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El papel de los videojuegos en el modelo de aprendizaje

 

The role of video games in the disruptive learning model

 

O papel dos videojogos no modelo de aprendizagem disruptiva

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jcollahuazoc@unemi.edu.ec

 

 

Ciencias T�cnicas y Aplicadas

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 13 de septiembre de 2024 *Aceptado: 05 de octubre de 2024 * Publicado: �28 de noviembre de 2024

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

      II.            Instituto Tecnol�gico Universitario Edwards Deming, Ecuador.

   III.            Pontifica Universidad Cat�lica del Ecuador Sede Ibarra, Ecuador.

   IV.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

 

Resumen

El presente estudio aborda la tem�tica del papel de los videojuegos en el modelo de aprendizaje disruptivo, considerando este modelo como una metodolog�a educativa que desaf�a los enfoques tradicionales de ense�anza y se centra en la idea de que la educaci�n debe adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y a las nuevas tecnolog�as. Por ello, el objetivo del estudio se centr� en establecer el papel de los videojuegos en el modelo de aprendizaje disruptivo. Para llevar a cabo, se tom� una metodolog�a de enfoque cualitativo, de car�cter descriptivo y no experimental a partir de una revisi�n bibliogr�fica narrativa. Dentro de los videojuegos pueden mejorar la calidad del aprendizaje y preparar a los estudiantes para un futuro tecnol�gico, pero su implementaci�n efectiva requiere un enfoque estrat�gico y colaborativo. Es fundamental fomentar un di�logo sobre sus beneficios y limitaciones, as� como asegurar un acceso equitativo. Se invita a futuras investigaciones para explorar nuevas formas de integrar la tecnolog�a en la educaci�n de manera significativa.

Palabras clave: Videojuegos; modelo educativo; aprendizaje disruptivo.

 

Abstract

This study addresses the issue of the role of video games in the disruptive learning model, considering this model as an educational methodology that challenges traditional teaching approaches and focuses on the idea that education must adapt to the changing needs of students and new technologies. Therefore, the objective of the study was focused on establishing the role of video games in the disruptive learning model. To carry it out, a qualitative, descriptive and non-experimental approach was taken based on a narrative bibliographic review. Within video games, they can improve the quality of learning and prepare students for a technological future, but their effective implementation requires a strategic and collaborative approach. It is essential to encourage a dialogue about their benefits and limitations, as well as to ensure equitable access. Future research is invited to explore new ways to integrate technology into education in a meaningful way.

Keywords: Video games; educational model; disruptive learning.

 

 

 

Resumo

O presente estudo aborda a quest�o do papel dos videojogos no modelo de aprendizagem disruptiva, considerando este modelo como uma metodologia educativa que desafia as abordagens tradicionais de ensino e centra-se na ideia de que a educa��o deve adaptar-se �s novas necessidades dos alunos e �s novas tecnologias. Assim sendo, o objetivo do estudo centrou-se em estabelecer o papel dos videojogos no modelo de aprendizagem disruptiva. Para a sua realiza��o, recorreu-se a uma metodologia de abordagem qualitativa, de natureza descritiva e n�o experimental, baseada numa revis�o bibliogr�fica narrativa. Os videojogos podem melhorar a qualidade da aprendizagem e preparar os alunos para um futuro tecnol�gico, mas a sua implementa��o eficaz requer uma abordagem estrat�gica e colaborativa. � essencial promover o di�logo sobre os seus benef�cios e limita��es, bem como garantir o acesso equitativo. A investiga��o futura � convidada a explorar novas formas de integrar a tecnologia na educa��o de forma significativa.

Palavras-chave: Videojogos; modelo educativo; aprendizagem disruptiva.

 

Introducci�n

En la �ltima d�cada, los videojuegos han evolucionado de ser simples formas de entretenimiento a convertirse en herramientas complejas que pueden influir en el aprendizaje y desarrollo de habilidades. Estos medios interactivos no solo ofrecen entretenimiento, sino que tambi�n promueven la participaci�n activa, la resoluci�n de problemas y el pensamiento cr�tico. Con su capacidad para involucrar a los jugadores en narrativas inmersivas y din�micas de juego, los videojuegos han captado la atenci�n de educadores e investigadores que buscan integrar estas experiencias en contextos educativos (M�ndez et al., 2023). La interactividad y la retroalimentaci�n instant�nea que ofrecen permiten a los usuarios aprender de manera efectiva y divertida, lo que plantea una nueva visi�n sobre c�mo se puede abordar la educaci�n en el siglo XXI (Nu�ez et al., 2020).

En este contexto, la Fundaci�n de Ayuda contra la Drogadicci�n (FAD) que en la actualidad se denomina como Fundaci�n Juventud estableci� que nueve de cada diez j�venes consumen contenido asociado a videojuegos, adem�s, cuatro de cada diez consumen contenido videol�dico diariamente (FAD, 2023). Al respecto, Rodr�guez y Garc�a (2021) establecieron que, los videojuegos en adolescentes constituyen un problema de adicci�n creciente que afecta la salud mental y f�sica, provocando trastornos como ansiedad, depresi�n y aislamiento. Sin embargo, el modelo de aprendizaje disruptivo busca aprovechar el potencial de los videojuegos como herramientas educativas, utilizando su capacidad para involucrar y motivar a los estudiantes, transformando as� la experiencia de aprendizaje en un proceso m�s din�mico y atractivo�(Boillos, 2024).

El modelo de aprendizaje disruptivo, por su parte, constituye una metodolog�a educativa que desaf�a los enfoques tradicionales de ense�anza. Este paradigma se basa en la idea de que la educaci�n debe adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y a las nuevas tecnolog�as�(Le�n et al., 2023). En lugar de un aprendizaje basado en la memorizaci�n y la repetici�n, el aprendizaje disruptivo promueve la exploraci�n, la colaboraci�n y la experimentaci�n (Zambrano y Meza, 2022). Este modelo busca empoderar a los estudiantes, permiti�ndoles tomar el control de su propio proceso de aprendizaje y fomentando un entorno m�s din�mico y receptivo a las innovaciones tecnol�gicas (Haro et al., 2023).

La relaci�n entre los videojuegos y el modelo de aprendizaje disruptivo es evidente en la forma en que ambos promueven un aprendizaje activo. Los videojuegos, al ser plataformas interactivas, ofrecen a los jugadores la oportunidad de experimentar y aprender a trav�s de la pr�ctica. Esta experiencia puede ser paralela a las pr�cticas educativas disruptivas, donde se fomenta la curiosidad y se permite a los estudiantes explorar conceptos a su propio ritmo. Adem�s, los videojuegos pueden servir como un medio para abordar temas complejos, facilitando una comprensi�n m�s profunda a trav�s de la simulaci�n y la interacci�n directa, elementos clave en el aprendizaje disruptivo (Delgado et al., 2024).

Sin embargo, tambi�n existen problem�ticas asociadas a la integraci�n de los videojuegos en el aprendizaje disruptivo. Uno de los principales retos es la percepci�n negativa que algunos educadores y padres tienen sobre los videojuegos, vi�ndolos como distracciones en lugar de herramientas educativas. Adem�s, la brecha digital puede limitar el acceso a estos recursos, creando desigualdades en el aprendizaje. Tambi�n es importante considerar la calidad de los videojuegos utilizados, ya que no todos los juegos tienen un valor educativo intr�nseco. Estas problem�ticas pueden obstaculizar la implementaci�n efectiva de los videojuegos en el �mbito educativo (Carrera y Toledo, 2023).

Al respecto, el estudio tiene como principal objetivo se centr� en establecer el papel de los videojuegos en el modelo de aprendizaje disruptivo a partir de una revisi�n bibliogr�fica que tiene como finalidad responder a la interrogante de investigaci�n: �Cual es papel de los videojuegos en el modelo de aprendizaje disruptivo?.

Por ello el desarrollo de la presente revisi�n radica en la necesidad de explorar y comprender el papel que los videojuegos pueden desempe�ar en el aprendizaje disruptivo. En un mundo donde la tecnolog�a est� en constante evoluci�n, es crucial que los educadores se mantengan actualizados sobre nuevas metodolog�as y herramientas que pueden enriquecer la experiencia de aprendizaje. Adem�s, al identificar los beneficios y desaf�os asociados, se pueden desarrollar estrategias efectivas para integrar los videojuegos en el aula, maximizando su potencial como recursos educativos.

Por los motivos anteriormente expuestos, el objetivo de esta investigaci�n corresponde a establecer el papel de los videojuegos en el modelo de aprendizaje disruptivo. Al respecto, la pregunta de investigaci�n que gu�a este estudio corresponde a �Cu�l es el papel de los videojuegos en el modelo de aprendizaje disruptivo? A trav�s de un an�lisis bibliogr�fico, se espera proporcionar una visi�n m�s clara sobre c�mo estos dos conceptos se interrelacionan y c�mo pueden contribuir a la transformaci�n educativa.

 

Metodolog�a

El estudio posee un enfoque cualitativo, de car�cter descriptivo y no experimental, centrado en el desarrollo de una revisi�n bibliogr�fica narrativa, dirigida a establecer el papel de los videojuegos en el modelo de aprendizaje disruptivo, tomando en consideraci�n estudios de bases de datos cient�ficas publicados durante los �ltimos cinco a�os, en idioma espa�ol, ingl�s y portugu�s. Se excluyeron trabajos de investigaci�n publicados en repositorios de universidades, tesis de pregrado y posgrado e informaci�n proveniente de blogs y otras fuentes emp�ricas no fidedignas.

 

Resultados

El aprendizaje disruptivo

El aprendizaje disruptivo es un concepto que ha cobrado relevancia en el �mbito educativo contempor�neo. Se refiere a la transformaci�n de los m�todos tradicionales de ense�anza a trav�s de la integraci�n de nuevas tecnolog�as y enfoques innovadores. Este paradigma busca no solo mejorar la adquisici�n de conocimientos, sino tambi�n fomentar habilidades cr�ticas como el pensamiento cr�tico, la creatividad y la colaboraci�n. Al romper con las estructuras r�gidas del aprendizaje convencional, se abre un espacio para que los estudiantes se conviertan en protagonistas de su propia educaci�n (Montes et al., 2021).

Uno de los pilares del aprendizaje disruptivo es la personalizaci�n de la experiencia educativa. A diferencia de los modelos homog�neos, donde todos los estudiantes reciben el mismo contenido de la misma manera, este enfoque permite adaptar los materiales y m�todos a las necesidades individuales. Esto no solo incrementa la motivaci�n de los alumnos, sino que tambi�n potencia su capacidad para aprender a su propio ritmo. La tecnolog�a juega un papel fundamental en este proceso, facilitando la creaci�n de plataformas interactivas que permiten un aprendizaje m�s significativo (Mielgo et al., 2022).

La colaboraci�n es otro aspecto central del aprendizaje disruptivo, este enfoque promueve el trabajo en equipo y el intercambio de ideas entre los estudiantes. Al trabajar juntos en proyectos y actividades, los alumnos desarrollan habilidades sociales y emocionales, esenciales para el mundo actual. La interacci�n entre pares no solo enriquece el proceso de aprendizaje, sino que tambi�n ayuda a crear un ambiente m�s inclusivo y diverso. En este contexto, el rol del educador se transforma, pasando de ser un transmisor de conocimientos a un facilitador del aprendizaje (Valles y Parra, 2022).

Adem�s, el aprendizaje disruptivo fomenta el uso de metodolog�as activas que invitan a los estudiantes a participar de manera m�s activa en su proceso educativo. Dentro de las estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje por indagaci�n y el uso de estudios de caso permiten a los estudiantes explorar conceptos en profundidad y aplicar lo aprendido en situaciones reales. Estas metodolog�as no solo aumentan la retenci�n del conocimiento, sino que tambi�n preparan a los estudiantes para enfrentar desaf�os del mundo real (De La O y Cort�s, 2023).

La evaluaci�n en el aprendizaje disruptivo tambi�n se redefine. En lugar de depender exclusivamente de ex�menes estandarizados, se utilizan diversas herramientas de evaluaci�n que consideran el progreso individual de cada estudiante. Las evaluaciones formativas, el portafolio de trabajos y la autoevaluaci�n son algunas de las estrategias que permiten un seguimiento m�s integral del aprendizaje. Esto no solo favorece la retroalimentaci�n continua, sino que tambi�n empodera a los estudiantes al involucrarlos en su propio proceso evaluativo (Rojas et al., 2022).

La integraci�n de la tecnolog�a es uno de los aspectos m�s visibles del aprendizaje disruptivo. Herramientas como plataformas de aprendizaje en l�nea, aplicaciones educativas y recursos multimedia transforman la manera en que los estudiantes acceden al conocimiento. Estas tecnolog�as no solo brindan acceso a una cantidad ilimitada de informaci�n, sino que tambi�n facilitan el aprendizaje colaborativo y la creaci�n de comunidades de aprendizaje. As�, los estudiantes pueden conectar y compartir ideas con otros, tanto a nivel local como global (Garc�a et al., 2022).

Sin embargo, el aprendizaje disruptivo tambi�n enfrenta desaf�os significativos, uno de los principales obst�culos es la resistencia al cambio dentro de las instituciones educativas, puesto que, muchos educadores y administradores se sienten c�modos con los m�todos tradicionales y pueden mostrarse reacios a adoptar nuevas pr�cticas. Es fundamental implementar programas de formaci�n y desarrollo profesional que capaciten a los educadores en el uso de nuevas tecnolog�as y metodolog�as. Solo as� se podr� garantizar una transici�n efectiva hacia un modelo educativo m�s din�mico (Carrera y Toledo, 2023).

Finalmente, otro desaf�o radica en la desigualdad en el acceso a la tecnolog�a; mientras que algunos estudiantes tienen acceso a dispositivos y conexiones de alta velocidad, otros se ven limitados por factores socioecon�micos. Esta brecha digital puede agravar las desigualdades educativas, por lo que es crucial que las instituciones trabajen para garantizar que todos los estudiantes tengan las herramientas necesarias para participar en el aprendizaje disruptivo. La inclusi�n debe ser un principio rector en la implementaci�n de estas nuevas pr�cticas educativas.

 

La gamificaci�n y los videojuegos

La gamificaci�n y los videojuegos han emergido como herramientas poderosas en diversos contextos, especialmente en la educaci�n y la formaci�n. La gamificaci�n se refiere al uso de elementos de dise�o de juegos en entornos no l�dicos para fomentar la participaci�n y el compromiso de las personas. Esta estrategia busca aprovechar la motivaci�n intr�nseca que los juegos generan, incentivando a los usuarios a alcanzar objetivos de aprendizaje o desarrollo personal. Al incorporar din�micas de juego, se busca transformar tareas rutinarias en experiencias m�s atractivas y satisfactorias, sobre todo en asignaturas que se dificultan por su contenido y aprendizaje, como en el caso de la asignatura de ingl�s, matem�ticas y asignaturas asociadas (Fraga et al., 2021; Villafuerte, 2022).

Los videojuegos, por su parte, ofrecen un entorno inmersivo donde los jugadores pueden explorar, experimentar y aprender de manera activa. A trav�s de la narrativa, los desaf�os y la retroalimentaci�n inmediata, los videojuegos logran captar la atenci�n del usuario y mantenerlo comprometido. Este tipo de interacci�n activa es fundamental para el aprendizaje, ya que permite a los jugadores aplicar conocimientos en situaciones pr�cticas, favoreciendo as� la retenci�n de informaci�n, sobre todo en individuos con d�ficit de atenci�n. La combinaci�n de narrativas cautivadoras y mec�nicas de juego crea un contexto donde el aprendizaje se convierte en una experiencia divertida (Villafuerte, 2022).

La motivaci�n es un componente clave en la gamificaci�n y el uso de videojuegos, al introducir recompensas, niveles y logros, se estimula la competencia y la superaci�n personal. Esto resulta en un aumento del inter�s y la dedicaci�n hacia las tareas, lo que puede traducirse en mejores resultados en entornos educativos y laborales. La posibilidad de establecer metas claras y obtener recompensas por su cumplimiento genera un sentido de logro que es altamente motivador. Esta din�mica se convierte en un motor que impulsa a los individuos a seguir participando y aprendiendo (M�ndez y Boude, 2021).

La retroalimentaci�n inmediata que ofrecen los videojuegos es otro aspecto fundamental para el aprendizaje efectivo. A diferencia de los m�todos tradicionales de ense�anza, donde la evaluaci�n suele ser posterior a la actividad, los videojuegos permiten a los jugadores recibir informaci�n sobre su desempe�o en tiempo real. Esta retroalimentaci�n constante no solo ayuda a corregir errores, sino que tambi�n refuerza el aprendizaje de conceptos y habilidades. Los jugadores pueden ajustar sus estrategias y enfoques bas�ndose en la informaci�n recibida, lo que les permite un aprendizaje m�s din�mico y adaptativo (S�nchez et al., 2024).

La narrativa en los videojuegos y la gamificaci�n tambi�n juega un papel crucial en la experiencia del usuario. Las historias cautivadoras pueden conectar emocionalmente a los jugadores con los contenidos, lo que facilita la comprensi�n y el recuerdo de la informaci�n. Al involucrar a los usuarios en una narrativa, se crea un sentido de pertenencia y prop�sito que trasciende la mera tarea. Esta conexi�n emocional puede ser un poderoso motivador, impulsando a los jugadores a invertir tiempo y esfuerzo en explorar y descubrir nuevos conceptos (Figueroa et al., 2021).

Adem�s, la gamificaci�n y los videojuegos fomentan el aprendizaje colaborativo. Muchos juegos permiten la interacci�n entre m�ltiples jugadores, lo que crea oportunidades para el trabajo en equipo y el intercambio de ideas. Esta colaboraci�n no solo enriquece la experiencia de aprendizaje, sino que tambi�n ayuda a desarrollar habilidades sociales esenciales en un mundo cada vez m�s interconectado. La posibilidad de resolver problemas conjuntamente y aprender unos de otros refuerza el sentido de comunidad y pertenencia entre los participantes (Figueroa et al., 2021).

Sin embargo, la implementaci�n de la gamificaci�n y los videojuegos no est� exenta de desaf�os. Uno de los principales obst�culos es la resistencia al cambio que pueden mostrar algunos educadores y organizaciones. La transici�n hacia un enfoque m�s l�dico y din�mico requiere un cambio de mentalidad que no siempre es f�cil de lograr. Es fundamental proporcionar formaci�n y recursos adecuados para que los educadores se sientan c�modos y capacitados en el uso de estas herramientas. Solo as� se podr� aprovechar todo el potencial de la gamificaci�n en el aprendizaje (S�nchez et al., 2024).

Otro desaf�o significativo es la brecha en el acceso a la tecnolog�a, aunque los videojuegos y la gamificaci�n pueden ofrecer experiencias educativas enriquecedoras, no todos los estudiantes tienen el mismo acceso a dispositivos y conexiones a internet. Esta desigualdad puede crear disparidades en el aprendizaje, por lo que es esencial que las instituciones trabajen para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a las herramientas necesarias. La inclusi�n debe ser una prioridad en la implementaci�n de estas estrategias educativas (M�ndez y Boude, 2021).

La evaluaci�n del impacto de la gamificaci�n y los videojuegos en el aprendizaje es otro aspecto a considerar. Aunque existen numerosos estudios que destacan sus beneficios, es crucial desarrollar m�tricas efectivas que permitan medir su efectividad. La evaluaci�n debe ir m�s all� de la simple obtenci�n de calificaciones y considerar aspectos como el compromiso, la motivaci�n y la mejora de habilidades. Esto permitir� a educadores y dise�adores de programas comprender mejor c�mo estas herramientas est�n influyendo en el aprendizaje (M�ndez y Boude, 2021).

 

Conclusiones

El an�lisis del papel de los videojuegos en el modelo de aprendizaje disruptivo ha revelado que estos medios interactivos poseen un potencial significativo para transformar la educaci�n contempor�nea. En primer lugar, se ha demostrado que los videojuegos pueden fomentar un aprendizaje activo y participativo, aline�ndose perfectamente con los principios del aprendizaje disruptivo. A trav�s de la interactividad y la retroalimentaci�n instant�nea, los videojuegos permiten a los estudiantes convertirse en protagonistas de su propio proceso de ense�anza-aprendizaje, lo que resulta en una mayor motivaci�n y compromiso.

Adem�s, los videojuegos pueden facilitar la comprensi�n de conceptos complejos al ofrecer simulaciones y entornos de aprendizaje seguros donde los estudiantes pueden experimentar y resolver problemas en tiempo real. Esto no solo enriquece la experiencia educativa, sino que tambi�n desarrolla habilidades cr�ticas, como el pensamiento cr�tico, la colaboraci�n y la creatividad, que son esenciales en un mundo laboral en constante cambio.

No obstante, el estudio tambi�n ha identificado desaf�os significativos en la integraci�n de los videojuegos en el �mbito educativo. Las percepciones negativas sobre los videojuegos, la brecha digital y la variabilidad en la calidad de los juegos educativos son obst�culos que deben ser abordados para maximizar su potencial. Es fundamental que educadores, administradores y padres trabajen juntos para reconocer el valor educativo de los videojuegos y desarrollar pol�ticas que faciliten su uso en el aula.

Al considerar los videojuegos como herramientas educativas, es posible no solo mejorar la calidad del aprendizaje, sino tambi�n preparar a los estudiantes para un futuro donde la tecnolog�a jugar� un rol a�n m�s crucial. Sin duda alguna, los videojuegos tienen un papel prometedor en el modelo de aprendizaje disruptivo, pero su implementaci�n efectiva requiere un enfoque estrat�gico y colaborativo. Por ello, fomentar un di�logo abierto sobre sus beneficios y limitaciones, as� como proporcionar acceso equitativo a estas herramientas, ser� esencial para aprovechar al m�ximo su potencial en la educaci�n. Este estudio invita a futuras investigaciones que profundicen en la relaci�n entre videojuegos y aprendizaje disruptivo, explorando nuevas formas de integrar la tecnolog�a en el aula de manera efectiva y significativa.

 

Referencias

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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