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El impacto del aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de habilidades cr�ticas y creativas en estudiantes de educaci�n b�sica

 

The impact of project-based learning on the development of critical and creative skills in basic education students

 

O impacto da aprendizagem baseada em projetos no desenvolvimento de compet�ncias cr�ticas e criativas em alunos do ensino b�sico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: joselin.perez@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 27 de septiembre de 2024 *Aceptado: 19 de octubre de 2024 * Publicado: �06 de noviembre de 2024

 

        I.            Mag�ster en Educaci�n B�sica, Docente de la Unidad Educativa �Ciudad de Guaranda�, Santo Domingo de los Ts�chilas, Ecuador.

      II.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n B�sica, Docente de la Unidad Educativa Fiscomisional "Cristo Redentor", Viche, Esmeraldas, Ecuador.

    III.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Educaci�n B�sica, Maestra en Psicolog�a Educativa, Docente de la Escuela de Educaci�n B�sica Fiscal �ngelo Patry, Quinind�, Esmeraldas, Ecuador.

    IV.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Educaci�n Parvularia, Docente Unidad Educativa Tarqui, Esmeraldas, Ecuador.

 

Resumen

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se ha erigido como una metodolog�a pedag�gica de notable efectividad, propiciando el desarrollo de competencias cruciales en los estudiantes de educaci�n b�sica. Esta din�mica permite a los alumnos sumergirse de manera activa en su proceso de aprendizaje, fusionando conocimientos te�ricos con experiencias pr�cticas que trascienden el aula. Una serie de investigaciones han puesto de manifiesto que el ABP no solo estimula el pensamiento cr�tico, sino que tambi�n cultiva la colaboraci�n y la autorregulaci�n, habilidades que se consideran esenciales en el complejo entramado del siglo XXI. La integraci�n de tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC) act�a como un catalizador que amplifica esta metodolog�a, facilitando un aprendizaje digital enriquecido y transformando la experiencia educativa. No obstante, para que el ABP logre una implementaci�n efectiva y sostenible, es imperativo proporcionar a los docentes una formaci�n adecuada que les permita adoptar y adaptar estos enfoques innovadores en su pr�ctica diaria. Este art�culo hace un llamado a educadores y responsables de pol�ticas educativas para que reconozcan el ABP como un pilar fundamental en la ense�anza, abogando por su inclusi�n en los curr�culos escolares con el fin de elevar la calidad educativa y preparar a los estudiantes para los desaf�os del futuro.

Palabras clave: Aprendizaje Basado en Proyectos; educaci�n b�sica; competencias clave; tecnolog�as de la informaci�n; formaci�n docente.

 

Abstract

Project-Based Learning (PBL) has emerged as a remarkably effective pedagogical methodology, fostering the development of crucial skills in elementary school students. This dynamic allows students to actively immerse themselves in their learning process, merging theoretical knowledge with practical experiences that transcend the classroom. A series of investigations have shown that PBL not only stimulates critical thinking, but also cultivates collaboration and self-regulation, skills that are considered essential in the complex framework of the 21st century. The integration of information and communication technologies (ICT) acts as a catalyst that amplifies this methodology, facilitating enriched digital learning and transforming the educational experience. However, for PBL to achieve effective and sustainable implementation, it is imperative to provide teachers with adequate training that allows them to adopt and adapt these innovative approaches in their daily practice. This article calls on educators and policy makers to recognize PBL as a fundamental pillar of teaching, advocating for its inclusion in school curricula in order to raise educational quality and prepare students for the challenges of the future.

Keywords: Project-Based Learning; basic education; key competencies; information technologies; teacher training.

 

Resumo

A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) emergiu como uma metodologia pedag�gica notavelmente eficaz, promovendo o desenvolvimento de compet�ncias cruciais nos alunos do ensino b�sico. Esta din�mica permite aos alunos mergulhar ativamente no seu processo de aprendizagem, fundindo conhecimentos te�ricos com experi�ncias pr�ticas que transcendem a sala de aula. Uma s�rie de pesquisas t�m demonstrado que o PBL n�o s� estimula o pensamento cr�tico, como tamb�m cultiva a colabora��o e a autorregula��o, compet�ncias consideradas essenciais no quadro complexo do s�culo XXI. A integra��o das tecnologias de informa��o e comunica��o (TIC) atua como um catalisador que amplifica esta metodologia, facilitando uma aprendizagem digital enriquecida e transformando a experi�ncia educativa. No entanto, para que o PBL alcance uma implementa��o eficaz e sustent�vel, � imperativo proporcionar aos professores uma forma��o adequada que lhes permita adoptar e adaptar estas abordagens inovadoras na sua pr�tica di�ria. Este artigo apela aos educadores e aos decisores pol�ticos da educa��o para que reconhe�am o PBL como um pilar fundamental no ensino, defendendo a sua inclus�o nos curr�culos escolares, de forma a aumentar a qualidade educativa e a preparar os alunos para os desafios do futuro.

Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Projetos; educa��o b�sica; compet�ncias-chave; tecnologias de informa��o; forma��o de professores.

 

Introducci�n

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) ha emergido con fuerza como una metodolog�a educativa innovadora, revolucionando la manera en que los estudiantes participan activamente en su proceso de aprendizaje. No se limita a la mera adquisici�n de conocimientos; su ambici�n va m�s all�, buscando cultivar competencias esenciales como el pensamiento cr�tico y la creatividad, herramientas indispensables para enfrentar los desaf�os vertiginosos del siglo XXI (P�rez & Cevallos, 2024). En el contexto de la educaci�n b�sica, una fase crucial en el desarrollo acad�mico y personal de los j�venes, el ABP se erige como un recurso invaluable, enriqueciendo su experiencia educativa y promoviendo habilidades que trascienden las paredes del aula.

La educaci�n b�sica desempe�a un papel cardinal en la formaci�n integral de los estudiantes, estableciendo las bases que sustentan su aprendizaje futuro y el desarrollo de competencias clave. Por ende, es imperativo que las instituciones educativas no solo se dediquen a la transmisi�n de informaci�n, sino que tambi�n creen un ambiente propicio que estimule la creatividad y el pensamiento cr�tico (Cede�o, Llaguno, & V�squez, 2024). En este sentido, el ABP se presenta como una soluci�n efectiva, permitiendo que los estudiantes se sumerjan en proyectos significativos que requieren la aplicaci�n pr�ctica y reflexiva de sus conocimientos.

A trav�s de la implementaci�n de proyectos que fomentan la colaboraci�n, la investigaci�n y la resoluci�n de problemas, el aprendizaje basado en proyectos no solo facilita la adquisici�n de conocimientos, sino que tambi�n esculpe habilidades vitales para la vida personal y profesional de los estudiantes (Guerrero et al., 2024).

Este ensayo se propone analizar c�mo el ABP impacta de manera significativa en el desarrollo de habilidades cr�ticas y creativas en los alumnos de educaci�n b�sica, respald�ndose en evidencia emp�rica y estudios previos que posicionan esta metodolog�a como una estrategia eficaz para promover un aprendizaje profundo y duradero.

 

Desarrollo

Contextualizaci�n del Aprendizaje Basado en Proyectos

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) se erige como una metodolog�a pedag�gica innovadora, anclada en la realizaci�n de proyectos significativos que transforman a los estudiantes en verdaderos protagonistas de su proceso educativo. Este enfoque, que aboga por una participaci�n activa, est� dise�ado para que los alumnos se sumerjan en una investigaci�n profunda sobre tem�ticas relevantes, colaborando de manera sin�rgica y aplicando sus conocimientos en contextos aut�nticos y palpables (Aldana, 2018).

A lo largo de las �ltimas d�cadas, el ABP ha experimentado una metamorfosis fascinante, evolucionando de ser una estrategia predominantemente reservada para la educaci�n superior a encontrar su lugar en el �mbito de la educaci�n b�sica. Este giro se ha visto impulsado por la imperiosa necesidad de formar estudiantes que no se limiten a memorizar datos, sino que desarrollen la habilidad de aplicar esa informaci�n con un enfoque cr�tico y creativo (Cardona & Duarte, 2022). As�, el ABP se ha convertido en un faro de luz que ilumina el camino hacia la soluci�n de los desaf�os educativos contempor�neos.

Importancia de las Habilidades Cr�ticas y Creativas

Las habilidades cr�ticas abarcan la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar informaci�n de manera efectiva, mientras que las habilidades creativas giran en torno a la generaci�n de ideas originales y la innovaci�n en la resoluci�n de problemas (Ferreiro, 2018). En el paisaje educativo moderno, estas competencias son de vital importancia, ya que preparan a los estudiantes para un entorno laboral cada vez m�s din�mico y complejo, donde la creatividad y el pensamiento cr�tico son altamente valorados (Guerrero et al., 2024).

El desarrollo de estas habilidades es crucial no solo para el �xito acad�mico, sino tambi�n para el crecimiento personal de los estudiantes. Fomentar el pensamiento cr�tico y la creatividad en la educaci�n b�sica les otorga las herramientas necesarias para convertirse en ciudadanos activos y comprometidos, capaces de contribuir de manera significativa a su comunidad y a la sociedad en general (Bel�n & Lucia, 2024).

C�mo el ABP Fomenta Habilidades Cr�ticas

El ABP ha demostrado ser una herramienta eficaz para cultivar habilidades cr�ticas mediante la implementaci�n de proyectos que exigen an�lisis, evaluaci�n y resoluci�n de problemas. Un claro ejemplo se observa en una experiencia did�ctica en educaci�n secundaria, donde los estudiantes mostraron una notable mejora en sus capacidades de an�lisis y evaluaci�n al investigar temas actuales como el cambio clim�tico (Alvarado & P�rez, 2018).

Educadores que han integrado el ABP en sus aulas reportan que los alumnos adoptan un enfoque m�s cr�tico al enfrentar situaciones problem�ticas, lo que les permite tomar decisiones fundamentadas y reflexivas (Benancio, 2021). Estos hallazgos son corroborados por estudios que demuestran el impacto positivo del ABP en el desarrollo del pensamiento cr�tico en los estudiantes (Hidalgo & Ortega, 2022).

Fomento de la Creatividad a Trav�s del ABP

El ABP tambi�n juega un rol pivotal en la estimulaci�n de la creatividad. Al involucrarse en proyectos, los estudiantes son incentivados a pensar de manera divergente, explorando m�ltiples soluciones y enfoques innovadores. Por ejemplo, proyectos en los que dise�an productos o servicios para abordar problemas comunitarios han evidenciado un notable aumento en su capacidad creativa (Figueroa, Mendoza, & Isaac, 2023).

Un caso emblem�tico es el proyecto de creaci�n de un jard�n escolar, donde los estudiantes no solo planificaron el espacio, sino que tambi�n idearon soluciones innovadoras para su mantenimiento y uso educativo. Esta experiencia no solo promovi� un aprendizaje activo y significativo, sino que tambi�n favoreci� tanto su creatividad como su compromiso con el entorno que los rodea (Cede�o, Llaguno, & V�squez, 2024).

Resultados de Investigaciones y Estudios Previos

La abundante evidencia investigativa respalda el profundo impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de habilidades cr�ticas y creativas en estudiantes. Un estudio sistem�tico realizado por Hidalgo y Ortega (2022) arroj� conclusiones contundentes, afirmando que las metodolog�as basadas en proyectos propician mejoras significativas en las competencias cr�ticas de diversas poblaciones educativas. Complementariamente, Guerrero et al. (2024) evidenciaron que los estudiantes inmersos en proyectos colaborativos experimentaron un notable incremento en sus habilidades de pensamiento cr�tico y trabajo en equipo, en contraposici�n a sus pares que se aferraron a m�todos de ense�anza m�s convencionales.

Al examinar diferentes enfoques en una variedad de instituciones educativas, queda claro que el ABP no solo se adapta con maestr�a a diversos contextos, sino que tambi�n produce resultados consistentes en el fortalecimiento de habilidades cr�ticas y creativas, lo que subraya su efectividad como metodolog�a educativa (P�rez & Cevallos, 2024; Vargas et al., 2020).

Implicaciones para la Educaci�n

La integraci�n del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en los curr�culos escolares representa una transformaci�n significativa en las din�micas de ense�anza y aprendizaje en las aulas. Seg�n Cede�o et al. (2024), el ABP no solo propicia un aprendizaje m�s significativo, sino que tambi�n cataliza el desarrollo de competencias esenciales, como el pensamiento cr�tico y la colaboraci�n. Aldana (2018) enfatiza que esta metodolog�a puede ser eficazmente incorporada en la ense�anza de idiomas, promoviendo pr�cticas activas y el uso aut�ntico de la lengua. Adem�s, Cardona y Duarte (2022) argumentan que el ABP fomenta la autorregulaci�n y el aprendizaje aut�nomo, habilidades cr�ticas para los desaf�os del siglo XXI.

La investigaci�n de P�rez y Cevallos (2024) pone de manifiesto que la utilizaci�n de tecnolog�a para facilitar el ABP resulta efectiva en la formaci�n de habilidades del siglo XXI, consolid�ndolo como un enfoque educativo tanto relevante como necesario. Por ello, es imperativo que las instituciones educativas reconozcan la vital importancia de integrar el ABP en sus programas para preparar a los estudiantes ante los desaf�os del mundo actual y del futuro.

Llamado a la Reflexi�n

Hacemos un llamado a educadores y responsables de pol�ticas educativas para que adopten y promuevan el Aprendizaje Basado en Proyectos como una metodolog�a central en la ense�anza de la educaci�n b�sica. Este enfoque no solo despierta la motivaci�n estudiantil, como apuntan Botella y Ramos (2019), sino que tambi�n conduce a un aprendizaje m�s profundo y duradero. Ferreiro (2018) resalta la crucial necesidad de desarrollar la competencia digital en los docentes, esencial para la implementaci�n exitosa del ABP en el aula.

Es fundamental que quienes dise�an pol�ticas educativas proporcionen la formaci�n y los recursos necesarios para que los docentes integren el ABP en sus pr�cticas. Guerrero et al. (2024) enfatizan los efectos positivos que esta metodolog�a tiene en el pensamiento cr�tico y las habilidades colaborativas de los estudiantes, lo que refuerza a�n m�s la urgencia de su inclusi�n en los curr�culos escolares.

A medida que nos dirigimos hacia un futuro educativo m�s innovador, el ABP debe ser considerado no solo como una opci�n, sino como una imperiosa necesidad en la formaci�n integral de los estudiantes. Es el momento de actuar y transformar nuestras aulas en espacios vibrantes de aprendizaje activo y significativo.

 

Conclusi�n

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) emerge como un catalizador para el desarrollo de competencias cr�ticas entre los estudiantes, como el pensamiento cr�tico, la colaboraci�n y la autorregulaci�n, todas esenciales para afrontar los retos del siglo XXI (Guerrero et al., 2024; Cardona Toro y Duarte Silva, 2022). Esta metodolog�a permite a los alumnos aplicar sus conocimientos en escenarios reales, fortaleciendo no solo su aprendizaje, sino tambi�n su preparaci�n para el futuro.

La implementaci�n del ABP, respaldada por el uso de tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC), no solo enriquece la experiencia educativa, sino que tambi�n facilita el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes (P�rez y Cevallos, 2024). En un mundo cada vez m�s digitalizado, donde la competencia tecnol�gica se convierte en un pilar del �xito personal y profesional, esto es fundamental.

El ABP act�a como un motivador poderoso para los estudiantes, avivando su inter�s y compromiso con el aprendizaje (Botella y Ramos, 2019). Al involucrar a los alumnos en proyectos de significado, se les proporciona un sentido de prop�sito y conexi�n con el contenido educativo, lo que puede resultar en una retenci�n del conocimiento m�s s�lida y un aprendizaje m�s significativo.

Para que el ABP se implemente con �xito en el aula, es crucial proporcionar la formaci�n y los recursos necesarios a los educadores (Ferreiro, 2018). Los docentes deben estar listos para abrazar nuevas metodolog�as y enfoques pedag�gicos, lo que requerir� un cambio en la formaci�n inicial y continua, as� como en las pol�ticas educativas que respalden esta ense�anza.

 

Referencias

1.      Aldana, Y. (2018). Integraci�n ling��stica en la ense�anza del ingl�s en Colombia mediante el aprendizaje basado en proyectos. Revista Chaki�an de Ciencias Sociales y Humanidades, (5), 133-145.

2.      Alvarado, J. C. O., & P�rez, A. A. D. (2018). Aprendizaje Basado en Proyectos. Experiencia did�ctica en Educaci�n Secundaria implementando las TIC en la asignatura Aprender, Emprender y Prosperar. Revista Cient�fica Estel�, (25), 38-52.

3.      BELEN, P. B. S., & LUCIA, V. G. A. (2024). APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CR�TICO DE LOS ESTUDIANTES (Bachelor's thesis, BABAHOYO).

4.      Benancio Sau�i, J. F. (2021). Metodolog�a aprendizaje basado en proyectos desde la percepci�n de los docentes de la educaci�n b�sica.

5.      Botella Nicol�s, A. M., & Ramos Ramos, P. (2019). La teor�a de la autodeterminaci�n: un marco motivacional para el aprendizaje basado en proyectos. Contextos educativos: revista de educaci�n.

6.      Caicedo-Hurtado, A. C., & Chere-Qui��nez, B. F. (2021). Nuevo modelo nacional de supervisi�n a la gesti�n educativa ecuatoriana. Dominio de las Ciencias, 7(1), 1106-1118.

7.      Cardona Toro, Y. I., & Duarte Silva, P. A. (2022). Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediaci�n did�ctica para el fortalecimiento del aprendizaje aut�nomo y la autorregulaci�n (Doctoral dissertation, Corporaci�n Universidad de la Costa).

8.      Cede�o, F. K. A., Llaguno, L. S. V., & V�squez, X. H. V. (2024). Innovando en Educaci�n B�sica con estrategias de Aprendizaje Basado en Proyectos para superar desaf�os profesionales. Revista Cient�fica de Innovaci�n Educativa y Sociedad Actual" ALCON", 4(1), 119-129.

9.      Ferreiro, A. A. (2018). Aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo de la competencia digital docente en la formaci�n inicial del profesorado. Relatec: Revista Latinoamericana de Tecnolog�a Educativa, 17(1), 9-24.

10.  Figueroa, T. L. G., Mendoza, J. R. D., & Isaac, R. M. (2023). El desarrollo de competencias comunicacionales a partir del aprendizaje basado en proyectos en los estudiantes de b�sica superior. Sinergia Acad�mica, 6(Especial), 101-122.

11.  Guerrero, I. I. A., Saca, D. S. P., Narvaez, J. W. R., Robles, J. R. M., Hermidas, G. E. O., & Aguilar, M. A. N. (2024). Aprendizaje Basado en Proyectos: Efectos en el Pensamiento Cr�tico y las Habilidades Colaborativas. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 8(4), 4744-4762.

12.  Hidalgo, D. R., & Ortega-S�nchez, D. (2022). El aprendizaje basado en proyectos: una revisi�n sistem�tica de la literatura (2015-2022). HUMAN REVIEW. International Humanities Review/Revista Internacional de Humanidades, 14(6), 1-14.

13.  Paz-Perea, M. E. (2020). Estudio documental sobre Innovaci�n educativa: Nuevos retos y perspectivas. Polo del Conocimiento, 5(12), 465-487.

14.  P�rez, Y. J. H., & Cevallos, P. A. E. (2024). Impacto de la ense�anza basada en proyectos apoyada por tecnolog�a en el desarrollo de habilidades del siglo XXI en estudiantes de secundaria. Bastcorp International Journal, 3(1), 4-18.

15.  Vargas, N. A. V., Vega, J. A. N., & Morales, F. H. F. (2020). Aprendizaje basado en proyectos mediados por tic para superar dificultades en el aprendizaje de operaciones b�sicas matem�ticas. Boletin redipe, 9(3), 167-180.

16.  Vargas Vargas, N. A. (2019). Aprendizaje basado en proyectos mediados por tic para superar dificultades en el aprendizaje de operaciones b�sicas matem�ticas.

 

� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).