamiliar, la falta de inter�s por parte de alguno de los padres, la separaci�n de los padres, los problemas entre parejas, la exposici�n excesiva a la televisi�n, las discusiones intrafamiliares y la falta de comunicaci�n y uni�n familiar.

Pregunta 5. �Usted considera que es un sujeto de apoyo para el desarrollo acad�mico de su hijo y para la comunidad educativa?

Tabla 5

El padre como sujeto de apoyo en el desarrollo acad�mico del ni�o

Entrevistado	Respuesta
Padre 1	Si
Padre 2	Si
Padre 3	Si
Padre 4	Si
Padre 5	Si
Padre 6	Si
Padre 7	Si
Padre 8	Si
Padre 9	Si hay que apoyarlo en lo que m�s pueda
Padre 10	Claro que si
Padre 11	Como padres ayudamos en lo que podemos
Padre 12	Si

 

An�lisis:

Con base en esta informaci�n suministrada por los padres, todos consideran que son sujetos de apoyo para el desarrollo acad�mico de sus hijos y para la comunidad educativa. Los padres responden de manera un�nime afirmando que s� son un apoyo para sus hijos y que est�n dispuestos a ayudar en lo que sea necesario. Esta actitud refleja el compromiso y la disposici�n de los padres para involucrarse en la educaci�n de sus hijos y colaborar con la comunidad educativa. Al considerarse sujetos de apoyo, demuestran su reconocimiento de la importancia de su papel en el desarrollo acad�mico de sus hijos y en el fortalecimiento de los lazos entre la familia y la escuela.

An�lisis de la entrevista a docentes

Pregunta 1. Ante la presencia de un estudiante con bajo rendimiento, �Cu�l considera que son los factores del entorno familiar que m�s influencia en el sujeto de aprendizaje?

Tabla 6

Factores del entorno familiar que influyen en el aprendizaje

Entrevistado	Respuesta
Docente 1	La violencia intrafamiliar
Docente 2	Poca importancia de parte de los padres
Docente 3	Familia disfuncional, padres ausentes, d�ficit nutricional
Docente 4	La no presencia y apoyo de los padres
Docente 5	Muchas horas usando el dispositivo electr�nico para jugar
Docente 6	La tranquilidad del hogar
Docente 7	Disfuncional - separaci�n, ausencia

 

An�lisis:

Seg�n las respuestas de los docentes, se identifican varios factores del entorno familiar que consideran que tienen influencia en el bajo rendimiento de los estudiantes. Estos factores incluyen la presencia de violencia intrafamiliar, la falta de importancia y atenci�n por parte de los padres, la disfuncionalidad familiar, la ausencia de los padres y el d�ficit nutricional, la falta de presencia y apoyo de los padres, el uso excesivo de dispositivos electr�nicos para jugar, y la disfuncionalidad familiar causada por la separaci�n o ausencia de los padres. Estas respuestas resaltan la importancia del entorno familiar en el rendimiento acad�mico de los estudiantes y se�alan la influencia negativa que ciertos factores pueden tener en el aprendizaje. Los docentes reconocen que problemas familiares como la violencia, la falta de atenci�n y apoyo, la disfuncionalidad y el uso excesivo de dispositivos electr�nicos pueden afectar la concentraci�n, el desarrollo socioemocional y el desempe�o acad�mico de los estudiantes.

Pregunta 2. �Cu�les actitudes demuestra su estudiante cuando presenta inter�s de aprender, pero revela falta de comunicaci�n o acompa�amiento en su hogar?

Tabla 7

Actitudes ante la falta de inter�s del estudiante por falta de comunicaci�n o apoyo en el hogar

Entrevistado	Respuesta
Docente 1	Desinter�s en aprendizaje
Docente 2	Cuando el estudiante tiene dudas sobre un tema que no ha entendido por completo
Docente 3	Dificultad para entablar una conversaci�n fluida o establecer relaciones
Docente 4	La participaci�n
Docente 5	Que responde correctamente cuando la pregunta solo a ese estudiante
Docente 6	Hace preguntas, act�a en clase
Docente 7	Inseguridad

 

An�lisis:

De acuerdo con estos datos, los docentes expresan que cuando un estudiante presenta inter�s en aprender, pero revela falta de comunicaci�n o acompa�amiento en su hogar, se pueden observar diversas actitudes. Estas actitudes incluyen desinter�s en el aprendizaje (Docente 1), tener dudas sobre un tema que no ha entendido por completo (Docente 2), dificultad para entablar una conversaci�n fluida o establecer relaciones (Docente 3), participaci�n activa en clase (Docente 4), responder correctamente cuando la pregunta va dirigida espec�ficamente a ese estudiante (Docente 5), hacer preguntas y actuar de manera participativa en el aula (Docente 6), y mostrar inseguridad (Docente 7). Estas respuestas reflejan que la falta de comunicaci�n y acompa�amiento en el hogar puede manifestarse de diferentes maneras en el comportamiento y la actitud del estudiante en el entorno educativo. Los docentes reconocen que, en ausencia de una buena comunicaci�n y apoyo familiar, los estudiantes pueden experimentar dificultades para expresarse, establecer relaciones, participar activamente y desarrollar confianza en su proceso de aprendizaje.

Pregunta 3. Como docente, �Est� consciente del ambiente familiar y econ�mico de sus estudiantes, detectando dificultades en caso de que exista? En caso positivo, �Qu� tipo de estrategias emplea para apoyar e impulsar el rendimiento acad�mico escolar?

 

Tabla 8

Estrategias del docente para apoyar el rendimiento acad�mico

Entrevistado	Respuesta
Docente 1	Actividades l�dicas.
Docente 2	Fomentar la supervisi�n de tareas y el acompa�amiento acad�mico de los padres
Docente 3	Reunirme con los padres, identificar las dificultades y proponer soluciones, por ejemplo, garantizar el desayuno a todos los estudiantes y sus materiales para estudiar
Docente 4	Un seguimiento
Docente 5	Videos motivacionales
Docente 6	Conversar con el estudiante
Docente 7	Conversar y seguimiento

An�lisis:

Seg�n las respuestas de los docentes, demuestran estar conscientes del ambiente familiar y econ�mico de sus estudiantes y detectar dificultades en caso de que existan. Para apoyar e impulsar el rendimiento acad�mico escolar, emplean diversas estrategias. Estas respuestas evidencian la atenci�n y el compromiso de los docentes para comprender las circunstancias familiares y econ�micas de sus estudiantes, as� como su disposici�n para implementar estrategias que promuevan el apoyo, la motivaci�n y el desarrollo acad�mico de los estudiantes en situaciones desafiantes. Estas estrategias incluyen actividades l�dicas, fomentar la supervisi�n de tareas y el acompa�amiento acad�mico de los padres, reunirse con los padres para identificar dificultades y proponer soluciones, como garantizar el desayuno y los materiales de estudio para todos los estudiantes, realizar un seguimiento individualizado, utilizar videos motivacionales, y conversar con el estudiante y realizar un seguimiento cercano.

Pregunta 4. �Cu�l estrategia pedag�gica o m�todo de ense�anza emplea para mejorar el desempe�o que favorezca el aprendizaje ante ni�os que reciben poco acompa�amiento por parte de sus sujetos parentales?

 

 

 

Tabla 9

Estrategia pedag�gica o m�todo de ense�anza emplea para mejorar el desempe�o

Entrevistado	Respuesta
Docente 1	T�cnicas motivadoras con fichas
Docente 2	La correcci�n de las tareas en tiempos libres y su respectiva respuesta acompa�ado del estudiante para reforzar temas
Docente 3	Hablar con ellos a solas del problema, proponer soluciones y motivarlos a participar m�s en clases
Docente 4	Soporte o tutor�as extras
Docente 5	Mostrar m�s inter�s y hacerle ver que �l es capaz de aprender
Docente 6	Realizar actividades en clase y enviar tareas a casa
Docente 7	Conversar con sus parientes

 

An�lisis:

De acuerdo con esta informaci�n obtenida de los docentes, se�alan que emplean diferentes estrategias pedag�gicas y m�todos de ense�anza para mejorar el desempe�o y favorecer el aprendizaje de ni�os que reciben poco acompa�amiento por parte de sus sujetos parentales. Estas respuestas evidencian la adaptaci�n de los docentes para abordar las necesidades de estos estudiantes, utilizando enfoques motivadores, acompa�amiento cercano, correcciones oportunas y el establecimiento de una comunicaci�n efectiva con los padres o tutores. El objetivo es proporcionar un entorno de apoyo que impulse el aprendizaje y el desarrollo acad�mico de los ni�os que reciben poco acompa�amiento en el hogar. Las estrategias incluyen t�cnicas motivadoras con fichas, corregir las tareas en tiempos libres y acompa�ar al estudiante para reforzar temas, hablar con los ni�os a solas, proponer soluciones y motivarlos a participar m�s en clases, brindar soporte o tutor�as adicionales, mostrar m�s inter�s y hacerles ver que son capaces de aprender, realizar actividades en clase y enviar tareas para casa, y conversar con los parientes de los ni�os.

Pregunta 5. �Usted realiza aproximaciones diagn�sticas de tensiones en el aprendizaje detectadas en sus estudiantes con bajo rendimiento? En caso de resultados desalentadores, �se apoya con padres y profesionales como el psic�logo para remitir la dificultad?

 

 

Tabla 10

Aproximaciones diagn�sticas de tensiones en el aprendizaje

Entrevistado	Respuesta
Docente 1	No, no realizo
Docente 2	No
Docente 3	S�
Docente 4	Seguimiento
Docente 5	Padres
Docente 6	Si
Docente 7	Si

 

An�lisis:

Algunos realizan aproximaciones diagn�sticas de tensiones en el aprendizaje detectadas en sus estudiantes con bajo rendimiento, mientras que otros no lo hacen. Los docentes que s� llevan a cabo estas aproximaciones indican que se apoyan con los padres y algunos mencionan el apoyo de profesionales como el psic�logo para remitir la dificultad. Sin embargo, otros docentes no especifican si se apoyan en padres o profesionales en caso de resultados desalentadores. Estas respuestas sugieren que, aunque algunos docentes reconocen la importancia de identificar y abordar las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes con bajo rendimiento, no todos implementan un enfoque sistem�tico de diagn�stico y remisi�n. Es fundamental que los docentes trabajen en colaboraci�n con los padres y profesionales para brindar el apoyo adecuado y ofrecer soluciones efectivas a los estudiantes que enfrentan tensiones en su aprendizaje.

 

FICHA DE OBSERVACI�N ETNOGR�FICA

La antropolog�a social o antropolog�a cultural, tambi�n conocida como etnograf�a, se ocupa de los patrones de pensamiento y comportamiento en las sociedades modernas y de c�mo estos patrones difieren. Examina el estilo de vida de un grupo particular de personas y sugiere algunas explicaciones para las observaciones.

Esta observaci�n etnogr�fica pretende captar todo lo que sucede globalmente en el aula. Participaci�n de los ni�os. distribuci�n del espacio. Aplicaci�n de estrategias metodol�gicas. Materiales utilizados. Evaluaci�n de ni�os y ni�as.

 

 

DISCUSI�N

Entorno Familiar

Como ya se ha mencionado, la familia es el grupo social en donde inicia y aquella que m�s influye en la vida de todo ser. Una definici�n m�s general es la que brinda Garc�a et al. (2015), al explicarla como:

El sistema primario m�s poderoso al que pertenece una persona, en la que se presentan relaciones rec�procas, pautadas y redundantes; adem�s, es un sistema vivo, en transformaci�n constante que se modifica en el tiempo con el prop�sito de asegurar continuidad y crecimiento psicosocial a los miembros que la componen. (p. 12)

En otras palabras, la familia es un sistema compuesto por elementos (sus miembros) que interact�an entre s�, intercambiando informaci�n; por lo tanto, se proporciona una mirada desde la perspectiva sist�mica.

Por su parte, Cristancho y Fonseca (2020) comparten una mirada m�s cognitivo-conductual al definir a la familia como el grupo social en el que se establecen v�nculos afectivos, interacciones y contactos de manera continua; adem�s de moldear la personalidad, los pensamientos y la conducta, las cuales terminan caracterizando a las personas. En cambio, Belart (2008) ancla la familia hacia un punto de vista m�s social, hist�rico y cultural, manifestando lo siguiente:

La familia es la unidad m�s peque�a de la sociedad y a trav�s de ella se transmite la cultura de una generaci�n a otra; de esta manera vemos como las tradiciones y costumbres de cada pueblo se perpet�an por medio de la familia. (p. 25)

En otros t�rminos, la familia es aquella que da continuidad a la identidad cultural de una persona, conforme transcurran los a�os. Para culminar la conceptualizaci�n de familia, Herrera y Espinoza (2020) explican el t�rmino desde una perspectiva educativa, se�alando que: �es el �mbito m�s motivador, para que los ni�os, ni�as y adolescentes aprendan y maduren de forma adecuada, impregnando dicho contexto de amor, respeto y confianza� (Herrera y Espinoza, 2020, p. 18); es decir, la familia porta responsabilidad sobre el �xito escolar de los educandos, al influir mediante los v�nculos afectivos y el aprendizaje que se les proporciona en el hogar.

La estructura familiar ha cambiado de forma dr�stica y acelerada en los �ltimos a�os, lo que plantea nuevos retos a los educadores. El aumento de los divorcios, de las familias reconstituidas, de mujeres que quieren ser madres solas por elecci�n, de familias monoparentales, la aparici�n de la familia homosexual, el aumento de familias multiculturales, el retraso de la maternidad, la maternidad adolescente, la dificultad de hacer compatible el mundo familiar y laboral, la custodia compartida, hacen m�s compleja la convivencia familiar y las tareas educativas (Marina, 2017).

Importancia de la Familia en el Proceso Educativo

La familia es la primera instituci�n social en la que est� inmerso el ni�o, que, en conjunto con la escuela, �dos espacios cotidianos donde ni�os, ni�as y adolescentes construyen su propia identidad, son dos contextos, �ntimamente vinculados, de crecimiento, socializaci�n y aprendizaje,� (Pantoja, 2020, p. 2) Como tal, familia y sus miembros son los primeros en tener una interacci�n educativa con los ni�os, y hacen parte de un sistema completo de soporte con las escuelas, para la formaci�n escolar exitosa de los mismos, como lo mencionan Herrera y Espinoza (2020) manifestando que �ambas deben establecer fuertes nexos para mancomunadamente lograr la plena formaci�n integral de las nuevas generaciones� (p. 17), por lo que su importancia radica en el acompa�amiento constante que debe tener un ni�o en su etapa escolarizada.

Rendimiento Escolar

Como ya se mencion�, el sistema familiar influye en el proceso educativo de los estudiantes. Como consecuencia, el rendimiento escolar puede verse favorecido o afectado ante la estabilidad que presente la familia. Cuando se refiere a rendimiento escolar, existen diversos puntos de vista de distintos autores que abordan la definici�n de dicho termino. Por ejemplo, Herrera y Espinoza (2020) lo definen como: �El resultado del proceso educativo, que es medido mediante la evaluaci�n del nivel de conocimientos demostrado en un �rea o materia� (p. 18). Dicho de otra manera, el rendimiento escolar representa el grado de aprendizaje adquirido a lo largo del proceso educativo.

En cambio, Cristancho y Fonseca (2020) lo definen como �el resultado del aprendizaje suscitado por la actividad did�ctica del profesor y producido en el alumno� (p. 71), es decir, es el nuevo conocimiento que emerge a partir de la efectividad de los recursos did�cticos que proporciona el educador hacia el educando. Ruiz (2002) descompone a�n m�s el t�rmino, y lo comprende de la siguiente manera:

El rendimiento escolar es un fen�meno vigente, porque es el par�metro por el cual se puede determinar la calidad y la cantidad de los aprendizajes de los alumnos y, adem�s, porque es de car�cter social, ya que no abarca solamente a los alumnos, sino a toda la situaci�n docente y a su contexto. (p. 52)

Es decir, el rendimiento escolar representa el nivel de aprendizaje adquirido, en funci�n de la calidad educativa dispuesta por el profesor y del contexto sociocultural en el que se desenvuelve el estudiante. Ahora bien, es importante resaltar que, para la apreciaci�n de los rendimientos en los estudiantes, es necesario realizar un proceso de evaluaci�n.

La complejidad del rendimiento escolar es patente desde su definici�n, diversos autores lo denominan aptitud escolar, desempe�o o rendimiento acad�micos, estas denominaciones han sido utilizadas como sin�nimos del rendimiento escolar. Generalmente las diferencias de concepto solo se explican por cuestiones sem�nticas ya que generalmente, en la esfera escolar, textos, y el contexto docente, rendimiento escolar y rendimiento acad�mico son sin�nimos (Morales S�nchez, 2016).

En definitiva, la interacci�n social de los miembros de la familia llega a tener influencia en las decisiones sobre la carrera que se estudia, ya sea sugiriendo, orientando sobre las propuestas que se tengan o bien oblig�ndolos a incorporarse a aquello que no es del agrado del estudiante.

Varias premisas han catalogado a la educaci�n como un indicador socioecon�mico y que, a mayor nivel educativo, mayor nivel adquisitivo y m�s tiempo para dedicarle a los hijos. Incluso, refuerzan la idea de que el nivel educativo influye al considerar el contexto socioecon�mico, como resultante de la interacci�n de varios factores como: la cultura, la educaci�n, los ingresos, la estructura familiar, el hogar y el entorno familiar (Bagordo et al., 2017 citado en Mu�oz-Galiano, (2019)). La combinaci�n de estos factores puede afectar a muchos aspectos saludables incluso en la ni�ez m�s que en la adolescencia.

 

CONCLUSI�N

Encontramos que la informaci�n proporcionada revel� la diversidad de situaciones familiares y de vida de los estudiantes analizados (todos estudiantes de 7� grado). Hay algunos patrones comunes como la separaci�n de padres, as� mismo se pueden observar diferencias dependiendo de si los estudiantes participan o no en actividades extraescolares.

Es importante para el rendimiento y la asistencia escolar estos factores y el ausentismo, las diferencias en el apoyo educativo y las condiciones de vida en el hogar ponen de relieve la necesidad de esto. Aborde la situaci�n de cada estudiante individualmente y obtenga una comprensi�n m�s profunda de sus desaf�os, planificar intervenciones educativas adecuadas. Es importante considerar estos factores en todos los casos, estrategias educativas para mejorar las oportunidades y el bienestar de los j�venes en el entorno escuela y familia.

Respecto a la descripci�n del nivel de desempe�o de la segunda meta espec�fica, el rendimiento acad�mico de los estudiantes de secundaria var�a ampliamente, lo que refleja la diversidad del rendimiento acad�mico, y algunos estudiantes est�n experimentando dificultades.

Mientras tanto, otros muestran un desempe�o relativamente mejor, variaciones en la inmersi�n de 40/100 a 80/100, lo que sugiere la importancia de considerar las circunstancias individuales, apoyamos a cada estudiante desarrollando estrategias educativas y brindando apoyo individualizado. Informaci�n, la informaci�n detallada sobre el entorno familiar proporciona una base valiosa para la comprensi�n.

Observando los casos analizados a partir del Test de Funci�n Familiar (APGAR); la mayor�a de ellos cuenta con un fuerte apoyo de sus familias, lo que se refleja en su rendimiento acad�mico, no es suficiente. La gente est� satisfecha con la disciplina impuesta en el hogar, pero se notan las restricciones, la falta de tiempo y la falta de convivencia entre padres e hijos influyen, vivir s�lo con parientes cercanos sugiere la complejidad de las relaciones familiares.

Ha habido informes de personas que disfrutan del tiempo libre con sus familias, pero no participan, actuar juntos al tomar decisiones importantes, tal vez debido a limitaciones de tiempo, uno de los padres del hogar es el �nico responsable. Estos resultados resaltan la importancia de comprender la din�mica familiar para abordar los desaf�os acad�micos de los estudiantes.

Es importante involucrar a los ni�os en la toma de decisiones, posibilidades de cambio, entre las normas familiares y planificaci�n de actividades extraescolares, sin embargo, se resalta ciertos aspectos de la vida familiar indicando ciertas limitaciones en las relaciones de poder y la comunicaci�n y actividades en las que participen juntos.

 

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