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La Educaci�n y sus Resultados de Aprendizaje: Un An�lisis Comparativo entre los Sistemas Educativos de Finlandia y Ecuador

 

Education and its Learning Outcomes: A Comparative Analysis between the Educational Systems of Finland and Ecuador

 

A educa��o e os seus resultados de aprendizagem: uma an�lise comparativa entre os sistemas educativos da Finl�ndia e do Equador

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: sdmurilloespinosa@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de septiembre de 2024 *Aceptado: 24 de octubre de 2024 * Publicado: �25 de noviembre de 2024

 

       I.          Unidad Educativa Especializada Dr. Rodrigo Crespo Toral, Quito, Ecuador.

     II.          Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

   III.          Investigadora Independiente, Ecuador.

   IV.          Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, Ecuador.

 

Resumen

Existe una brecha entre las competencias alcanzada por los estudiantes de pa�ses desarrollados y los pa�ses m�s pobres, debido a las inequidades en el sistema educativo, lo cual se ve reflejado en los indicadores sociales y econ�micos. Es por ello que en este ensayo se hace un an�lisis comparativo entre los sistemas educativos de Finlandia y Ecuador. para ello se discutieron los resultados del aprendizaje educativo en Finlandia como un modelo de �xito y se compararon los resultados observados en el Ecuador determinando los desaf�os y brechas para fortalecer el mismo. El an�lisis se apoyo en indicadores econ�micos como producto interno (bruto), tasa de desempleo e indicadores sociales como nivel de pobreza, analfabetismo, �ndice de desarrollo humano (IDH) y coeficiente de GINI, asi mismo se consideraron indicadores educativos como matr�cula escolar, tasa de deserci�n y prosecuci�n, Los resultados revelan que el sistema educativo Finland�s es un modelo inclusivo que permite el logro de competencias en sus estudiantes que le granizan un mejor desempe�o en el campo laboral lo cual se refleja en un mayor desarrollo econ�mico y productivo, mientras que en ecuador se presenta un sistema educativo deficiente, lo que se manifiesta en un rezago tecnol�gico y econ�mico del pa�s, siendo los retos a superar las brecha digital las desigualdades socioecon�micas y la exclusi�n escolar.

Palabras Clave: brechas; competencias; desarrollo; desigualdad; inclusi�n.

 

Abstract

There is a gap between the skills achieved by students in developed countries and those in poorer countries, due to inequalities in the educational system, which is reflected in social and economic indicators. For this reason, this essay makes a comparative analysis between the educational systems of Finland and Ecuador. To do this, the results of educational learning in Finland were discussed as a model of success and the results observed in Ecuador were compared, determining the challenges and gaps to strengthen it. The analysis was based on economic indicators such as gross domestic product, unemployment rate and social indicators such as poverty level, illiteracy, human development index (HDI) and GINI coefficient, likewise educational indicators such as school enrollment, dropout rate and continuation rate were considered. The results reveal that the Finnish educational system is an inclusive model that allows the achievement of competencies in its students that grant them a better performance in the labor field, which is reflected in greater economic and productive development, while in Ecuador there is a deficient educational system, which is manifested in a technological and economic lag of the country, being the challenges to overcome the digital divide, socioeconomic inequalities and school exclusion.

Keywords: gaps; competencies; development; inequality; inclusion.

 

Resumo

Existe um fosso entre as compet�ncias alcan�adas pelos estudantes dos pa�ses desenvolvidos e dos pa�ses mais pobres, devido �s desigualdades no sistema educativo, o que se reflecte nos indicadores sociais e econ�micos. � por isso que neste ensaio � feita uma an�lise comparativa entre os sistemas educativos da Finl�ndia e do Equador. Para isso, foram discutidos os resultados da aprendizagem educativa na Finl�ndia como modelo de sucesso e comparados os resultados observados no Equador, determinando os desafios e as lacunas para a fortalecer. A an�lise baseou-se em indicadores econ�micos como produto interno (bruto), taxa de desemprego e indicadores sociais como n�vel de pobreza, analfabetismo, �ndice de desenvolvimento humano (IDH) e coeficiente de GINI, indicadores educacionais como matr�cula escolar, abandono escolar e continua��o . os resultados revelam que o sistema educativo finland�s � um modelo inclusivo que permite a aquisi��o de compet�ncias nos seus alunos que conduzem a um melhor desempenho no campo laboral, o que se reflecte num maior desenvolvimento econ�mico e produtivo, ao mesmo tempo que No Equador existe um sistema educativo deficiente, que se manifesta num atraso tecnol�gico e econ�mico do pa�s, sendo os desafios para superar a exclus�o digital as desigualdades socioecon�micas e a exclus�o escolar.

Palavras-chave: lacunas; compet�ncias; desenvolvimento; desigualdade; inclus�o.

 

Introducci�n

El objetivo de la educaci�n para algunos es visto como el proceso de cumplir con una serie de estrategias de ense�anza-aprendizaje para lograr que los estudiantes adquieran competencias esta afirmaci�n es ratificada por autores como Villodre, (2020), quien se�ala que el modelo educativo en muchas ocasiones el �nico fin de la educaci�n es el desarrollo de habilidades y destrezas en el campo ling��sticos, matem�tico, las cuales�� a medida que se va avanzando hacia niveles superiores de educaci�n las mismas se hacen m�s espec�ficas, cuyo prop�sito es la inserci�n en el mercado laboral, pero de ninguna manera tiene como prop�sito la formaci�n de un ciudadano de pensamiento cr�tico, capaz de construir� sus propias soluciones a los problemas de su entorno ( Benavides y Ruiz, 2022).

En este sentido, una de las desventajas del sistemas educativo es que los modelos de conocimiento, muchas veces se basan en la repetici�n de sistemas educativos de otras regiones en particular de� los modelos educativos conductistas ( Pacheco et al., 2020), los cuales a su vez, por lo tanto� el modelo educativo no se adapta a las realidades del entorno local y no cumple su rol de transformar la sociedad y es de all� la preocupaci�n de investigadores que plantean la necesidad de la construcci�n de nuevas para promover un conocimiento que impacte en las realidades locales ( Guam�n y Espinoza, 2022)

Romper esta realidad, se inicia con la generaci�n de� nuevos modelos educativos, lo que implica un cambio de paradigmas y concepciones y es all� donde las investigaciones en el campo educativo se� encargan de formar aquellos profesionales� que dentro del �rea pedag�gica ser�n los responsables del dise�o de los nuevos modelos educativos, para lograr que los mismos sean� revolucionario e innovadores, es donde la filosof�a se interconecta al modelo educativo, por lo tanto algunos autores coinciden en se�alar que para la educaci�n sea innovadora se debe aprender a pensar (Aguilar et al., 2020; Sampaio, 2021).

El modelo educativo que se busca construir debe promover una sociedad comprometida por el buen vivir, es decir para una poblaci�n donde se priorice la calidad de vida, para lo cual es necesario garantizas los objetivos del desarrollo sostenible, esto solo es posible si las propuestas educativas a desarrollar tomando como modelo la ac� presentada se basa en la integraci�n del conocimiento a trav�s de la transdisciplinaridad ( Moraes, 2020) y el equilibrio entre los econ�mico, social y cultura mediante el principio de sustentabilidad ( Conejo y Nemecio, 2022).

Trevi�o y Miranda (2023) se�alan que la educaci�n se debe transformar en un espacio privilegiado para las tareas encomendadas a la ciudadan�a. Solo a trav�s de la educaci�n en general y de la educaci�n social entendida como promotora de cambio social en particular, conseguiremos preparar a la ciudadan�a para este cambio conceptual que, indudablemente, ya ha modificado las estructuras sociales y promueva mejoras en su calidad de vida

La educaci�n es un pilar fundamental para el desarrollo de cualquier naci�n. Los sistemas educativos, sin embargo, var�an significativamente en su enfoque, calidad y resultados de aprendizaje. Finlandia ha sido ampliamente reconocida por su sistema educativo, el cual ha demostrado resultados sobresalientes a nivel mundial. En contraste, Ecuador enfrenta varios desaf�os en la implementaci�n de un sistema que promueva el aprendizaje efectivo y equitativo. Este ensayo tiene como objetivo profundizar en la definici�n de educaci�n a trav�s del an�lisis comparativo de los sistemas educativos de Finlandia y Ecuador, centr�ndose en los resultados de aprendizaje que producen.

 

Desarrollo

Se hizo un an�lisis comparativo entre los sistemas educativos de Finlandia y Ecuador. para ello se discutieron los resultados del aprendizaje educativo en Finlandia como un modelo de �xito y se compararon los resultados observados en el Ecuador determinando los desaf�os y brechas para fortalecer el mismo. El an�lisis se apoy� en indicadores econ�micos como producto interno (bruto), tasa de desempleo e indicadores sociales como nivel de pobreza, analfabetismo, �ndice de desarrollo humano (IDH) y coeficiente de GINI, asi mismo se consideraron indicadores educativos como matr�cula escolar, tasa de deserci�n y prosecuci�n, tomando datos de fuentes como Banco Mundial, INEC y MINDUC, los cuales se detallan a continuaci�n:

Tasa de prosecuci�n: Es la relaci�n del n�mero de alumnos inscritos en el primer grado o a�o de estudio, con el n�mero de los que aparecen inscritos en los grados o a�os de estudio siguiente de a�os escolares

Tasa retiro estudiantil (TRET): Porcentaje de estudiantes activos al comienzo del a�o t, que deja el sistema educativo por voluntad propia (abandono)

Analfabetismo: es la incapacidad de leer y escribir, la cual es consecuencia generalmente de la falta de aprendizaje y esta a su vez de la falta de recursos y por ello de carencias en la escolarizaci�n

Pobreza: es una situaci�n en la cual no es posible satisfacer las necesidades f�sicas y psicol�gicas b�sicas de una persona, ​ por falta de recursos como la alimentaci�n, la vivienda, la educaci�n, la asistencia sanitaria, el agua potable o la electricidad.

Desempleo: Es una condici�n donde la parte de la poblaci�n en edad, condiciones y disposici�n de trabajar, la poblaci�n activa que carece de un puesto de trabajo

�ndice de desarrollo humano (IDH): Es un indicador del desarrollo humano por pa�s, elaborado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Es un indicador sint�tico de los logros medios obtenidos en las dimensiones fundamentales del desarrollo humano, a saber, tener una vida larga y saludable

El �ndice de Pobreza Multidimensional (IPM) global: se cre� utilizando la medici�n multidimensional m�todo de Alkire y Foster (AF).1 El IPM global es un �ndice de pobreza multidimensional aguda que Cubre m�s de 100 pa�ses. Se calcula utilizando datos de las Encuestas Demogr�ficas y de Salud m�s recientes y Encuestas de Indicadores M�ltiples por Conglomerados.

Coeficiente de Gini: Es una medida de la desigualdad ideada, que se utiliza para medir la desigualdad en los ingresos dentro de un pa�s, pero puede utilizarse para medir cualquier forma de distribuci�n desigual (Gonz�lez, 2020). El coeficiente de Gini es un n�mero entre 0 y 1, en donde 0 se corresponde con la perfecta igualdad (todos tienen los mismos ingresos) y donde el valor 1 concierne con la perfecta desigualdad (una persona tiene todos los ingresos y los dem�s ninguno

Antes de analizar el modelo educativo finland�s y compararlo con el ecuatoriano, se debe contextualizar la realidad educativa social y econ�mica de ambos pa�ses las cuales discuten a continuaci�n:

An�lisis Comparativo realidad educativa de Finlandia y Ecuador

En un principio parece que en los primeros a�os escolares que la escolaridad en Ecuador incluso supera a la de Finlandia (Figura 1), sin embargo cuando se observa los niveles de analfabetismo los mismos son superiores en Ecuador que Finlandia, lo que evidencia que aunque se logra un alto nivel de escolaridad, el mismo no es efectivo para superar las habilidades de los estudiantes, especialmente en las referente a las relacionadas a competencia de lectoescritura ( G�mez et al., 2023)

Figura 1. Comparaci�n analfabetismo y escolaridad entre Ecuador y Finlandia

El analfabetismo y el bajo desempe�o escolar del sistema educativa en Ecuador, se pueden deber a un alta deserci�n que aumenta a media que el estudiante avanza en los niveles escolares, especialmente en las zonas rurales (Mora, 2020; Auli, 2021) , donde las condiciones geogr�ficas y de transporte, dificultan la persecuci�n en el sistema educativo, como se discute posteriormente, lo que lleva a que Finlandia los a�os de escolaridad sean superiores, lo que se traduce en que los estudiantes finlandeses tengan mejores competencia para ingresar a la universidad o en su desempe�o profesional �����������( Figura 2)

Figura 2. Comparaci�n �de a�os de escolaridad entre� Ecuador y Finlandia

An�lisis Comparativo realidad social de Finlandia y Ecuador

Parte de la deserci�n y el fracaso escolar se debe a las desigualdades econ�micas, las cuales son mayores en Ecuador en comparaci�n a Finlandia, observando los resultados en la tabla 1 en relaci�n al �ndice de desarrollo humano (IDH) coeficiente de desigualdad de GINI e �ndices multifactorial de pobreza (IMP)

Tabla 1. Comparaci�n de indicadores sociales entre� Ecuador y Finlandia

	Finlandia	Ecuador
IDH	0,94	0,74
GINI	27,7	44,6
MPI	NR	0,009

El desempe�� estudiantil, tanto el abandono como bajo rendimiento en Ecuador se pueden explicar por mayores desigualdades sociales y econ�micas, especialmente en las zonas rurales, lo cual se refleja en una menor calidad de vida en comparaci�n a Finlandia debido a un menor de desarrollo humano (IDH), lo cual se refleja en que en Ecuador no se satisfagan las necesidades b�sicas de la poblaci�n y esto acorte su permanencia en el sistema educativo, debido a la necesidad de los miembros de las familias de solucionar sus problemas de pobreza (Morales y Mideros, 2021;� Guillen y Ortiz, 2022)

Adem�s de los factores sociales y escolares el sistema educativo est� condicionado por factores propios del mismo vinculados a estrategias de ense�anzas y aprendizajes las cuales se abordan a continuaci�n:

 

Resultados de aprendizaje en Finlandia: un modelo de �xito

El sistema educativo de Finlandia ha sido aclamado como uno de los mejores del mundo debido a su enfoque en la equidad y la calidad del aprendizaje. Los estudiantes finlandeses han logrado consistentemente altos puntajes en evaluaciones internacionales como las pruebas PISA, que eval�an el rendimiento en �reas clave como matem�ticas, ciencias y lectura​. Uno de los elementos clave del �xito finland�s es su enfoque en la personalizaci�n del aprendizaje, evitando evaluaciones estandarizadas frecuentes en los primeros a�os de escolarizaci�n. Los ni�os finlandeses no son sometidos a ex�menes hasta los 16 a�os, lo que les permite desarrollar sus habilidades sin la presi�n de pruebas continuas​.

Adem�s, el sistema educativo finland�s se enfoca en el bienestar de los estudiantes, ofreciendo jornadas escolares m�s cortas y dedicando m�s tiempo al juego en los primeros a�os de formaci�n. Este enfoque contribuye a un ambiente de aprendizaje relajado que fomenta la creatividad y el pensamiento cr�tico. Como resultado, los estudiantes desarrollan un inter�s genuino por el aprendizaje, lo que se refleja en sus logros acad�micos (Del Pozo S�nchez, 2024)​.

Las mejores condiciones de aprendizaje vienen dedo por una mejor capacitaci�n de los docentes y por contar con recursos did�cticos que permiten que el estudiante mediante el uso de plataformas virtuales y experiencias l�dicas que pueda ser protagonista del conocimiento abordado bajo un enfoque constructivista y logre un aprendizaje significativo, que aumenta el inter�s y motivaci�n por el logro de los objetivos previstos en las distintas �reas del conocimiento (Castro et al., 2022; Ante et al., 2024)

Esta lecci�n para el contexto ecuatoriano va en dos sentidos, la flexibilizaci�n de los programas curriculares ( R�os y Ospina, 2023) para ser m�s ameno y motivador el proceso educativo y adem�s usar los recursos existentes tanto para mejorar los entornos de aprendizaje como para superar barreras sociales y econ�micas que limitan la prosecuci�n escolar, las cuales fueron analizados previamente y que se pueden minimizar mediante herramientas de educaci�n a distancia sea sincr�nica o asincr�nica.

 

�Resultados de aprendizaje en Ecuador: desaf�os y oportunidades

En contraste, el sistema educativo ecuatoriano ha enfrentado importantes retos en t�rminos de resultados de aprendizaje. Aunque se han realizado esfuerzos por mejorar la calidad educativa, Ecuador sigue rezagado en comparaci�n con pa�ses como Finlandia. Seg�n estudios comparativos, uno de los principales obst�culos en Ecuador es la alta dependencia de evaluaciones estandarizadas y la falta de personalizaci�n del aprendizaje (Mora-Rosales et al., 2023)​. Los estudiantes ecuatorianos son evaluados continuamente desde una edad temprana, lo que genera un enfoque en la memorizaci�n m�s que en el desarrollo de habilidades cr�ticas.

Otro problema importante en Ecuador es la falta de equidad en el acceso a la educaci�n de calidad. Mientras que en Finlandia todas las escuelas ofrecen una educaci�n homog�nea y de alta calidad, en Ecuador existen grandes diferencias entre las instituciones p�blicas y privadas. Las escuelas p�blicas, especialmente en zonas rurales, carecen de los recursos necesarios para ofrecer una educaci�n efectiva, lo que afecta negativamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes (Carneros, 2024).

A pesar de esas limitaciones el Ecuador a ellos esfuerzos entre los cuales la constituci�n de Ecuador ( Bowen et al., 2023), que se�ala que el estado adoptar� medidas de que promuevan la igualdad real en favor de los titulares de derechos que se encuentren en situaci�n de desigualdad, para fomentar la inclusi�n educativa, especialmente en las zonas rurales, el cual es apoyado por la ley de educaci�n intercultural ( Freire y Leyva, 2020), para �garantizar el derecho a la educaci�n y, adem�s, es la que determina los principios que orientan a la educaci�n ecuatoriana en el marco del buen vivir.

A pesar de estas protecci�n jur�dica se necesita apoyo institucional� dado que existen retos como la desigualdad, la deserci�n escolar y las limitaciones de infraestructura y tecnolog�a que conducen a una brecha social y econ�mica que deben ser superadas para fortalecer el sistema� educativo ecuatoriano ( Ponce y Muni, 2024), en este sentido se propone el plan nacional de desarrollo toda una vida que busca un Ecuador de equidad y justicia social, con igualdad de oportunidades y el plan decenal 2016-2025 que es un de nueva infraestructura educativa, que ha contribuido con el cierre de brechas al acceso a la educaci�n

 

Lecciones del sistema finland�s para Ecuador

Existen varias lecciones que Ecuador puede aprender del modelo finland�s para mejorar los resultados de aprendizaje. Una de ellas es la importancia de reducir la presi�n de las evaluaciones estandarizadas y centrarse en un aprendizaje m�s personalizado. En Finlandia, los estudiantes no solo desarrollan conocimientos te�ricos, sino tambi�n habilidades pr�cticas que les permiten pensar cr�ticamente y resolver problemas de manera aut�noma. Este enfoque ha demostrado ser exitoso en la creaci�n de una sociedad con altos niveles de conocimiento y habilidades (Sahlberg, 2015)​.

Otro aspecto que Ecuador podr�a implementar es la equidad en el acceso a la educaci�n. Finlandia ha logrado una educaci�n inclusiva y accesible para todos sus ciudadanos, lo que ha resultado en una menor brecha de rendimiento entre los estudiantes de diferentes niveles socioecon�micos​. En Ecuador, es necesario invertir en infraestructura y recursos para las escuelas p�blicas, especialmente en las zonas m�s vulnerables, a fin de garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educaci�n de calidad (Garc�a, 2021).

Si se logran resolver esas debilidades, no solo se logra un educaci�n� inclusiva de calidad, que mejore la calidad de vida de los ciudadanos, sino que se traduce en un apalancamiento para el desarrollo tecnol�gico y econ�mico del Ecuador, el cual est� rezagado producto de la falta de competencias de los profesionales, dado que como se describi� anteriormente ha alcanzado solo 10 a�os del sistema educativo, tiempo insuficiente para desarrollar capacidades t�cnicas y se ve reflejado cuando se comparan los indicadores econ�micos ( Bustos y Anc�zar, 2022).

 

An�lisis Comparativo realidad social de Finlandia y Ecuador

En la figura 3, se observa que Ecuador al tener menos capacidades de mano de obra calificada y profesionales producto de un� sistema educativo ineficiente se encuentra en un rezago tecnol�gico el cual lo lleva a� tener menos ingresos nacionales� a pesar de contar con un robusto sector primario ( Serrano et al., 2020)

Figura 3. Comparaci�n ��ingreso econ�mico entre Ecuador y Finlandia

Este rezago econ�mico y tecnol�gico que lleva a menos ingresos se ve reflejado en que los niveles de pobreza sean mayores en Ecuador a pesar de que el desempleo es menor ( Figura 4), sin embargo en este �ltimo aspecto debemos destacar que la mano de obra ecuatoriana es poca calificada y de baja competitividad, por lo que alcanza puestos de trabajo menos calificados y con menor remuneraci�n, de all� la pertinencia d ela formaci�n t�cnica ( Navas, 2023).

Figura 3. Comparaci�n ��de pobreza y desempleo entre Ecuador y Finlandia

Luego de analizar a la educaci�n y sus resultados de aprendizaje mediante un comparativo entre los sistemas Educativos de Finlandia y Ecuador, se evidencia que las diferencias sociales y econ�micas entre ambos pa�ses son debidos a una marcada desigualad social y econ�mica en el Ecuador la cual solo es posible superar a trav�s de un cambio en el modelo educativo, que sea m�s inclusivo y de pertinencia social, donde la experiencia de Finlandia es un ejemplo a seguir para alcanzar este prop�sito

 

Conclusiones

La comparaci�n entre los sistemas educativos de Finlandia y Ecuador revela importantes diferencias en t�rminos de resultados de aprendizaje. Mientras que Finlandia ha logrado crear un sistema educativo basado en la equidad, la personalizaci�n del aprendizaje y el bienestar del estudiante, Ecuador sigue enfrentando desaf�os estructurales que limitan el potencial de sus estudiantes. Sin embargo, Ecuador puede aprender valiosas lecciones del modelo finland�s, especialmente en lo que respecta a la reducci�n de la presi�n de las evaluaciones y la inversi�n en una educaci�n equitativa para todos. Implementar estas reformas podr�a mejorar significativamente los resultados de aprendizaje en Ecuador y proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para prosperar en un mundo globalizado.

Los cambios del modelo educativo son necesarios para lograr una verdadera trasformaci�n social, econ�mica y tecnol�gica en el Ecuador, el cual puede surgir tomando como referencia el modelo educativo finland�s, pero adapt�ndolo a las realidades sociales y culturales del Ecuador, que consoliden las iniciativas de apoyo social y econ�mica que se han implementado en el pa�s como consecuencia de la protecci�n que brinda a los grupos vulnerables el sistema jur�dico ecuatoriano.

 

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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