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Efectos de la Tecnolog�a Educativa y su Implementaci�n en la Educaci�n de Adultos con Escolaridad Incompleta en Programas de Modalidad Intensiva

 

Effects of Educational Technology and Its Implementation in the Education of Adults with Incomplete Schooling in Intensive Modality Programs

 

Efeitos da Tecnologia Educativa e a sua Implementa��o na Educa��o de Adultos com Escolaridade Incompleta em Programas da Modalidade Intensiva

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: luispaspuezan@hotmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 09 de octubre de 2024 *Aceptado: 02 de noviembre de 2024 * Publicado: �11 de diciembre de 2024

 

        I.            Unidad Educativa Fiscomisional PCEI Monse�or Leonidas Proa�o, Ecuador.

      II.            Unidad Educativa Fiscomisional PCEI Monse�or Leonidas Proa�o, Ecuador.

   III.            Unidad Educativa Fiscomisional PCEI Monse�or Leonidas Proa�o, Ecuador.

Resumen

Este estudio investiga el impacto de la tecnolog�a educativa en la ense�anza de adultos con escolaridad inconclusa dentro de programas de modalidad intensiva. El objetivo principal es explorar herramientas tecnol�gicas, como plataformas de aprendizaje virtual, aplicaciones educativas y recursos digitales, contribuyen al proceso de ense�anza-aprendizaje de un grupo que enfrenta barreras en el acceso a la educaci�n tradicional. A trav�s de un enfoque mixto que combina m�todos cualitativos y cuantitativos, se analiza la eficacia pedag�gica de estas tecnolog�as y su influencia en la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes. Los resultados muestran que el uso de tecnolog�a educativa mejora notablemente el rendimiento acad�mico de los adultos, acelera su aprendizaje y les permite adaptarse mejor a sus necesidades individuales y a sus limitaciones de tiempo. El estudio tambi�n destaca el rol crucial de los docentes en la implementaci�n efectiva de las tecnolog�as, subrayando la importancia de la formaci�n continua y el apoyo para que los educadores optimicen el uso de estos recursos. Sin embargo, se identifican retos relacionados con el acceso desigual a la tecnolog�a, lo que resalta la necesidad de pol�ticas educativas inclusivas que aseguren la equidad en el acceso. En conclusi�n, la tecnolog�a educativa se presenta como una herramienta clave en la modalidad intensiva, mejorando tanto los resultados de aprendizaje como la experiencia educativa de los adultos con escolaridad inconclusa. El estudio sugiere que, con el apoyo adecuado, la tecnolog�a tiene el potencial de cerrar brechas educativas y fomentar mayor equidad en el acceso a la educaci�n.

Palabras clave:� Tecnolog�a educativa; Escolaridad inconclusa; Modalidad intensiva; Eficacia pedag�gica; Equidad educativa.

 

Abstract

This study investigates the impact of educational technology in teaching adults with unfinished schooling within intensive modality programs. The main objective is to explore how technological tools, such as virtual learning platforms, educational applications and digital resources, contribute to the teaching-learning process of a group that faces barriers in accessing traditional education. Through a mixed approach that combines qualitative and quantitative methods, the pedagogical effectiveness of these technologies and their influence on students' motivation and engagement is analyzed. The results show that the use of educational technology significantly improves the academic performance of adults, accelerates their learning and allows them to better adapt to their individual needs and time constraints. The study also highlights the crucial role of teachers in the effective implementation of technologies, underlining the importance of ongoing training and support for educators to optimize the use of these resources. However, challenges related to unequal access to technology are identified, highlighting the need for inclusive educational policies that ensure equity in access. In conclusion, educational technology is presented as a key tool in the intensive modality, improving both the learning outcomes and the educational experience of adults with incomplete schooling. The study suggests that, with adequate support, technology has the potential to close educational gaps and promote greater equity in access to education.

Keywords: Educational technology; Incomplete schooling; Intensive modality; Pedagogical effectiveness; Educational equity.

 

Resumo

Este estudo investiga o impacto da tecnologia educativa no ensino de adultos com escolaridade incompleta em programas da modalidade intensiva. O principal objetivo � explorar ferramentas tecnol�gicas, como plataformas virtuais de aprendizagem, aplica��es educativas e recursos digitais, que contribuam para o processo de ensino-aprendizagem de um grupo que enfrenta barreiras no acesso ao ensino tradicional. Atrav�s de uma abordagem mista que combina m�todos qualitativos e quantitativos, analisa-se a efic�cia pedag�gica destas tecnologias e a sua influ�ncia na motiva��o e envolvimento dos alunos. Os resultados mostram que a utiliza��o da tecnologia educativa melhora significativamente o desempenho acad�mico dos adultos, acelera a sua aprendizagem e permite-lhes adaptar-se melhor �s suas necessidades individuais e �s limita��es de tempo. O estudo destaca ainda o papel crucial dos professores na implementa��o eficaz das tecnologias, sublinhando a import�ncia da forma��o cont�nua e do apoio aos educadores para optimizar a utiliza��o destes recursos. No entanto, s�o identificados desafios relacionados com o acesso desigual � tecnologia, o que real�a a necessidade de pol�ticas educativas inclusivas que garantam a equidade no acesso. Concluindo, a tecnologia educativa apresenta-se como uma ferramenta fundamental na modalidade intensiva, melhorando tanto os resultados da aprendizagem como a experi�ncia educativa de adultos com escolaridade incompleta. O estudo sugere que, com o apoio adequado, a tecnologia tem potencial para colmatar lacunas educativas e promover uma maior equidade no acesso � educa��o.

Palavras-chave: Tecnologia educativa; Escolaridade inacabada; Modo intensivo; Efic�cia pedag�gica; Equidade educativa.

 

Introducci�n

�La Tecnolog�a Educativa (TE) ha sido asumida en la cotidianidad docente como los recursos o herramientas empleados para apoyar, mejorar o complementar los procesos de ense�anza, aprendizaje, evaluaci�n o uso aplicado de los conocimientos adquiridos�, seg�n� (P�rez, 2022).� De esta se ha convertido en una parte esencial de la pr�ctica docente diaria, al ser considerada como un conjunto de recursos y herramientas que tienen el prop�sito de facilitar y enriquecer los procesos de ense�anza de los estudiantes con escolaridad inconclusa.

Uno de los argumentos clave como menciona el (MINEDUC, 2024) el Art�culo 3.- Educaci�n para personas j�venes, adultas y adultas mayores en situaci�n escolaridad inconclusa. - Constituye un proceso de aprendizaje continuo y permanente, as� como un derecho que permite el desarrollo integral de las personas y la construcci�n de sus proyectos de vida; promueve el desarrollo de la sociedad y fomenta las din�micas e interacciones que posibilitan consolidar el tejido social.

Un punto crucial a considerar desde el a�o 2016 el Ministerio de Educaci�n a trav�s de la Subsecretaria de Educaci�n Especializada, la Direcci�n Nacional de Escolaridad Inconclusa y la Gerencia del proyecto EBJA, implement� cuatro ofertas educativas Alfabetizaci�n, Post-alfabetizaci�n, B�sica Superior Intensiva y Bachillerato Intensivo en todo el territorio ecuatoriano; con el fin de garantizar el acceso a la educaci�n a j�venes y adultos con distintos niveles de escolaridad inconclusa en situaci�n de rezago educativo (MINEDUC, 2017).

Una de las premisas esenciales son las plataformas virtuales se han convertido hoy en d�a en herramientas indispensables en el proceso de ense�anza aprendizaje. Asimismo, la sociedad de hoy exige que la educaci�n pueda ser adaptada a su realidad con los elementos con que cuenta, en el art�culo de (Ramos & Nu�ez, 2021). Las plataformas virtuales son cruciales para el proceso de ense�anza-aprendizaje porque permiten una educaci�n flexible y accesible.

Un aspecto significativo es entender las actividades educativas en la contemporaneidad han sufrido diferentes transformaciones, a partir de la forma de ense�ar, aprender mediante las estrategias educativas seleccionadas por educadores y educandos, hasta la aparici�n de tecnolog�as digitales y como estas se integran y coadyuvan al proceso ense�anza aprendizaje en diferentes niveles educativos ya sea en los ciclos primario, secundario, universidad, posgrado y otros, en la investigacion de (Vargas-Murillo, 2020).

Seg�n el estudio (Vera, 2023), La Tecnolog�a Educativa no se limita a la mera incorporaci�n t�cnica de herramientas, sino que es una disciplina que aborda el estudio de recursos, su dise�o, integraci�n y evaluaci�n en entornos educativos y sociales, as� como el desarrollo de competencias digitales.

Un razonamiento central del estudio realizado por (Reina & Moya, 2022). El desarrollo de las TIC y su aplicaci�n en educaci�n, han generado la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias de formaci�n, ya sea como complemento de las modalidades convencionales o como alternativa diferenciada de las experiencias educativas presenciales.

Una de las principales razones expone (Mar�n et al., 2020) en su estudio Innovaci�n y tecnolog�a educativa en el contexto actual latinoamericano. El impacto y la difusi�n de la tecnolog�a durante el siglo XX transformaron a la humanidad. Estos procesos cambiaron el desenvolvimiento de empresas, organizaciones y sistemas, incluidos los sistemas educativos, rompiendo paradigmas en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

De acuerdo a (Torres & Cobo, 2017) un argumento importante a resaltar en el futuro, es la tecnolog�a pedag�gica como concepto deber� fortalecerse en el discurso pedag�gico moderno, y las escuelas de categor�a alentar�n a los educadores a utilizarla de manera efectiva, no solo ense�ando en �reas espec�ficas del conocimiento, sino tambi�n ense�ando para la existencia, la actividad y la comprensi�n humanas. y formaci�n para la vida integrado las tecnolog�as de la informaci�n y las comunicaciones.

Una afirmaci�n clave expuesta por (Gros Salvat, 2018), afirma que la evoluci�n del e-learning est� sujeta a las transformaciones tecnol�gicas y a los cambios relacionados con los espacios y tiempos para la formaci�n y el aprendizaje. Inicialmente, el e-learning implica el uso de computadoras personales y actualmente se apoya en sistemas descentralizados que facilitan el aprendizaje en l�nea y el acceso a plataformas desde cualquier dispositivo.

Un elemento destacado por (UNAE & DVV INTERNACIONAL, 2021). La relaci�n globalizaci�n-educaci�n, analizada desde las tendencias de la educaci�n telem�tica, demanda la articulaci�n de estrategias virtuales y no virtuales de ense�anza-aprendizaje; El plan de estudios es diverso e implica el surgimiento de nuevas �reas de conocimiento en respuesta a los cambios globales en el propio campo.

Un argumento importante a resaltar por (Vel�squez, 2020),� Es el "An�lisis de la incidencia de las TIC en el aprendizaje adulto" explora c�mo las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) han transformado los procesos educativos dirigidos a adultos. Las TIC facilitan el acceso a recursos educativos en l�nea, promueven la autoformaci�n y flexibilizan los horarios, adapt�ndose a las necesidades de los estudiantes adultos.

Una de las razones principales expuesto por (Le�n, 2020), el impacto previsible de las nuevas tecnolog�as en la ense�anza y la organizaci�n escolar. Examinar c�mo las tecnolog�as emergentes est�n cambiando la educaci�n al permitir metodolog�as de aprendizaje nuevas, m�s flexibles e individualizadas. Las tecnolog�as digitales permiten una mayor interactividad, acceso a recursos globales y aprendizaje colaborativo en l�nea, lo que cambia el papel del docente hacia el de facilitador o gu�a.

Uno de los argumentos clave, como menciona (Garc�a, 2020), es que, si bien las metodolog�as son esenciales, no pueden garantizar el �xito si no se consideran la cultura organizacional, el trabajo en equipo y la adaptaci�n continua. La implementaci�n efectiva de buenas pr�cticas requiere un enfoque integrado que trascienda los marcos te�ricos y se centre en la gesti�n del cambio, la comunicaci�n efectiva y la alineaci�n de los objetivos estrat�gicos con las acciones tecnol�gicas.

Una de las principales consideraciones seg�n el estudio (Arenas, 2024) los indicadores clave para medir el �xito de la educaci�n virtual se centran en m�tricas esenciales para evaluar la efectividad de los programas educativos en l�nea. Estos signos muestran qu� tan bien los estudiantes terminan los cursos, qu� tan felices est�n, qu� tan involucrados est�n, y qu� tan bien lo hacen en comparaci�n con lo que se supon�a que deb�an aprender. Adem�s, se considera lo f�cil que es usar y cambiar las plataformas, junto con la tecnolog�a la cual ayuda a las personas a aprender por s� mismas y trabajar juntas.

Con esto la educaci�n de adultos con escolaridad inconclusa enfrenta numerosos desaf�os, tanto en t�rminos de acceso como de efectividad pedag�gica. Estos estudiantes, que no completaron su formaci�n en el sistema educativo tradicional, a menudo enfrentan barreras econ�micas, laborales y familiares que dificultan su reintegraci�n a procesos de ense�anza-aprendizaje convencionales. En respuesta a esta problem�tica, la tecnolog�a educativa ha surgido como una soluci�n innovadora, permitiendo la creaci�n de modalidades intensivas de aprendizaje que se adaptan a las necesidades y circunstancias de estos individuos.

El avance de la tecnolog�a ha transformado significativamente los entornos educativos, y su implementaci�n en programas de modalidad intensiva se ha convertido en una herramienta poderosa para la ense�anza de adultos. Estas tecnolog�as no solo permiten flexibilidad horaria, sino que tambi�n ofrecen recursos interactivos, plataformas de aprendizaje virtual y m�todos de evaluaci�n adaptativos que pueden personalizar el proceso educativo, facilitando la adquisici�n de competencias en un per�odo m�s corto de tiempo.

Este trabajo tiene como objetivo analizar el impacto de la tecnolog�a educativa en la ense�anza de adultos con escolaridad inconclusa modalidad intensiva, dentro de programas intensivos dise�ados espec�ficamente para acelerar su proceso de formaci�n. Se examinar� c�mo estas herramientas tecnol�gicas han influido en el rendimiento acad�mico, la motivaci�n y la retenci�n de estos estudiantes, y c�mo su aplicaci�n ha permitido crear experiencias de aprendizaje m�s inclusivas y efectivas.

La implementaci�n de Tecnolog�a Educativa (TE) en la educaci�n de adultos, particularmente en programas intensivos, es crucial para abordar las brechas educativas y promover el desarrollo integral de esta poblaci�n. En un entorno donde muchos adultos enfrentan barreras para la educaci�n, la TE proporciona herramientas innovadoras que hacen que el aprendizaje sea m�s flexible, accesible y adaptado a las necesidades individuales. La educaci�n continua ayuda a las personas a aprender m�s y mejorar en el uso de las computadoras e Internet, lo cual es importante para los trabajos hoy en d�a. Una nueva investigaci�n indica que el uso de herramientas digitales y videos en clase hace que los estudiantes est�n m�s interesados ​​e involucrados, lo que lleva a mejores calificaciones y una conexi�n m�s fuerte con su colegio.

Esto se puede lograr a trav�s de actividades interactivas y colaborativas que facilitan las plataformas, adem�s la tecnolog�a educativa posibilidad de crear grupos de apoyo y aprendizaje en l�nea ofrece un lugar seguro para que los adultos reconstruyan su sentido de s� mismos y aumenten su autoestima. Por lo tanto, agregar TE a programas de aprendizaje serios mejora la educaci�n, ayuda a las personas a unirse a la sociedad y forma personas que pueden ser parte activa de la sociedad, lo que ayuda a todos a crecer y ser felices Esta explicaci�n muestra por qu� es importante utilizar m�todos de ense�anza que se ajusten a las necesidades de adultos que no terminaron la escuela, y usar TE realmente puede ayudarlos a mejorar sus vidas.

 

 

Metodolog�a

La investigaci�n se desarrolla en una modalidad mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos para obtener una visi�n integral del uso de la tecnolog�a educativa en la ense�anza de adultos con escolaridad inconclusa. Se clasifica como exploratoria, al buscar comprender las experiencias de estudiantes, educadores, y descriptiva, al describir el uso de estas tecnolog�as en programas educativos. Se emplear� una metodolog�a emp�rica, con recolecci�n de datos a trav�s de encuestas, entrevistas y observaci�n directa. En la parte cuantitativa, se aplicar�n encuestas estructuradas para obtener datos num�ricos sobre la efectividad de la tecnolog�a, mientras que, en la parte cualitativa, se realizar�n entrevistas semiestructuradas y estudios de caso para profundizar en las experiencias de los participantes. La poblaci�n incluye a adultos con escolaridad inconclusa y educadores, con una muestra representativa de 100 estudiantes y 20 docentes. Las t�cnicas empleadas ser�n encuestas, entrevistas y observaci�n participativa, utilizando como instrumentos un cuestionario de encuesta con preguntas cerradas en escala Likert y tabulaci�n person, adem�s una gu�a de entrevistas con preguntas abiertas y un registro de observaci�n para documentar el uso de tecnolog�a en el aula y su impacto en el aprendizaje.

 

Resultados

El an�lisis e interpretaci�n de datos sobre el impacto de la tecnolog�a educativa en la ense�anza de adultos con escolaridad inconclusa en modalidad intensiva ofrece una visi�n detallada de c�mo estas herramientas afectan el proceso de aprendizaje. Se han recopilado percepciones sobre la eficacia de los sitios web, la motivaci�n de los estudiantes y la utilidad de la retroalimentaci�n a trav�s de encuestas y evaluaciones. Este m�todo ayuda a identificar las ventajas de la incorporaci�n de tecnolog�a en el sal�n de clases y las �reas que necesitan mejorar, proporcionando un panorama claro para mejorar la experiencia educativa de este grupo en particular.

 

Tabla No. 1: Corresponde a la Escala de Person.

			Coeficiente, r
Fuerza de asociaci�n			Positiva		Negativa
BAJO			�(1 a 2,33)		�(-1 a - 2,33)
MODERADO			�(2,34 a 3,67)		�(-2,34 a - 3,67)
ALTO			�(3,68 a 5)		�(-3,68 a - 5)
Entre − 1 y 1, donde 0 es sin correlaci�n, 1 es correlaci�n positiva total y − 1 es correlaci�n negativa total.

Fuente: elaboraci�n propia

 

Se presenta la Escala de Pearson, que se utiliza para evaluar la fuerza de asociaci�n entre variables en un rango que va de -1 a 1. En esta escala, un valor de 0 indica ausencia de correlaci�n, mientras que 1 representa una correlaci�n positiva total y -1 una correlaci�n negativa total. La clasificaci�n se divide en tres niveles: baja (1 a 2,33 para asociaciones positivas y -1 a -2,33 para negativas), moderada (2,34 a 3,67 para positivas y -2,34 a -3,67 para negativas) y alta (3,68 a 5 para positivas y -3,68 a -5 para negativas). Esta tabla es fundamental para interpretar la relaci�n entre diferentes variables en el contexto del impacto de la tecnolog�a educativa en los Adultos con Escolaridad Inconclusa modalidad intensiva.

 

Tabla No. 2: Informaci�n general de estudiantes.

Fuente: elaboraci�n propia

 

Se proporciona un compendio de la informaci�n general de los estudiantes, desglosada por g�nero y curso. En cuanto al g�nero, de los 100 estudiantes, el 54% son femeninas, el 45% son masculinos, y el 1% prefiri� no especificar su g�nero. En t�rminos de distribuci�n por curso, el 14% de los estudiantes est�n en octavo de b�sica, el 5% en noveno de b�sica, el 11% en d�cimo de b�sica, el 17% en primero de bachillerato, el 12% en segundo de bachillerato, y el 41% en tercero de bachillerato, sumando un total del 100% de los estudiantes.

 

 

Tabla No. 3: Corresponde a validaci�n de resultados de los estudiantes.

Fuente: elaboraci�n propia

 

Se presenta la validaci�n de resultados sobre el uso de tecnolog�a educativa desde la perspectiva de los estudiantes de escolaridad inconclusa de modalidad intensiva. En general, los datos reflejan una percepci�n positiva hacia la tecnolog�a en el aula. La mayor�a de los estudiantes considera que la tecnolog�a les ayuda a comprender mejor los temas y se siente c�modo utilizando dispositivos tecnol�gicos, con medias que indican un alto grado de acuerdo. Adem�s, reconocen que las plataformas de aprendizaje son accesibles y que la tecnolog�a aumenta su inter�s por asistir a clases, lo que subraya su impacto positivo en la motivaci�n, con una media que oscila entre 3,96 y 3,06 lo que indica un moderado y alto grado de acuerdo.

Sin embargo, a pesar de que los estudiantes aprecian la interacci�n en l�nea, prefieren las clases con tecnolog�a a las formas tradicionales de aprendizaje de manera moderada. Esto indica que la tecnolog�a no es el �nico factor que influye en su decisi�n de aprender. Adem�s, se identifican problemas, como sentirse abrumados por el uso de la tecnolog�a y pensar que no est�n bien capacitados, lo que puede limitar su experiencia. Pero hay un fuerte deseo de recibir m�s ayuda t�cnica, y la mayor�a cree que la tecnolog�a es �til para su educaci�n. Estos resultados destacan los posibles usos de la tecnolog�a educativa y las �reas que requieren atenci�n para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes con escolaridad inconclusa modalidad intensiva.

 

Tabla No. 4:� Informaci�n general de docentes.

Fuente: elaboraci�n propia

 

Se proporciona informaci�n general sobre los docentes participantes en el estudio. En t�rminos de g�nero, el 60% de los docentes son femeninos y el 40% masculinos, lo que indica una mayor representaci�n femenina en el grupo. En cuanto a la formaci�n acad�mica, el 40% de los docentes son licenciados y el 40% poseen un t�tulo de mag�ster, mientras que un 15% son profesores y un 5% tecn�logos. Estos datos reflejan una diversidad en el perfil acad�mico de los docentes, sugiriendo una combinaci�n de experiencia y formaci�n que puede influir en la implementaci�n de la tecnolog�a educativa en el aula de las personas con escolaridad inconclusa en la modalidad intensiva.

 

Tabla No. 5: Corresponde a validaci�n de resultados de los docentes.

Fuente: elaboraci�n propia

 

Se presenta la validaci�n de resultados sobre el uso de tecnolog�a educativa desde la perspectiva de los docentes de la modalidad intensiva. La mayor�a de los docentes eval�a de manera positiva la efectividad de la tecnolog�a en el aula, destacando que les ayuda a mejorar la comprensi�n de los temas y a facilitar el aprendizaje aut�nomo de los estudiantes, con medias que oscilan entre 4,10 y 4,60, lo que indica un alto grado de acuerdo.

 

Discusi�n

La incorporaci�n de tecnolog�a educativa en la ense�anza de adultos con escolaridad inconclusa, particularmente en modalidades intensivas, ha generado un inter�s creciente en los m�todos pedag�gicos contempor�neos. Este m�todo no solo tiene como objetivo mejorar el acceso a la educaci�n, sino tambi�n adaptar el aprendizaje a las necesidades espec�ficas de este grupo. A medida que se analizan los efectos de estas herramientas digitales, es esencial analizar c�mo influyen en la motivaci�n, el aprendizaje aut�nomo y la preparaci�n de los estudiantes para el futuro laboral. Tambi�n es importante analizar los obst�culos que pueden obstaculizar su efectividad.

La mayor�a de los estudiantes est�n muy de acuerdo con el uso de la tecnolog�a, destacando que les ayuda a comprender mejor los temas y que se sienten c�modos con los dispositivos tecnol�gicos. Sin embargo, aunque las plataformas de aprendizaje son accesibles, la preferencia por clases con tecnolog�a en comparaci�n con m�todos tradicionales es moderada, lo que sugiere que la tecnolog�a, aunque valorada, no es el �nico factor que determina su preferencia. Adem�s, se cree que la interacci�n en l�nea es beneficiosa, lo que demuestra un inter�s en los m�todos de aprendizaje colaborativo. Esto hace que sea m�s interesante investigar c�mo se utiliza la tecnolog�a y c�mo los estudiantes ven su eficacia en el aula.

El an�lisis tambi�n muestra que la tecnolog�a educativa mejora la motivaci�n y el aprendizaje de los estudiantes. La mayor�a de los encuestados reconocen que el uso de herramientas digitales aumenta su inter�s y motivaci�n para asistir a clases y reconocen que estas herramientas les ayudan a desarrollar habilidades relevantes para su vida personal y profesional. Al mismo tiempo, los estudiantes tienen un fuerte deseo de ver m�s uso de tecnolog�as educativas en el curr�culo, lo que indica que est�n dispuestos a usar m�s herramientas digitales. Sin embargo, hay una percepci�n moderada de la capacidad de capacitaci�n en el uso de la tecnolog�a, lo que indica que podr�a haber espacio para mejorar la capacitaci�n que reciben para maximizar el uso de estas herramientas en su aprendizaje. Finalmente, la idea de que la tecnolog�a educativa es una herramienta valiosa refuerza la idea de que, aunque hay aspectos que pueden mejorarse, su impacto es ampliamente beneficioso.

En cuanto al uso de la tecnolog�a en las clases, tambi�n se identifican varias barreras y desaf�os que enfrentan los estudiantes. Aunque la percepci�n general es positiva, hay un reconocimiento de que el uso de tecnolog�a puede ser abrumador en ocasiones, lo que sugiere una necesidad de un enfoque m�s justo. Adem�s, los estudiantes dicen que perciben una falta de capacitaci�n adecuada para usar las herramientas tecnol�gicas, lo que podr�a estar contribuyendo a su sensaci�n de desbordamiento. Otros problemas moderados son la falta de acceso a dispositivos y la calidad de la conexi�n a Internet, que pueden limitar la eficacia del aprendizaje digital. Sin embargo, hay un inter�s significativo en recibir m�s apoyo t�cnico, lo que indica que los estudiantes est�n dispuestos a utilizar la tecnolog�a para mejorar su experiencia educativa. Este an�lisis enfatiza la importancia de abordar estos obst�culos para maximizar la integraci�n de la tecnolog�a en el aprendizaje.

Por lo tanto, la evaluaci�n de resultados muestra una visi�n matizada del efecto de la tecnolog�a educativa en el aprendizaje de los estudiantes. La mayor�a de las personas tienen una percepci�n moderada de que la tecnolog�a ha mejorado sus calificaciones, pero sienten que les ayuda a investigar y aprender de manera m�s independiente, lo que indica un desarrollo de habilidades aut�nomas. Asimismo, se encuentra una percepci�n moderada de sentirse m�s preparados para el futuro laboral, lo que resalta la importancia de la tecnolog�a en la formaci�n profesional. La utilidad de la retroalimentaci�n digital se considera moderada, lo que indica que hay espacio para mejorar. Sin embargo, hay una alta disposici�n a sugerir a otros estudiantes que usen la tecnolog�a, lo que demuestra una actitud positiva hacia su implementaci�n. Este an�lisis puede ayudar en la creaci�n de m�todos para aprovechar al m�ximo el potencial de la tecnolog�a en el sal�n de clases y mejorar su efectividad en el aprendizaje.

As� mismo, en la evaluaci�n del uso de tecnolog�a educativa por parte de los docentes revela una percepci�n altamente positiva sobre su efectividad en el aula. La mayor�a de los docentes opina que la tecnolog�a educativa que utilizan ayuda a los estudiantes a comprender mejor los temas. Las percepciones de los docentes es que se sienten c�modos usando herramientas tecnol�gicas en la ense�anza de adultos, es crucial destacar que las plataformas de aprendizaje en l�nea son �tiles para quienes a�n no han completado sus estudios. Adem�s, creen que la incorporaci�n de tecnolog�a mejora la participaci�n de los estudiantes, lo que sugiere que la din�mica del aula mejora. Finalmente, la mayor�a de los maestros piensan que la capacitaci�n en el uso de la tecnolog�a educativa es adecuada, aunque podr�a ser �til explorar �reas de mejora. Seg�n este an�lisis, los docentes est�n bien equipados y motivados para incorporar la tecnolog�a en su ense�anza, lo que puede mejorar el aprendizaje.

Por �ltimo, los maestros est�n muy de acuerdo sobre varios aspectos del uso de la tecnolog�a educativa. La mayor�a sostienen que la tecnolog�a ayuda a los estudiantes a aprender por s� mismos y los hace sentir m�s motivados cuando utilizan estos recursos. Esto demuestra la eficacia de la tecnolog�a en fomentar la autonom�a y el inter�s. Adem�s, creen que la retroalimentaci�n proporcionada por plataformas digitales es beneficiosa para el crecimiento de sus estudiantes. Sin embargo, hay una percepci�n de que la falta de recursos tecnol�gicos puede limitar la eficacia de su ense�anza, lo que se�ala un desaf�o que podr�a afectar la implementaci�n efectiva de la tecnolog�a en el aula. A pesar de esta limitaci�n, los docentes est�n dispuestos a sugerir el uso de m�s tecnolog�as educativas en la ense�anza de adultos, lo que indica una dedicaci�n constante a la mejora educativa. Para maximizar el potencial de la tecnolog�a en la ense�anza, este an�lisis destaca la necesidad de abordar las limitaciones de recursos.

 

Conclusiones

El uso de tecnolog�a educativa en el aula ha transformado la experiencia de aprendizaje tanto para estudiantes como para docentes modalidad intensiva. A trav�s de una evaluaci�n exhaustiva, se han identificado tanto las percepciones positivas como los desaf�os asociados a su implementaci�n. A continuaci�n, se presentan conclusiones clave que resaltan la importancia y las �reas de mejora en la integraci�n de la tecnolog�a en la educaci�n:

Por lo tanto, los maestros como los estudiantes coinciden en que la tecnolog�a educativa es beneficiosa, ya que facilita la comprensi�n de los temas y promueve la motivaci�n.

Asimismo, la tecnolog�a contribuye al desarrollo de habilidades relevantes para la vida personal y profesional de los estudiantes, lo que resalta su importancia en la formaci�n integral.

Por otro lado, existe una percepci�n moderada sobre la capacitaci�n en el uso de tecnolog�a, lo cual sugiere que hay margen para mejorarla y as� maximizar la efectividad de las herramientas digitales.

En definitiva, a pesar de las percepciones positivas, los estudiantes enfrentan obst�culos como la falta de recursos tecnol�gicos, una conexi�n a Internet deficiente y el riesgo de sentirse sobrecargados debido al uso intensivo de tecnolog�a, lo que requiere atenci�n espec�fica.

En resumen, los maestros est�n altamente comprometidos con el uso de la tecnolog�a educativa y reconocen su potencial para mejorar la din�mica del aula. No obstante, tambi�n reconocen la necesidad de contar con recursos adecuados para emplear estas herramientas de manera efectiva.

 

Referencias

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