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Intervenci�n Psicopedag�gica para fortalecer la autoestima en los estudiantes de b�sica superior

 

Psychopedagogical intervention to strengthen self-esteem in high school students

 

Interven��o psicopedag�gica para fortalecimento da autoestima em estudantes do ensino m�dio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: lcloor@utm.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 01 de septiembre de 2024 *Aceptado: 30 de octubre de 2024 * Publicado: �13 de noviembre de 2024

 

        I.            Universidad T�cnica de Manab�, Estudiante de la Maestr�a en Educaci�n, Menci�n Intervenci�n Psicopedag�gica, Facultad de Posgrado, Portoviejo, Ecuador.

      II.            Universidad T�cnica de Manab�, Docente Facultad de Ciencias Human�sticas, Facultad de Posgrado, Portoviejo, Ecuador.

Resumen

La autoestima es un constructo psicol�gico que se define como la dimensi�n evaluativa del autoconcepto en el que la persona se autoeval�a en una escala que var�a de lo positivo (autoafirmaci�n) a lo negativo (autodenigraci�n)�(Peker, y otros, 2017). El presente trabajo tuvo como objetivo dise�ar una intervenci�n psicopedag�gica para fortalecer la autoestima en los estudiantes de educaci�n b�sica superior. Fue una investigaci�n mixta, cuali-cuantitativa, la poblaci�n estuvo constituida por 73 estudiantes de octavo, noveno y d�cimo a�o b�sico de la Unidad Educativa Los Andes de la ciudad de Portoviejo; las t�cnicas utilizadas fueron la revisi�n documental (se analizaron las calificaciones obtenidas por los estudiantes en estudio, en el primer trimestre) y la encuesta (se dise�� un cuestionario que consider� la escala de autoestima de Rosenberg). Entre los resultados se destaca que el 42% de los estudiantes tienen autoestima baja, y el 50,68% tienen autoestima media. Estos porcentajes coinciden con los resultados que presentan los estudiantes de octavo a�o b�sico; mientras que los estudiantes de noveno a�o b�sico en un 39.13% y 56.52% presentan autoestima baja y media respectivamente y, los estudiantes de d�cimo a�o b�sico en un 20% y 70% tienen autoestima baja y media respectivamente. Por lo que se concluye que la autoestima y el rendimiento acad�mico est�n estrechamente relacionados; es fundamental la participaci�n de todos los actores y se requiere una evaluaci�n continua.

Palabras clave: autoestima; estrategia psicopedag�gica; retos acad�micos.

 

Abstract

Self-esteem is a psychological construct that is defined as the evaluative dimension of self-concept in which the person evaluates themselves on a scale that varies from positive (self-affirmation) to negative (self-denigration) (Peker, et al., 2017). The objective of this work was to design a psychopedagogical intervention to strengthen self-esteem in higher basic education students. It was a mixed, qualitative-quantitative investigation, the population was made up of 73 eighth, ninth and tenth grade students from the Los Andes Educational Unit in the city of Portoviejo; The techniques used were the documentary review (the grades obtained by the students in the study were analyzed in the first quarter) and the survey (a questionnaire was designed that considered the Rosenberg self-esteem scale). Among the results, it stands out that 42% of the students have low self-esteem, and 50.68% have average self-esteem. These percentages coincide with the results presented by eighth grade students; while 39.13% and 56.52% of ninth grade students have low and medium self-esteem respectively, and 20% and 70% of tenth grade students have low and average self-esteem respectively. Therefore, it is concluded that self-esteem and academic performance are closely related; The participation of all actors is essential and continuous evaluation is required.

Keywords: self-esteem; psychopedagogical strategy; academic challenges.

 

Resumo

A autoestima � um construto psicol�gico que se define como a dimens�o avaliativa do autoconceito em que a pessoa se avalia em uma escala que varia de positiva (autoafirma��o) a negativa (autodenigra��o) (Peker, et al., 2017). O objetivo deste trabalho foi desenhar uma interven��o psicopedag�gica para fortalecer a autoestima em estudantes do ensino b�sico superior. Foi uma investiga��o mista, quali-quantitativa, a popula��o foi composta por 73 alunos do oitavo, nono e d�cimo ano da Unidade Educacional Los Andes, na cidade de Portoviejo; As t�cnicas utilizadas foram a revis�o documental (as notas obtidas pelos alunos do estudo foram analisadas no primeiro trimestre) e a pesquisa (foi elaborado um question�rio que considerou a escala de autoestima de Rosenberg). Dentre os resultados, destaca-se que 42% dos alunos apresentam autoestima baixa e 50,68% possuem autoestima m�dia. Estas percentagens coincidem com os resultados apresentados pelos alunos do oitavo ano; enquanto 39,13% e 56,52% dos alunos do nono ano t�m autoestima baixa e m�dia, respectivamente, e 20% e 70% dos alunos do d�cimo ano t�m autoestima baixa e m�dia, respectivamente. Conclui-se, portanto, que a autoestima e o desempenho acad�mico est�o intimamente relacionados; A participa��o de todos os intervenientes � essencial e � necess�ria uma avalia��o cont�nua.

Palavras-chave: autoestima; estrat�gia psicopedag�gica; desafios acad�micos.

 

Introducci�n

Seg�n la OMS, la autoestima es el grado en que los individuos tienen sentimientos positivos o negativos acerca de s� mismos�(World Health Organization, 2014).

La autoestima se define como la evaluaci�n subjetiva que una persona hace de su propio valor (Orth & Robins, 2014). Es una formaci�n psicol�gica reguladora que se forma sobre la base de la autoconciencia. Son los contenidos que el hombre valora de s� mismo, sobre todo, de aquellos aspectos de la personalidad que expresan sus principales motivos, los que implican movilizaci�n de todo su potencial en su consecuci�n. La reflexi�n del sujeto sobre s� mismo estar� orientada hacia aquellas cualidades, capacidades, intereses o potencialidades vinculadas a la consecuci�n exitosa de los fines que responden a sus principales motivaciones�(Hern�ndez G�mez, 2014).

La autoestima es un componente crucial en el desarrollo integral de los estudiantes, influyendo significativamente en su rendimiento acad�mico, bienestar emocional y relaciones interpersonales. En el contexto educativo, la autoestima se define como la percepci�n que los estudiantes tienen de s� mismos, la cual se construye a partir de sus experiencias y la retroalimentaci�n de su entorno�(Moreno Valdez, 2003). Diversos estudios han demostrado que una alta autoestima est� correlacionada con un mejor desempe�o acad�mico y mayor resiliencia entre los desaf�os escolares (Bandura, 2012),�(Quevedo-Alava, Corrales-Moreno, Palma-Delgado, Mendoza Su�rez, & Barcia-Briones, 2020), (Palma-Delgado & Barcia-Briones, 2020) .

Se puede afirmar que la autoestima se va formando desde aspectos propios de la persona y su realidad interna y externa, estos aspectos que generan el auto reconocimiento de nuestras virtudes, dones y talentos, as� como nuestras propias limitaciones. Entre los factores internos: la autopercepci�n y las experiencias personales juegan un papel fundamental en la formaci�n de la autoestima�(Bandura, 2012), las habilidades sociales tambi�n son determinantes importantes (Golemand, 2005). Entre los factores externos: el entorno familiar, escolar y social influye significativamente en la autoestima de los estudiantes�(Bronfenbrenner, 2007), estudios recientes han mostrado que el apoyo parental y la calidad de las relaciones con los compa�eros son cruciales (Wentzel, 2017).

En la Escuela Los Andes de Portoviejo, los estudiantes de educaci�n b�sica superior, con edades comprendidas entre los 12 y 15 a�os, enfrentan m�ltiples retos que pueden afectar su autoestima. Estos desaf�os incluyen la presi�n acad�mica, las din�micas sociales y la transici�n hacia la adolescencia. La intervenci�n psicopedag�gica se presenta como una estrategia efectiva para abordar estos problemas, proporcionando herramientas y t�cnicas que promuevan el autoconocimiento, la autoaceptaci�n y la confianza en s� mismos.

Esta investigaci�n tuvo como objetivo dise�ar una intervenci�n psicopedag�gica para fortalecer la autoestima en los estudiantes de educaci�n b�sica superior.

 

 

 

Materiales y M�todos

La investigaci�n es mixta (cualicuantitativa), porque se consider� cualitativamente la informaci�n relacionada con la valoraci�n de la autoestima y cuantitativamente los promedios de rendimiento escolar de los estudiantes.

La poblaci�n la constituyeron 73 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera:

 

 

Las t�cnicas utilizadas fueron: revisi�n documental y encuesta. La revisi�n documental, se refiere al an�lisis de los documentos de las calificaciones del primer trimestre de los estudiantes.

Para determinar el nivel de autoestima de los adolescentes, se aplic� una encuesta a los estudiantes de los cursos de B�sica Superior (octavo, noveno y d�cimo a�o b�sico) de la Unidad Educativa Los Andes, previamente se dise�� un cuestionario que us� la escala de autoestima de Rosenberg�(V�zquez, Jim�nez, & V�zquez-Morej�n, 2004), que consta de diez �tems; cada uno de ellos es una afirmaci�n sobre la val�a personal y la satisfacci�n con uno mismo. La mitad de las frases est�n formuladas de forma positiva, mientras que las otras cinco hacen referencia a opiniones negativas.

Cada �tem se punt�a del 0 al 3 en funci�n del grado en que la persona que contesta se identifica con la afirmaci�n que lo constituye. As�, el 0 se corresponde con estar muy en desacuerdo y el 3 con estar totalmente de acuerdo.

Los �tems positivos (1, 2, 4, 6 y 7) se punt�an de 0 a 3, mientras que los �tems 3, 5, 8, 9 y 10 se valoran en sentido inverso. Una puntuaci�n inferior a 15 indica una autoestima baja, situ�ndose la autoestima normal entre los 15 y los 25 puntos, 30 es la mayor puntuaci�n posible.

Luego se analizaron los promedios de rendimiento acad�mico de los estudiantes correspondientes al primer trimestre del per�odo lectivo 2024-2025, posteriormente, se procedi� procesar la informaci�n en tablas y gr�ficos estad�sticos, usando la herramienta Excel, para luego efectuar el an�lisis correspondiente, que se constituy� en la base para el dise�o de la propuesta.

 

Resultados

Luego de aplicar la encuesta con la escala de autoestima de Rosenberg a los estudiantes de la Unidad Educativa Los Andes, se obtuvieron los siguientes resultados:

 

Tabla 1. Escala de Autoestima de Estudiantes de Octavo A�o B�sico

Nota. Resultados de encuesta aplicada a estudiantes de octavo a�o b�sico

 

Al analizar los datos de la tabla 1, se aprecia que la mitad de los estudiantes (50%) tienen una autoestima baja, esto sugiere que un n�mero considerable de j�venes en octavo b�sico de esta instituci�n educativa presenta una percepci�n negativa de s� mismos, lo que podr�a indicar la necesidad de intervenciones psicopedag�gicas para mejorar la autoestima en este grupo.

Adem�s, un 42.50% un porcentaje ligeramente inferior de estudiantes mostr� niveles de autoestima moderados. Si bien no es una situaci�n cr�tica, es importante prestar atenci�n a este grupo, ya que pueden ser m�s vulnerables a experimentar fluctuaciones en su autoestima. Solo un 7.50% tiene autoestima elevada. Estos datos indican que la mayor�a de los estudiantes no cuentan con una imagen positiva de s� mismos.

 

Tabla 2. Escala de Autoestima de Estudiantes de Noveno A�o B�sico

Nota. Resultados de encuesta aplicada a estudiantes de noveno a�o b�sico

 

Al analizar los datos de la tabla 2, se aprecia que la mayor�a de los estudiantes (56.52%) tienen una autoestima media. Esto sugiere que, aunque estos estudiantes tienen una percepci�n moderadamente positiva de s� mismos, a�n hay espacio para mejorar su autoconfianza y autoimagen. La autoestima media puede indicar que los estudiantes se sienten competentes en algunas �reas, pero pueden tener inseguridades en otras.

Un 39.13% de los estudiantes tiene una autoestima baja. Este es un porcentaje significativo que indica que casi 4 de cada 10 estudiantes podr�an estar enfrentando desaf�os emocionales y psicol�gicos que afectan su percepci�n de valor personal. La baja autoestima puede estar relacionada con factores como el rendimiento acad�mico, las relaciones interpersonales y el entorno familiar. Es crucial abordar estos factores para ayudar a estos estudiantes a desarrollar una autoestima m�s saludable.

Solo un 4.35% de los estudiantes tiene una autoestima elevada. Este peque�o grupo de estudiantes tiene una percepci�n muy positiva de s� mismos, lo cual es beneficioso para su bienestar emocional y su rendimiento acad�mico.

 

Tabla 3. Escala de Autoestima de Estudiantes de D�cimo A�o B�sico

Nota. Resultados de encuesta aplicada a estudiantes de d�cimo a�o b�sico

 

Al analizar la informaci�n de la tabla 3, se observa que la mayor�a de los estudiantes (70.00%) tienen una autoestima media. Esto sugiere que, aunque estos estudiantes tienen una percepci�n moderadamente positiva de s� mismos, a�n hay espacio para mejorar su autoconfianza y autoimagen. Un 20.00% de los estudiantes tiene una autoestima baja. Este es un porcentaje significativo que indica que 1 de cada 5 estudiantes podr�a estar enfrentando desaf�os emocionales y psicol�gicos que afectan su percepci�n de valor personal. Solo un 10.00% de los estudiantes tiene una autoestima elevada. Este peque�o grupo de estudiantes tiene una percepci�n muy positiva de s� mismos, lo cual es beneficioso para su bienestar emocional y su rendimiento acad�mico. Sin embargo, es importante asegurarse de que esta alta autoestima est� basada en una autoevaluaci�n realista y no en una sobreestimaci�n de sus capacidades.

 

Tabla 4. Escala de Autoestima de Estudiantes de Octavo, Noveno y D�cimo A�o B�sico

Nota. Resultados de encuesta aplicada a estudiantes de octavo, noveno y d�cimo a�o b�sico

 

La tabla 4 muestra una distribuci�n de los niveles de autoestima entre los estudiantes encuestados, desglosada por grado escolar. Los resultados obtenidos revelan la predominancia de Autoestima baja, de manera general, un alto porcentaje de estudiantes (42.47%) presenta niveles bajos de autoestima. Este hallazgo sugiere la existencia de una problem�tica generalizada en relaci�n a la percepci�n que los estudiantes tienen de s� mismos. Si bien la autoestima baja es predominante en todos los grados, se observan algunas diferencias al analizar cada nivel por separado: En Octavo b�sico, el 50% de los estudiantes presenta autoestima baja, lo cual indica una necesidad particular de intervenci�n en este nivel educativo. En Noveno b�sico, el porcentaje de estudiantes con autoestima baja disminuye ligeramente en comparaci�n con octavo, pero a�n representa un porcentaje considerable. En D�cimo b�sico, se observa la proporci�n m�s baja de estudiantes con autoestima baja, lo que podr�a indicar una mejora gradual en la autoestima a medida que los estudiantes avanzan en sus estudios.

Al continuar el an�lisis de estos datos se aprecia, un porcentaje considerable de estudiantes (50.68%) presenta niveles de autoestima medios. Esto sugiere que existe un grupo de estudiantes que, si bien no presentan una autoestima baja, tampoco muestran una alta valoraci�n de s� mismos. Adem�s, un porcentaje minoritario de estudiantes (6.85%) presenta niveles altos de autoestima.

 

 

 

 

 

 

Gr�fico 1. Nivel de Autoestima de Estudiantes de Octavo, Noveno y D�cimo A�o B�sico

Nota. Resultados de encuesta aplicada a estudiantes de octavo, noveno y d�cimo a�o b�sico

 

Tabla 5. Porcentaje de estudiantes de octavo, noveno y d�cimo A�o B�sico, seg�n Escala de Autoestima

Nota. Resultados de encuesta aplicada a estudiantes de octavo, noveno y d�cimo a�o b�sico

 

Gr�fico 2. Porcentaje de estudiantes de octavo, noveno y d�cimo A�o B�sico, seg�n Escala de Autoestima

 

En la tabla 5 y Gr�fico 2 se observa que a medida que los estudiantes avanzan de octavo a d�cimo grado, se hay una disminuci�n en el porcentaje de estudiantes con autoestima baja y un aumento en aquellos con autoestima media. Esto sugiere un desarrollo gradual de la autoestima a lo largo de la adolescencia.

Tambi�n se observa predominio de la autoestima media, en todos los niveles, la mayor�a de los estudiantes se ubican en esta categor�a. Esto indica que, en general, los estudiantes tienen una percepci�n relativamente equilibrada de s� mismos.

Adem�s, hay una baja proporci�n estudiantes con autoestima elevada, a pesar de la tendencia positiva, el porcentaje de estudiantes con autoestima elevada sigue siendo bajo en todos los niveles. Esto sugiere que a�n hay margen para mejorar la autoestima en general.

 

Tabla 6. Rendimiento Acad�mico de Estudiantes de Octavo, Noveno y D�cimo A�o B�sico

NOTA: Reportes de Rendimiento Acad�mico del Primer Trimestre 2024-2025

 

 

 

 

 

 

Gr�fico 3. Rendimiento Acad�mico de Estudiantes de Octavo, Noveno y D�cimo A�o B�sico

NOTA: Reportes de Rendimiento Acad�mico del Primer Trimestre 2024-2025

 

El an�lisis anterior se centr� en los niveles de autoestima de los estudiantes. Ahora, al incorporar los datos de rendimiento acad�mico, que se muestran en la tabla 6, se observa que la mayor�a de los estudiantes (87.67%) domina los aprendizajes requeridos, lo que indica un buen nivel de rendimiento acad�mico en general. Un porcentaje muy bajo de estudiantes (12.33%) alcanza los aprendizajes requeridos, pero no los domina completamente. Adem�s, no se registraron casos de estudiantes que no alcancen los aprendizajes requeridos.

 

Tabla 7. Porcentaje de estudiantes de octavo, noveno y d�cimo A�o B�sico, seg�n Escala de Rendimiento Acad�mico

NOTA: Reportes de Rendimiento Acad�mico del Primer Trimestre 2024-2025

 

Gr�fico 4. Porcentaje de estudiantes de octavo, noveno y d�cimo A�o B�sico, seg�n Escala de Rendimiento Acad�mico

NOTA: Reportes de Rendimiento Acad�mico del Primer Trimestre 2024-2025

 

Al analizar los datos de la tabla 7 y Gr�fico 4, se aprecia que un alto porcentaje de estudiantes en todos los niveles (alrededor del 87% al 90%) domina los aprendizajes requeridos, lo que indica un buen nivel general de rendimiento acad�mico. Solo un peque�o porcentaje de estudiantes alcanza los aprendizajes, pero no los domina completamente. No se reportan casos de estudiantes que no alcancen los aprendizajes requeridos.

En general, el rendimiento acad�mico se mantiene relativamente estable a lo largo de los diferentes niveles educativos, con una ligera tendencia al alza en el d�cimo grado.

 

Propuesta de Intervenci�n para Mejorar la Autoestima de los estudiantes de Octavo, Noveno y D�cimo A�o B�sico

 

 

Conclusiones

A partir del an�lisis de los datos y la propuesta de intervenci�n presentada, podemos extraer las siguientes conclusiones:

�         La autoestima y el rendimiento acad�mico est�n estrechamente relacionados, los resultados sugieren una correlaci�n positiva entre ambos constructos, lo que indica que, al mejorar la autoestima de los estudiantes, es probable que tambi�n se incremente su rendimiento acad�mico.

�         Una intervenci�n efectiva debe abordar tanto el aspecto emocional (autoestima) como el cognitivo (rendimiento acad�mico). Las estrategias propuestas, como talleres de autoestima, proyectos colaborativos y formaci�n docente, buscan un desarrollo integral del estudiante.

�         La participaci�n de todos los actores es fundamental, el �xito de la intervenci�n depende de la colaboraci�n de docentes, estudiantes, familias y otros miembros de la comunidad educativa.

�         La evaluaci�n continua es esencial, es necesario establecer mecanismos de evaluaci�n para monitorear el progreso de los estudiantes y realizar ajustes en la intervenci�n si es necesario.

�         Los resultados pueden ser a largo plazo, los cambios en la autoestima y el rendimiento acad�mico no son inmediatos, sino que requieren un proceso de transformaci�n gradual.

 

Referencias

1.      Bandura, A. (2012). On the Functional Properties of Perceived Self-Efficacy Revisited. Journal of Management, 38(1), 9-44. doi:https://doi.org/10.1177/0149206311410606

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).