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Impacto del Uso de ChatGPT en la Redacci�n de Trabajos Acad�micos en Estudiantes Universitarios en L�nea

 

Impact of ChatGPT Use on Online College Students' Academic Paper Writing

 

Impacto da utiliza��o do ChatGPT na reda��o de artigos acad�micos em estudantes universit�rios online

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: rdiaza@unemi.edu.ec

Ciencias T�cnicas y Aplicadas

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de septiembre de 2024 *Aceptado: 24 de octubre de 2024 * Publicado: �11 de noviembre de 2024

 

       I.          M�ster, Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Provincia del Guayas, Ecuador.

     II.          Doctor, Facultad de Ciencias Pecuarias, Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo (ESPOCH), Ecuador.

   III.          M�ster, Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Provincia del Guayas, Ecuador.

  IV.          M�ster, Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Provincia del Guayas, Ecuador.

 

Resumen

El presente estudio examina el impacto del uso de ChatGPT en la redacci�n de trabajos acad�mico por parte de estudiantes universitarios de pregrado de una carrera en l�nea en Ecuador, con el objetivo de determinar si esta herramienta se desempe�a como un facilitador del aprendizaje o fomenta la dependencia por parte de los estudiantes, afectando la autonom�a acad�mica. Se llev� a cabo un estudio cuantitativo no experimental, empleando encuestas estructuradas para recolectar informaci�n de una muestra de 300 estudiantes de la carrera de Tecnolog�as de la Informaci�n de la Universidad Estatal de Milagro. Los resultados indican que la mayor�a de los estudiantes consideran a ChatGPT un recurso �til que aporta a la eficiencia en la realizaci�n de trabajos, aunque no sienten una dependencia significativa de la herramienta. Adem�s, muestran conciencia en relaci�n a las implicaciones �ticas del uso de inteligencia artificial, destacando la importancia de emplear estas tecnolog�as de manera responsable para preservar la integridad acad�mica.

Palabras Clave: ChatGPT; educaci�n; inteligencia artificial; redacci�n acad�mica.

 

Abstract

This study examines the impact of using ChatGPT on the writing of academic papers by undergraduate university students of an online course in Ecuador, with the aim of determining whether this tool acts as a learning facilitator or encourages dependence on students, affecting academic autonomy. A non-experimental quantitative study was carried out, using structured surveys to collect information from a sample of 300 students of the Information Technology course at the State University of Milagro. The results indicate that most students consider ChatGPT a useful resource that contributes to efficiency in the completion of assignments, although they do not feel a significant dependence on the tool. In addition, they show awareness regarding the ethical implications of the use of artificial intelligence, highlighting the importance of using these technologies responsibly to preserve academic integrity.

Keywords: ChatGPT; education; artificial intelligence; academic writing.

 

Resumo

O presente estudo examina o impacto da utiliza��o do ChatGPT na reda��o de trabalhos acad�micos por estudantes universit�rios de licenciatura online no Equador, com o objetivo de determinar se esta ferramenta serve como facilitadora da aprendizagem ou promove a depend�ncia nos estudantes, afetando. Foi realizado um estudo quantitativo n�o experimental, utilizando inqu�ritos estruturados para recolher informa��o de uma amostra de 300 alunos do curso de Inform�tica da Universidade Estadual de Milagro. Os resultados indicam que a maioria dos alunos considera o ChatGPT um recurso �til que contribui para a efici�ncia na realiza��o dos trabalhos, embora n�o sinta uma depend�ncia significativa da ferramenta. Al�m disso, demonstram consci�ncia relativamente �s implica��es �ticas da utiliza��o da intelig�ncia artificial, destacando a import�ncia do uso respons�vel destas tecnologias para preservar a integridade acad�mica.

Palavras-chave: ChatGPT; educa��o; intelig�ncia artificial; reda��o acad�mica.

 

Introducci�n

En los �ltimos a�os, la integraci�n de tecnolog�as de inteligencia artificial en el �mbito educativo ha comenzado a transformar la manera en que los estudiantes abordan sus actividades acad�micas. Una de las herramientas m�s destacadas es ChatGPT, un modelo de lenguaje avanzado desarrollado por OpenAI, dise�ado para generar texto de manera fluida y coherente a partir de una simple entrada de datos. Esta capacidad ha facilitado su adopci�n por parte de estudiantes universitarios, quienes ven en ChatGPT una herramienta que puede asistir en tareas tan diversas como la generaci�n de ideas, la redacci�n de borradores y la correcci�n de estilo y gram�tica. En el caso de los estudiantes de pregrado, estas funciones resultan especialmente atractivas, dado que la redacci�n acad�mica es una habilidad clave que se espera desarrollar a lo largo de su formaci�n universitaria. (Turnitin, 2024; UNESCO IESALC, 2023)

Sin embargo, el uso de esta tecnolog�a plantea interrogantes importantes relacionadas a su impacto en el desarrollo del proceso de aprendizaje y la autonom�a de los estudiantes en el �mbito acad�mico. (Farrokhnia et al, 2023) Por una parte, ChatGPT puede desenvolverse como un facilitador, apoyando a los estudiantes a mejorar su capacidad en la redacci�n de trabajos acad�micos, ofreci�ndoles la opci�n de poner m�s atenci�n en el contenido y argumentaci�n de las ideas que proponen. Por otra parte, se genera la preocupaci�n de la generaci�n de una dependencia por el uso excesivo de esta herramienta, lo cual podr�a influir de manera negativa al desarrollo de competencias fundamentales, como ser�a la capacidad de estructurar textos de manera original con criterio y creatividad. (Essel et al, 2024)

La presente investigaci�n se enfoca en los estudiantes de pregrado de una carrera en l�nea del Ecuador, una poblaci�n espec�fica que afronta el desaf�o de desarrollar habilidades de escritura de textos acad�micos seg�n la exigencia de tareas que se les asigna en diversas asignaturas. La escritura no solo implica la estructuraci�n de ideas y la id�nea presentaci�n de argumentos, sino tambi�n toma en cuenta la comprensi�n profunda de conceptos t�cnicos y la capacidad de expresar las ideas de manera concisa y clara. El uso de una herramienta como ChatGPT en este contexto podr�a reducir la carga de estos procesos, pero por otro lado tambi�n podr�a limitar el desarrollo de manera independiente de las habilidades antes mencionadas, pues el estudiante podr�a confiar en esta herramienta m�s all� de lo recomendado. (Gallent-Torres et al, 2023; Choque-Casta�eda & Romero, 2023)

El objetivo central de este estudio es explorar de qu� manera los estudiantes de pregrado utilizan ChatGPT en la redacci�n de trabajos acad�micos, con el fin de determinar si esta tecnolog�a est� siendo tomada en cuenta como una asistencia que optimiza el rendimiento estudiantil o como un recurso que fomenta la dependencia, afectando de manera negativa a la autonom�a acad�mica.

Este estudio es relevante por el aumento en la adopci�n de tecnolog�as de IA en la educaci�n superior pero tambi�n porque los resultados podr�an informar pol�ticas y directrices sobre el responsable uso de este tipo de herramientas. Las universidades podr�an requerir un marco regulador que asegure que los estudiantes puedan aprovechar los beneficios de la tecnolog�a sin comprometer su capacidad al desarrollar habilidades cr�ticas de escritura y pensamiento independiente. Con ese prop�sito la intenci�n es aportar informaci�n emp�rica que contribuya a entender mejor las din�micas entre el uso de la tecnolog�a, el aprendizaje y la autonom�a acad�mica de los estudiantes universitarios. Por ello se defini� la siguiente pregunta de investigaci�n:

• �C�mo utilizan los estudiantes de pregrado de una carrera universitaria ChatGPT para redactar sus trabajos acad�micos?

 

La IA en la educaci�n

La IA se encuentra relacionada con una gran cantidad de ramas de la ciencia hoy en d�a, una de ellas la educaci�n en sus diferentes niveles y se lo puede ver en dos puntos desde el lado docente la IA permite personalizar el proceso de ense�anza mediante la aplicaci�n de sistemas adaptativos que realizan un ajuste orientado a las caracter�sticas individuales de los estudiantes aportando a la eficiencia en el proceso de aprendizaje, la IA tambi�n puede liberar a las personas de sus tareas rutinarias como en el caso de los docentes la correcci�n de pruebas o asistencia escolar, permitiendo as� que se enfoquen m�s tiempo en labores ligadas m�s a la pedagog�a y planificaci�n educativa (Jara & Ochoa, 2020). Por otro lado tenemos a los estudiantes quienes tambi�n forman parte del proceso ense�anza aprendizaje y de igual manera se encuentran en constante uso de la tecnolog�a por lo que el acceso a la IA no resulta un problema, de igual manera la IA brinda a los estudiantes la oportunidad de realizar mejor sus tareas rutinarias relacionadas a la educaci�n por ejemplo los estudiantes puedan avanzar a su propio ritmo mediante el uso de plataformas adaptativas que identifican las necesidades del estudiante y lo ayudan a progresar de manera individual, otra gran oportunidad es que permite fomentar la creatividad, pues con el uso de la IA los estudiantes pueden fortaleces su creatividad dado que la IA les ofrece ideas nuevas as� como proporciona datos y an�lisis en tiempo real, entre otras oportunidades. (Norman-Acevedo, 2023; L�pez Regalado et al, 2024)

Ahora si se analiza la parte negativa del uso de la IA por parte de los estudiantes tenemos algunos problemas o retos que debemos considerar como por ejemplo la dependencia excesiva de la tecnolog�a, el riesgo recae en que los estudiantes pueden depender demasiado de la IA para realizar sus tarea y resolver problemas lo cual encamina a limitar su capacidad para poder desarrollar las habilidades cognitivas criticas como es el pensamiento independiente, la creatividad y resoluci�n de problemas de manera aut�noma sin asistencia de la tecnolog�a. As� mismo al hablar de �tica y autor�a de trabajos bas�ndose en la capacidad que tiene la IA para generar contenido genera interrogantes relacionadas a la integridad acad�mica y autor�a pues si los estudiantes despenden en su mayor parte de la IA para realizar sus tareas o resolver problemas ser� muy complejo distinguir entre el trabajo propio y el aporte de la tecnolog�a. (Norman-Acevedo, 2023; L�pez Regalado et al, 2024)

En fin el uso de la IA por parte de los estudiantes en el �mbito de la educaci�n brinda diversos beneficios hablando de temas de personalizaci�n y eficiencia del aprendizaje, pero por otro lado tambi�n genera desaf�os y retos importantes especialmente hablando de dependencia tecnol�gica, superficialidad del aprendizaje as� como problemas de integridad acad�mica, por estos puntos es necesario llegar a un enfoque equilibrado en donde se combine el uso adecuado de la IA mediante la supervisi�n pedag�gica y de esta manera encaminar a maximizar los beneficios y disminuir los riesgos. (L�pez Regalado et al, 2024)

 

 

 

Inteligencia Artificial y la �tica

La Inteligencia Artificial hoy en d�a permite a estudiantes realizar sus tareas en muy corto tiempo de forma sencilla y esto genera algunos retos �ticos como es la preocupaci�n que se genera en relaci�n a la originalidad del trabajo estudiantil pues herramientas como ChatGPT permiten generar ensayos, informes o cualquier respuesta, todo esto radica en la dificultad de poder distinguir entre el trabajo del estudiante y el producido por IA. (Tramallino & Zeni, 2024; L�zaro & De Medeiros, 2023)

Por otro lado, respecto a plagio y la propiedad intelectual tambi�n se torna en un dilema acad�mico �tico pues debido a la facilidad con la que la IA puede desarrollar textos y contenido genera casos de plagio y propiedad intelectual debido a que se han implementado software por parte de instituciones para detectar el uso de IA en los trabajos acad�micos, pero aun as� sigue torn�ndose como un reto la parte de garantizar la transparencia en el uso de la IA y de la evaluaci�n. (Tramallino & Zeni, 2024; L�zaro & De Medeiros, 2023)

Adem�s, varios estudios mencionan la importancia de implementar una ense�anza desde el punto de vista �tico realizado desde los primeros niveles a los estudiantes de manera que puedan comprender el impacto que est� teniendo la IA en la sociedad y no solo hablando de t�rminos t�cnicos sino tambi�n hablar de cuestiones de justicia, �tica, transparencia y responsabilidad de uso de datos. (Tramallino & Zeni, 2024)

Finalmente, los resultados y toma de decisiones por parte de la IA puede estar sujeta a sesgos en los algoritmos lo que podr�a afectar los resultados educativos, por ello tambi�n es necesario que se maneje una transparencia por parte de la IA de manera que se pueda asegurar que las respuestas y decisiones sean explicables y comprensibles para los estudiantes. As� tambi�n un problema o reto clave es sobre quien recae la responsabilidad en caso de errores o da�os causados por el uso de la IA en el �mbito de la educaci�n. (L�zaro & De Medeiros, 2023)

 

ChatGPT en la educaci�n superior

La introducci�n de la inteligencia artificial ha transformado una era en la educaci�n relacionado a la forma en que los estudiantes pueden aprender, como la herramienta ChatGPT ofrece una asistencia r�pida y eficiente con respuestas inmediatas y claras, apoyando a los estudiantes para resolver dudas sobre temas acad�micos lo que recae en eficiencia en temas de estudio y realizaci�n de tareas. ChatGPT facilita la realizaci�n de tareas al brindar un marco en el cual se ofrecen explicaciones detalladas y ejemplos, de manera que tambi�n representa un medio por el cual el estudiante puede prepararse para ex�menes por medio de la generaci�n de preguntas de pr�ctica. (Hasanein & Sobaih, 2023; Strzelecki, 2023)

Otro uso que tiene ChatGPT es el de ayudar a los estudiantes a mejorar habilidades de comunicaci�n y escritura al ofrecer un medio para proponer correcciones a errores gramaticales, as� como proponer opciones de mejora relacionado a vocabulario y estructuraci�n de oraciones. Asi tambi�n ChatGPT brinda un entorno en el cual el estudiante puede practicar y mejorar sin la presi�n de tener una evaluaci�n por la entrega de trabajos o ex�menes, de esta manera se reduce la ansiedad que podr�a estar relacionada. (Hasanein & Sobaih, 2023)

Otro uso que los estudiantes le dan a ChatGPT como menciona Strzelecki (2023) se encuentra relacionada a la b�squeda de informaci�n relevante y su uso para la formulaci�n de ideas para proyectos de investigaci�n, lo cual representa una ayuda importante en el proceso de aprendizaje.

Por otro lado, el uso constante de ChatGPT puede desarrollar un sentido de dependencia por parte del estudiante lo cual puede resultar en la disminuci�n de la capacidad para desarrollar sus habilidades como el pensamiento cr�tico y la resoluci�n de problemas de manera aut�noma. Tambi�n ChatGPT podr�a tener un mal uso pues lo que genera le herramienta podr�a ser presentado por el estudiante como propio lo que plantea problemas �ticos y de plagio en educaci�n superior. (Hasanein & Sobaih, 2023; Strzelecki, 2023)

Hablando de temas de precisi�n, ChatGPT no siempre genera informaci�n precisa o actualizada, por lo que esa informaci�n con datos incorrectos o sesgados puede ser utilizado por los estudiantes en sus trabajos o para el desarrollo de los mismos. En el aspecto social ChatGPT tambi�n genera una reducci�n en la interacci�n entre estudiantes y profesores, comprometiendo el aprendizaje colaborativo, as� como el desarrollo de habilidades interpersonales en el entorno educativo. (Hasanein & Sobaih, 2023; Strzelecki, 2023)

 

Metodolog�a

Este estudio se llevar� mediante un dise�o cuantitativo no experimental, de tipo descriptivo. Se utilizar� una encuesta estructurada para recolectar informaci�n de los estudiantes de pregrado, con el objetivo de realizar un an�lisis de las percepciones y patrones del uso de ChatGPT en la realizaci�n de trabajos acad�micos. La metodolog�a cuantitativa permitir� conseguir datos num�ricos que puedan reflejar el comportamiento de los estudiantes en relaci�n al uso de ChatGPT y el impacto de esto en la autonom�a acad�mica.

La poblaci�n objetivo se conformar� por los estudiantes de pregrado de la carrera de Tecnolog�as de la Informaci�n en l�nea de la Universidad Estatal de Milagro, por su parte se seleccionar� una muestra representativa de aproximadamente 250 a 300 estudiantes de pregrado. Este tama�o de muestra permitir� conseguir una base de datos lo suficientemente amplia para analizar patrones relacionados al uso de ChatGPT y su impacto, asegurando una validez estad�stica. Adicional la muestra ser� conformada por estudiantes que se encuentran cursando cuarto, sexto y noveno nivel de pregrado.

En relaci�n al instrumento para recolecci�n de datos se dise�ar� un cuestionario estructurado empleando una escala de Likert de 5 puntos (donde 1 = totalmente en desacuerdo y 5 = totalmente de acuerdo), adem�s de preguntas de selecci�n m�ltiple. Este cuestionario se encontrar� dividido por secciones como datos demogr�ficos, frecuencia y prop�sito de uso de ChatGPT, percepci�n de eficiencia, percepci�n de autonom�a y percepci�n �tica. Este cuestionario ser� distribuido de manera electr�nica por medio a una plataforma en l�nea como Google Forms para facilitar el acceso a la misma. Por �ltimo, el cuestionario tambi�n contara con un consentimiento informado en el que los estudiantes deber�n dar ese consentimiento de participaci�n voluntaria y tambi�n la confidencialidad de los datos de los estudiantes.

Finalmente, para el an�lisis de los datos se realizar� an�lisis descriptivo con c�lculos de medias, medianas, desviaci�n est�ndar por las respuestas de cada pregunta, con el objetivo de describir los patrones de uso de ChatGPT entre los estudiantes. As� tambi�n se realizar� un an�lisis de frecuencia en relaci�n a preguntas que tengan car�cter cualitativo, as� tambi�n como un an�lisis de contenido en relaci�n a los usos que le dan a esta herramienta.

Como limitaciones que presenta este estudio se puede mencionar que est� focalizado en una sola carrera universitaria, por lo que los datos no podr�n ser generalizados a otros programas acad�micos, sin embargo, ofrecer�n una base s�lida para estudios futuros m�s amplios.

 

Resultados y Discusi�n

Para realizar la evaluaci�n del impacto del uso de ChatGPT en la realizaci�n de tareas acad�micas, se efectu� un an�lisis descriptivo de los datos que fueron recopilados a trav�s de un cuestionario estructurado, dicho cuestionario conten�a preguntas formuladas con una escala de Likert de 1 a 5, donde 1 hace referencia una fuerte discrepancia con la afirmaci�n y 5 representa un claro acuerdo con la misma. Este an�lisis incluy� el c�lculo de medidas de tendencia central y dispersi�n, como lo son medias, medianas y desviaci�n est�ndar, para cada una de las afirmaciones expresadas a los estudiantes. Los resultados se complementaron con el c�lculo de los intervalos de confianza al 95% para las medias de las respuestas, lo cual permite obtener un rango estimado en el que se espera que se encuentre el valor verdadero poblacional con un alto grado de confianza. Este enfoque ofrece no solo una visi�n generalizada de las percepciones de los estudiantes relacionado al uso de ChatGPT, sino tambi�n representa una medida de la consistencia y variabilidad en sus respuestas.

Las medias de las respuestas indican la tendencia de manera general hacia la percepci�n de la herramienta, mientras que las desviaciones est�ndar reflejan la dispersi�n de las respuestas, proporcionando diferentes niveles de acuerdo o desacuerdo entre los encuestados. Adicional los intervalos de confianza ofrecen una comprensi�n adicional de la precisi�n de estas estimaciones, permitiendo evaluar as� la certeza de las medias calculadas.

Respecto a la cantidad de respuestas que se obtuvieron en el plazo de dos semanas se recopil� una cantidad de 300 respuestas para lo cual se presentan los resultados detallados del an�lisis estad�stico, que se resumen en la Tabla 1.

 

Tabla 1. Resultados del an�lisis estad�stico por afirmaci�n planteada

Pregunta	Media	Mediana	Desviaci�n Est�ndar	Lower CI (95%)	Upper CI (95%)
ChatGPT me ayuda a completar trabajos acad�micos de manera m�s r�pida y eficiente.	2.83	3.0	1.16	2.70	2.96
Utilizar ChatGPT me permite dedicar m�s tiempo a desarrollar mis ideas en lugar de concentrarme en la redacci�n.	2.88	3.0	1.17	2.75	3.01
Siento que dependo de ChatGPT para redactar la mayor parte de mis trabajos acad�micos.	1.81	2.0	0.97	1.70	1.92
El uso de ChatGPT me ha hecho menos capaz de escribir ensayos o trabajos sin asistencia.	1.85	1.5	1.05	1.73	1.97
Siento que ChatGPT me ayuda a desarrollar habilidades de escritura, en lugar de obstaculizarlas.	2.92	3.0	1.18	2.79	3.05
Considero que el uso de ChatGPT en trabajos acad�micos compromete la integridad acad�mica.	3.07	3.0	1.30	2.93	3.22
El uso de ChatGPT en tareas acad�micas es �tico siempre que se cite correctamente o se utilice para fines secundarios, como corregir estilo.	3.41	3.0	1.23	3.27	3.55

 

En relaci�n a lo expuesto en la Tabla1 se puede mencionar que los estudiantes aprecian que la realizaci�n de trabajo acad�micos con el apoyo de ChatGPT los hace m�s eficientes, lo que permite liberar tiempo para enfocarse en el contenido sobre la redacci�n.

Por otro lado, seg�n las respuestas obtenidas los estudiantes mencionan que no sienten dependencia del uso de ChatGPT para realizar sus tareas acad�micas lo que sugiere que utilizan la herramienta como un complemento y no como un sustituto de su capacidad de realizar actividades acad�micas, por lo que no se ve comprometida la capacidad de redacci�n del estudiante por el uso de la herramienta. Adicional las respuestas sugieren que el uso de ChatGPT contribuye positivamente en las habilidades de escritura de los estudiantes.

Adem�s, hablando del tema de uso �tico las respuestas obtenidas sugieren que el uso de herramientas con IA como ChatGPT pueden comprometer la integridad acad�mica, esto refleja que existe una conciencia por parte de los estudiantes relacionado a los riesgos asociados con el uso de IA en tareas acad�micas, lo que radica tambi�n en la existencia de una comprensi�n de las normas acad�micas y la importancia de la �tica en la escritura. (Jinchu�a et al, 2023; Zhou et al, 2023)

As� tambi�n en relaci�n a las preguntas propuestas de car�cter cualitativo presentadas en la Tabla 2 se realiz� un an�lisis de frecuencia, as� como un an�lisis de contenido en base a las respuestas brindadas por los estudiantes.

 

Tabla 2. Preguntas cualitativas del cuestionario

Preguntas	�Con qu� frecuencia utilizas ChatGPT para realizar y redactar trabajos acad�micos?
	�Para qu� fines utilizas ChatGPT?

 

Lo que concierne a la primera pregunta se realiz� un an�lisis de frecuencia de todas las respuestas que se obtuvieron y reflejaron los resultados mostrados en la Tabla 3.

 

Tabla 3. Resultados de frecuencia de uso de ChatGPT

Frecuencia de uso	Cantidad
A veces	243
Casi siempre	35
Nunca	12
Siempre	10

 

Sobre la informaci�n expuesta se puede decir que la mayor�a de los estudiantes (243) indican que utilizan a veces ChatGPT, lo cual sugiere que esta herramienta representa un recurso adicional en el proceso de redacci�n, m�s no se utiliza de manera constante. Por otro lado, un n�mero considerable de estudiantes (35) indicaron que utilizan ChatGPT casi siempre, esta tendencia indica que ese grupo est� generando una dependencia moderada hacia la herramienta. Adem�s, en un n�mero inferior (12 y 10) mencionan que nunca o siempre respectivamente hacen uso de ChatGPT, esto sugiere que un peque�o grupo no ve valor en el uso de la herramienta, mientras que por otro lado otro peque�o grupo puede llegar a depender completamente de esta, la informaci�n vista desde otra manera se puede visualizar en la Figura 1.

Figura 1. �Con qu� frecuencia utilizas ChatGPT para realizar y redactar trabajos acad�micos?

Por �ltimo, relacionado a la segunda pregunta de la Tabla 3 se propuso al estudiante que indique para qu� fines utiliza ChatGPT, cabe destacar que esta pregunta el estudiante pod�a elegir m�s de una opci�n. Para lo cual se realiz� un an�lisis de contenido en base a las respuestas brindadas por los estudiantes, seg�n el n�mero de menciones de las opciones propuestas se obtuvo el resultado que se puede visualizar en la Figura 2.

Figura 2. �Para qu� fines utilizas ChatGPT?

Sobre la informaci�n presentada en la Figura 2 se puede apreciar que el prop�sito m�s com�n (203 menciones) es generar ideas para ensayos o trabajos, esto indica que los estudiantes ven en ChatGPT como una herramienta �til para la generaci�n de ideas iniciales, adem�s de esta acci�n tambi�n tienen una aparici�n importante con menciones por parte de los estudiantes acciones como mejorar el estilo de escritura (114 menciones) y corregir gram�tica y ortograf�a (107 menciones) lo cual indica que los estudiantes ven utilidad en esta herramienta para refinar y mejorar la calidad de sus escritos as� como sugerir un inter�s por mejorar la precisi�n de sus trabajos. (Bahrini et al, 2023)

Por otro lado, las opciones menos populares (57 y 39 menciones respectivamente) son la de citar o referenciar fuentes acad�micas y redactar borradores completos, lo cual indica que los estudiantes ven �til el uso de ChatGPT como apoyo en la correcta generaci�n de citaci�n de referencias y por �ltimo visualizan el uso de esta herramienta como una ayuda en lugar de depender de ella para crear trabajo en su totalidad. (Bahrini et al, 2023)

Finalmente, luego de los resultados obtenidos y presentados podemos responder a la pregunta de investigaci�n mencionando que el an�lisis realizado presenta que los estudiantes utilizan ChatGPT como una herramienta complementaria en el proceso de redacci�n de los trabajos acad�micos, sobre esto se puede mencionar los siguientes hallazgos:

• Frecuencia de uso: Seg�n los resultados del an�lisis de frecuencia la mayor�a de los estudiantes (243) indican que utilizan �a veces� la herramienta. Esto sugiere que, aunque ven utilidad no la emplean de manera constante. Un n�mero de estudiantes considerable (35) afirm� usarla �casi siempre� proponiendo una dependencia moderada y solo un peque�o grupo (12 y 10) relejo opiniones extremas sobre su uso �nunca� y �siempre�.
• Prop�sitos de uso: De la informaci�n obtenida el prop�sito m�s com�n para el uso de ChatGPT en la redacci�n de trabajos acad�micos es la de generar de ideas para ensayos o trabajos (203 menciones). Esto sugiere que los estudiantes ven como un recurso �til el uso de la herramienta para la fase inicial del proceso de redacci�n. As� tambi�n existe un inter�s significativo en el tema de mejora de estilo de escritura (114 menciones) y en corregir gram�tica y ortograf�a (107 menciones), lo cual indica que los estudiantes ven valor en el uso de ChatGPT al momento de refinar y mejorar la calidad de sus escritos. Por otro lado, las otras menciones relacionadas a citar o referenciar fuentes acad�micas y redactar borradores son menos frecuentes (57 y 39 respectivamente), lo cual sugiere que los estudiantes usan la herramienta como un apoyo y no como un sustituto completo para la elaboraci�n de trabajos.

 

 

Conclusiones

En general en relaci�n al estudio realizado los estudiantes ven a ChatGPT como una herramienta �til que aporta informaci�n de ayuda para la redacci�n y desarrollo de ideas en relaci�n al tema de realizaci�n de trabajos acad�micos.

Hablando de la parte �tica existe el reconocimiento por parte de los estudiantes en relaci�n a las preocupaciones �ticas que conlleva el uso de ChatGPT y su correcto uso, lo cual refleja una creciente conciencia en relaci�n a la integridad acad�mica y el uso de manera responsable de herramientas basadas en IA.

En relaci�n a la parte del uso m�s com�n que le dan los estudiantes hablando de trabajos acad�micos, las respuestas sugieren principalmente que se utiliza ChatGPT como apoyo en la fase de ideaci�n y mejora de los trabajos acad�micos, esto deriva en que los estudiantes ven valor en la herramienta como un complemento para sus habilidades de escritura.

 

Recomendaciones

Considerar la realizaci�n de talleres o sesiones informativas sobre el uso �tico de ChatGPT as� como otras herramientas que implementan IA en la educaci�n, de manera que se pueda animar a los estudiantes a usar ChatGPT pero como una herramienta complementaria, haciendo �nfasis en el desarrollo de habilidades de redacci�n propias.

Dado el inter�s y las preocupaciones sobre el uso de ChatGPT, se sugiere realizar estudios adicionales para monitorear su impacto a largo plazo en el aprendizaje y realizaci�n de trabajos acad�micos.

Dado el inter�s sobre el uso de ChatGPT se sugiere realizar un estudio empleando un an�lisis de los datos obtenidos sobre la relaci�n del uso de ChatGPT basado en variables como eficiencia, dependencia, desarrollo de habilidades y compromiso de integridad, utilizando un coeficiente de correlaci�n como el de Pearson con el cual se podr�a denotar relaciones entre estas variables.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).